AAA答辩考题总结.docx
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AAA答辩考题总结
答辩的注意事项及备考建议
要想在面试答辩中取得高分，应试者要在思想上高度重视，准备工作要做得充分。
1.在考前复习中，要把笔试和答辩作为一个整体来安排，相互衔接，统筹兼顾，不能顾
此失彼。
根据经验，笔试与答辩之间一般时间间隔不很长，多则半个月二十天，少则一周左
右，如果分开准备，一是时间来不及，二是复习失去连贯性、系统性。
如果在考前复习中将
涉及的学科尽量准备得全面一点，并有意识地多准备一些题目，那么，笔试中用不上，面试
中很可能会用上，这样就能做到心中有数，有备无患。
2.答辩前多模拟、多练兵，积累应战经验。
我们知道，答辩是综合素质的展示，不是靠
猜题就能解决问题的，自己设计和准备的题目不可能都押中，但如果答辩前多模拟、多练兵，
这对于答辩时克服怯场心理、增强适应能力很有好处。
答辩前在家多次模拟答辩，实战练兵，
事实表明，这样做效果很好，会增强应试者的自信心。
3.掌握答辩技巧，注重答辩方法，力争出奇制胜。
答辩时要讲究技巧，反应要敏锐，逻
辑要严密，思路要清晰，表达要准确，声音要抑扬顿挫，底气要足，要能打动考官，只有这
样，才有可能获得高分。
从答辩内容来看，答辩时一定要紧扣以下三点：
1.直奔主题，不要拐弯抹角。
这一点很重要，不能出口千言，离题万里。
一般情况下，
答辩要求在30分钟内回答3-5道题，每题5-6分钟，在如此有限的时间内，不可能展开，
只能直奔主题。
例如某应试者在回答"假如你被选聘上，请你以教师一定要'身正为范'为题，
发表一个5分钟的即兴演讲"时，就直入主题，顺着什么是"身正为范"，教师为什么要"身正
为范"，怎样才能做到"身正为范"这个思路，进行了简明扼要的阐释，这样的回答是相当不
错的。
2.尽量多答要点。
这也是面试答辩得高分的一条成功经验。
如果考官手中某个题目的参
考答案只有三个要点，而你回答出的五个要点中正好有三个与参考答案一致，那就很难失分。
反之，如果考官手中某个题目的参考答案有五个要点，而你只回答出了三个要点，就是回答
得再好，也只能得60%-70%的分数。
3.必须结合当前教育形势和课程改革的理念。
这也是教师公开招聘答辩时必须把握的一
个重点。
从表达技巧来看，教育理论观点要明确，层次要清楚，语言要灵活，有的话不能讲
死。
在涉及数字而又把握不准时尽量用较为模糊的语言。
例如：
我认为这个问题包含如下"
几个"要点，在此用"几个"而不用具体的数字"三个"、"四个"或"五个"来回答。
从实践经验来
看，答辩是灵活运用知识快速解决问题的过程，如果笼统讲"几个"主要观点，就有利于灵活
发挥，反之，如果话一讲死，而回答时又一时记不起来，就会忙中出错，出现卡壳。
越是卡
壳越紧张，后面能回答出的题目也答不好了。
答辩的高分原则
（一）要有条不紊
提纲挈领、条理清楚的回答，说明你的思路清晰，有较强的概括能力和逻辑思维能力，
这正是评委打高分的原则之一。
要做到答辩时提纲挈领、条理清楚，光靠考场上那一会儿的临场发挥是难以做到的，重
要的是要注意平时的训练：
一是学会对纷繁复杂的问题进行高度概括，抓住其要旨。
二是平
时说话时要注意有意识地训练自己语言的条理性。
三是学习一些必要的逻辑知识，学会用逻
辑的方法来推理演绎问题。
（二）要声情并茂
有的应试者在考场上可能由于紧张或者自信心不足，在回答主考官的提问时，不但神色
紧张，而且语言呆板，言之无味。
评委在面试工作中一坐就是一整天，所听到的内容又大体
相似，很容易产生厌倦的情绪。
如果应试者在答题时表情呆板、语言乏味，一定不会给考官
留下好的印象。
综观那些在面试中脱颖而出的应试者，无一不是在对问题进行短暂的理性思
索之后，将个人的情感融入见解之中，声情并茂地将自己的观点表述出来，打动评委的。
要做到在答辩时声情并茂，应试者一是对生活要有激情，有乐观向上的态度。
二是要充
满自信。
一个没有自信的人，坐在答辩席上，会情绪紧张，思维也随之迟钝，自然无法说出
有情趣的话来。
三是营造情境，以情带声。
在答辩时，要善于从生活化的事例或个人的主观
感受入手，摆事实，讲道理，努力做到晓之以理，动之以情，使评委产生强烈的共鸣，从而
使他们看待你的眼光由审视到欣赏，由评判到认同。
（三）要真诚坦率
教师公开招聘面试中，教育人事单位在设计面试试题时，常常有一道或几道测试应试者
性格和为人处世原则的题目。
有的应试者为了在评委心中留下好印象，对自己的缺点故意隐
瞒甚至加以粉饰，结果欲盖弥彰，反倒给人以虚伪的感觉；有的"鹦鹉前头不敢言"，自己内
心有看法也不敢大胆表达，给评委一种思想苍白的感觉。
这样评委自然不会给你高分。
做到
真诚坦率地答辩，一是要将自己的个性特点特别是缺点和不足坦诚相告，不加掩饰。
二是对
别人的优点要发自内心地称赞，不要为了表现自己或突出自己而肆意诋毁他人。
三是敢于大
胆地表达自己的见解和主张，不畏声畏色，不吞吞吐吐。
四是敢于对社会上的一些不良风气
提出批评，不粉饰太平，不有意回避。
（四）要新颖独到
老生常谈最容易让人生厌，新颖独到的话最容易吸引听众的注意力。
但在答辩时要做到
新颖独到绝非易事。
笔者认为以下几种方法值得借鉴：
一是恰当地引用名人名言、谚语俗话、
顺口溜或眼下较为流行的话语来论证或阐述自己的观点。
二是可以采用形象化的比喻、拟人
或有气势的排比加以表述。
三是可以用带有精确数字的事例、不起眼但很有意义的轶闻趣事
或经典的历史典故对自己的观点加以补充和升华。
要做到这些，首先要注意平时的积累。
只
有对一些名言警句或历史典故烂熟于心，在答辩时才能做到信手拈来，运用自如。
其次要活
学活用。
他山之石，可以攻玉。
对他人较为新颖的表达方式，要注意结合自己的兴趣和习惯，
灵活地加以借鉴和运用。
再者要想象丰富。
运用一些形象性较强的表达手法，如比喻、拟人、
排比等，要求应试者要联想丰富，能把不同性质、不同类别、不同层次的事物，通过巧妙的
提炼和组合，用来为自己要表达的思想服务。
面试回答技巧
在进行说课过后，很多考官都会针对不同的考生提出一道或是几道与教育教学相关的问题，总结所提问题的类型，主要分为以下几类：
1.专业知识类
这类问题很多都是对所报专业所涉及的专业问题。
例如报考中学语文的老师有可能会遇到文言文的背诵，报考高中物理老师的考生可能会遇到关于高中物理理论的相关更加细心题目。
这就要求考生平时在复习报考的专业时更加细心全面，同时还要关注自己对所学知识的表达能力。
【题3】你觉得怎样才能上好第一节课？
【参考答案】
"好的开始是成功的一半"，重视第一节课是为人师者都要重视的问题。
在第一节课中，
给学生留下一个好的第一印象，是建立良好师生情感的重要保障。
教师若能给学生留下一个
好的第一印象，就能在学生中树立好的形象和较高的威信，从而建立良好的师生情感，为以
后上好这门课打下良好的基础。
第一印象主要包括以下几点：
（1）注重仪表美。
教师在走进教室之前，对自己的服装和发型应适当讲究一点，打扮
得体、朴素、自然、大方。
留给学生一个美的第一印象。
（2）注重感情因素。
在第一节课中，教师应注重自己情感的发挥，在教学的每一个环
节上都应包含"情"。
通过自己充沛的精力、饱满的情绪、昂扬的激情感染学生、激励学生。
上课过程中，应充分利用面部表情表达自己的情感，经常保持轻松愉快的心情，面带微笑，
幽默风趣。
在第一堂课中，教师一定要及时把自己关心爱护学生、乐于帮助学生的思想表露出来，取得学生的认可，为建立比较融洽的师生关系打下良好的基础。
（3）注重业务水平的发挥。
第一堂课与一般课不同，一般课的授课内容是固定的，主要是传授新知识，而第一堂课内容则不受教材的限制。
更多的是充分运用教师渊博的知识，发挥自己的优势，上活上好这堂课。
这就要求教师首先要认真备好课，把渊博的知识和相关的素材有机地结合起来，合理地安排教学过程，课堂上的每一句话，都要围绕主题开展。
同时要精心设计板书，处理好语言的叙述与板书之间的关系，使学生感到有节奏感，不至于使课堂沉闷、单调。
其次是脱稿授课，这样有利于把课讲活，学生会觉得这位老师对课程熟悉、有水平。
（4）培养学生对本课程学习的兴趣。
第一堂课的任务之一，是培养学生对本课程学习的兴趣。
为此，我认为，应使学生明白本课程要学习些什么，让学生了解本课程的大概内容，知道将来能学到哪些知识和技能，有助于激发学生的学习热情；其次，应使学生明白为什么要学习本课程。
英语学科
作为小学英语教师，你认为如何给小学生上好英语课？
【参考答案】
小学生的年龄一般是六至十二岁，属于童年期，正处于心理发展变化的关键时期。
在这
一时期，儿童的心理变化和大脑思维最活跃。
根据儿童时期的特点，我认为在小学英语课上
应该做好以下几点：
1.培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣。
在英语教学过程中，要把握好小学生的初步兴趣，这种初步兴趣就是学生在开始学习英
语时有一种很强的好奇心，而这种初步兴趣是极不稳定的。
作为教师要使学生对学习英语的
兴趣持续下去，并升华为热情和爱好，就要在教学活动中下工夫，要懂得童年期的心理特征，
要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，更多的则是来自于英语教学
活动的形式。
如果教师所设计的教学形式不符合小学生的认知规律和心理特征，那么，学生
对英语学习的初步兴趣就会丧失殆尽，更谈不上对英语的热情和爱好了。
2要有和谐的语言教学氛围。
在课堂上，教师态度和蔼，平易近人，语言里要流露出安慰和鼓励，这样才能提高学生
的学习热情和树立学好英语的信心。
任何训斥、讥笑和讽刺都不利于双边活动的开展，还将
削弱学生学习英语的积极性。
在教学活动中，教师还应该积极地关心、帮助学生，积极引导
他们参加集体活动。
对有困难的学生更要耐心帮助，同时鼓励他们要互相关心和帮助，使教
学活动得以顺利进行。
3.要重视学生基本技能和学习习惯的培养。
在培养技能方面，教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识，要充分利用图片、挂图、
实物、幻灯、录音、录像等开展多种形式的英语游戏、学唱英语竞赛、表演、学唱英语歌曲
等活动，做到寓教于乐，使学生置身于情境之中，使学生的听力、英语的口头表达能力及实
际运用英语的能力得到巩固和提高。
要重视英语的基础训练，从而使学生获得一些运用英语
的基本技能。
在培养习惯方面，教师在开展灵活多样的教学活动的同时，要多为学生创造一些运用英
语的语言环境，让学生多听、多说、敢于大胆开口，要体现出学生的主体作用，使学生养成
良好的语言习惯。
书写也是小学英语教学的主要内容和目的之一，从小学起教师就应当狠抓
学生的书写教学，并常抓不懈。
为了培养学生良好的书写习惯，教师要起到示范和身教的作
用，教师自己的书写首先要做到工整和规范，这样才能做到言传身教。
2.教育相关理论类
这类题目大多都是对教育学中的相关技能的问题，比如谈谈如何上一节好课。
另外就是对教育现象的分析，例如，如何看待教育公平。
这些题目很多都是和教育理论中的案例分析和论述题非常相似，所不同的是考生必须在短时间内尽量全面的说明自己对教育现象的分析，同时又能有逻辑的表达出来。
1、教师应具备怎样的职业知识结构？
２、教师应具备怎样的职业能力结构？
简要分析：
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有的教育素养：
（1）林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三个方面：
一是本体性知识，主要指学科专业知识；（即学科基础知识和基本技能）；二是文化知识，指的是与教育有关联的综合性知识；（新的课程结构尤其强调教师应打破原有的学科壁垒，具备跨学科知识）；三是条件性知识，即教育科学理论知识，也就是怎样教书育人方面的知识。
（2）教师必须具备的职业能力：
①信息能力。
教师只有具有信息能力，也才能培养学生的信息能力，指导学生去独立地获取知识。
（指搜集、处理和运用信息的能力，这是教师职业的一种新的能力，将广泛应用于课程整合和学生研究性学习的开展）；
②教学能力。
驾驭教学的能力，运用各种教学方法的能力，培养学生非智力因素的能力，现代教育技术的能力等。
③表达能力。
口头表达和文字表达这是教师职业能力一个重要的方面。
（还有肢体语言，音像讯息等）
④组织和管理能力。
（组织和管理能力是教师职业的重要能力，许多案例都会涉及这方面内容）
⑤教育科研能力。
（同时也包含一种扩展的专业知识能力）
（此外，还有课程开发能力，课程设计能力，课程整合能力，与原有的过分依赖教科书和教学参考书相比，现代教师将更富有创造性，不仅会教书而且会编书，现代教育给教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间）。
此道题的设问与案例本身的关联性较少。
新课程中的小组合作学习的有关知识：
（1）小组合作学习的意义：
首先，合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。
（相同的权力和共同的责任）调动思维的积极性，增强学习的动机。
其次，成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程，提高了自己的思维质量，又观察到他人的思绪过程，从而进行较准确从中学习有效策略。
第三，重视学生彼此间的人际交往。
（交往是全方位的：
知识与技能、过程与方法、情感与体验）
（2）小组合作学习的形式：
①组建是以“组内异质组间同质”的原则进行所谓“组内异质”，是指合作学习小组在结构上体现班级的缩影，学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组。
“组间同质”是指各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间的公平竞赛。
（异质分组的形式）
②每小组有一名小组长，负责活动有序开展。
小组内的的各种角色要定时进行轮换。
（领导者、激励者、记录者、检查者等角色要定时进行轮换）
③小组合作学习要按照一定的规则进行。
（小五年级的七字诀：
听取发言不插嘴，分析比较求领会；说明理由要充分，启发大家同思考；求助别人心要诚，注视对方稍欠身；反思敢于承认错，肯定别人学着做。
）
二、围绕问题展开分析
该案例的问题是“对以上现象分别作出评析。
”
（1）“往往座位的编排是按照学生的高矮次序，”不符合“异质分组”的原则；
（2）“教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；”
（小组活动缺乏一定的规则，简单地讲就有“你说—我听”这一典型的策略）
（3） “一两分钟后，教师喊“停”，”（学生缺少思考的时间和空间，一、两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习；）
（4） “请小组代表（往往是固定的）站起来发言，”（角色要轮换担任）；
（5） “学生一张口就是：
‘我觉得‥‥‥’‘我认为‥‥‥’”（学生自我意识过强，缺乏必要的人际交往技能）。
教育机智应对措施
一、处理课堂偶发事件的原则
1、爱憎不行于色，坚持“冷处理”原则
2、以心交之于心，坚持“爱心感化”原则
3、摆脱定势思维，坚持“客观、公平、民主”原则
4、调动内驱动力，坚持“因势利导”原则
二、处理课堂偶发事件的方法
1、“多用情，少用气”——爱心感化法
2、“视而不见，充耳不闻”——淡化处理法
3、“当断则断，不受其乱”——趁热加工法
4、“顺水推舟，以退为进”——因势利导法
5、“妙语连珠，教育无痕”——幽默法
6、“对症下药，药到病除”——针对法
7、“停下脚步，重调步伐”——停顿休整法
①教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
是教师良好的综合素质和修养的外在表现,是教师娴熟运用综合教育手段的能力。
教育机智应该把握二个基本原则：
第一，教师应遵循因势利导，发扬优点，克服缺点为达到正确教育效果的指导原则。
第二，教师要认识到每个学生都有有这样或那样的优点和长处，蕴藏着等待诱发的积极因素．
②教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确的定义了心理健康教育的定义：
中小学心理健康教育是根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
【案例一】
有这样一个真实的事例：
几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：
“你们在干什么？
”“听蚂蚁唱歌呢。
”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎会唱歌？
”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。
于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。
只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：
“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？
”
请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。
简要分析：
一、有关教育理论知识
该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：
（1）教育观：
要树立以学生发展为本的教育观。
在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。
尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。
（2）学生观：
要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。
（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。
要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。
师生要平等相待。
（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。
作为一个现代教师应该是什么样的教师，这是教师观问题。
教师不仅仅是知识的传递者，更应该是学生学习的促进者、学生探究的合作者、学生发展的引导者、个性化教学的创新者。
教师的作用最终体现在学生身上，体现在学生身心的发展上，那么怎样看待学生，把学生看成什么样的人就显得尤其重要，这是学生观问题。
应树立“一切为了每一位学生的发展”的新理念，把学生看成是发展中的人，有巨大发展潜能的人，看作是完整、独特的人，看做是能动的人。
这样才会对学生有尊重的态度和尊重的行为，才能在教学过程中自觉地调动学生的自觉性、主动性和创造性，从而真正充分发挥学生的主体作用。
谈谈怎样帮助学生养成良好的行为习惯。
参考答案
答：
习惯是后天养成的，坏习惯经过努力也是可以改掉的。
中小学生处在成长发育阶段，可塑性很大，注意引导，就会形成良好的习惯，即使有一些不良的习惯，及时发现，矫正过来也并不十分困难。
教师如何帮助孩子养成良好的习惯呢？
第一，为学生做出榜样。
榜样的力量是巨大的，它能让学生在耳濡目染中得到熏陶，受到启发，不知不觉中形成好的习惯。
比如要求学生具有讲卫生、爱整洁的习惯，教师首先要讲卫生、爱整洁；要求学生具有爱学习、肯钻研……只有这样，学生才能在榜样的带动下，在良好的环境中，逐步养成良好的习惯。
第二，帮助要有针对性。
人的各种各样的习惯，好的总比坏的多。
学生也是这样，好的习惯总是主流。
既然这样，就不要把学生偶然的异常表现说成是习惯，那样做反而会引起学生的不满，产生逆反和抵触情绪。
在帮助学生克服不良习惯时，首先要分析形成坏习惯的原因，这样矫正起来才有针对性。
比如学习是拖拉、磨蹭，有的是因为学生对学习没有兴趣，有的是没有时间概念，有的是性格所致，有的是对家长或老师有意见，用磨蹭表示反抗。
如果不问青红皂白，简单训斥一顿，学生是不会心悦诚服的。
只有弄清原因，讲清道理，才能收到好的效果。
第三，矫正不良习惯要适时。
不良习惯是经过较长的时间、多次的重复以固定的行为方式表现出来的，时间越久，矫正越困难。
所以，在学生不良习惯刚刚形成或初见苗头时，就要及时予以校正，不要有“树大自然直”的侥幸心理。
中小学生识别能力差，好奇心强，喜欢模仿，小学生常常把教师看成“偶像”，中学生常常把同伴当成“偶像”，在说话、表情、行为等方面也常常以“偶像”为“榜样”。
如果“偶像”有什么不良习惯，便很容易感染了学生。
若是这种情况，在矫正学生的不良习惯时，一定要坚持正面疏导，切忌强迫命令。
同时要抓住学生的兴奋点，在他们心情愉快的时候，就某个方面的习惯与学生平等讨论，使学生在不知不觉中受到教育。
第四，巧用激励的方法。
对于性格开朗、自尊心很强的学生，可采用激将的方法，是之猛然醒悟，改掉不良习惯。
对于性格内向的学生，应采用奖励的办法，使他们从内心感受到教师的良苦用心，反省不良习惯的害处，用内在的力量克服不良习惯。
第五，适当采取惩罚措施。
惩罚是用外部强制的力量帮助学生矫正不良习惯。
惩罚不是体罚或变相体罚，而是通过语言提醒、眼神或表情暗示、取消原有许诺等等，让学生在思想上有所触动，明白这些都是不良习惯“惹的祸”，从而下定决心改掉不良习惯。
1、为什么要选择教师这个行业？
小学时受一位老师的影响决定做老师。
大学读的也是师范类的专业，做教师符合自己的专业，而且现在公司之类的工作不够稳定，教师稳定性比较高，现在好的学校对教师的培养很好，也能为教师提供很大的发展空间等。
2、如何做一个好老师
当老师并非是我从小的梦想，倒是父母一直希望我当一个老师，工作稳定又有假期而且还受人尊重。
大学毕业前的实习，我和班里很多同学一样去了学校实习。
就是在这个阶段我的观念渐渐发生了转变，从原来的不想当老师到想要把老师作为自己终生的事业而非谋生的职业来做。
这里我想谈的并非是我的观念如何发生了翻天覆地的变化，而是想就此引出如何当一名好老师的思考。
1、请分析小赵同学不交作业的可能原因，评价老师的做法？
2、对不交作业的学生该如何处理？
参考答案
答：
1、一是学习习惯差。
有的学生对自己的学习不严格要求，从小学、初中就养成不交作业的毛病。
二是基础知识差。
每个班都有一批基础知识比较差的同学。
这批学生，上课听不懂，作业稍难做不来，问其他同学又碍于面子。
三是作业时间紧。
学生普遍面临学业负担过重的问题，白天的时间基本上都用于上课了，做作业的时间只能挤在午休和晚自习。
四是“偏科”现象。
对不喜欢的学科，既不愿意听，也不愿意练。
五是作业布置不合理。
比如作业的难度太大、前后作业间隔短、作业上交时间太紧凑等问题，都可能会引起学生不交作业的现象。
六是作业批改不认真。
这也是导致学生不交作业的原因之一，有些老师批材料题和问答题，全篇只有钩或叉，或钩上一点，没有一点等第和评语。
2、策略一耐心疏导：
①明确做练习的目的②改变观念，端正态度；策略二：
耐心辅导（作业有困难的学生尽量全批全改）；策略三：
作业分层（因材施教）；策略四：
制度保障
（对学生平时听课、回答问题、交作业等纳入考核，记入期末考试成绩中。
特别是作业上交情况，定期讲评）；策略五：
合理安排时间和作业量；策略六：
认真批改；策略七：
选好课代表。
学生在课堂上睡觉怎么办？
为了不惊扰其他同学，老师立刻把眼光移开，不动声色地继续讲课，一边讲一边走进他的身旁，在他的肩上轻轻地拍了一下。
他立刻从睡梦中惊醒，老师顺势把他的书翻过一页，指到自己讲的地方，让他跟上来。
老师接着又说：
“是你提醒了我，上课要有所创新，要把课上成你们喜欢的、感兴趣的课，老师一定会努力的！
”
参考答案
答：
本案例中老师对待学生上课睡觉采用的方法，可谓匠心独运，教育成功，效果很好。
对待学生上课睡觉的问题，老师要冷静的分析其原因，而不能一味地责怪学生，然后再采取相应的措施。
千万不要把
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