专业诊断与改进项目标准.docx

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附件3

职业学院专业诊断与改进项目参照表

诊断项目

主要诊断点

诊断要素

分析数据参考

1.专业定位

专业建设目标

专业职业定位是否紧贴市场、紧贴产业、紧贴职业，适应新技术、新模式、新业态发展实际需求；

面向的职业岗位是否准确；人才培养目标是否与产业需求对接，是否满足产业职业岗位需求。

对专业未来发展研究提出的专业人才能力需求分析数据；麦可思调研数据中专业毕业生的就业职业和就业行业、就业工作现状、对口就业率等相关分析数据。

专业建设规划

专业发展是否与地方经济发展需求相适应；

专业发展是否与学院“十三五”发展规划相适应；

专业发展是否与本专业自身情况相结合。

黑龙江省经济发展规划、学院“十三五”发展规划、专业基础数据、专业建设规划。

专业建设标准

专业建设标准科学、规范；专业建设标准与建设规划相适应；专业建设标准适应当前产业发展。

专业人才需求调研和毕业生跟踪调研数据；专业调研报告。

2.人才培养方案与培养模式

人才培养目标

人才培养目标是否准确；知识、能力、素质结构是否合理。

人才培养方案，专业人才需求调研和毕业生跟踪调研数据。

人才培养标准

人才培养标准是否科学、规范；

人才培养标准是否符合岗位需求。

麦可思报告中素养、能力及知识分析数据，专业调研报告数据。

人才培养模式

人才培养模式是否体现工学结合；

人才培养模式是否体现了以服务为宗旨、以就业为导向；

人才培养模式改革成效是否显著，特色是否鲜明。

人才培养方案，专业人才培养模式改革实施方案；实施该人才培养模式前后的专业人才培养效果对比分析数据。

3.课程设置与教学资源

课程体系

课程体系是否科学，注重人的全面发展，素质教育和创新创业教育是否纳入课程体系；

课程设置是否符合人才培养目标要求，专业理论、实践技能比重是否适当。

麦可思调研数据中专业核心课程的重要度、满足度分析数据；A（理论课）类、B（理论+实践课）类、C（实践课）类课程所占比重；公共课、专业基础课、专业课程所占比重；专业实践课占整个课程体系的比重。

课程标准

课程标准是否达到高等职业教育要求，是否紧贴职业素质与岗位能力及时更新专业教学内容；

是否与国家职业资格标准相对接。

课程标准；国家职业资格标准；专业调研报告；麦可思报告素养、能力及知识数据。

核心能力及满足度

专业核心能力是否突出专业特点，并满足学生专业知识、专业能力和专业素质的需求。

人才培养方案；专业调研报告；麦可思报告就业竞争力数据、核心课程有效性评价与成绩分析数据。

实践教学环节

实践教学环节学时设置是否合理，且教学运行稳定，能够满足学生职业素质和职业技能训练的需要；毕业生质量是否可检测。

人才培养方案；麦可思报告实践课程有效性分析数据；毕业顶岗实习、毕业设计方案，专业实践教学安排表，专业认知实习、顶岗实习方案与实施管理。

教学资源

专业教学资源库建设是否满足专业人才培养、科学研究、技能鉴定、社会培训、就业创业的需求；是否建设一批优质的专业课程教学资源，资源使用效率高，并形成了可持续开发、应用机制；是否建立教材开发和选用制度，是否注重选用高职高专规划教材，专业实践教材是否开发完成；是否利用现代信息技术开发虚拟的、仿真的实训教学项目。

专业教学资源库建设内容及其质量；信息化课程网站数量及其资源的完整性；选用教材的质量；开发的实验实训指导书数量及其适用性；虚拟仿真教学资源数量。

教学活动

是否采用工学交替、任务驱动、项目导向等一体化教学模式；是否采用灵活多校的教学方法；是否采用多媒体、网络等现代化的教学手段；考核内容是否全面，且重点突出；考核方式是否结合课程特点采用的科学合理。

专业教学管理、运行保障制度；专业教学方法、手段及其教学改革材料；麦可思调研数据中毕业生反馈的教学满意度、专业核心课程教学有效性、核心知识培养效果、创新创业能力等相关分析数据；考核方式改革方案。

4.校企合作

校企合作数量和深度

是否与20家以上企业开展专业层面的合作，其中是否有产教融合、校企合作的深层次合作项目。

校企合作的企业数量，合作的方式方法，合作共建的成果等。

接收顶岗实习学生比例

是否为企业实施“订单”培养，并向企（行）业输送具有良好职业素质和较高技能的人才，为企业职工及社会劳动力开展校内技能培训和技能鉴定服务。

校企合作开展的专业订单培养班及其订单人才培养的效果，订单班学生毕业就业岗位、就业率、薪资水平、就业现状满意度、职业现状吻合度、基本工作能力满足度、核心知识满足度等就业质量分析数据。

接收教师企业实践情况

校企是否开展师资队伍建设合作，企业接收学校专业教师参加本企业实践锻炼，并选派企业技术骨干到学校任兼职教师。

校企共建教师实践锻炼基地协议书，教师实践锻炼记录，企业技术人员到学校授课记录及效果。

校企共建实习实训基地

校企是否有合作育人项目，共建实训基地合作，企业作为学校的校外实习实训就业基地，企业接收学校一定数量、专业对口的学生实习，学生实习结束毕业时，企业优先选择录用学生。

校企合作协议，学生到企业实习记录，麦可思报告实习效果分析数据。

5.实践教学与能力培养

实践教学条件

校内是否具备专业生产性实训基地，实训室布局是否合理，实训室数量、设备配置、装备水平等是否满足教学、生产、科研、技能鉴定和社会服务的需求；实训室的管理是否规范，是否有较高的使用效率；学校、行业、企业是否共建校外实习实训基地，数量是否够用；是否充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验；是否制订实践教学条件建设规划。

校内专业实习实训基地数量、实训室的名称、面积、工位数、设备配置情况数据；生均教学科研仪器设备值、实训室的功能、适用专业、开设的实训项目相关数据；实训室的管理及实训室的利用率、实践项目的开出率等相关数据。

校外实习实训基地的数量、名称、使用率等相关数据；创新创业实训室的设置，组织开展活动情况；实践教学条件建设规划。

职业能力训练

专业实践技能培养体系是否系统完整；训练内容、考核标准是否与实际岗位一致；职业技能培养的方法措施，培养效果是否达标；是否由具有行业企业经历或实践能力较强的专任教师，或来自行业企业生产一线的兼职教师指导；学生获得与专业相对应的职业资格证书的比例是否较高。

学生参加校内外职业技能竞赛及其获奖数据；麦可思调研数据中毕业生基本工作能力培养效果分析数据；用人单位对毕业生能力评价数据；专业职业资格证书获取率。

毕业顶岗实习

毕业顶岗实习时间是否不少于半年；实习指导大纲、考核标准等是否健全；是否由具有行业企业经历或实践能力较强的专任教师，以及来自行业企业一线的兼职教师指导；毕业顶岗实习实施与管理效果是否良好。

顶岗实习企业、岗位、指导教师等相关数据。

6.专业教学团队

结构与数量

教学团队的规模是否适度，专兼教师比例是否协调，专业的生师比是否恰当；教学团队结构（包括职称、年龄、学历、学缘等）是否合理；双师素质教师比例是否合适，是否能够满足专业教学需要；是否制定教学团队的建设与发展规划，建设方法和措施是否有力。

教学团队的人员组成结构、年龄、职称、学历、学缘等基本情况，专业师生比例；双师素质教师比例，教师培训进修和企业实践锻炼，教学团队的建设与发展规划。

能力与水平

团队教师是否具有较强的学识水平、实践能力、执教能力、信息技术应用能力；团队教师是否具备较强的职业培训、技能鉴定、技术服务、协同创新能力；是否具备较强的教学研究与改革能力，是否承担省部级以上教学研究或改革项目，有省部级以上教学成果或获得过相应教学奖励。

教学团队近三年的教学、科研情况，近三年培训进修、社会锻炼情况、开展的职业培训、技能鉴定、技术服务等相关的数据。

社会服务情况。

专业带头人

专业带头人职称、能力是否满足；是否善于整合社会资源，在行业中是否具有一定的社会影响力；能否及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业教学改革方向，指导专业建设和改革；是否注重培养良好的团队文化、技术研发与推广能力、教研科研能力，引领专业和教学团队的持续发展。

专业带头人的职称、职务，教研、科研能力，社会影响力、在行业和协会中的社会兼职等数据；如果是校外专业带头人，带头人所在工作单位及其单位在行业中的地位和影响力等数据。

7.人才培养效果与社会声誉

培养质量

培养目标是否达成，学生的专业知识、素养、能力水平是否达到毕业资格标准；近三年毕业生就业率是否达到90%以上；大多数毕业生是否在本专业所对应的岗位（群）工作，起薪值是否较高，工作是否较稳定；毕业生就业质量是否满足社会人才需求。

麦可思调研毕业生的就业率、月收入、专业相关度、职业期待吻合度、就业现状满意度、就业稳定性、自主创业比例、专升本等数据；毕业生素养培养效果、基本工作能力培养效果、核心知识培养效果等数据。

社会声誉

用人单位对毕业生综合评价是否良好；专业在行业企业否具有较高知名度，辐射影响力是否不断增强；是否赢得行业、企业大力支持。

专业建设成效是否明显，品牌（特色/重点）专业（群）建设，校友满意度、校友推荐度、用人单位满意度等.

8.社会服务能力

人才支持

是否实现了为当地产业发展提供人才支持。

麦可思调研省内就业毕业生比例，到中小微企业就业的毕业生比例；毕业生就业的职业分布和行业分布。

职业培训

专业服务社会能力是否不断提升，是否承接政府和行业企业组织的各类职业技能培训，开展多样化的职工继续教育。

组织开展的各类社会培训及其培训人员的类型、数量，产生的经济效益和社会效益。

技术服务

能否为行业企业开展技术开发、产品设计、技术服务，为企业提供智力支撑。

为行业企业开展的技术研发、横向科研、生产服务等，及其产生的经济效益和社会效益.

9国际合作

国际合作

专业是否开展教师互派、学生互换等中外合作项目；是否引进国际先进成熟适用的专业课程、教材体系和数字化教育资源；是否探索参照国际先进专业建设标准、课程标准、资格证书标准进行教育教学改革的有效途径；是否配合行业企业开展在校生服务“走出去”、专任教师服务“走出去”。

中外合作办学的国家（地区）名称、合作项目、留学生人数等相关数据。

10专业特色

特色

专业建设和发展是否有亮点；专业特色是否形成。

对优化人才培养过程及提高教育质量作用大、效果显著、本专业特有的、在校内外有一定影响、并得到社会公认的项目。

10个诊断项目，29个主要诊断点

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