儿童发展心理学课程教学大纲.docx
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儿童发展心理学课程教学大纲
《儿童发展心理学》课程教学大纲课程编号1120002
课程性质
适用专业
开设学期
考核方式
专业必修课
小学教育、学前教育专业第二学期
闭卷考试
一、课程教学目的与任务
儿童发展心理学为小学教育专业和学前教育的专业必修课程，为同学们日后从事小学和幼儿园教学和管理工作提供系统的儿童心理发展与教育的知识。
通过本门课程的教学使学生了解儿童心理发展的主要特征，学生通过学习了解儿童心理发展的生物性基础，掌握儿童感知、记忆、语言、思维、情绪、个性、性别角色形成、同伴关系等方面产生和发展的特点。
二、本课程与各课程的联系
本课程与其它课程有着紧密的联系。
首先，普通心理学是儿童发展心理学的基础，学习儿童发展心理学之前要先学好普通心理学；其次，儿童发展心理学是发展心理学的分支学科，也是发展心理学的重要部分；再次，儿童发展心理学与教育学和学前教育学的联系也非常紧密。
三、教学时数及分配
总学时54节
学时分配表
章节
标题
学时分配
讲授
实践
讨论
第一章
导论
6
第二章
儿童心理发展的生物学基础
6
1
第三章
儿童感知觉的发展
4
2
第四章
儿童语言的发展
5
第五章
儿童认知的发展
4
1
1
第六章
儿童情绪的发展
5
1
第七章
儿童个性的发展
5
1
第八章
儿童性别角色的发展
4
第九章
儿童交往的发展
4
1
1
1
三、讲授内容与要求
第一章
导论
一、教学的目的与要求
本章主要学习儿童心理学的基本理论，一是了解儿童心理发展的基本性质；二是掌握制约儿童心理发展的因素；三是了解儿童发展心理学的历史。
二、教学内容
第一节
1、发展的概念
2、儿童发展心理学研究的内容
概述
第二节
儿童发展心理学的基本理论问题
一、关于遗传和环境的争论二、发展的连续性与阶段性
三、儿童的主动性与被动性四、儿童心理发展的关键期问题
第三节
儿童发展心理学的历史
一、科学儿童心理学的诞生和演变
1、科学儿童心理学的诞生
2、儿童心理学的演变
二、从儿童发展到个体毕生发展的研究
1、霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期2、精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究3、发展心理学的问世及其研究
第四节
儿童发展心理学研究的方法
一、横向研究二、纵向研究
2
3、聚合交叉研究设计
4、两类双生子对比研究
第二章儿童心理发展的生物学基础
一、教学的目的与要求
本章主要介绍胎儿的发育过程，儿童身体、脑和神经系统的发展，以及儿童动作发展的规律。
要求同学们了解儿童心理发展与生理发展的关系。
二、教学内容
第一节
一、染色体、DNA和基因二、减数分裂和受精作用三、有丝分裂和细胞增殖四、显性基因和隐性基因五、遗传疾病
生命的开始与遗传基因
第二节
一、胎儿的发育过程
胎儿的发育与先天素质
1、胚种期2、胚胎期3、胎儿期
二、胎儿正常发育的条件
1、孕妇的营养2、孕妇的疾病
3、药物4、辐射5、孕妇的情绪
第三节儿童身体、脑和神经系统的发展一、身体的发展
1、身高和体重
2、身体各系统的发展
二、儿童大脑和神经系统的发展
1、脑重量的增加
2、脑皮层结构复杂化
3、脑的反射活动
3
第四节儿童动作的发展
一、动作发展的规律
1、从上至下
2、由近及远
3、由粗到细，或者说由大到小
二、动作发展的阶段
1、头部2、躯干部3、手臂和手4、腿和脚5、动作技能
第三章儿童感知觉的发展
一、教学目的与要求
要求学生了解儿童儿感知觉发展的特点。
二、教学内容
第一节
婴幼儿感觉的发展
一、评定新生儿感觉的几种方法1、反射行为
2、定向反射习惯化和去习惯化3、身体运动和脸部表情
4、视觉偏爱
二、视觉的发展
1、视觉的集中
2、光的察觉
3、视敏度
4、颜色视觉
3、听觉的发展
4、嗅觉
5、味觉
6、肤觉
4
第二节
一、整体知觉和部分知觉的发展二、对色、形两维的感知三、空间知觉
1、形状知觉
2、大小知觉
3、深度知觉
4、方位知觉
4、时间知觉
5、观察力的发展
婴幼儿知觉的发展
第四章儿童语言的发展
一、教学目的与要求
了解儿童语言发生发展的特点，为同学们以后从事教学提供依据。
二、教学内容
第一节
一、语言产生的准备
1、反射性发声阶段
2、牙牙语阶段
二、语言理解的准备
1、语音知觉
2、语词理解
第二节
1、语音的发展
2、词义的发展
1、普通名词
2、形容词
语言准备期
语言发展期
5
3、时间词
4、空间方位词
5、指示代词
6、人称代词
7、量词
三、句子的发展
1、句子的产生
2、句子的理解
四、语用技能的发展1、说话的语用技能的发展2、听话的语用技能的发展
第五章
一、教学目的与要求
儿童认知的发展：
皮亚杰理论
通过本章的学习掌握皮亚杰关于儿童思维发展的基本理论。
二、教学内容
第一节
一、皮亚杰简介二、思维的起源
皮亚杰关于思维发展的基本观点
皮亚杰认为儿童的思维是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。
三、思维的结构
思维的结构就是在认知过程中发生的动作和概念的组织。
四、思维的机制
1、适应和组织
2、同化和顺应
第二节
思维发展阶段
6
一、感知运动期（0－2岁）
1、第一分阶段（出生－1个月）
2、第二分阶段（1－4、4.5月）
3、第三分阶段（4.5－9个月）
4、第四分阶段（9－11、12个月）5、第五分阶段（11、12－1.5岁）6、第六分阶段（1.5－2岁）
二、前运算时期（2－7岁）
1、前概念或象征思维阶段（2－4岁）2、直觉思维阶段（4－7岁）
三、具体运算阶段（7、8－11、12岁）具体运算阶段有如下两个显著特点：
1、获得了守恒行
2、群集结构的形成
四、形式运算阶段
第六章
一、教学目的与要求
儿童情绪的发展
通过本章的学习使同学们了解儿童的情绪发展的特点。
二、教学内容
第一节
一、情绪的组成成分
儿童早期情绪的发展
1、情境2、身体状态3、情绪表现4、情绪体验二、婴幼儿的情绪
1、先天的情绪表达能力
2、婴儿的情绪识别能力
3、婴儿的微笑
7
4、婴儿的害怕
第二节一、害怕的发展
1、怯生
2、儿童害怕的年龄特点二、克服害怕的几种方法
儿童的害怕和一些情绪障碍
1、对抗性条件作用2、系统脱敏法3、模特塑造法4、认知疗法三、害怕的预防
四、儿童期的一些情绪障碍
1、沮丧2、社会退缩3、焦虑反映4、青少年抑郁症
五、小学生常见的情绪障碍
1、焦虑症2、抑郁症3、恐怖4、多动综合症
第四节
一、道德感的发展
儿童高级情感的发展
根据儿童道德感的发展过程，我们在培养儿童的道德感时须注意如下几点：
1、为儿童树立切实可学、生动形象的榜样；
2、在进行道德教育时须“晓之以理，动之以情”，不断激发学生的情绪共鸣。
3、随着儿童认识的发展，阐明道德理论、道德标准，使道德体验不断概括化、深化。
2、理智感的发展
3、美感的发展
第八章
儿童个性的发展
一、教学目的与要求
儿童的个性是逐步形成和发展起来的。
通过本章的学习使同学们了解儿
8
童个性是怎样形成的，影响儿童个性形成的因素有、儿童自我意识的发展已经幼儿气质、性格、能力发展的特点。
二、教学内容
第一节
一、弗洛伊德的个性发展理论二、艾里克森的心理发展观
儿童个性发展的理论
第二节
影响个性形成的因素
一、生物学因素
1、最初的个性或气质2、体貌与体格的影响3、成熟速率的影响
二、家庭
1、父母的管教活动2、家庭结构3、家庭的物理环境4、电视的影响
第三节
自我意识的发展
一、婴幼儿自我意识的发展二、幼儿自我评价的特点
1、依从性和被动性
2、表面性和局部性
3、情绪性和不确定性
第八章
一、教学目的与要求
儿童性别角色的发展
通过本章学习使同学们了解男女儿童存在的性别差异，以及造成这些差异的原因。
二、教学内容
第一节
儿童性别定型化过程
一、性别定型的几个基本概念
1、性别2、性别角色3、性别同一和性别角色同一二、性别定型化的发展过程
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1、性别恒常性的发展2、对性别期待的认识3、性别偏爱4、性别角色行为的采择
第二节
一、性别差异的表现
性别差异产生的因素
1、身体和动作方面2、认知方面3、社交和情绪方面二、影响性别差异的因素
1、生物学因素的影响
2、父母和教师对儿童性别差异的影响
第九章
儿童同伴交往的发展
一、教学目的与要求
同伴是儿童社会化必不可少的重要动因。
通过本章的学习使同学们了解儿童的依恋，以及儿童同伴关系的发展。
二、教学内容
第一节
一、依恋的含义和发展过程
依恋
1、什么是依恋2、依恋发展的过程二、依恋的测量和类型
1、依恋的测量2、依恋类型
三、早期依恋对后期行为的影响
第二节
一、同伴的作用二、同伴关系的发展
儿童同伴关系的发展
1、婴幼儿的早期交往
2、学龄儿童同伴交往的发展3、社会交往技能的学习
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