新课标人教版数学一年级下册表格教案.docx

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新课标人教版数学一年级下册表格教案

一年级数学下册教学计划

一、学生基本情况分析

本班共有学生77人，其中男生46人，女生31人。

经过上一学期的数学学习后，其基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。

特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。

通过这段时间的学习，我发现学生们自觉性较差，上课有小部分同学不注意听讲，口算时比较马虎，课下不能及时完成作业,但是学生的学习积极性很高，小部分学生成绩较差，有待于在今后的教学中，统一规范课堂常规，及时补差，使整个教学能够顺利进行等。

因此，在本学期的教学中还有待于进一步提高。

二、教学内容

这一册教材包括下面一些内容：

认识平面图形，20以内的退位减法，分类与整理，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法（口算），找规律，总复习。

这册教材的重点教学内容是：

100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。

在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。

100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。

同样，除了认数和计算外，教材安排了常见平面几何图形的直观认识，认识人民币、分类与整理以及找规律等。

有了这些内容的学习，不仅使得学生的数学学习丰富多彩，形成了比较合理的数学知识结构，而且有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。

三、教学目标：

1．认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练掌握100以内数，会读写100以内数。

掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序和大小，会比较100以内数的大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

2．熟练计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

3．经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

4．初步了解分类的方法，会进行简单的分类，感受分类与数据整理的关系；初步认识象形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的数学问题。

5．认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，爱护人民币。

6．直观认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形，能用自己的语言描述长方形、正方形、三角形边的特征，初步感知所学图形之间的关系。

7.会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。

8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

10．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系，初步形成探索数学问题的兴趣，初步感受数学思想方法。

四、教学措施：

1．课前备课必须对学生可能提出的问题及对策进行充分的预设，设计当堂检测作业时必须针对学习能力不同的学生进行分层次布置并对个别学困生当面辅导。

2．重视课堂基本口算和笔算的训练，培养和逐步提高学生的计算能力。

3．结合教学具体的情境，灵活运用小棒、图片等教（学）具进行直观教学。

4．培养学生良好的数学学习习惯，逐步引导学生学会独立审题，敢于提问，认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法等内在的学习品质。

联系生活实际和低年级学生的生理、心理特点，通过喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，创设活动情境。

5．鼓励和尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论和交流。

注意教学的开放性，重视培养学生的创新能力。

在数学课堂实践活动中给学生留下充分的时间与空间，在活动中学数学知识。

6．根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。

并根据具体情况，自己创造一些教学效果更好的教具和学具。

7.常到教室做课外辅导，为学生解决疑难问题。

第一单元认识图形单元分析

一、内容及简析

认识图形

（二），这部分内容是在上学期“认识立体图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够区分常见的立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间的一些关系。

本单元教学的关键是让学生通过摆、拼、剪等活动体会图形特征，感知图形间的关系。

二、教学目标

1.知识与技能目标

让学生认识长方形、正方形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。

2.过程与方法目标

通过观察和实际操作、使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。

3.情感与态度目标

在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交往、合作的意识。

三、教学重点

让学生认识长方形、正方形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。

四、教学难点

通过观察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。

五、教学措施

1.充分给学生机会，让他们通过拼、剪等操作活动，在活动中体会平面图形

的一些特征。

2.让学生感知平面图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。

六、教具准备

课件、图形卡纸、实物等。

七、课时安排

约3课时。

第一课时

备课时间

上课时间

审批时间审批（人）

课题

认识平面图形

课型

新授

教

学

目

标：

知识与技能：

通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。

过程与方法：

培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

情感态度与价值观：

能辨认各种图形，并能把这些图形分类。

教学重点：

初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

教学难点：

初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

教学方法：

情景演示法

教具与学具：

图形卡纸、实物、学具等。

教学过程

设计意图（含预期目标）

一、复习，探究新知：

1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？

（长方体正方体球圆柱）

2.你能把这些图形平平的面画下来吗？

学生在纸上画一画

3.你们画下的图形有什么特点？

学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流

不同点：

                 共同点：

长方形   对边相等 4个角都是直直的   平面的

正方形   4边相等  4个角都是直直的  不断开的

圆       没有角    即封闭的）

三角形  有三条三个角

二、巩固发展：

1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？

2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？

小组内评一评，各小组展示作品。

3．练习一第1题

请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？

小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？

4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好？

全班交流展示。

5．第2题：

数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？

独立完成，说说你是怎么数的？

有什么好方法？

小结方法。

三、提高练习：

取长方形纸一张，对折再对折

取正方形纸一张，对折再对折

取正方形纸一张，对角折再对角折

观察结果

四、总结：

今天你们学到了什么？

长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？

你有什么想问的？

五、作业

完成同步练习册

板书设计：

认识平面图形

课后反思：

第二课时

备课时间

上课时间

审批时间审批（人）

课题

拼一拼

课型

新授

教

学

目

标：

知识与技能：

1通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

2通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

过程与方法：

通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。

情感态度与价值观：

通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

教学重难点：

体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

教学方法：

情景演示法及启发式相结合

教具与学具：

图形卡纸、实物、学具等。

教学过程

设计意图（含预期目标）

一、创设情境，谈话导入

教师出示一个风车，并以谈话引入：

同学们看，这是什么？

你们喜欢风车吗？

谁动手做过这样的风车？

给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？

二、感受新知，观察比较

1．提问：

你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形？

在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？

为什么？

2．提问：

它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？

上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。

3．引导学生继续观察长方形的边。

提问：

我们能想办法证明长方形对边相等吗？

生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。

（教师板书：

对边相等）

4．引导学生观察正方形的边，有什么发现？

你能证明正方形的四条边都相等吗？

5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？

（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？

6．一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？

大家来试试！

三、动手实践

1．学生独立完成第3页的“做一做”。

2．第6页的第4题。

3．第6页的第5题。

四、小结

这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。

板书设计：

拼一拼

对边相等

课后反思：

第三课时

备课时间

上课时间

审批时间审批（人）

课题

练习课

课型

练习

教

学

目

标：

知识与技能：

使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。

过程与方法：

通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。

情感态度与价值观：

通过练习进一步培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

教学重难点：

认识长方体和正方体的形状以及特征

教法设计：

引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。

教学过程

设计意图（含预期目标）

一、复习回顾

1、长方形的特点。

出示一个长方形让学生说长方形的特点。

结论长方形有四条边是长长的。

2、正方形的特点。

出示一个正方形让学生说正方形的特点。

结论正方形有四条边是方方的、正正的。

二、师生互动，探究新知

1、第7页练习一第6题。

仔细观察，用那个物体能画出左边的图形?

圈一圈。

2、第7页练习一第7题。

出示长方体，谁来说一说：

长方体有几个面?

各个面分别是什么图形？

是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？

3、第6页练习一第4题。

昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。

动手。

汇报。

三、巩固新知

第7页练习一第8题。

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

板书设计：

练习课

课后反思：

第二单元20以内的退位减法

一、教材分析

本单元学习的主要内容有两个：

1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。

本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。

第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。

第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。

第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。

二、教学目标

1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。

三、单元教学重、难点

理解算理、掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。

四、课时安排

约14课时

第一课时

备课时间

上课时间

审批时间审批（人）

课题

十几减9

课型

新授

教

学

目

标：

知识与技能：

使学生初步学会计算十几减9。

过程与方法：

掌握十几减9的思维过程并能正确的进行计算。

情感态度与价值观：

1、培养学生初步的抽象思维能力。

2、通过不同方法的选择、体验获得成功的喜悦。

教学重难点：

1、经历探讨计算方法的过程

2、能正确的、比较熟练地进行十几减9的计算。

教学准备：

纸、彩笔等

教学过程

设计意图（含预期目标）

一、复习

1．口算。

9十39十29十49十6

9十99十29十59十8

2．在括号里填上适当的数。

9十（）＝129十（）＝13

9十（）＝149十（）＝15

9十（）＝169十（）＝17

二、新授

1．出示教科书P10的图。

引导学生看图，提问：

谁能说一说这幅图的意思?

（有15个气球，买了9个，还有几个?

）

想一想，用什么方法计算?

该怎样列式?

学生思考回答后，教师板书：

15—9＝

提问：

如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

（学生以四人为一小组，互相商量。

教师可提示学生联系旧知识进行计算。

）

学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

（1）9加6得15，15减9等于65

（2）15可以分成9和6，15减9等于6；

（3）10减9等于1，l加5等于6；

（4）15减5等于10，再减4等于6。

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。

进一步提问：

这么多的想法都

是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?

（鼓励学生用想加算减的方法：

想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。

2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?

提问：

（1）要求套中了几个，该怎样列式?

（学生回答后，教师板书：

14—9＝）

（2）得多少?

怎样想的?

教师板书得数“5”。

3．小结：

今天我们学习的是什么内容?

（十几减9）教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?

教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

1．完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。

然后指名说，再在方框里填上数。

2．完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3．完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、课堂练习

l．完成教科书P11练习二第1、2题。

2．布置作业。

板书设计：

十几减9

课后反思：

第二课时

备课时间

上课时间

审批时间审批（人）

课题

十几减9的练习课

课型

练习课

教

学

目

标：

知识与技能：

通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。

过程与方法：

培养学生数感及与他人合作交流的优良品质。

情感态度与价值观：

通过练习让学生能用不同的方法来进行计算，同时渗透多种不同方法的能力。

教学重点：

能够用不同的方法来进行计算。

教学难点：

培养学生用不同的方法解决问题的能力。

教学准备：

口算卡片等

教学过程

设计意图（含预期目标）

一、复习

填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?

（1）9+（）＝15

（2）9+（）＝18

15-9＝（）18-9＝（）

（3）9+（）＝14（4）9+（）＝17

14-9＝（）17-9＝（）

二、课堂练习

1．完成P11页练习一的第4题。

（1）出示画面，让学生理解题意。

（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

2．完成P11页练习一的第3题。

教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动（不必按顺序），卡片对着十几就算十几减9。

教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。

3．完成P12页练习一的第6题。

（1）出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。

（2）提问：

这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?

（3）请学生列式，并复述口算过程。

4．完成P12页练习一的第8题。

（1）让学生独立理解题意，叙述画面内容。

（2）让学生通过画面内容想一想：

这道题可以提什么问题?

（3）学生任意选择独立完成。

三、课堂练习

1．完成P11页练习一的第5题。

2．完成P12页练习一的第7题。

学生独立完成，集体订正。

3．布置作业。

板书设计：

十几减9的练习课

课后反思：

第三课时

备课时间

上课时间

审批时间审批（人）

课题

十几减8

课型

新授

教

学

目

标：

知识与技能：

学生初步学会计算十几减8。

过程与方法：

使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

情感态度与价值观：

体验数学与生活密切联系和探索数学的乐趣。

教学重点：

掌握十几减8的口算方法，正确的计算十几减8的口算。

教学难点：

能够用不同的方法来进行计算并且准确率高。

教学准备：

课件

教学过程

设计意图（含预期目标）

一、复习

1、口算

8+3=9+5=7+6=8+5=

7+4=9+2=9+8=8+7=

2．看卡片，说出（）里应填多少。

9十（）＝168十（）＝13

9十（）＝158十（）＝17

3．12—9＝3，说一说想的过程。

二、新授

1．出示例2。

（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。

（2）怎么解决这个问题?

（学生分组讨论，说一说自己的想法）

（3）学生汇报讨论结果，列出算式。

12—8＝4

谈一谈你是怎样想的：

（4）小结：

刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。

在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

2．补充练习：

摆一摆，算一算。

让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

提问：

（1）这种摆法表示什么意思?

（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。

）

（2）再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?

该怎样列式?

（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的?

（让学生说一说思考过程。

）

三、巩固练习

1．完成P13页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．完成P15页“做一做”的第二题。

计算并说出上下两行之间的关系?

3布置作业。

板书设计：

十几减8

课后反思：

第四课时

备课时间

上课时间

审批时间审批（人）

课题

十几减7、6

课型

新授

教

学

目

标：

知识与技能：

学生初步学会计算十几减7、6

过程与方法：

使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

情感态度与价值观：

培养学生良好的思维方式和运用多种方式解决问题的能力。

教学重点：

掌握多种的计算方法

教学难点：

正确熟练地进行计算，提高计算的正确率。

教学准备：

口算卡片等

教学过程

设计意图（含预期目标）

一、复习

1、口算

11-814-913-815-9

11-917-912-816-8

2．看卡片，说出（）里应填多少。

6十（）＝128十（）＝13

5十（）＝117十（）＝14

9十（）＝166十（）＝13

3．12—8＝4，说一说想的过程。

二、新授

1．出示例3。

（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?

（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?

（学生分组讨论，说一说自己的想法）

（3）学生汇报讨论结果，列出算式。

13—7＝6

谈一谈你是怎样想的：

（4）小结：

刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

（5）改变题意：

一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?

（6）学生独立列式，并说一说思考的过程。

l3—6＝7

三、巩固练习

1．完成P14页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．做一做第2题。

3、完成P14页“做一做”的第3题。

学生独立完成，集体订正。

提问上下两个□间的关系。

4．布置作业。

板书设计：

十几减7、6

课后反思：

第五课时

备课时间

上课时间

审批时间审批（人）

课题

十几减8、7、6练习课

（一）

课型

练习课

教

学

目

标：

知识与技能：

使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

过程与方法：

通过巩固练习，进一步掌握多样化的计算方法。

情感态度与价值观：

培养学生的创新意识和能力。

教学重点：

掌握十几减8、7、6的退位减法的计算方法。

教学难点：

使学生初步理解“想加算减”、“破十法”的应用。

教学准备：

小黑板

教学过程

设计意图（含预期目标）

一、复习

教科书Pl5第4题

二．课堂练习

 1．完成P16页的第7题。

    首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。

2．完成P16页的第8题。

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

3．完成P16页的第9题。

学生独立完成，集体订正。

三、数学游戏

    教科书P16页的第6题。

教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。

开始“找朋友”游戏。

游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：

5。

这名学生手举卡片问全班学生：

“5，5，你的朋友在哪里?

”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：

“5的朋友在这里。

”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：

“我们算得对吗?

”全班学生齐答：

“对、对、对。

”紧接着热烈鼓掌。

其余各题也按上法进行。

四、布置作业

板书设计：

十几减8、7、6练习课

例：

13–8=

（1）想加算减

（2）破十