创新教学资源开发乡土教材的调研报告尹铁英鲁亚红.docx
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创新教学资源开发乡土教材的调研报告尹铁英鲁亚红
创新教学资源开发乡土教材
调研报告
课题组组长：
高艳军
调研报告执笔人：
尹铁英鲁亚红
北京市延庆县职业技术教育中心
关于“创新教学资源开发乡土教材”的调研报告
尹铁英鲁亚红
一、调研的背景
近年来，党中央非常重视三农工作，连续多年发布以“三农”为主体的“中央一号文件”，并出台了一系列惠农政策，突出和强调了“三农”问题“重中之重”的地位。
在这样的大背景下，集农民科学技术教育学校、农业广播电视延庆分校、农民科技教育培训中心、农民职业技能培训学校等多重功能于一身的延庆县职教中心承担起了农业部关于农村实用人才培养“百万中专生计划”，到目前为止，有在籍农民中专学历班96个，在籍学员5885人，有田间学校24所，共有学员856人，有农村基层干部大专学历教育7个班，共有215名学员；每年开展各类短期培训达10000人次以上。
在中专班和田间学校的教学以及短期培训中，我中心一直注重结合当地产业办学，目前开设中专班的专业有果树（苹果、桃、李子、栗子、杏、葡萄、大枣等）、蔬菜和药材（柿椒、黄瓜、五味子、黄芩等）、养殖（奶牛、肉鸡、蛋鸡等）、大田（玉米、杂粮）、花卉（月季、玫瑰、菊花等）、综合（法律、妇女干部、计算机、财会、乡村综合管理等）、文艺七大类。
庞大的办学规模及繁重的教学任务让中心的老师们每年都会有一多半的时间奔走在乡间的小路上，他们融入到农民的生产、生活之中，感受到农民学员对知识的需求和渴望，但一直以来，困扰广大教师的最大的一个问题就是缺乏适合农民学员的教学资源和教材。
众所周知，教学效果的取得除了有适合农民学员的教学模式和一群高素质的教师队伍之外，教学资源和教材的配备与使用对教学效果的作用也是不容忽视的，媒体资源及教材等的发放使用是农民培训中不可缺少的环节，对于提高农民各种文化素质和职业技能，保证培训效果起着重要作用。
长期以来，由于我国农村成人教育教材的科学研究不足，成人教育教材缺乏应有的理论指导，加之全国各地农村成人教育教学对象的性别、年龄、文化程度、地理位置、产业结构等方面千差万别的特点，农村成人教育不能也不可能像基础教育那样具有全省乃至全国的统编教材，致使我国农村成人教育基础理论、引证考究的内容冗长繁杂，不适合农民学员的口味；有的技术教材过于简单，关键环节叙述不详细，可操作性差，以及书本类教材多、声像类教材甚少等等。
严重制约了农民教育的实效性。
因此，在农民学历教育及各种培训过程中创新适合农民教学的教学资源开发适合农民学员的乡土教材体系就显得尤为必要和可行。
二、调研的目的
鉴于上述背景情况，延庆职教中心的教师们，在教学之余，结合多年来在农民培训中的工作实践及农民学员的实际需求，制作了大量的课件、编写了大量的讲义及校本教材，对教师的教学经验和学员的生产生活经验进行了总结和提升，既指导农民学员在农业科学生产实践中不断地发现问题，解决问题，帮助当地农民发展生产、增收致富，又进一步完善了我中心农民培训的教育教学体系。
经过几年来的实践及探索，延庆职教中心乡土教材的编写情况如何？
使用效果如何？
教师的教材编写与实施的能力、水平如何？
有哪些值得推广的经验？
还存在哪些问题和不足？
还有哪些有待改进的地方，这些都是本次调研关注的问题。
因此，全面、准确地把握延庆县职教中心教学资源与乡土教材开发写实施的现状，系统总结多年来教学资源与教材开发建设的经验，梳理其中存在的问题并提出解决问题的对策，是本次调研的根本目的。
三、调研的方法与过程
（一）研究方法
本课题研究主要采用调查研究法进行。
调查研究：
采用个别访谈和问卷调查相结合的方式进行。
通过实地调查，倾听教师和学员的意见、建议，以及对调查结果的研究、分析，可以了解延庆职教中心教学资源与乡土教材开发与实施的现状、取得的经验以及面临的主要问题等。
（二）调查工具
本课题启动后，课题组全力以赴研制好调研工具，即调查问卷的编制和访谈提纲的拟定。
根据此次调研的目的，我们确定了以任课教师、农民学员、乡镇教委工作人员三类人员作为问卷调查的对象，并根据实际情况，编制出分别针对乡镇教委工作人员（调查问卷一）、任课教师（调查问卷二）和农民学员（调查问卷三）三类不同的问卷（见附件1、2、3）。
（三）调查过程
调查对象：
本次调研选择了珍珠泉乡、大庄科乡、刘斌堡乡、香营乡、永宁镇、张山营镇、康庄镇、八达岭镇、延庆镇等九个乡镇的果树、文艺、蔬菜、小杂粮等四个专业的15个中专班的学员、全县15个乡镇教委及成人学校的工作人员、职教中心全部任课教师等人员作为调研对象；
调查时间：
2013年4月12日——2013年6月15日；
调查内容：
1、目前，职教中心教学资源和乡土教材的开发成果
2、教学资源和乡土教材的使用效果（教师和学员两个角度）
3、教师对教材编写与实施的看法与建议；
4、教师的编写经验，还存在的问题；和不足？
还有哪些有待改进的地方，
5、学员对乡土教材的建议；
6、乡镇教委及成人学校工作人员对乡土教材编写的看法与建议。
调查实施组织过程：
1、编写问卷
2、对调查人员的培训
3、问卷调查阶段
4、答卷整理分析阶段
调查要求：
1、保证试卷的有效性
2、调查人员注重实施过程中的引导方式
3、实施场地的选定
4、实施过程的秩序
问卷的发放、回收情况见表1。
表1三类问卷的发放、回收情况
乡镇
调查问卷一
调查问卷二
调查问卷三
发放
回收
回收率
有效
有效率
发放
回收
回收率
有效
有效率
发
放
回收
回收率
有
效
有效率
珍珠泉
3
3
100%
3
100%
15
15
100%
15
100%
60
60
100%
60
100%
大庄科
3
3
100%
3
100%
60
58
97%
58
100%
刘斌堡
3
3
100%
3
100%
60
59
98%
59
100%
香营
3
3
100%
3
100%
60
57
95%
57
100%
永宁
3
3
100%
3
100%
60
45
75%
45
100%
张山营
3
3
100%
3
100%
60
60
100%
60
100%
康庄
3
3
100%
3
100%
60
58
97%
58
100%
八达岭
3
3
100%
3
100%
60
60
100%
60
100%
延庆镇
3
3
100%
3
100%
60
46
75%
45
100%
总计
27
27
100%
27
100%
15
86
100%
15
100%
540
503
93%
503
93%
四、延庆职教中心教学资源与乡土教材开发与实施现状
延庆职教中心在创建了果品基地、蔬菜基地、文艺专室之外、还在每个涉农专业的村里设置了实验田，为教学创建了实习实践场所，此外，还编制各种教学资料、制作多媒体课件、编写部分专业的乡土教材。
本次就这些资源课件教材创建制作编写及使用情况对教师、学员、管理人员进行了问卷调查并统计分析，初步得出如下结论：
（一）教学资料的发放情况
近年来，北京市农广校延庆分校在市、县农委和农广校领导的大力支持下，通过各种渠道和多种形式向全县十五个乡镇发放各种农民教育方面的教材43600余份，其中发放杂志、报刊9756份，发放《北京市农村富余劳动力转移引导性培训指南》、《农民务工培训读本》等免费知识读本9000余册；发放明白纸等培训资料20000份；发放电工、电焊工、区域保洁员、司机两证等十余种职业技能教材3686本；发放音像教材1000余盒，光盘200余份。
（二）乡土教材的编写情况
1、根据文艺中专班的课程设置编写了农村成人教育文艺专业类教材
自2010年8月起，北京市农广校率先在延庆县分校即延庆县职教中心进行了“文化驻乡工程”试点，在井庄镇开办了北京市第一个社会文化艺术专业的中专班。
截至目前文艺中专班遍及延庆县15个乡镇，共有46个注册班级，2262人。
由于我国农村成人教育文艺特色教材的研究尚属空白，适应农民培训包教包学的教材甚少。
而选用的其它类教材基础理论、引证考究的内容冗长繁杂，不适合农民学员的口味，还有的教材过于简单，关键环节叙述不详细，可操作性差。
因此，从事农民学历教育的延庆县职教中心社会文化艺术专业组的教师们不但开始大胆改变传统的教学模式和方法，也根据文艺专业的课程设置编写了适合我县农民文艺班学员的乡土教材。
文艺中专班的课程设置和基本要求包括公共基础模块：
主要课程为应用文写作、法律基础、计算机应用基础、礼仪等；专业通修模块：
主要课程为群众文化管理基础、群众文化基础、艺术理论基础、乐理知识、舞蹈、音乐赏析、戏剧、民间舞、曲艺创编、主持、化妆、合唱与指挥等；专业及专项技能模块（毕业实践与职业技能培训）：
专项技术、创业指导等；专业拓展模块：
专业拓展模块的课程以开设实际应用的课程为准。
据此编写了以下讲义和教材：
《应用文写作》、《计算机应用基础》、《法律基础与农村法规》、《农村干部领导艺术》、《生态农业与庭院经营》、《群众文化管理与辅导基础》、《乐理基础知识》、《视唱》、《合唱与指挥》、《舞蹈》、《乐器》、《声乐》、《化妆、着装》、《手工艺》、《人人学心理》等。
2、财会专业编写了适合农民学员的财会类教材
我中心自2010年开始招收财会专业的农民中专班，招生对象主要是各村的从事财会工作的人员和想取得会计资格证的人员，为了编写出农民一看就懂一学就会的教材，财会专业的教师们编写了以下教材《会计学基础》、《会计模拟实训》、《实用会计信息化》、《财经法规与职业道德》等，并投入到使用当中。
3、果树专业类的教材编写
近几年来，我中心也试着编写了部分果树种植管理类的教材，如《板栗管理口袋书》、《插花农家乐》及果树种植管理系列教材，涉及果树种类有板栗、苹果、葡萄、北五味子、杏、桃等。
4、法律类教材的编写
近年来，各班都要开设法律课，给农民学员讲课各个法都要涉及一些，又不能太深入，比如，《农村法律基础》是农民中专班的必修课，在实际教学中，会安排《婚姻法》、《消费者权益保护法》、《继承法》、《劳动合同法》中的一门，而在实际生活中，这些法律都贴近百姓，都是农民需要的，为此我中心编写了《法随我行——农村常用法律知识读本》。
此外，因为农民学员的农产品要进行销售，他们不仅仅是消费者也是销售者，所以我中心教师单独针对这些编写了《消费者权益保护法》等教材。
（三）多媒体课件的制作情况
为了便于学员理解和接受、便于教师到村里及田间地头教学，我中心每一门课程都制作成了多媒体课件，老师下乡都带着笔记本、投影仪、音箱等设备，经过多年的积累，共制作出多媒体课件100余件，课件的质量随着不断地使用修改完善也逐步提高，部分课件在市农广校和全国农广校的课件评比中获奖。
五、多年创新资源与编写乡土教材所取得的经验
（一）我中心乡土教材编写、课件制一直遵循以下原则
1、现在性原则
成人的学习是以“现在”为中心的，以满足现时的需要为目的。
为了现在的即时的需要而围绕目的的各种问题来学习，因此要紧扣农村，体现“现在”，解决“问题”。
成人带着他先前的经验参与到学习过程中来，他们的学习带有很强的目的性，这种目的性又与现实生活联系在一起。
换言之，成人学习是以解决现实问题为核心的，他们对问题已有一定的认识，并且希望通过学习，获得在解决问题中可以借鉴的新知识、新观念、新方法，特别是获得可以用以解决问题的方法策略。
由此可见，成人学习是以解决问题为导向的，教材编写必须遵循现在性原则。
2、需求性原则
乡土教材的编写，旨在弥补省市教材的不足，更好地解决农民教育的需求，因此乡土教材的编写，从根本上讲，需求分析是基点，是确保教材内容具有较强针对性、科学性、实效性的保障。
需求分析包括三个不同的层面，首先是社会需求，指的是农村经济发展对农民素质的期望；其次是集体需求，指的是某一社会组织为实现其特定组织目标及其长远发展对其成员的文化技术和能力的要求；再者是个人需求，指的是个人在实现自身发展中产生的更新知识、解决问题、提高自身素质的愿望，根据以上几种需求进行深入的调查研究加以汇总，做出准确判断，以此为据进行乡土教材的编写，方可体现需求性。
3、实效性原则
乡土教材的落脚点就是实效性：
（1）要结合本乡镇的实际，充分利用成人已经有的知识和经验，帮助成人正确地选择和利用以前的经验，为成人提供最新的学习资料；
（2）要突出可操作性，教材内容要言简意赅，理论联系实际，关键环节叙述翔实，理论要点浅显易懂，设计案例分析、列举当地的经验范例举一反三，使教材产生亲和力、导向力、吸引力，增强教材的实效性原则。
（二）乡土教材编写的技巧
1、乡土教材应是教师教学实践经验以及学员生产经验的积累、整理与提升
我中心教师在教学过程中把实践教学活动真实地记录下来，并进行了整理，同时，农民学员与全日制学生不同，他们是有着丰富的生产经验的，学员中这些宝贵的经验也需要我校教师去收集、总结，并逐步加以推广。
这样编写出来的教材更加适合我县本地区的气候、地域、品种等问题，教材针对性更强。
2、乡土教材的编写基于学员的生产过程或来源于学员的生活实践更易于被学员理解和接受
目前，现有的大部分教材都是学科体系结构的，理论性强，对学员来说不易于理解和接受，知识点多难度大，学员也没有那么多的时间来学习，而以学科体系结构来组织的内容也不便于学员实践，所以自编的给农民学员用的乡土教材是，如何让农民学员一看就懂，一学就会用，经过实践我们发现，基于学员生产过程或来源于学员生活实践经验的教材更容易让学员理解和掌握，如我中心教师编写的《葡萄种植管理技术》一书，全书分为葡萄春季管理、夏季管理、秋季管理及冬季管理四个部分，对学员学习之后的实践具有更强的指导作用。
3、详细的操作步骤加之图文并茂具有更强的可操作性和说明性
给农民学员看的书，一定要少文多图，尤其是实操性较强的知识，配图说明能让学员一目了然，在文中应多用图、表，少用文字。
4、乡土教材的印刷要便于农民学员阅读
经过我们的实践，乡土教材除了在内容上要符合农民学员的特点与需求，在外观上也上便于农民学员的使用，如开本大小就不宜太大，应小巧便于学员随身携带；文字大小不宜太小要便于学员阅读；文字篇幅不宜太大，颜色对比应明显等等。
5、有农民学习的场景照，增加了亲切感，也增加了阅读的欲望。
6、穿插学习当中的小故事，和完全的科普读物来比，更有吸引力。
（三）教材编写管理体制逐步走向规范
1、领导重视，设备、车辆等支持保障
因为教材编写要根据农作物和生长周经常下乡采集实践环节的照片等资料，我中心领导在车辆、照相、录相设备上给予了足够的重视与支持，使我中心的教材开发与课件制作能顺利开展。
2、成立教材编写委员会，使教材编写系列化
我中心的教材编写由最初的教师自发自愿编写发展为成立校级编写委员会，由主管副校长专门负责，使教材编写走向系列化，如先后编写了财会专业系列化教材、文化艺术专业系列化教材、果树种植管理系列化教材等。
3、教材编写由最初单兵作战走向团队合作
我中心教材编写由最初的一个或二个教师自发合作编写发展为目前的多人团队合作，团队即包含了我中心教师、外聘专家，也包含了文字编辑排版的技术支持人员，使编写队伍更加规范全面。
六、还存在的问题
1、参与教材编写的专业人士少，教材缺乏深度和高度
因为我中心的教师基本上都是从从事基础教育转型过来的，对于涉农专业知识都是在近年来从事班主任或辅导员工作中一点点积累起来的，没有经过专业性训练与学习，所以对于专业性较强的涉农专业教材的编写，虽然聘请了果品中心的专家、农职院的教授，但主要编写力量还是我们自己的老师，专业技术力量还是很薄弱，还需要充实。
2、乡土教材开发的类型与数量上还需提高
现有农民成人教育教材种类不全，我中心虽然编写了一些乡土教材，但仍满足不了教学的需求，还有一部分课程的教材有待开发。
3、乡土教材编写的质量不一
我中心编写的教材中尽管有一些质量很高，在市教委的教材评比中获了奖，但有一些教材的的质量还需提高，首先有的教材内容还有待完善，其次是教材的装帧质量、印刷质量以及图文匹配等还有待提高。
七、教学资源与乡土教材开发与实施的思考与建议
（一）吸收更多的人参与到教材的编写中
1、乡镇教委及成人学校的管理人员
各乡镇教委及成人学校的管理人员与当地的农民接触最多，对当地农民的生产生活需求及村里的基本情况最为了解，参与到教材编写中，能为我们提供更多的编写建议。
2、各村里的乡土专家和种养大户
乡土教材尤其是涉农专业的乡土教材，其对于当地的气候、地域、品种特点等是否适合、是否更具有针对性和实效性，这需要实际生产经验的检验，所以各村里的乡土专家和种植大户能给我们提出更加宝贵的意见。
（二）教材在使用过程中还需要通过反复实践和理论提升进一步完善
1、教师的教学实践经验还需要进一步地积累和沉淀
2、优秀学员的生产实践经验还有待进一步地收集和检验
3、编写人员多学习专业知识，尽快完成转型，不断完善教材。
4、更多专业人士的建议，尤其是从事一线生产的人士。
5、增加更多的实用性内容。
6、不断修改教材的内容和语言，尽力做到科学、严谨、精炼。
（三）教材开发要建立学校内外的评价机制
如果仅实行学校内评价，往往会出现评价标准不高、评价过程不严格等问题，使评价流于形式，不能确保教材开发的质量。
为此，应建立起校内外综合评判两级评价机制：
以校外评价为主，校内评价为辅。
校外评价是针对开发的新教材，请有关专家、农民学员来评估；校内评价要自觉自律，将评判过程和结果与教材的修改、完善结合起来，确保教材内容的科学性、合理性。
（四）教材编写在讲求实用性的同时不能忽视科学性
农民教育类教材是为满足农民实际需要而开发的，主要是培养他们的能力和个性。
由于开发着眼于学员的生产需求和兴趣，很容易忽视学科和专业领域的核心知识。
这就要求我中心组织教材开发时，在充分考虑农民生产生活实际需要的基础上，要按学科知识的系统性、科学性、逻辑性来编写教材，以确保教材的学术性。
（五）乡土教材开发需要加大经费投入
我中心乡土教材的编写没有专门的经费，所需花基本上由车辆、照相录像设备的耗损以及购买相关书籍组成，希望在印刷方面再投入部分经费，提高印制质量。
附录：
调查问卷
延庆职教中心创新教学资源开发乡土教材
调查问卷
（一）
（乡镇教委成人学校）
一、您的基本情况（请从下面题目的选项中选择符合您实际情况的选项，并将代号填写在题后的括号里。
可以选择多个项目。
填空部分请结合实际情况，如实填写在空白横线上。
）
101、您目前从事的工作是（）
A、教育管理工作B、教科研工作C、教学工作D、其他
102、您目前的职称是（）
A、高级职称B、中级职称C、初级职称
您目前的职务是（若没有，请填“无”）
103、您是否参与了职教中心教材编写的相关工作（）
A、参与了B、未参与
如参与了，具体是（）
A、教材的规划B、教材的管理C、教材的编写
D、教材的教学E、其他
二、选择题（请从下面题目的选项中选择符合您实际情况的选项，并将代号填写在题后的括号里。
可以选择多个项目。
填空部分请结合实际情况，如实填写在空白横线上。
）
201、您对职教中心乡土教材的编写使用是否了解？
（）
A、非常了解B、基本了解C、不了解
202、您所在乡镇学校是否使用乡土教材？
（）
A、是B、否C、不清楚
如是，您知道的有（请填写教材的名称）
203、您所在乡镇学校是否使用乡土教材，如有，学员对使用该教材的反映是（）
A、欢迎B、不欢迎C、无所谓
204、您所在乡镇成人学校是否有实验基地？
（）
A、是B、否
如是，这些基地在教学中是否发挥作用？
（）
A、有B、没有
206、您所在乡镇成人学校的教学班是否有实验田？
（）
A、是B、否
如是，这些实验田在教学中是否发挥作用？
（）
A、有B、没有
207、您是否愿意参加到乡土教材的编写当中？
（）
A、是B、否
208、您认为职教中心教材建设方面存在的突出问题是（）
A、学校不重视B、缺乏专业指导c、缺乏能够胜任编写地方教材的人员D、其他（填写数量不限）
三、意见和建议
您对职教中心教材开发、实施与管理有什么意见和建议？
延庆职教中心创新教学资源开发乡土教材
调查问卷
（二）
（职教中心教师）
一、您的基本情况（请从下面题目的选项中选择符合您实际情况的选项，并将代号填写在题后的括号里。
可以选择多个项目。
填空部分请结合实际情况，如实填写在空白横线上。
）
101、您的性别是（）
A、男B、女
102、您的年龄是（）
A、30岁以下B、30-40岁C、41-50岁D、50岁以上
103、您目前从教的班级是（）
104、您教学中是否使用了乡土教材（）A、是B、否
若是，您所教授的乡土教材的名称是
105、您是否参与了乡土教材的开发？
（）A、是B、否
若是，您所开发的乡土教材的名称是
106、您的专业是
107、对于乡土教材的开发，您认为（）
A、非常必要B、有必要C、不需要
108、您最高学历阶段所学专业与目前所教乡土教材的相关情况是（）
A、非常一致B、基本一致C、不一致
109、您认为学校对乡土教材教学的态度是（）
A、非常重视B、比较重视C、不重视
110、您是否愿意参与乡土教材的编写？
（）
A、愿意B、不愿意C、视具体情况而定
111、您认为中心开发的乡土教材是否体现了地方特色？
（）
A、充分体现了B、基本体现了C、没有体现
112、您认为您所接触的乡土教材总体质量如何？
1）教材内容是否符合农民学员的实际需要？
（）
A、符合B、关系不大、不符合
（2）教材的体例结构与表达是否符合农民学员的认知规律？
（）
A、符合B、一般C、不符合
（3）教材的印制质量如何？
（）
A、好B、一般C、差
113、您是否参加过与编写教材相关的培训？
（）
A、经常参加B、偶尔参加C、没有参加
如参加过，培训方是
114、您是否参加过教材编写相关的教研活动？
（）
A、经常参加B、偶尔参加C、没有参加
115、教材编写者是否组织过与您的交流？
（）
A、经常组织B、偶尔组织C、从未组织
如组织过，组织方是
116、您有没有向教材编写者主动反映过教材教学中存在的问题？
（）
A、经常反映B、偶尔反映、从未反映
117、您使用乡土教材教学的实际感受是（）
A、得心应手B、基本能应对C、感觉很吃力
三、建议
您对职教中心乡土教材开发、实施与管理有什么意见和建议？
延庆职教中心创新教学资源开发乡土教材
调查问卷（三）
（农民学员）
一、基本情况（请从下面题目的选项中选择符合你实际情况的一个选项，并将代号填写在题后的括号里。
填空部分请结合实际情况，如实填写在空白横线上。
）
101、你目前为止所用过的乡土教材的名称是
102、你所在的班级是（）
103、你喜欢所用的这些教材吗？
（）
A、喜欢B、一般C、不喜欢
104、你觉得现在所学的这本教材对促进你的生产有用吗？
（）
A、有B、一般C、没有
105、您觉得乡土教材里所讲的内容符合您的生产实际吗？
（）
A、符合B、一般C、不符合
二
升级会员 