学校教学质量分析报告43846.docx
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学校教学质量分析报告43846
某某小学教学质量分析
2０16—-201７上学期
我校在教育局的正确领导下,学校领导和全体教师共同努力，教学管理逐渐科学化,质量意识深入人心，教学质量较上学期有了很大提高。
现从期末考试情况对教学工作做以下总结、分析。
一、期末考试成绩分析：
１、数据分析说明：
我校4、5年级语文、数学、英语、品社、科学参加了县质量检测。
5年级学生人数255人，四年级27７人达标人数242人，占８7.74%.四年级总分356．4０比县33５。
37高21.０３,比最高358.82低2。
4２；五年级３33。
90比县312。
75高2１.15，比最高34４.6２低10.7２.各学科数据分析
项目
四年级语文
五年级语文
四年级数学
五年级数学
四年级英语
五年级英语
四年级科学
五年级科学
四年级品社
五年级品社
本单位平均分
８５。
02
81。
8１
９２.86
87。
９7
85.81
8１。
08
43．５4
42.３
49.１7
40．7５
全县平均分
8２。
７9
80．05
88.17
7９。
3７
7９.２９
７４.85
3９。
04
39．4１
46。
73
39。
08
全县最高平均分
89.66
９0.３５
96.78
90。
66
9０.4３
8９．81
4３.68
44。
72
４9。
17
43．1６
全县最低平均分
75。
９６
7０
81。
25
6６.3
66。
88
62.37
3３。
18
35.46
44.05
３3。
99
各科名次
７
8
3
２
3
5
2
3
１
6
比县平均分高
2。
23
１。
76
４。
69
8.6
5．52
６.２３
4.5
2。
89
2.44
1.6７
比县最高分低
４。
64
8.54
3.92
2。
6９
4．62
8。
73
０.14
２。
42
0
2。
４１
总体来看各科平均分都高于县平均分，但有的学科与县最高平均分差距较大。
如：
五年级语文和五年级英语.需要引起我们学校的高度重视，争取缩小差距.
2、试卷答卷情况分析：
语文试卷能紧扣教材,注重三维目标的落实,难易还较适中。
知识面较广,注重考查学生思维的发展和知识的灵活运用。
有一定的难度。
阅读题量大，考查了学生的阅读、理解、分析、综合能力。
作文题材范围广泛,有利于学生组织材料，有内容可写.数学试卷知识面较广，题目难易适中，紧扣教材，基础知识题目较多,学生的基础知识掌握牢固,说明平时训练扎实。
学生能结合生活实际解决实际问题。
从答卷看，还需加强学生的思维拓展训练，加强学生的习惯培养。
英语听力部分读音清晰,语速、语调地道规范,再加上一些孩子喜闻乐见、生动活波的图片，听力部分考察效果很好.笔试重点考察学生表达和书写能力.
二、主要措施
1、树立教育质量观
教学管理首先是教学思想的管理，重塑教学质量观，学校为教师减负，让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上，经常性地举行教研活动。
组织教师学习常规管理办法,形成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观。
有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上,我们始终没有偏离这个价值取向。
２、创新教学质量评价体系。
各班教学成绩的多个方面，包括平均分、优生人数、优生率等全方位的考核体系,形成了比较完善的考核方案，加大了教师的紧迫感，提高了教师的积极性。
3、重视教学常规管理，向过程要质量
①、教师明确教学管理要求。
学年初召开教学管理工作研讨会，总结上学年教学工作情况（含教学质量分析），讨论、制定本学年教学工作思路,完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度等。
②、严肃教学常规的检查考核
课程计划的落实。
认真落实课程计划,是实施学生全面发展的最起码的条件。
教学环节的考核管理。
各小学每两个周对教师备课、作业布置与批改、辅导、进行评价，对优秀的教师给予表扬，对做差的教师给予帮助,指导.在对教学环节的管理实践中,我们体会到要大面提高教学质量应切实做到“功夫在课前，着力在课内，弥补在课外”。
5、抓实校本培训工作，提高教师整体素质
成就学校的关键是教师,成就教师关键是提高教师素质，因此校本培训是教学管理工作的又一重点。
每学期初都制定学校校本培训计划（包括培训目标、培训内容、培训方式、培训时间、考核办法，培训领导组工作的分工等）。
培训模式是“培训、实践、考核”。
培训：
①、邀请教育专家（优秀教师）到校理论讲座（上课示范）。
②、本乡（本校）优秀教师结合自身教育教学实践进行专题讲座或经验交流。
③、送教师参加各级各类组织的教师培训。
实践：
教研组以课堂教学、教材教法为主的教学研究，通过观摩、说课、评课、教学反思与交流、实例分析、问题会诊、专题研讨等形式，让教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识,在实践与探索中找到解决问题的途径.引导教师自觉学习教育理论、实践教育理论，提升了教师教书育人的素质。
三、存在的问题：
1、教育管理只停滞现有水平，教育质量潜伏着下滑的趋势。
2、教学质量可能会有滑波的主要原因
（1）、家长不重视对孩子的教育，导致学生不重视读书,没有意识到读书能带来的长远利益。
（2）、由于家长大多外出打工，留守学生数量较大.家庭教育缺失。
（3）、学校内部管理还有待加强。
与教学管理相匹配的内部管理制度缺乏。
还没有形成较为科学的对教学质量的提高有着相当配套程度的教育质量管理体系和方法。
（４）、教师队伍缺乏真正的名师，没有很好的榜样模范作用,导致一些新教师毫无动力,停滞不前.
四、今后教学设想及对策
1、努力提高教师专业素质。
学校要加强组织教师强业务学习，继续转变教师观念,鼓励教师利用业余时间加强业务学习,提高自身素质。
在学校积极开展校本培训，把转变教师的教育思想和提高教师的课堂教学水平作为主要内容。
积极开展岗位练兵，要求教师认真听课、深入评课，相互学习、总结经验。
教导处加强听随堂课,使教师克服平时课堂中的随意性，努力提高教师教学水平。
2、深入钻研教材,熟悉教学目标和重点
结合每学期教学计划交流，让全体教师学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求,单元教学重难点，制定详细单元教学策略。
鼓励教师边备课边在书中点批和眉批，注重标注哪部分是重点，哪个知识点怎样落实，采用哪种方法等.
3、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效.
运用好远程乾州在线下载资源，借鉴其中有用的课件,图片，案例等资源更好地服务于教学.数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具,学具加强操作演示，也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。
语文课要调动学生学习的积极性。
加强口语交际训练,重视朗读能力的指导,增加课外阅读内容,提升阅读理解能力，丰富写作素材，开阔学生的视野,创新学生的思维。
英语课积极开展多种形式的教学活动，注重学生单词积累，记忆,理解,注重口语训练，注重书写指导。
品德与社会品德与生活及开展课外实践活动。
科学注重学生的动手操作及实验教学。
4、因材施教,分层要求，培养优生和辅导后进学生。
课堂教学中,作业批改中,练习设计中,课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。
优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣,增强进一步学习的强烈欲望。
后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记；数学方面计算能力一定要过关，计算题一定要会做。
中间学生侧重鼓励，向优生看齐。
学校教研组组织学生竞赛等活动,培养学生的各种的能力,挖掘学生的各种潜力。
５、注意细节，培养习惯，提高质量。
主要是培养学生良好的学习习惯。
如认真审题的习惯，认真书写的习惯,格式规范的习惯.教育学生要有耐心和细心。
在今后的教学中，我们将认认真真，扎扎实实，从一点一滴做起，做好教学工作。
充分用好每一个40分钟，精讲精练，让我们的课堂成为提高学校教学质量的舞台，让我们每一位老师成为舞台上优秀的指挥者，发扬他们的优点和长处，改正工作中的缺点和不足,为进一步提高学校教学质量而共同努力！
广南县莲城镇北宁中心学校教育教学质量
奖励制度
（草稿）
一、指导思想
为了深化教育教学改革，加强教育教学研究与指导,强化教学评估和激励机制，充分调动教师的工作积极性，本着以促进我校教育教学发展,提高教育教学质量为目的,根据教育改革发展趋势和我校实际制定本奖励制度。
二、奖励时间
从2016年春季学期期末统测开始.
三、奖励对象
一年级至九年级统测学科教师
四、奖励项目及办法
（一）一至六年级教学质量奖
1、统测科目平均分奖（指小学语文、数学和县统测的其它学科）
以每学期末校级及其以上统一命题测试统计成绩为依据，学年末实施奖励（秋季学期统测成绩占４0%，学年末统测成绩占６０％）。
（1）、以校区同年级平均分为依据,统测科目任课教师总平均分高于本校区年级平均分１分奖任课教师30元,平均分高于年级平均分的并颁发名次奖荣誉证书。
（２）平均分值在计算平均分奖励时保留2位小数，奖金四舍五入到元。
（3）上同一年级同一科目的教师的平均分计算法为所有任教参考学生成绩总和除以参考学生总数。
（4）有接手班级的,各学科不再分是否接手班级，都按照正常班级计算。
（５）教师人为造成学生流失的，均算该教师所教学科的参考人数;
（6）有弱智残疾证明的学生其分值可不计入总分计算.
（7）小学英语、科学、品社学科一人上多个年级同一学科的奖励计算方法为:
获奖年级的奖金金额之和减去未达到平均分的年级的分值差对应的金额之和。
2、统测科目学科名次进步奖（指小学语文、数学）
以秋季学期统测科目成绩排名为基准，学年末统测科目测试成绩本校区同年级平均分排名中，每进步1名奖励任课教师50元并颁发荣誉证书（若已获得名次奖荣誉证书，便不再颁发荣誉此证书）。
3、单科满分奖
在学年末县级及以上统测中小学语文、数学学科满分每人次奖任课教师50元，并颁发荣誉证书.
（二）七至九年级教学质量奖
１、统测科目平均分奖（指语文、数学、英语、物理、化学、体育）
以每学期末校级及其以上统一命题测试统计成绩为依据实施奖励（秋季学期统测成绩占4０%,学年末统测成绩占６0%,体育学科直接以学业水平考试成绩计算）.
（1）、以校区同年级平均分为依据，统测科目或学业水平考试科目任课教师总平均分（按学业水平考试要求以折算成绩计算）高于本校年级平均分1分奖任课教师50元，平均分高于年级平均分的颁发名次奖荣誉证书。
（2）、平均分值在计算平均分奖励时保留２位小数，奖金四舍五入到元。
（3）、上同一年级同一科目的教师的平均分计算法为所有任教参考学生成绩总和除以参考学生总数。
（４）、接手班级的平均分以接手前班级平均分与校平均分差距为基数,与现差距相比，其增加分值为该科目的平均分奖励分值。
若接手之前高于校平均分则以正常班级计算。
（体育学科不分是否接手班级，都按照正常班级计算。
）
（5）、教师人为造成学生流失的，均算该教师所教学科的参考人数；
（6）、有弱智残疾证明的学生其分值不计入总分计算.
2、统测科目学科平均分名次进步奖（指语文、数学、英语、物理、化学）
（1）以秋学期统测科目成绩排名为基准，学年末统测科目或学业水平考试科目测试成绩在本校区同年级平均分排名中,每进步1名奖励任课教师100元并颁发荣誉证书（若已获得名次奖荣誉证书，便不再颁发此荣誉证书）。
3、单科满分奖
（１）文化科目学科在学年末统测或学业水平考试中满分每人次奖任课教师100元并颁发荣誉证书（指语文、数学、英语、物理、化学）;
（2）九年级体育学科学业水平考试中满分每人次奖任课教师5元.
４、统测科目及格率奖（指思想品德、历史、生物、地理、信息技术）
以每学期末校级及其以上统一命题测试统计成绩为依据实施奖励（秋季学期统测成绩占40％，学年末统测成绩占60％，信息技术学科直接以学业水平考试成绩计算）.
（1）以校区同年级及格率为依据，任课教师统测科目及格率高于年级及格率１个百分点奖任课教师50元，及格率高于年级及格率的颁发名次奖荣誉证书。
（不分是否接手班级,都按照正常班级计算.）
（2）在计算及格率奖励时保留2位小数，奖励金额四舍五入到元。
（3）上同一年级同一科目的教师任教成绩及格率计算法为所有参考学生及格人数之和除以参考学生总数。
（4）教师人为造成学生流失的,均算该教师所教学科的参考人数;
（5）有弱智残疾证明的学生可不计入总分。
5、统测科目学科及格率名次进步奖（指思想品德、历史、生物、地理）
（1）以秋季学期统测科目成绩排名为基准,学年末统测或学业水平考试科目测试成绩在本校区同年级及格率排名中，每进步1名奖励任课教师100元并颁发荣誉证书（若已获得名次奖荣誉证书，便不再颁发此证）。
5、学业水平考试指标奖
（1）达重点高中录取线（以广南一中录取分数线为基数）
达50人以上（含50人）起奖,达到指标5０人的奖１00０0元,51至100人这部分以30０元/生给予奖励，1０1人至150人这部分以４00元/生给予奖励,151人至２0０人这部分以５００元/生给予奖励,20１人至3０0人这部分以70０元／生给予奖励，301人至400人这部分以１000元/生给予奖励，4０0人以上的部分以2000元/生给予奖励.
（2）高分奖
学生的总分（不含照顾分）达到总科目满分８5％的以４00元/生给予奖励.
（3）根据毕业水平考试总分之和（含照顾分）获全县状元的奖励3０00元；获全县第二名的奖励２00０元;获全县第三名的奖励１500元;获全县第四、五名的各奖励10０0元;获全县第六至十名的各奖励8００元。
.
6、输送中职学生奖
输送中职学校学生数完成教育局下达指标任务的奖2０元/生。
五、课堂教学竞赛奖、教研论文获奖及发表奖
１、参加上级教育部门举行的课堂教学竞赛获奖的教师，学校按以下标准以资鼓励（以荣誉证书的印章为依据）。
（参加教学竞赛团队人员，学校根据课赛级别及比赛获奖情况颁发荣誉证书）.
级别等次
国家
省
州
县
一等奖
500
400
30０
２０0
二等奖
40０
300
200
120
三等奖
3０0
200
100
80
２、学校举行的课堂教学竞赛学校按以下标准以资鼓励（以荣誉证书的印章为依据）。
获一等奖的奖200元，获二等奖的奖15０元，获三等奖的奖1００元。
３、参加教育行政主管部门组织的教研论文或发表在正规发行刊物上的教育教学论文（以稿费票据为依据）获国家级的奖100元,获省级奖８0元，获州级的奖60元，获县级的奖50元。
4、学校教科室组织的教研论文征集评奖按以下标准以资鼓励。
获一等奖的奖100元,获二等奖的奖８0元,获三等奖的奖50元。
六、教育教学指导奖
教师指导学生参加学科竞赛有学生获奖的,学校按学生获奖等次以资鼓励，以教师的获奖证书为依据。
获国家级的奖１００元，获省级的奖8０元，获州级的奖６0元,获县级的奖50元，镇级奖30元。
学校组织的校级学生学科竞赛，教师指导学生参加竞赛,学生获得一、二等奖的，颁发教师荣誉证书。
七、奖励说明
1、学业水平考试指标奖和输送中职学生奖兑现到九年级组,由年级组制定实施方案加以落实。
2、接手班级指其他教师上了至少一个学期以后，经学校调整上课的班级，若是学年上半学期接手，成绩以上学期为基础;接手期限为1个学期，1个学期后以正常班级计算各项奖励.
3、跨科目、跨年级的统考科目（小学英语、科学、品社除外）任课教师，其奖为两个部分之和。
4、上多个班级有接手班级的,分正常班级与接手班级合并平均分计算。
5、有学生转入或转出的班级,以本班学科名次为基准。
６、经学校领导班子研究决定在辖区内整体并班或分班的,以现班级的学生（不含外籍新转入学生）秋季学期学科统测成绩放入辖区内秋季学期同年级同学科平均分所居名次为基准计算其进步名次奖。
（学年末学科成绩统测名次倒数第一名不设进步奖.）
八、未尽事宜,由学校领导班子研究讨论决定。
九、本奖励制度从公布之日起执行。
莲城镇北宁中心学校
２0１6年4月12日
ＸX学校教学质量考核办法
一、教学业绩考核内容:
1、所任教学科平均分５5分；２、所任教学科优生率45分
二、考核细则:
1、巩固率=期末参考人数/（上期末参考人数－正常减少人数）*１00%
2、平均分：
５５分
小学：
×55×巩固率
初中:
×55×巩固率
3、优生率:
4５分［片评优生率低于4％的情况下,学科优生率为0时,其优生率得分算法为:
×45×巩固率
小学：
×４5×巩固率
初中:
×45×巩固率
4、班额系数：
小学：
以４5人为满班额，每增加5人上浮２％（低于45人的不扣分）
中学：
以4０人为满班额,每增加5人上浮2%（低于40人的不扣分）
教师个人得分的计算：
5、教师跨头跨科的:
语、数、外跨语、数、外的乘以1．2的系数（不含小学统考统评英语），其余统考学科跨科跨科（头）的每跨一个科（头）增加5％（含小学统考统评英语）.新接手班科的教学该班科的教学质量增加5％。
三、为了方便教师理解，计算办法举例如下:
例1：
A1教师任教学科为：
B1（语文7节），ﻩＣ2（外语4节），D3（科学2节）。
共13节
A１教师的Ｂ1语文得分为：
Q1（B1语文得分）=｛ ×55×巩固率＋
×45}×（1+班额系数）
Q2（C2外语得分）=｛×５５×巩固率+
×４5}×（1+班额系数）
Ａ1教师的实际得分为:
（非统考学科不算）
Q=（Q1×+Q２×）×1．2
例2：
A2教师任教学科为:
B1（语文5节），Ｃ2（生物2节），D3（地理2节），Ｅ4（历史2节），Ｆ５（音乐2节）,共13节
A2教师的实际得分为:
（此教师上4个头,即跨3个头,故增加5％×3=1５％）
Ｑ={Q１（B１语文得分）××（1+班额系数）+Q２（C2生物得分）××（1+班额系数）＋Ｑ3（D3地理得分）××（１+班额系数）+ Q4（Ｅ4历史得分）×
×（１+班额系数）｝×1。
1５
以前的《荣县双石镇李子学校教学质量考核办法》废止，此细则从２01１年上期起施行.
XＸ学校
Ｘ年X月Ｘ日
学科教学质量分析
一、教情分析:
这个学期我担任五年级四班的语文教学工作。
因此我深深地知道自己肩上负着不可推卸的责任，教育教学方法是否适当，直接影响到教学质量,甚至会影响到每一个学生今后的发展。
因此，我一直虚心向老教师学习。
经过一个学期的不懈努力，终于有了一些收获,但也有很多的问题：
（一）注重对学生良好的学习习惯的培养。
五年级的学生，学习习惯已基本形成，但可以坦率地说，一部分学生还没有养成良好的学习习惯。
为此需要教师帮助学生继续养成良好的学习习惯,纠正其不良的学习习惯。
我在课堂上针对每个学生的特点推进的从预习、上课、复习三个方面重点培养学生形成良好的学习习惯，让学生能够自觉地集中注意力,深入理解教师所教授的内容，养成良好的学习习惯,从而更加有效的提高学习的质量、效率。
（二）注重对学生各种综合能力的培养。
综合能力，就语文来讲,指的是听、说、读、写的能力，因此我在课堂中注重讲练结合，把听说读写的综合能力培养和训练落到实处。
学生知识能力的掌握得法于课内，得益于课外。
我平时在课堂上注意合理地分配时间，做到讲练结合,提供渔场,授之予渔，尽力在课堂上能够让学生的听说读写都受到训练,充分利用课堂上学生学习知识的热情，在接受新知识的时候做一些精选的练习，做到趁热打铁，使学生的听说读写的能力得到综合培养。
（三）注重对学生基础知识的考查.
语文的学习有许多境界，但它们都有一个共同的起点，那就是牢固的语言基础知识。
但未变的是对学生基础知识的考查.因此，教学中对学生进行基础知识的考察是重中之重，
（四）注重学习困难学生成绩的提高。
一个集体就是一个木桶只有最差的提升了，集体就会进步,为此我按不同层次成立学习小组，按照他们的学习情况分别提出不同的学习要求，当然成绩的提高需要一个过程,我会不断的完善从而更好地为学生服务,坚持不放弃一个学生。
二、学情分析:
五年级的学生乐于接受新鲜事物,求知欲望较强,一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。
但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”,缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。
具体来说有以下几点：
（一）学生已养成良好的阅读习惯。
经过培养，学生能够结合平时的训练，从整体到局部，从粗读到细读，多次对文章品味，与作者进行心灵的对话，进行精神世界的互通。
这不是一日之功，与任教教师平时长期的培养与熏陶密不可分。
（二）学生在阅读理解方面,大多数能迅速捕捉信息、处理并分析信息是现代人必备的语文素养之一。
学生已能在规定的时间内读懂篇幅和内涵相对高于教材的文章,并能做出准确地分析和判断，正确把握文章的内容。
能运用恰当的方法概括内容，概括时能抓住重点,分清主次，叙述时语言不仅简练，而且有条理。
透过语言文字，学生能用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受,但是一小部分同学还需要继续坚持提高.
（三）大多数学生已拥有良好的思维品质。
由于在平时的课堂教学中，教师注意根据新课程的理念精心设计教学活动，给教师、学生、文本之间的互动对话留下了灵动、充分的空间,因此学生能够在高质量的对话实践中，思维的深刻性、广泛性得到了很好的培养.本学期统一考试已经结束从答卷可以看出在教学工作中自己存在着不足之处,还有很多地方需要不断的探索改进.
三、本学期期末检测卷面分析
（一）成绩分析
本次考试成绩最高分是９9。
6分,只有一人,优秀率不高，无不及格的学生,但总体分数在中等阶段，还需要再加强能力锻炼。
（二）卷面分析:
1。
试卷质量分析
本次期末试卷一共有八大题,基本上可分为“语言积累”、“阅读理解应用”、“习作表达”三大部分。
本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则,除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查,注重考查学生的语文综合实践能力,本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。
题目整体分布基本合理,难易适中,符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，能以课标的教学目标为准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重”:
（1）重基础,即基础知识和基本技能
（2）重能力,包括识字写字能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力。
（３）重创新，即运用所学知识创造性地解决问题的能力。
同时题目类型以传统题型为基本,适当增加一些考查学生“学”和教师“教”的新型尝试题,还有体现学生自主能力的题,让学生自主表达自己的启示或感受.
2．本次考试反映出的问题：
纵观这次期末检测，学生答卷中存在许多的问题，比如基础知识掌握不够牢靠，学生综合阅读能力和阅读视野比较狭窄,课外拓展能力比较差，还有就是不够细心，粗心大意。
同时我的教学还存在很多问题，比如：
（１）对学习优秀的学生关注不够,课堂内容设计层次不分明.
（2）课堂中锻炼学生阅读能力和写作能力的机会还是比较少，课外学生阅读视野没有加强拓展。
（3）对于学生的总结、概括、想象联想能力提高不够明显。
（４）平时的作业布置不够科学，没有具体针对锻炼学生的比较高的能力出题，下学期有待改进。
（5）期末、复习的方法还不够合理，没有细致的给学生梳理出脉络，对于不同层次的学生做相对应的复习，有待进一步完善。
学生在学习上存在的问题有:
（1）粗心大意现象屡教不改，对自己的错误不重视。
（２）自己的复习不够完备、语文基本功生字词比较薄弱,复习上没能找出适合自己的复习方法.
（３）学生学习的知识面
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