《伶官传序》 最新完整版.docx

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《伶官传序》最新完整版

《伶官传序》教材梳理及训练设计

学习目标

1.掌握文言基础知识。

2.理解借古讽今的写作目的及引发的深刻历史教训。

3.学习对比手法，感受文章强大的感染力。

学习重点

1.了解作者的写作意图。

这篇传前序论，借助后唐庄宗李存勖得失天下的历史教训，警策透辟地阐述了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理。

其目的是告诫北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。

2．把握本文的论证结构。

事理结合，饱满精练。

3．本文风格平易舒畅中饱含抑扬顿挫，精辟论述与深沉感慨合而为一，语调深婉，达到了以理服人，以理动人，寓理于情的艺术境界。

赏析方法

先要读懂：

在读懂字句的基础上，理解所议之事、所议之理，再联系时代背景理解借古讽今的写作目的。

反复朗读，深入体会，从感性认知到理性思考，深入感受文气。

教学建议

这篇课文短小精悍，意旨鲜明，阐述的道理比较简单，布局谋篇也不复杂，可以指导学生借助注释和教师的简要提示读懂课文。

这篇课文与《六国论》都是史论，都是借古讽今之作，又是同时代的作品，可以进行比较阅读。

教师要提示学生注意课文的语言特色，在朗读中细心体会。

知识归纳

1.重要字音

仇雠（chou2）俳优（pai2）度曲（du4）汾酒（fen2）盛衰（sheng4）盛以锦囊（cheng2）

2.古今异义

（1）人事：

古，人为之事，人力，如“胜负之数，存亡之理，岂非人事”。

今，关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作

（2）原：

推求理由，如“原庄宗之所以得天下”。

今，原来的。

（3）组：

古，绳索，如；“系粱父子以组”。

今，组织或由不多的人组成的单位。

（4）从事：

古，随从人员，名词，如“则遣从事以一少牢告庙”。

今，干某项事业。

3.一词多义

（1）归：

①归顺而皆背晋以归梁（《伶官传序》）

②归宿君臣相顾，不知所归（《伶官传序》）

③返回，回去若中道而归，何异断斯织乎（《乐羊子妻》）

④归还，如“完璧归赵”（成语）

（2）易：

①容易岂得之难而失之易欤（《伶官传序》）

②改变缙绅而能不易其志者．四海之大，有几人欤

③轻视贼易之（《童区寄传》）

④交换易子而食

（3）告：

①禀告则遣从事以一少牢告庙（《伶官传序》）

②告诉，告知私见张良，具告以事（《鸿门宴》）

③向天地或祖先祭告大事不效则治臣之罪，以告先帝之灵（《出师表》）

④告发，揭发小人告了一年的状（《红楼梦》）

（5）与：

①给与尔三矢，尔其无忘乃父之志（《伶官传序》）

②和原庄宗之所以得天下，与其所以失之者（《伶官传序》）

③结交与嬴而不助五国也（《六国论》）

④参加参与

4.词类活用

（1）负而前驱前：

名词作状语，向前。

（2）仓皇东出东：

名词作状语，向东。

（3）抑本其成败之迹本：

名词用如动词，推究。

（4）忧劳可以兴国兴：

形容词用如使动词，使……兴。

（5）而告以成功成功：

形容词活用如名词。

（6）函梁君臣之首函：

名词用如动词，用匣子装。

5.文言句式

（1）梁，吾仇也判断句式，“……，……也”式。

（2）此三者，吾遗恨也判断句式，“……者，……也”式。

（3）而身死国灭，为天下笑被动句式，“为……”式。

（4）而智勇多困于所溺被动句式，“……于……”式。

（5）则遣从事以一少牢告（于）庙省略句式，介词“于”省略。

课文分析

一.领悟重点

1．本文表现的主旨是什么

提示；本文总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训。

阐明了国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。

2．本文的结构是怎样展开的

提示：

全文可以分为三部分。

第一部分（第一自然段）提出盛衰由于人事的观点，并摆出唐庄宗得天下和失天下的事例的论据。

第二部分（第二、三自然段）论证中心论点。

第三部分（第四自然段）引出教训，总结全文。

3．本文在写作上的突出特色是什么

文章一起笔就摆出观点：

“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!

”强调盛衰在于人事。

紧接着以庄宗得天下和失天下的事实作对比，当庄宗牢记父王临终遗恨之言，接受父王临终之箭时，重任在肩，兢兢业业，惟恐有负先王，终于获得成功；及至如愿以偿，便一改往日作风，宠幸伶人，以致纲纪紊乱，朝政腐败，上下离心，祸乱不息，国破人亡。

成功时，“意气之盛，可谓壮哉”；失败时，“士卒离散”，“泣下沾襟”，“何其衰也”。

通过对比，有力地证明了成也由人，败也由人，从而论证了论点。

最后又用对比句“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，点明“人事”的内涵，进一步证明了盛衰由人的道理。

二.剖析难点

1.为什么说本文“借古讽今”

北宋王朝建立以后，一直是最大限度地满足大官僚大地主的政治经济利益，“不立田制”，“不抑兼并”，还让他们享有免役、免税等特权。

随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化，对劳动人民的榨取便更加残酷。

在尖锐的民族矛盾中，北宋王朝不但不力求振作，为收复燕云十六州和统一全国而斗争，反而忍受耻辱，长期向辽王朝输款纳币，以求维持苟安的局面。

在这样的历史背景下，欧阳修通过活生生的李存勖兴亡史，来呼吁“忧劳兴国”，警告“逸豫亡身”，便不能不说是对症下药的。

后来的历史事实证明，北宋王朝亡于女真族，南宋王朝又亡于蒙古族，原因之一都在于宋王朝的统治者只求苟安享乐，毫无进取之心。

欧阳修早在北宋前期便能把这一点作为严重的问题提出，也说明他是有一定的眼光的。

“忧劳兴国”“逸豫亡身”的历史教训，在今天也可供人们借鉴。

2.文章写到第三段，论点已得到证明，似乎可以结束了，可是作者为什么又进一步议论

第四段用“故”字承接上文，再次评论庄宗的盛衰，以“莫能与之争”和“身死国灭，为天下笑”两种截然相反的结果，引出“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”的教训，得出具有更普遍意义的结论，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。

作者在这里含蓄地批评朝政，讽谏北宋统治者不要忘记历史教训，意味十分深长。

这就使事理更具有现实的针对性，更具有普遍性。

3.本文是怎样运用例证法和对比论证的

（1）例证法

本文属于史论。

写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。

运用这种方法，关键在于准确地选择典型事例。

本文第一段就提出以庄宗得天下和失天下的史实为论据，但在具体选材上，却以“晋王三矢”这一不能确定为史实的传说作为事例，并加以详述，体现了作者精于选材的匠心。

文章并没有写庄宗如何“逸豫”，但通过“晋王三矢”这一典型的、生动的事例，充分地体现了庄宗的“忧劳”，突出了“人事”的作用，再辅之以评论庄宗盛衰时所涉及的点滴史实，就使人对于庄宗的由“盛”而“衰”、由“忧劳”到“逸豫”不言而明，达到了以材料论证观点的目的，起到了以古鉴今、举一反三的作用。

（2）对比论证法

本文的中心论点是盛衰之理，由于人事。

这一论点本身就是一个既正反对立又合而为一的命题。

全文以“盛衰”二字贯穿始终，从“盛”“衰”两个方面，围绕着“人事”进行层层深入的对比论述。

本文的对比论证在总体上着眼于“盛”“衰”与“忧劳”“逸豫”的因果关系，从中心论点到论据，从论证过程到结论，不论是所用的事例或史实，还是作者抒发的感慨和议论，都是对比性的。

通过正反两方面的鲜明对比，既突出了中心论点，使说理深刻、透彻，也使文章一气贯通，前后呼应，脉络清晰，结构严谨。

三.鉴赏艺术

1．语言委婉，气势充沛

本文作为一篇总结历史教训，为在世及后世君主提供借鉴的史论，毫无生硬的说教，而是娓娓道来，婉转动人。

即使是在慨叹庄宗败亡时，也只是寓惋惜之意而无责难之词，可谓意正言婉。

全文从“呜呼”起笔，到“岂独伶人也哉”收尾，一叹再叹，以叹始终，于反复叹咏之中显现委婉的韵致。

在议论的文字中，多用反问句、疑问句，使说理委婉而令人深思；多用对称语句，特别是在关键的地方，采用语言凝练、对仗工整的格言式的骈句，造成鲜明的对比感和节奏感；适当运用长句，调节语势，有张有弛。

疑问句、感叹句与陈述句，骈句与散句，长句与短句，错综有致，读起来抑扬顿挫，一唱三叹，感情饱满，气势充沛。

清代文学家沈德潜认为《伶官传序》：

“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字。

”后来做史论的人往往学这种抑扬顿挫的笔法。

2．文笔酣畅，波澜起伏

文章开篇突兀而起地提出论点，马上落到立论根据上，再落入“晋王三矢”的叙事，又语势猛然一升，发出对庄宗之“盛”赞叹，而后语势陡然一降，发出对庄宗之“衰”的悲叹，继而步步紧逼，设疑问、引古语而得出“自然之理”，然后再次评论庄宗盛衰，语势再升再降，在大起大落之中引出发人深省的教训，戛然而止，将全文的语势稳稳地落在结尾上。

篇幅虽短小，却写得起伏跌宕。

全文一气呵成，淋漓酣畅。

3．平易自然，简约凝练

文中没有佶屈聱牙的措辞，也不堆砌词藻，用平实的语言生动地叙说事例，深入地说明道理，语言平易近人，自然晓畅。

叙事不枝不蔓，议论简明扼要，其中一些格言式的对称语句，如“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”，句式整齐，言简意丰，发人深省。

四.问题探讨

一、本文背景复杂，内容纷繁。

作者巧妙组织材料，精心安排结构，使文章思路清晰，主旨鲜明。

试结合课文内容分析全文的结构特点。

提示：

这是一篇史论，作者以论点统帅史实，使所有的史实都为论点服务。

文章开篇立论，指出盛衰之理在于人事。

接着点出庄宗得天下和失天下的事实，以作为立论的根据。

以下陈述庄宗得天下和失天下的具体过程，用史实来阐明庄宗成则在人败也在人。

最后引出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的教训，点出“人事”的内涵，进一步证明了盛衰由人的道理。

全文以论带史，一气呵成，中心突出，结构严密，是史论中的佳作。

二、请反复诵读下面两个由一些既对偶又错落的短句所构成的长句，体会与“盛”“衰”相配合的在文势上的扬和抑，起和落，感受前后情感的变化。

方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉!

及仇雠巳灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!

提示：

这一段写得文气贯通。

运用既对偶又错落的短句，把一系列的事件高度概括，用逗号隔开，构成长句，读来语气连贯，不管是写“盛”还是写“衰”，都给人深刻强烈的感受。

从而形成内容和情感上的强烈对比。

三、把下列各句翻译成现代汉语．

1.与尔三矢，尔其无忘乃父之志!

2．其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负面前驱，及凯旋而纳之。

3．岂得之难而失之易欤抑本其成败之迹，而皆自于人欤

4．夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺；岂独伶人也哉

译：

1.给你三枝箭，你一定不要忘记你父亲的愿望。

2.此后出兵，就派随从官员用猪、羊各一头祭告祖庙，请下那三枝箭，用锦囊盛着，背着它走在前面，等到凯旋时再把箭藏人祖庙。

3.难道是得天下艰难而失天下容易吗还是说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢

4.祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰，难道只是溺爱伶人才如此吗

四、你认为文章中那些语句可以视为名言警句说说理由。

提示：

“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！

”“满招损，谦得益。

”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”

之所以成为名句，是因为它们既是从典型可信的事实中提炼出来的经验教训，又是有普遍意义的，经得起社会现象、个人经历等事实的检验，因而具有长久的生命力。