英语课外活动记录.docx
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英语课外活动记录
英语课外活动记录
英语课外活动记录
英语课外活动记录
（一）：
活动时光：
2022年6月20日
参加人员：
全体活动小组成员
主要资料：
观看电影
活动纪实：
一、播放的电影
二、用英语写下了观后感
三、观后感演讲比赛
四、评选优秀作者和演讲者
有的同学这样写道：
ThemostbeautifulgirlIhaveeverseen。
IsawthefilmRomanHolidayonMondaymorning。
Itwasabeautifulandsadstory。
AudreyHepburnplayedverywellinhisfilm。
Asayoungprincess，Annwasbeautifulandout-going。
Shewantedtobefreebutthereweresomanydutiesandshehadtoberesponsibleforherpeopleandcountry。
Thatnearlydrovehermad。
SosheleftthepalaceandmetanothermaincharacterJoe。
看原版影视，成为活动小组成员的阅读兴趣和阅读习惯，看原版电影，提高了他们英语阅读的兴趣，也增强了他们英语阅读的潜力，收益匪浅
英语课外活动记录
（二）：
活动时光：
2022年6月18
参加人员：
初一年级八班
主要资料：
了解感恩节
活动纪实：
一、主持人介绍：
ThanksgivingDayinAmericaisatimetoofferthanks，offamilygatheringsandholidaymeals。
Atimeofturkeys，stuffing，andpumpkinpie。
AtimeforIndiancorn，holidayparadesandgiantballoons。
在美国，感恩节是一个感谢恩赐，家庭团聚，合家欢宴的日子；是一个家家餐桌上都有火鸡、填料、南瓜馅饼的日子；是一个充满了印第安玉米、假日游行和巨型气球的日子。
Thanksgivingiscelebratedonthe4thThursdayofNovember，whichthisyear（2022）isNovember27th。
每年十一月的最后一个星期四是感恩节，在今年（2022）则是11月27日。
下方让我们来看看感恩节的由来吧：
ThePilgrimsinMayflowersetgroundatPlymouthRockonDecember11，1620。
Theirfirstwinterwasdevastating。
Atthebeginningofthefollowingfall，theyhadlost46oftheoriginal102whosailedontheMayflower。
Buttheharvestof1621wasabountifulone。
Andtheremainingcolonistsdecidedtocelebratewithafeast--including91IndianswhohadhelpedthePilgrimssurvivetheirfirstyear。
ItisbelievedthatthePilgrimswouldnothavemadeitthroughtheyearwithoutthehelpofthenatives。
ThefeastwasmoreofatraditionalEnglishharvestfestivalthanatrue"thanksgiving"observance。
Itlastedthreedays。
1620年12月11日，旅行者们在"普利茅斯石"登陆。
他们的第一个冬季是灾难性的，第二年秋天来临时，原先的102名乘客只剩下56人。
但1621年他们获得了大丰收，这些幸存的殖民者们决定和帮忙他们度过困难的91名印第安人一齐飨宴庆祝。
他们相信，若没有当地居民的帮忙，他们是不可能度过这一年的。
这次节日的盛宴不仅仅仅是一个"感恩"仪式，它更像英国传统的丰收庆典。
庆典持续了三天。
AnothermodernstapleatalmosteveryThanksgivingtableispumpkinpie。
Butitisunlikelythatthefirstfeastincludedthattreat。
Thesupplyofflourhadbeenlongdiminished，sotherewasnobreadorpastriesofanykind。
However，theydideatboiledpumpkin，andtheyproducedatypeoffriedbreadfromtheircorncrop。
Therewasalsonomilk，cider，potatoes，orbutter。
Therewerenodomesticcattlefordairyproducts，andthenewly-discoveredpotatowasstillconsideredbymanyEuropeanstobepoisonous。
Butthefeastdidincludefish，berries，watercress，lobster，driedfruit，clams，venison，andplums。
此刻，几乎每家感恩节餐桌上都有南瓜馅饼──感恩节的另一种主食。
但在当年的第一次庆典上却不可能有这种食品。
因为面粉奇缺，所以面包、馅饼、糕点等食物都没有。
但他们却吃了煮南瓜，并用收获的玉米制成了一种油炸面包。
也没有牛奶、苹果酒、土豆和黄油。
第一次庆典上有鱼、草莓、豆瓣菜、龙虾、干果、蛤、鹿肉、李子等。
Americansstillgettogetheronthisdaytorememberthereasonstobethankful。
如今，美国人在这一天欢聚并列举值得感恩的理由。
这是感恩节最值得庆祝的理由之一。
二、表演呈现：
配合主持人介绍，小组其他成员表演新移民获得丰收，与印第安人共度节日的场面。
三、组员互动：
主持人邀请组员说出各自值得感恩的理由。
透过该活动，学生形象地了解了英美国家节日的文化资料，学会感恩，情感上得到了一次陶冶。
不少学生提到了感激父母，感激朋友，感激挫折等有价值的感想
英语课外活动记录（三）：
英语课外活动是学校在教学计划和教学大纲范围之外，对学生实施有计划、有组织的英语教育教学活动。
英语课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分，与英语课堂教学密切相关，是实现英语教学目的的重要途径之一①，也是教师改善教学方法，增加课堂上语言实践的广度与密度的有效途径。
搞好英语课外活动有利于提高课堂教学质量，培养学生学习英语兴趣。
北京外国语大学陈琳教授说过：
“课内所设置的情景不管如何逼真，都是假的，只有学生日常生活中运用语言，才能真正掌握语言②。
”陈琳教授强调开展英语课外活动的重要性，强调课内课外相结合，将课内所学的知识技能应用到日常生活中去。
那么英语课外活动该如何搞好呢？
一、更新教育观念，正确认识英语课外活动
教育观念是一切教学行为的主导，不更新旧的教育观念就无法确立与新课程相适应的体现素质教育精神的新的教育理念。
新课程改革强调以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践潜力为重点，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和潜力。
课外活动有益培养学生的各种潜力，个性是创造潜力和动手潜力。
更新教育观念，尽快建立起新的教学的方式，促进学习方式的变革，学习了解搞好英语课外活动的理论，解决认识上的问题，真正使教育做到“授受知识，开启智慧，点化或润泽生命③。
”
1、课外活动的过程是教会学生学会学习、应用的过程
在发展学生的综合语言运用潜力的同时，让学生构成自主学习潜力，就要完全改变传统教学中“讲解——理解”，把语言当作知识传授的教学模式，克服教师注入式、满堂灌、学生死记硬背的弊端。
让学生掌握语言知识，更重要的要以知识为载体，透过教师启发、引导，让学生参与知识构建过程的探究的课外活动，使其成为懂得如何处理学习问题的学习者，获得主动探究知识和自主学习的潜力。
2、课外活动过程是师生交往互动的过程
新课程标准把课外活动过程本质看成是师生交往，用心互动，共同发展的过程有益用心的补充。
“交往---互动”凸现了学生的主体性，让课外活动变为课堂的延伸，让课外活动成为学生充分展现自我的舞台，体现以学生发展为本的理念交往互动意味着教师从主要地位转向同伴主角。
这样学生才能张扬个性，营造民主、和谐、平等的师生关系。
语言知识学习应立足语言实践活动，要杜绝单纯传授、讲解语言知识的做法。
“交往---互动”能否真正开展起来，关键要看学生是否有兴趣和是否有潜力参与课外活动。
3、课外活动过程培养学生全面和谐健康发展的过程
义务教育阶段英语课程是为每个学生开设的，英语课外活动同样是面向全体同学的语言潜力，而且要培养学生思维潜力、想象潜力和创新潜力，还要在教育教学中渗透情感教育，使学生在心智发展的同时，促使学生按素质教育的培养规格健康发展。
在英语课外活动过程不仅仅关注全体学生知识、技能和潜力的发展，还关注学生思想、情感和道德品格的养成，使学生全面、和谐、健康的发展。
二、建立和谐、开放性的师生关系
搞好英语课外活动，需要师生共同协作，因此务必建立和谐、开放性的师生关系。
首先，树立民主作风，实现民主。
师生之间就应相互尊重，教师无论何时、何地都不要伤害学生的自尊心和自信心。
实践证明教师耐心细致的教育，能对学生产生潜移默化的影响，使他们从内心深处对老师产生好感和信赖，在师生之间架起一座平等、和谐的情感桥梁。
“亲其师而信其道”，“信其道”还愁不能“乐其道”吗④？
教师对学生“一视同仁”尤其对“差生”态度更要慎重，要善于发现他们的闪光点，对于他们的成绩要及时给予肯定，即使是微不足道的优点都会让他们尝到甜头，要动之以情，晓之以理，保护他们的学习热情。
要使学生对英语课外活动持续良好的用心情绪，务必建立和谐开放的师生关系。
师生关系越融洽，学生的情绪越益于趋向稳定、用心。
如果师生关系紧张，教师一上来先批评学生，不能客观地对待学生，学生容易产生逆反心理，紧张感和恐惧感。
如果有遇到学生说错时，教师一味地纠正、指责，学生会感到羞愧，害怕再错，而不敢开口说、大胆讲了。
从而降低了课外活动效果。
三、课内教学与课外活动结合是搞好课外活动的关键
课内教学活动即课堂教学，课内教学我们就应灵活处理教材，在对待课堂练习应尽可能不让学生机械地、直接地套用课文材料，稍加改动或增加实际情景，使学生利用所学知识把真实情感表露出来，这样学生的学习兴趣被调动起来，注意力高度集中情绪高涨，增强了克服困难的意志，学习英语也就用心主动而且大胆了。
如初中英语第一册（修订本）第26单元第102课在学习第一部分后，让学生自演很多主角，然后演示动作，让学生互问互猜，由于动作的多样化，他们用心主动地应用各种器官，耳听、口说、眼看、脑动、手动，这样学生的情绪被调动起来，他们能大胆地表达自我的观点。
常见的活动有跟读、回答、链式回答、替换、变换、转换、齐读等⑤。
这些活动和练习难度适中，节奏快，密度大，适合青少年心理特点。
全班每个同学基本上都有机会参与，调动每个学生学习英语热情。
当学生潜力有所提高后就更加用心大胆的投入英语学习或英语课外活动中，也期望在以后的活动中获得更多的成就感，如此良性循环，学生用心大胆参与英语活动习惯就培养起来，课内的教学活动中尽量多地模拟日常生活情景，大胆动用所学的语言进行交流。
如问路、购物、邀请、采访别人等情景既要搞笑，又务必要为学生所熟悉，也要与课文主题相关。
学
生按照教师布置的任务，结合课文中语言表达形式，用心主动参与活动，这种潜力构成之后，能够迁移到课外活动中，就有利于搞好英语的课外活动。
而课外活动资料和形式要根据课内教学资料来确定。
因此把课内教学与课外活动有机结合起来是搞好课外活动的关键。
四、创设形式多样的语言环境促进课外活动的开展
笔者曾在本校做过“英语教育现代问卷调查”82%的中学生承认课后除了完成老师布置的作业外，基本上不接触英语。
80%的老师认为产生英语“聋哑症”的主要原因是缺乏学习英语的语言环境。
香港的中学生口语水平比内地中学生的口语水平要高很多，产生这种现象的原因之一是香港英语电视节目多，电台英语广播24小时播放，英语报刊、杂志比比皆是，即使普通的香港市民，在日常交谈中，也会讲一两句英语，或者在一个汉语句子里有一两个英语单词。
这些为香港的中学生用英语、说英语营造了一个良好的氛围，使香港的中学生课后用英语、说英语成为他们自觉的、没有压力的行为，长期坚持下来，中学生英语水平自然就会提高。
因此我们要创设形式多样的语言环境，开展课外活动，促进中学生英语水平的提高。
1、创设开放性语言环境
1。
1实物情景
借用直观教具——实物是最简单的情景设置方式。
不仅仅超多的名词能够透过实物来表现，一些方位介词也可借助物体使表达简洁、明了。
创设实物情景组织“辨认物品”，“指明方位”之类话题的教学和训练，能够使课堂教学生动活泼，形象真实，学生印象深刻⑥。
教师除了携带一些实物，模型以外，更就应充分发挥教室内各种物品的作用，包括学生的学习用品，所穿衣服及教室里的教学用品等。
学校能够在校园内建立一条模拟的“商品一条街”，当课内学到购物的对话资料时，孩子们就会在课外活动时来到“商品街”，走进“糖果店”“文具店”，“商店”里货物还真满全呢！
但标价都是英文，买卖都用英语，操场的另一角是“动物乐园”。
当教到有关动物的课文时，孩子们就会进来参观那里的形象逼真的珍禽异兽。
讲解员用英语讲述多种动物的习性，使孩子们能够在学习英语的同时了解很多搞笑的知识。
在“钓鱼结对”
、“五花八门”、“智破魔方”、“踩脚印”、“英语沙龙”、“60秒智力大冲浪”等活动中，孩子们觉得个个都搞笑好玩⑦。
1。
2图画情景
实物情景有时受到条件的限制，有些东西教师不便带进教室，这时图画情景就发挥其特有的优势，如交通工具，家庭摆设等。
个性在描述一个事件，表达一串连贯思想的时候，图画情景具有不可替换的作用。
如果教师能当场画简笔画，那效果则会更好。
用心创造环境，就是让孩子们在趣味盎然的玩中学英语。
你瞧，孩子们上英语课外活动时还要填写“护照”呢；原先他们这是准备乘“飞机”去“漫游世界”。
教室里，有模拟的登机楼，有巨大的世界地图，模拟的餐厅和一些代表各国特征的画，诸如埃及金字塔、澳大利亚的绵羊、荷兰的风车、丹麦的美人鱼。
在模拟的飞机起降的轰鸣声中，孩子们兴奋地游览各国风光，识别各国国旗，领略异域民俗风情，找找各国动物，猜猜各国建筑，集游戏与知识于一体，营造自然而然说英语、用英语、使英语课外活动顺利地进行，使他们不仅仅有了切身体验，而且增强了使用英语的潜力。
1。
3开设英语角
在校园某一地方，在规定的时光里，有外籍或英语教师组织学生谈天说地。
能够是老师主讲某一件事，学生能够提问，或就着一个问题进行辩论，或者老师与学生，学生与学生之间自由交谈，谈感兴趣的话题。
英语角为学生带给了一个听英语、说英语的场所，对于低年级的学生往往只有听的机会，参加人数有限。
为便人人参与，很多学校将原先校园里“请说普通话”的标记改为“请说英语”要求老师带头在课外说英语，能用英语表达的就不说汉语。
低年级的同学，从一句汉语句子里夹有一两个英语单词，提高到能用几个英语句子来表达一个完整的意思。
这些形式多样的课外活动，为搞好英语课外活动创设出开放性的语言环境。
2、利用现代化教学媒体创设语言环境
利用现代化教学手段，把多种媒体引入英语课外活动，是英语活动发展的趋势和必然要求。
如今教师能够端坐在教学媒体前，键盘一按，鼠标一点便能够“上天入地”，“呼风唤雨”，形象直观，引人入胜⑧。
教师可利用幻灯片和录音，组织开展课外活动。
电视录像的声、画结合的动态方式传送语音和非语言信息，极大地丰富了活动资料，加深听力理解和记忆。
教师运用适当的演播方式如无声观看，只听不看，定格观看，创设信息图的方法，再配合其他的活动（小组讨论，选取回答，主角扮演，再创表演等）既加深学生对知识的理解，又培养学生各种潜力。
之后根据学生的观看回答进行课外写观后感比赛，引入竞争机制。
由于多媒体声音图像同时介入，媒体信号强烈，学生的中枢神经处于兴奋状态，再加上讨论的是他们日常生活中事，因而在接下来讨论中，个个思维敏捷，发言踊跃，对整个的课外活动起了推波助澜的作用。
在英语课外活动进程中，借助多媒体这个利器，能够极大激发学生学习兴趣，拓宽他们的知识面，丰富他们的思维想象，使他们在简单的氛围中，理解把握和运用知识从而提高课外活动的效率。
在神奇多媒体的帮忙下，教师能够组织学生开展各种课外活动，利用现代化教学媒体为课外活动创设情景，培养语言表达潜力，
开辟了广阔的渠道，如看了一段录像或电视把声音去掉，让学生借助画面，发挥想象并用英语表达。
多媒体更为我们建立语言环境带给了全新的方式，使课外活动的情景更形象更逼真，又易操作。
3、运用日常会话创设语言环境
听说是英语交际潜力的组成部分，抓好听说训练，使学生在英语环境中，增强语感。
让学生尽量多地进行日常会话，透过日常会话让学生把所学的知识运用于实际，促进英语水平的提高。
在日常生活中教师热情鼓励学生大胆开口讲英语，多肯定学生的进步，对口语中的错误不必过多地纠缠，以打破“聋哑”窘境。
学生从自我的进步中得到鼓舞，用心地投入听说交际，随着语言知识的增加和听说潜力的加强，逐步提高说话的水平，这样有利于英语课外活动的顺利开展。
4、开展课本剧表演等丰富多彩的外语比赛
开展课本剧表演等丰富多彩的外语比赛是搞好英语课外活动的主要资料之一。
课本剧的表演能使课外活动气氛活跃，兴趣盎然，使学习简单愉快。
要将课本资料生活化，透过学生的表演才表现出来，将英语知识与生动搞笑的表演结合起来，使学生在愉悦的气氛中进行口语交流，不但能使学生很快掌握知识，还能够激发学生说话的兴趣。
透过表演，他们亲身体验了教学资料本身，从感知理解到掌握运用语言。
如对小学生来说比较枯燥乏味的The
Sun；theWindandtheRain一课，在pairwork，group
work中，学生交流意见，互相提高。
在学生的表演下，课文变得妙趣横生，使人忍俊不禁，太阳的高傲自大，风的不甘示弱，雨的谦虚谨慎，以及顽皮的小孩，让大家捧腹大笑，同时对这个寓言故事又有了更深刻的理解，课本资料在愉快简单的环境中被学生掌握。
同样《农夫和蛇》、《丑小鸭》、《神笔马良》等寓言童话故事和生活小故事，在学生的表演下惟妙惟肖。
表演是对课文资料的升华，在表演中，学生发挥想象，融入自我的感受和想法，表达他们对课文的理解，在表演中，学生合作学习，合作表演，增长了知识，激发兴趣⑨。
外语比赛除了课本剧表演之外还有为英语壁板比赛，抄英语谜语比赛，让学生在这些课外活动中互相帮忙互相感染，进而共同提高水平，长久持续学习英语的兴趣，促进英语课外活动的搞好。
五、创造良好的家庭的教育氛围
英语的课外活动会占用学生的课余时光，有的家长认为课外活动是无关紧要，简直是浪费时光。
就可能出现许多干扰搞好课外活动的因素，因此要搞好英语课外活动当然离不开良好的家庭的教育氛围。
为了营造出良好的家庭的教育氛围，做好学生和家长的思想动员工作，分别召开学生和家长会，说明搞好英语课外活动的目的、要求、好处和困难，引发学生兴趣，激励学生用心投入，求得家长支持，化阻力为助力。
在家庭教育氛围影响下，家长既能够当课外活动的参与者也能够当活动的组织者，这样让英语课外活动搞得更好更出色。
六、注重培养学生良好情绪
情绪与课外活动效果是密不可分的。
我们要学习心理卫生科学，掌握教育规律，培养学生持续健康稳定的情绪，使课外活动收到良好的预想效果。
学生课外活动的情绪好坏直接影响到课外活动的效果。
心理学研究证明，情绪对于学生的学习行为是有双重的作用：
既能促进、增强学习的效果；也能减弱、降低学习的效果。
这是因为情绪这种心理活动本身具有两极性，即用心性的增力和消极性的减力⑩。
课外活动中愉快的情绪可驱使学生用心地参与学习活动，这是用心增加的情绪，提高了人的活动潜力。
根据这一理论，活动中我们应多采取表扬、鼓励的方法，使学生产生愉快的心理体验，这样就配合教师搞好英语的课外活动。
七、建立合理评价课外活动的体系
新的课程标准对英语教学的目标作了新的更贴合素质教育的界定。
它包括语言知识、语言技能、策略、情绪与文化。
其中有些教学目标或指标能够用常规的语言测试方能进行评价与检测。
如语言知识和技能，但对于情感和策略等学生内在发展状态性指标的评价，传统语言检测手段和方法是无能为力的。
因此，根据英语教学发展的需要务必引入新得评价手段与方法⑾。
构成性评价的科学利用能有效地检测学生的语言发展状态和趋势，揭示个体学生在学生中的情感状态和策略应用。
透过各种评价手段和方法，对英语课外活动过程中表现的兴趣、态度，语言发展状态和学习状态和学习尝试做出肯定，以激发学生自主的学习用心性，促进教师搞好英语课外活动。
构成性评价是在教学过程中透过教师观察、座谈、访谈、活动记录、问卷调查、记读书笔记、学生自评、互评等形式对学生的学习形为、学习潜力、学习态度和合作精神等进行持续性的评价⑿。
心理学研究指出，课堂学习中有三种学习需要在发生作用：
成就的需要；被赏识的需要；认知的需要。
英语课外活动也是如此。
在中小学英语课堂中教师可充分利用学生的这种心理需要，用激励的委婉的评价学生，使学生的成就需要和被赏识需要得到满足，从而产生认知需要⒀。
当学生参与课外活动或在课外活动中有其他突出表现时，他们期望得到教师的鼓励和赞扬等构成性评价；当在活动中尝试解决问题后，他们渴望得到教师的肯定或指正。
学生正是在“参与活动---得到评价---修正思维---再次参与活动”这样的活动中不断地让学生体验课外活动的过程，并从中积累知识和技能。
为了更出色搞好英语的课外活动，就需要教师及时对学生的活动效果作出正确和有效的评价，从而使学生明确自已已经掌握了什么，还应当学习什么。
学生就会更深层次地投入到课外活动性中去，使英语课外活动的效果得到更进一步的升华，让学生在构成性评价作用下构成持久的英语学习动机，让学生在完成课外活动的过程中体验学习的成功的愉悦。
对学生学习的评价应坚持构成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果又关注过程。
终结性评价包括听力、口试在内的期中、期未考试等，而构成性评价（手段）包括课堂上反馈、检测、作业、课外参与英语活动程度和表现等，教师还能够透过观察，交谈问卷调查，学生自评或组内互评等来完成。
构成性评价的成绩可作为半期考，期考的成绩的一部分，这样更会让学生感受到：
原先他们进行的课外活动的表现所取的成绩以及所反映出的情感、态度和策略等方面是那么重
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