七年级语文下册 《最后一课》名师教学设计 人教新课标版.docx

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七年级语文下册《最后一课》名师教学设计人教新课标版

《最后一课》教学设计

教学要求

（一）教学目标

１．领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。

２．分析故事的主要情节，把握人物的思想感情。

３．了解小说中的人物描写方法。

（二）教学重点

１．理解小说中的主要人物及其形象意义。

２．分析小说中人物的语言、表情、行动和心理描写及其作用。

（三）教学难点

１．理解小说中重要语句的深刻含义。

２．分析小说中细节描写及其作用。

（四）教学时数

２课时。

教学过程

第一课时

教学要点

初步理解小说题目的意义，了解故事的主要情节，分析小弗郎士的思想感情和内心活动，掌握评点法。

教学难点

分析细节描写：

小弗郎士对挂在铁杆上的字帖和鸽子叫声所引起的联想。

（一）导语设计

从热爱祖国的语言文字导入，有的放矢。

同学们，你们是否知道，我们伟大祖国的语言文字———汉语，是世界上历史最悠久、最丰富美妙的语言之一；你们是否知道，热爱祖国的语言文字也是爱国的表现，特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感受才最强烈。

让我们来看看小弗郎士的体会吧。

今天我们学习法国作家都德的《最后一课》。

（二）题　解

注意将语文学习和历史知识的学习结合起来，培养初步的搜集和处理信息的能力，这样安排有利于提高学生的语文素养。

同学们都预习了课文，并且搜集了和课文有关的资料，谁能说说，小说为什么取名为“最后一课”？

学生回答后，教师补充：

这篇小说写的是１８７０至１８７１年间普法战争后发生的故事。

法国皇帝拿破仑三世为了阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，于１８７０年７月１９日向普鲁士宣战。

战争爆发后，由于普鲁士军队已作了充分准备，因而法军连战连败。

在色当战役中，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。

这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景，所以取名为“最后一课”。

（三）研习课文

按故事情节发展来分析人物，这样，既使学生加深了对小说故事情节的理解，又使他们能把握人物的思想感情。

高尔基说：

“情节是人物性格的发展史。

”在故事情节的发展中人物形象逐渐完善。

这篇小说的情节可以按照上学路上、最后一课、宣布下课这三个层次。

现在，让我们一起按故事情节发展来分析人物的思想性格。

１．分析“上学路上”这部分

同学们，我们用评点法来阅读课文，好不好？

评点法，就是把文中重要的字词句划出来，用几个字或三言两语加以评论。

我们围绕着以下两个问题来评点课文，看看小弗郎士是怎样的一个人。

具体方法：

在课文中划出有关语句，在空白处写上批注。

用评点法指导学生阅读课文，其用意有两点：

１．重视学生学习的过程。

学生是阅读的主体，课文的意义和价值只有在学生阅读的过程中产生。

评点的过程就是一个学生的实践过程，是学生以自己已有的知识、经验为基础，对知识客体进行选择、分析和创造，从而主动建构新知识的过程。

２．重视指导学生学习的方法。

通过评点，让学生学会筛选信息和评论的能力，培养学生的语文实践能力，也就是说，从阅读中学习阅读。

教师出示问题：

①上学路上，小弗郎士有哪些行动和心理活动？

②他是怎样的一个孩子？

（学生评点，教师巡视指导。

）

现在，我们来交流评点的内容。

①有关语句：

Ａ.“我想就别上学了，到野外去玩玩吧。

”

Ｂ.“画眉在树林边宛转地歌唱；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

这些景象，比分词用法有趣多了。

”

批注：

贪玩。

②有关语句：

“……他说过要问我们分词，可是我连一个

字也说不上来。

”

批注：

不爱学习。

③有关语句：

Ａ.“那天早晨上学，我去得很晚。

”

Ｂ.铁匠华希特和“我”开玩笑，他“看见我在广场上跑过，就向我喊：

‘用不着那么快呀，孩子，反正你到学校总是挺早的！

’”

批注：

经常迟到。

④有关语句：

Ａ.看到“普鲁士兵正在操练”，感到“有趣多了”。

Ｂ.“我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。

最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的。

”“我也不停步，只在心里思量：

‘又出了什么事啦？

’”

批注：

不懂事。

⑤有关语句：

Ａ.“可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。

”

Ｂ.“就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。

”

批注：

能管得住自己。

２．分析“最后一课”这部分

我们继续用评点法来阅读这部分课文，思考以下问题：

①小弗郎士赶到学校后，发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况？

这些情况说明了什么？

②当韩麦尔先生宣布坏消息时，小弗郎士的感情发生了怎样的变化？

为什么有这些变化？

③小弗郎士在习字课上产生了哪两个联想？

这有什么意义？

小组交流，互相补充，体现了“课程基本理论”中提倡的“自主、合作、探究的学习方式。

（学生评点，小组交流，推选一人在全班发言。

一学生发言后，请同学们给他补充、更正。

教师做必要的提示。

）

学生交流后明确：

①小弗郎士赶到学校后，发现学校和课堂里出现了以下异乎寻常的情况：

Ａ.有关语句：

往常，“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。

”

今天，“一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。

”

批注：

教室里的气氛和往常不一样。

Ｂ.有关语句：

往常，上课前，学生们“开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……”

今天，上课前，“同学们都在自己的座位上了”。

“最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。

”

批注：

听课的人和往常不一样。

Ｃ.有关语句：

往常，“老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”

今天，“我”迟到了，老师没有像往常那样责骂“我”，见了“我”，“很温和地说：

‘快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。

’”

批注：

老师的态度和往常不一样。

这些情况说明，这堂课很不一般，暗示着这是“最后一课”。

②小弗郎士听到韩麦尔先生宣布坏消息时，总的感受是“心里万分难过”，思想感情发生了明显的变化，具体表现为以下三个方面：

分析人物思想感情的变化，引导学生掌握分析小说人物的方法：

通过心理描写来理解人物。

Ａ.有关语句：

“我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！

我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手。

”“如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。

”

批注：

从贪玩、不爱学习到热爱法语。

Ｂ.有关语句：

“他就要离开了，我再也不能看见他了！

想到这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

”“他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课。

”“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们。

“可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？

”

批注：

从怕老师到理解、同情并敬爱老师。

Ｃ.有关语句：

当老师说，柏林来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了，“我听了这几句话，心里万分难过。

啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！

”

批注：

从幼稚不懂事到热爱祖国。

爱国的激情促成了小弗郎士的思想感情发生了很大的变化。

③小弗郎士在习字课上产生了两个联想：

分析人物在习字课上产生的联想，引导学生掌握分析小说人物的方法：

通过细节描写来理解人物。

Ａ.有关语句：

“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

”

批注：

第一个联想表现了小弗郎士天真的热爱祖国的深情。

Ｂ.有关语句：

“屋顶上鸽子咕咕咕地低声叫着，我心里想：

‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧’！

”

批注：

第二个联想表现了小弗郎士对敌人强迫法国人学德语的愤慨和讽刺。

３．师生小结

小弗郎士的爱国感情通过人物的行动、心理描写和细节描写表现出来。

同学们，我们已经尝试了用评点法分析了小弗郎士这个人物形象。

根据你的实践，你认为运用评点法要注意些什么？

学生回答后明确：

运用评点法要注意以下三点，一要选准评点的对象，能够体现课文主旨的重点词语、精彩句子都属于评点的范围；二要讲究评点的深度，要紧扣课文来理解这些词句，写出自己的感想；三要简明扼要，评要准确简明，点要恰当醒目。

让学生通过自己的实践归纳出评点的方法，尊重学生的自主地位，突出对学生学习方法的指导。

［附］第一课时板书设计

最后一课

（１８７０—１８７１年普法战争）

情节：

　　　上学路上　最后一课

小弗郎士：

贪玩热爱法语

不爱学习

经常迟到理解、敬爱老师

不懂事热爱祖国

能管住自己

方法：

行动、心理、细节描写。

《最后一课》教学设计

第二课时

教学要点

有表情地朗读课文，感受文中洋溢着的强烈而深沉的爱国感情，了解小说通过人物外貌、语言、行动、表情来刻画人物性格的写法。

教学难点

正确理解“法国语言是世界上最美的语言……永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”一句的含义。

（一）研习课文

我们用评点法阅读课文“最后一课”、“宣布下课”这两部分，看看韩麦尔先生是怎样的一个人，思考以下问题：

１．韩麦尔先生为什么在上最后一课时穿上漂亮的礼服？

２．韩麦尔先生在上最后一课时讲了哪些话？

内容可以概括为哪几点？

这些话表现了他怎样的心情？

３．课文怎样描写韩麦尔先生下课时的举止和表情？

（学生评点，教师巡视指导）

学生交流后明确：

解决第１、第２个问题，引导学生掌握分析小说人物的方法：

通过外貌、语言描写来理解人物。

１．韩麦尔先生在上最后一课时的穿戴有关语句：

“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。

”

评点：

韩麦尔先生在上最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了“表示对就要失去的国土的敬意。

２．韩麦尔先生讲话的内容

①有关语句：

“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了……今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。

”

评点：

宣布“最后一课”，连用两个“最后”，表现了韩麦尔先生沉痛、愤慨却又充满希望的心情。

他为再不能教法语课而悲痛，他为侵略者不准法国人学本国语言而愤慨，他又为上好这最后一堂法语课而充满希望。

②有关语句：

“……总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸……你们的爹妈对你们的学习不够关心……我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？

我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？

……”

评点：

批评家长并检讨自己对孩子们的学习不够关心，这是韩麦尔先生民族责任感的表现，点明他的爱国感情。

③有关语句：

“法国语言是世界上最美的语言……永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

”

评点：

赞美祖国语言的优美，强调学好民族语言的重要意义，再点韩麦尔先生的爱国感情。

分析重要语句的深刻含义，引导学生掌握揣摩语言的方法：

借助比较、联想、体验，对语言对象的隐含意义作深度的把握。

提问：

韩麦尔先生说：

“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

”句中的“监狱大门”比喻什么？

“钥匙”比喻什么？

怎样理解全句的意思？

学生回答后明确：

“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。

这句话的含义是：

掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。

解决第３个问题，引导学生掌握分析小说人物的方法：

通过举止、表情描写来理解人物。

３．课文是这样描写韩麦尔先生下课时的举止和表情的

有关语句：

钟声和号声响了，这标志着最后一课的结束