班级心理辅导培训_精品文档.ppt

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班级心理辅导的理论与实施班级心理辅导的理论与实施北京市崇文区教育研修学院北京市崇文区教育研修学院赵晓颖赵晓颖联系电话：

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670258586702585814141313Email:

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二二一一年八月年八月班级心理辅导的定义班级心理辅导是以团体动力的理论和团体心理辅导的技术为基础，以解决学生成长过程中的共性问题为目标，以班级为单位开展的一种心理辅导活动。

班级心理辅导中团体动力的形成：

班级心理辅导中团体动力的形成：

班级心理辅导中团体动力的形成：

班级心理辅导中团体动力的形成：

nn教师的辅导与态度教师的辅导与态度教师的辅导与态度教师的辅导与态度nn活动的设计与推进活动的设计与推进活动的设计与推进活动的设计与推进nn学生的参与与互动学生的参与与互动学生的参与与互动学生的参与与互动nn感受的关注与分享感受的关注与分享感受的关注与分享感受的关注与分享班级心理辅导的功能面向全体学生、实施发展性和预防性的心理健面向全体学生、实施发展性和预防性的心理健康教育康教育促进团体动力的形成促进团体动力的形成造成气氛的行为被气氛造成的行为1、主动聆听别人2、表示关心别人3、主动接纳别人4、对团体发生兴趣1、衡量别人的行为2、批评别人的行为3、控制别人的行为1、分裂的行为2、人际沟通混乱3、自我防卫1、自发的行为2、和谐的行为3、真实的知觉4、坦诚相待接纳的气氛防卫的气氛班级心理辅导的功能面向全体学生、实施发展性和预防性的心理健康教育面向全体学生、实施发展性和预防性的心理健康教育促进团体动力的形成促进团体动力的形成个人的经验经过与他人分享自己经验的过程，个人回顾与整理自己的感受、看法由过程

（2）个人归纳分析出一些概念，原则或新的自我了解尝试将新的自我发现或已习得的概念、原则，应用到团体以外的情境中在体验与感受的分享中促进成长班级心理辅导的功能面向全体学生、实施发展性和预防性的心理健面向全体学生、实施发展性和预防性的心理健康教育康教育促进团体动力的形成促进团体动力的形成在体验与感受的分享中促进成长在体验与感受的分享中促进成长反馈的功效可提供更多的资源和观点n情绪宣泄n发现共同性n别人接纳n满怀希望在辅导中获得情感的支持班级心理辅导的功能面向全体学生、实施发展性和预防性的心理健面向全体学生、实施发展性和预防性的心理健康教育康教育促进班级团体动力的形成促进班级团体动力的形成体验与感受的分享体验与感受的分享可提供更多的资源和观点可提供更多的资源和观点反馈的功效反馈的功效在积极的互动中增强沟通，增进了解在积极的互动中增强沟通，增进了解班级班级心理辅导的内容心理辅导的内容

（一）学习辅导学习态度、学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习适应、考试焦虑、应考心理、学习障碍；例：

注意力训练nn数字材料训练nn文字材料训练每次呈现89个相互没有关联的词语（共5组）；时间30秒生活标准公园钢笔地球电灯友谊红色热爱nn数字材料训练nn文字材料训练nn声音材料训练nn其他材料训练找出两列相同字符的个数1、木刀力土山；寸工刀山土；答案：

22、日小DF口目；月FD目大口；答案：

3创造性思维训练例：

用指定的图形为构件，构思尽可能多而独特且有意义的图形，并命名或写出一句贴切、诙谐地解释词。

例：

用指定图形为构件，构思尽可能多而独特且有意义的图形，并命名或写出一句贴切、诙谐地解释词。

（二）生活辅导人际交往辅导生活能力辅导人际交往辅导：

学会如何与同学、老师、家长、朋友建立良好的人际关系；学会倾听、表达、沟通；学会尊重、理解、宽容；学会控制情绪，化解矛盾；培养团结、合作的团队意识；掌握交往技能，学会与异性交往。

生活能力辅导：

热爱生活，承受挫折，珍惜生命；提高生活自护、自理能力；建立积极进取的生活态度，养成良好生活习惯；学会合理消费，合理安排休闲时间。

活动案例：

（三）行为辅导帮助学生改善不良认知；学会自我约束、自我监控，学会对自己的行为负责；提高学生的自信心、意志力、责任感及抗拒诱惑的能力；矫正攻击性、逃学、说谎、作弊、迷恋网络游戏等不良行为。

活动案例：

nn情景分析nn案例研讨（四）成长性辅导nn自我意识：

自我认识、自我分析、自我评价、自我接纳；nn人格：

了解自己的个性、气质特点；克服性格中的消极因素；nn情绪：

认识自己的情绪特点；学会调控自己的情绪；nn青春期：

认识青春期的心理发展特点；学会与异性的正常交往；nn道德观念：

培养积极的人生观、价值观、道德观；活动案例：

nn我的性格请从以下词汇中找出5至8个与自己相符合的词热情、活泼、开朗、善谈、开放、谨慎、保守、胆小、助人、善交往、真诚、敏感、虚心、温柔、善良、直率、果断、多愁善感、大方、勤奋、稳重、独立、宽容、礼貌、诚实、孤独、消沉、粗暴、自信、冲动、约束、紧张、沉默、急躁、粗心、依赖、冒险、幽默、自卑、同情心nn洞口求生洞口求生出洞顺序小组统计表成员成员姓名姓名出出洞洞顺顺序序总数总数结果结果AABBCCDDEEFFAABBCCDDEEFFnn价值观大拍卖价值观大拍卖拍拍卖卖清清单单11、友情、友情10001000元元22、财富、财富2000200033、美貌、美貌2000200044、健康、健康1000100055、诚实、诚实1000100066、爱情、爱情2000200077、幸福、幸福2000200088、聪明、聪明1000100099、能力、能力200020001010、知识、知识200020001111、大学、大学文凭文凭100010001212、成就、成就200020001313、权力、权力200020001414、公司、公司经理经理100010001515、出国、出国留学留学100010001616、自由、自由100010001717、欢乐、欢乐100010001818、诚实、诚实100010001919、勇气、勇气100010002020、威望、威望100010002121、读书、读书100010002222、创造、创造力力100010002323、才干、才干100010002424、毅力、毅力100010002525、知心、知心朋友朋友100010002626、理智、理智100010002727、理想、理想职业职业200020002828、才艺、才艺100010002929、平安、平安100010003030、活泼、活泼开朗开朗10001000班级心理辅导的过程班级心理辅导的过程1、准备阶段

（1）确定主题nn班级同学中的共性问题nn该年龄阶段主要的心理问题

（2）明确目标目标具有针对性目标具有针对性、体现层次性、表述简洁明确体现层次性、表述简洁明确（3）教案的设计nn课题名称（活动名称）nn辅导目标nn辅导对象及人数nn所需时间nn需准备的器材nn活动内容及过程班级心理辅导活动设计设计原则：

1、符合学生年龄特征2、针对学生中的共性问题3、能够更好地实现辅导目标班级心理辅导活动设计班级心理辅导活动设计设计原则：

设计原则：

4、体现班级心理辅导的特点主动性主动性互动性互动性活动性活动性体验性体验性发展性发展性真实性与深刻性真实性与深刻性实施阶段实施阶段活动体验认知行为导入（分组）导入（分组）-热身热身-活动活动-分享分享-小结小结-总结总结分组：

形式多样；与辅导主题相关联形式多样；与辅导主题相关联热身：

导入活动；与主题活动前后呼应导入活动；与主题活动前后呼应活动：

新颖；体现层次；实现目标新颖；体现层次；实现目标挖掘感受：

此时此地（即时）；抓住契机，此时此地（即时）；抓住契机，深入挖掘；为实现目标服务深入挖掘；为实现目标服务感受的挖掘感受的挖掘成功挖掘感受的必要条件成功挖掘感受的必要条件nn班级氛围的创设班级氛围的创设真诚、安全、支持、关注、温暖真诚、安全、支持、关注、温暖nn辅导活动的设计辅导活动的设计nn教师的关注、对辅导目标的理解以教师的关注、对辅导目标的理解以及适时的引导及适时的引导如何操作nn尽可能多地了解、无条件地关注每一个学生尽可能多地了解、无条件地关注每一个学生nn真正理解辅导的主题以及每一个活动所要实现真正理解辅导的主题以及每一个活动所要实现的目标的目标nn在班级心理辅导每个环节中挖掘感受在班级心理辅导每个环节中挖掘感受活动进行中活动进行中活动进行中活动进行中小组讨论中小组讨论中小组讨论中小组讨论中突发事件中突发事件中突发事件中突发事件中在学生的互动中在学生的互动中在学生的互动中在学生的互动中班级心理辅导者的素质与修养班级心理辅导者的素质与修养一、班级心理辅导者应具备的主要素质：

1、对学生的尊重、真诚和接纳2、具有爱心和热情3、有较强的自我意识和自我觉察能力4、敏锐、机智，有较强的观察力和分析判断能力5、有自信心和开拓精神，敢于面对多种挑战66、自我尊重和自我接纳、自我尊重和自我接纳77、勤于学习、善于钻研，不断充实自己、勤于学习、善于钻研，不断充实自己88、具有个人特点的辅导风格、具有个人特点的辅导风格99、能积极面对个人成长、能积极面对个人成长1010、健康的个性和完善的人格、健康的个性和完善的人格11、信任团体的功能12、保重自己，享受生活，不断更新成长二、班级心理辅导者的基本态度：

共情：

nn站在对方的立场去理解；nn了解导致如此情形的因素nn把这种设身处地的了解让对方知道无条件的积极关注：

真诚：

真诚的关注、真诚的袒露教师角色的转变教师角色的转变