五年级语文下册《童年的发现》教案.docx

五年级语文下册《童年的发现》教案.docx

《五年级语文下册《童年的发现》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文下册《童年的发现》教案.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

五年级语文下册《童年的发现》教案

五年级语文下册《童年的发现》教案

一、导入

你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。

同学甲：

我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。

同学乙：

我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。

同学丙：

我发现了彩虹。

今天我们一起来看看本文作者的发现吧!

二、初读课文，理清课文的脉络

1、自由读全文，考虑：

童年时“我”发现了什么?

（达尔文有关胚胎发育的规律。

）

2、查字典，联系上下文理解词语的意思：

祸患：

灾难。

情不自禁：

抑制不住自身的感情。

绞尽脑汁：

费思虑，费脑筋。

眉目：

事情的头绪。

随心所欲：

一切都由着自身的心意，想怎么做就怎么做。

妨碍：

使事情不能顺利进行。

阻碍。

困窘：

为难。

驱逐：

赶走。

3、依照课文的不同内容给文章分段：

第一段（1～2自然段）：

主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。

然而这一发现却给“我”带来了惩办。

第二段（3～13自然段）：

“我”在睡梦中发现自身总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自身观察，考虑发现了人类进化的规律。

第三段（14～19自然段）：

四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自身的发现便笑出了声。

老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。

三、细读课文，体会课文的内容

1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的?

又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自身的体会：

⑴“我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

⑵我们一起找到老师，请他给我们解答。

⑶老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

⑷“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

⑸“我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。

2、从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的小朋友?

（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。

）

3、课文最后说：

“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”试举例说说你对这句话的理解。

⑴师简介有关史料：

布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了严酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。

⑵同学简介他们收集的资料。

4、通过学习课文，你受到了什么启发?

在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑考虑，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

【教学目的】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3、激发同学探究兴趣、培养想象能力。

【教学重难点】

1、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

【教学过程】

一、联系实际，激趣导入

师：

人在长大或变老的时候，经常回忆起童年的事情。

美国作家巴德舒尔伯格望不了家长有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢?

（以激发同学了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。

）

二、明确要求，学有目标

指名读“阅读提示”，明确学习要求：

1、我是怎样发现胚胎发育规律的?

结果怎样?

2、“我”为什么会有这样的发现?

3、举例说说对“我明白了──世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

三、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求读得正确流利。

2、找出生字，注意读准字音;理解词语。

3、课文课讲了一件什么事?

生：

课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

4、作者围绕着童年的发现先讲了些什么?

再讲了什么?

最后讲了什么?

生：

课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

四、再读课文，释疑解难

1、再读课文，引导同学在小组内交流“阅读提示”的三个问题：

“我”发现了什么?

引导同学自由读1、2自然段。

生：

作者发现有关胚胎发育的规律。

2、朗读体会：

引导同学体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，和当众受到惩办的愤懑。

读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

3、细读体会童年秘密的发现过程：

“我”是怎样发现胚胎发育规律的?

又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自身的体会。

讨论交流不理解的问题。

⑴“我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

⑵我们一起找到老师，请他给我们解答。

⑶老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

⑷“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

⑸“我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。

4、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自身的体会。

引导同学从课文内容中体会作者执著探究的精神。

5、用自身的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

6、体味作者秘密被证实后的感受：

⑴同学自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

⑵引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

让同学通过举例说说对这句话的理解。

引导同学说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

五、总结交流，开放拓展

1、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的小朋友?

引导同学结合课文内容说说作者是个怎样的小朋友。

通过同学的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的小朋友。

2、通过学习课文，受到了什么启发?

引导同学说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。

在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑考虑，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

3、同学联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

同学自由发言。

师：

童年的发现，尽管有时他人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自身美妙的童年的发现。

也许，这就是你发明、研究的开始。

六、读写结合，提高能力

以《童年趣事》为题写一篇作文。

【教材简析】

本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。

第一局部先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩办。

第二局部具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。

最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处分，但“我”从中获得感悟。

本文故事情节充溢童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了小朋友内心世界。

学习这篇课文，要让同学通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的;从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自身的内心感受。

【设计理念】

课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。

同学自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

【教学建议】

1、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所思，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么?

”“怎样发现的?

”“结果怎样?

”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。

2、本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。

教学中引导同学进行赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。

【教学目标】

1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4、激发同学探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

【教学重点】

1、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

【教学难点】

理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

【课前准备】

1、回忆自身童年的“发现”。

2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

【课时布置】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、读题质疑，激发兴趣

难忘的童年生活中，我们不知不觉得生长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。

出示课题：

童年的发现

从课题中，你最想了解什么?

（从课题着手，同学提出自身最想了解的问题，五年级的同学已具有较高的阅读能力，因而同学通过自行梳理，确定有研讨价值的问题，如：

“我”的发现是什么?

是怎么发现的?

即明确了本课的主要学习任务。

）

二、紧扣“发现”，初读课文

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、“我”童年的发现是什么?

在课文中找出有关的句子。

“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。

现在，这一段时间就折合成一个月。

从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。

这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

”

3、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自身的理解转述这几句话。

4、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。

（格外高兴、得意……）

（前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。

）

5、有感情地朗读这段话。

三、围绕“发现”，精读课文

1、默读课文，考虑：

“我”是怎样发现胚胎发育规律的?

又是怎样找到答案的?

哪些地方给你留下了深刻的印象?

谈谈自身的体会。

分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自身的体会，并讨论交流不理解的问题。

2、研讨交流，理清脉络：

⑴“我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。

”

（借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。

引导同学联系自身的生长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自身的感受有感情地朗读这段话。

）

⑵我们一起找到老师，请他给我们解答。

“为什么只有晚上睡觉时才长?

”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?

这究竟是什么道理?

”“人怎么会是鸟?

”

（找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。

想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。

）

⑶老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。

”

（用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么?

想些什么?

初步感受“我”执着探究的精神。

）

⑷“我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。

四、转述发现，小结课文

用自身的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。

五、安排作业

用自身的话说说“我”的发现和发现的过程。

选择自身喜欢的段落有感情的朗读。

第二课时

一、回忆导入，激趣朗读

“我”的发现有趣吗?

选择自身喜欢的段落有感情地朗读。

二、再读课文，体味感受

1、同学自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。

”

当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。

这里丝毫没有恶意。

那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

3、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”这句话的意思。

⑴结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

⑵引导同学结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自身的话举例说说对这句话的理解。

⑶通过朗读体会作者内心的感受。

三、结合课文，赏析作者

从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的小朋友?

找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

1、“我”是一个富于幻想的小朋友：

“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。

”

“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

”

2、“我”是一个执着探索的小朋友：

“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。

”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

”

3、“我”是一个幽默风趣的小朋友：

“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩办。

”

“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

”

四、联系生活，总结交流

1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?

（鼓励同学多角度地理解、体会，如：

“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、发明”“童年很美好，可以漫无边沿的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……）

2、你在学习、生活中有没有自身的发现?

说出来和大家交流交流。

五、安排作业

1、写一写自身的“发现”。

2、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。

【练习设计】

1、写出近义词：

祸患──迷恋──妨碍──

2、写出反义词

轻盈──澄澈──

3、理解句子：

“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”

我对这句话的理解是____________________

【补充资料】

1、胚胎：

在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。

2、滑翔：

某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和自身重力的相互作用在空中飘行。

3、细胞：

生物体的基本结构和功能单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。

植物的细胞膜外面还有细胞壁。

4、繁殖：

生物发生新的个体，以传代。

5、草履虫：

原生动物门，纤毛虫纲。

体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖;从背上看，形状像倒置的草鞋底。