浙美版五年级上册美术第三课传统门饰精品教案附教学反思 木版年画.docx

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浙美版五年级上册美术第三课传统门饰精品教案附教学反思木版年画

3.木版年画

教学目标

1.欣赏我国不同地区的民间木版年画,了解民间版画的制作工艺和艺术特色。

2.学会民间漏版印制的方法,能独立创作一幅版画。

3.通过版画的欣赏和制作实践,建立对中国传统文化价值的认同感和热爱之情。

教学重难点

重点：

感受和了解木版年画的艺术特色。

难点：

在体验拓印的过程中，了解制作方法。

教学课时

2课时

教学准备

1.教具：

多媒体课件、年画图片和文字资料、刻刀、拓印用纸、木蘑菇、绘画工具。

2.学具：

收集到的木版年画图片、刻刀、拓印用纸、常用绘画工具。

教学方法

图片欣赏法、示范法、情境讲授法。

教学过程

第一课时

（1）导入新课（预计用时3分钟）

1.教师活动：

课件出示年画作品，提问：

“你在哪里见过年画？

”

2.学生活动：

思考并自由说出想法。

3.教师活动：

简单总结，揭示课题：

《木版年画》。

【设计意图】用开放式的问题引入，启发学生思考。

大量木版年画作品的呈现，能引发学生对木版年画的兴趣，拉近学生与木版年画的距离。

（2）简单探究（预计用时15分钟）

1.教师活动：

出示木版年画图片，请学生欣赏，提问：

“民间木版年画给你们什么感受？

”

2.学生活动：

欣赏图片，并以四人为小组讨论，说感受。

3.教师活动：

（1）与学生互动交流感受，并简单小结：

“木版年画作品一般色彩鲜艳、造型复杂、内容喜庆、栩栩如生。

”

（2）简单介绍木版年画的发展史。

（3）让学生欣赏我国五大民间木版年画。

【设计意图】让学生通过欣赏、观察、分析不同地区的木版年画，了解木版年画的历史、表现内容、著名产地，对民间版画的制作工艺和艺术特色有所知晓。

（3）深入研究（预计用时15分钟）

1.教师活动：

引导学生观看木版年画的制作过程，提问：

“为何一幅木版年画作品需要这么复杂的工序？

”

2.学生活动：

自主交流。

3.教师活动：

参与学生的交流。

【设计意图】通过观看木版年画的制作过程，带着为何要如此做的问题去思考讨论，学生可以更加深入地体会到劳动人民的智慧与匠心精神。

（4）巩固阶段（预计用时5分钟）

1.教师活动：

出示表格。

2.学生活动：

自由填写。

3.教师活动：

反馈检查。

【设计意图】以表格的形式进行课堂学习的检验，可以检查学生对本课的认知程度，同时可以继续延伸学生的学习兴趣，为下节课动手制作打下基础。

板书设计

4.木版年画

色彩鲜艳、造型复杂、内容喜庆、栩栩如生

教学反思

1.本堂课通过讨论木版年画的制作过程让学生增长了美术知识，同时也锻炼了他们语言概括能力和交际能力，课堂氛围良好。

2.在填写表格的时候还是有一部分同学不会填写，需要耐心指导。

第二课时

（1）导入新课（预计用时3分钟）

1.教师活动：

复习回顾上节课内容，提问：

“在上节课的学习中同学们收获了什么？

”

2.学生活动：

自由回答。

3.教师活动：

在学生回答后，简单小结。

揭示课题，讲明本课时学习要求，即完成漏版版画的制作。

【设计意图】和学生一起回忆上节课的学习内容，并引入新课，可以更好地激发学生的学习兴趣。

（2）深入探究（预计用时10分钟）

1.教师活动：

出示已经刻好的漏版，提问：

“我们如何利用漏版来制作年画呢？

”

2.学生活动：

根据教材上的图解回答。

3.教师活动：

边示范木蘑菇的制作，边讲解制作要点：

“漏版又叫孔版，在刻制漏版的时候，图案要负形相连。

”

【设计意图】学生欣赏教师示范漏版版画的制作，更加直观，兴趣更加浓厚。

（3）学生自主创作（预计用时25分钟）

1.教师活动：

布置作业：

使用漏版技术印制一幅版画。

2.学生活动：

学生自由制作。

3.教师活动：

进行巡视，解决学生的实际困难。

【设计意图】学生自由制作时，教师在巡视中要充分肯定学生的想法，如果学生在实际操作中有困难，教师需要适时帮助。

（4）总结延伸（预计用时5分钟）

1.教师活动：

出示学生完成的作业。

2.学生活动：

互相点评。

3.教师活动：

简单总结：

“今天我们仅仅欣赏了一部分的木版年画，课堂外同学们可以欣赏更多的木版年画，并感受民间艺术的魅力。

”

【设计意图】引导学生在点评中学会自我欣赏、欣赏他人，保证了美术学科是义务教育阶段全体学生必修的基础学科的底线要求。

板书设计

4.木版年画

漏版版画——孔版

木蘑菇

负形相连

教学反思：

1.本堂课主要是动手实践的课，学生在动手制作的过程中把颜料弄的身上、教室里都有，还是要做好常规教育。

2.在最后的欣赏评述环节可以多用点时间，培养学生的欣赏水平。