人教部编版《我的伯父鲁迅先生》公开课教案.docx
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人教部编版《我的伯父鲁迅先生》公开课教案
六年级上册语文教案-26《我的伯父鲁迅先生》教学设计及教学反思人教部编版
人教版部编六年级上册26《我的伯父鲁迅先生》教学设计及教学反思
教学目标
1.有感情地朗读课文。
理解课文内容，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
教学重点
理解含义深刻的句子。
教学难点
体会鲁迅先生的崇高品质。
教具准备
课件
教学设计
一、导入新课，交流预习
1.出示鲁迅的三句名言。
【课件2】时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
同学们，我们先来读一读这几句名言。
（生齐读）
你知道这是谁的名言吗？
（生答，出示【课件3】鲁迅图片）
你对鲁迅有哪些了解？
（生交流）
2.今天我们就来学习一篇有关鲁迅的文章，看老师写课题（板书课题：
我的伯父鲁迅先生）齐读
释题：
课题中的“我”是谁？
（周晔，也就是鲁迅先生的侄女）
3.交流预习：
就在鲁迅先生逝世九周年的时候，三弟周建人的女儿周晔为了纪念伯父，回忆了与他生前相处印象最为深刻的四件事，你知道哪四件事吗？
（生答；师板书：
谈《水浒传》说“碰壁”救助车夫关心女佣）
二、品读重点，感悟品质
（一）过渡：
在1936年10月19日，当时周晔还很小，可是她最敬爱的伯父鲁迅先生从此离开了她，在她的记忆中，当时是怎样的情景呢？
1.读一读第一自然段，边读边画出最能打动你的句子，然后反复读一读，想想从中能感受到什么？
2.交流：
哪些语句最能打动你？
为什么？
（1）出示：
【课件4】“数不清的挽联挂满了墙壁……各色各样的人都有。
”
我们都来读读这两句话，你还能从中感受到什么？
鲁迅先生得到这么多人的爱戴（板书：
得到人们爱戴），这些句子是否也打动了你，让我们一起来读一读，边读边想象当时的场面，体会人们当时的心情。
（2）出示：
【课件5】“我呆呆的望着……泪珠就一滴一滴地掉下来。
”
侄女周晔失去伯父是那样的伤心，这是一种多么不舍得痛啊！
自己再读一读这句话吧！
（3）读到这里，你有什么要问的吗?
过渡：
那就让我们一起听听周晔为我们讲述的我的伯父鲁迅先生吧！
（二）学习第一件事
1.我们先来读一读第一件事，边读边想，“我”当时是怎样读《水浒传》的？
伯父的话又让“我”懂得了什么？
2.对于周晔读书情况，我们可以用文中的两个词语来概括。
（生答并出示：
囫囵吞枣、张冠李戴）这两个词是什么意思？
谁能用文中的句子来解释？
3.方法小结：
刚才理解这两个词语，我们可没有请字典朋友来帮忙，只是借助了文中的句子，这就是联系上下文理解词语。
4.伯父的话又让“我”懂得了什么？
（生答。
师小结：
我们要养成良好的读书习惯。
）
5.那天临走的时候，伯父又送我两本书：
一本是《表》，一本是《小约翰》，这是他翻译的两本外国童话。
鲁迅就是这样一个人，一生都在关爱着青少年儿童的成长。
（三）学习第二件事
1.我们再来看看“谈碰壁”这件事，读一读，想一想鲁迅还是一个怎样的人？
2.我们分角色读一读吧！
（生读）
从这件事中，你感觉鲁迅还是一个什么样的人？
从哪里感受到的？
（1）交流理解【课件6】“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”
（2）师简介当时的社会背景：
当时的社会非常黑暗，人们根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，不顾一切地写了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派的极度恐慌。
他们千方百计地查禁鲁迅的作品，并且对他本人进行残酷的迫害。
面对这种种压迫，鲁迅先生只是幽默、不屑地说：
（指大屏，生齐读“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”）此时，你又看到了怎样的鲁迅？
（3）小结：
鲁迅那幽默语言的背后却蕴含着无穷的智慧，更包含着对广大劳动人民的关爱。
3.小结学习方法：
同学们，刚才我们回忆这两件事时，抓住了人物的语言、联系上下文并结合当时的社会背景，让我们体会到鲁迅是一个关爱青少年、爱憎分明的人。
4.学习第三件事
（1）接下来我们学习一件你们也都很喜欢的事情——“燃放烟花”。
大声朗读这一部分，同桌之间互相讨论一下，鲁迅先生还是一个怎样的人呢？
（板书：
燃放烟花）
（2）课文中哪几句话可以体现出“我们”胆子很小，伯父和爸爸分别是怎样燃放烟花爆竹的？
（3）文中“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。
”这句话主要是对人物的什么描写？
你从中体会到了什么？
（学生讨论）
教师指导：
这一段话主要是对伯父得到表情描写。
“慈祥”“愉快”“欢笑”这些都是鲁迅先生发自内心的真实感情的流露，和孩子们在一起，鲁迅先生是感到非常开心的；为孩子们做一点点事情，鲁迅先生是非常乐意的。
表现了鲁迅先生对孩子们的喜爱之情。
（四）学习四、五件事
1、下面我们来看最后两件事，默读课文，看看哪些语句能让我们感受到鲁迅先生“他为自己想得少，为别人想得多”，画出相关语句，可以在旁边写一写自己的感受。
2、交流：
【课件7】
（1）“他们把那个拉车的扶上车子，……扎好绷带。
同学们看课本上的插图，边看边想象当时的情景，（师
创设情景：
就在一个北风怒号、天色昏暗的黄昏，一位
饱经风霜、赤脚拉车的车夫脚受伤了……让学生接读上
面出示的句子）
同学们都来读读这句话，看着鲁迅这一系列动作，此时你最想说什么？
鲁迅当时是怎样的情感去就住车夫的？
（2）过渡：
伯父的一举一动全都印在了站在一旁的周晔心里。
（出示【课件8】“这时候，我清清楚楚地看见……最后深深地叹了一口气。
”）
①反复读读这段话，想一想原本谈笑风生的伯父，现在为什么变得严肃起来？
透过这严肃的表情，他心里可能在想什么？
（生答）
②是啊，他只有深深地叹了一口气，此时无声胜有声啊！
③谁能把自己的情感融入到文字中读出来？
（指名读）让我们带着对反动派的恨，对社会黑暗的无奈，对劳苦大众的同情齐读这一段。
三、回扣全文，升华情感
1.现在你知道鲁迅为什么能得到这么多人的爱戴了吗？
（生答）
2.（配伤感的音乐）就是这样一位为自己想得少，为别人想得多的鲁迅先生永远离开了我们。
直到逝世前三天，他还在为曹靖华的译作写序；逝世前两天，他还在写作。
可是现在我们再也见不到他的身影，再也得不到他的关爱了……就是这样一个人，怎能不让我们爱戴？
就是这样一个人，怎能叫我们忘怀？
四、升华情感，课外拓展
1.鲁迅先生对敌人恨之入骨，对人民大众却有着深厚而无私的爱。
他就是这样一位永远活在我们心中的人，让我们永远记住他！
2.课下上网搜一搜鲁迅先生写的的文章或者与鲁迅先生有关的文章认真读一读，真正走近这位伟人，聆听它的声音吧！
板书设计：
课后反思：
《我的伯父鲁迅先生》我不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容，以疑问“为什么伯父深受众人的爱戴”入手，从追悼会引出生前的四个故事，最后再讲第一段。
这样由“因”推出“果”，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。
阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
这堂课，教学时加大了朗读训练的力度。
也成为这节课训练的主要内容。
默读，小声读，师生角色朗读，引读，重点句子反复读，形式多样。
由于自己对于讲清鲁迅并没有把握，加之没有对自己准备的多媒体材料作充分的了解，造成了课堂短暂冷场。
虽然是一名语文老师，但语言表达能力方面有欠缺。
我还认识到充分的课前准备是对学生负责，也是对自己的良心负责。
要尽自己最大的力量去完成每一节课。
教学课题
13*胡萝卜先生的长胡子
教学目标
1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
3.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。
学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。
4.引领学生续编故事或创编故事。
重点难点
重点：
1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。
难点：
引领学生续编故事或创编故事。
教学准备
多媒体课件
胡萝卜实物一个
课时安排
一课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
一课时
一、谈话激趣，导入课题。
1.（PPT出示谜语）“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。
”
学生猜谜语，教师小结：
其实这是胡萝卜啊。
2.看，今天老师给你们带来了什么？
（出示胡萝卜实物）谁爱吃胡萝卜？
有一个老先生也很爱吃胡萝卜，大家都叫他胡萝卜先生。
（PPT导入）今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书里？
想不想来看看？
3.（PPT出示图片）观察图片，你看到了谁在干什么？
你觉得他看上去是一位怎样的先生？
这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。
这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》，作者是王一梅阿姨。
4.（PPT出示介绍文字）介绍王一梅：
儿童作家，共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，获得了许多的奖项。
师：
今天，她给我们带来的这个故事名字叫做——《胡萝卜先生的长胡子》。
齐读课题。
（板书：
胡萝卜先生的长胡子）
5.看了这个题目，你有什么问题么？
（老师不禁要问：
他的胡子怎么了？
有什么特别的？
）想不想知道答案？
好，一起来学习这个故事。
过渡语:
在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？
（PPT出示任务清单）
1.自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。
2.认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？
二、初读课文，检查预习情况。
1.（PPT出示带拼音生字）指名读生字词，要求读准字音。
2.识记生字
你是如何认识这些生字的？
出示去拼音的生字：
愁沾晾萝卜
熟字加偏旁：
秋+心=愁日+京=晾
形近字辨析：
萝一箩
减一减：
“下”减掉横就是“卜”。
3.齐读词语。
（PPT出示词语）
发愁 浓密 近视 沾到 继续 街口 风筝 牢固
晾晒 尿布 飘动 胡萝卜 匆匆忙忙
师生共同指正：
注意读准翘舌音“愁视晒”，注意读准轻声“胡萝卜”的“卜”及“风筝”的“筝”。
4.指名读词语。
拔萝卜游戏。
（PPT出示词语动画效果）
三、理清文脉，了解文意。
我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？
听课文朗读，这篇课文主要讲了几件事？
（课件出示）胡萝卜先生刮胡子——胡萝卜先生吃果酱，胡子变长——胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩——胡萝卜先生帮助鸟太太。
师:
根据这几件事情，我们可以将课文分成四个大段。
快速地默读课文，谁能来分一分？
指名回答。
（PPT出示分段）
第一段（第1自然段）：
胡萝卜先生刮胡子。
第二段（2～4自然段）胡萝卜先生吃果酱，胡子变长。
第三段（5～6自然段）胡萝卜先生帮助放风筝的男孩。
第四段（7～8自然段）胡萝卜先生帮助鸟太太。
四、品读感悟，深化认识。
片段一：
胡子飞长
1.过渡语：
胡萝卜先生有一把浓密的胡子，他每天一起床就站在镜子前整理胡子。
你瞧！
（PPT出示图片，配文）
胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。
（鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到胡萝卜先生有什么苦恼？
）（板书：
常常为刮胡子而发愁）
2.（PPT出示配图）师讲故事：
有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。
因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。
胡萝卜先生边吃着果酱面包边往前走，甜甜的果酱沾到了这根胡子上，胡子发生了神奇的变化……你猜猜发生了什么？
（1）想象接下来会发生什么样的事情？
（2）学生自由发言。
教师小结:
你们可真是一群预言家呢。
是呀，胡子越长越长。
（板书：
胡子沾满果酱快速变长）
3.于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。
（PPT出示问题）
（1）这根胡子会长到多长呢？
（2）学生交流，教师小结。
（PPT出示文段）只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。
4.师：
胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。
多有意思的长胡子啊！
胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想不到的事情呢？
学生自由发言。
教师小结：
根据我们的生活常识我们进行了各种各样的预测，孩子们的想象力可真丰富。
浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。
（PPT出示这段内容）我们接着来看看书中的故事吧。
片段二：
帮助男孩
师:
胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？
PPT出示：
线太短了，风筝只飞过了屋顶--用了胡萝卜先生的胡子后，风筝高高地飞上了天。
线太短了，风筝只飞过了屋顶。
过渡语：
读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。
（1）如果你就是这个放风筝的男孩，风筝线这么短，你的心情怎么样？
（PPT出示：
在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。
线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。
）
（学生自由发表自己的看法，读文段。
）
师指导朗读。
（个别读-男女读）
师：
请把你焦急的心情送到文字中读一读。
（2）（PPT出示）
如果你是胡萝卜先生，你会把自己的胡子给男孩分享吗？
（引导学生学会帮助有困难的人。
）
师评：
我们班的孩子和胡萝卜先生一样是个和气的人，是个有爱心、愿意帮助别人的人。
（4）师:
胡萝卜先生的这根长胡须可真是帮了这个男孩大忙了，他剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。
风筝飞得可高了。
（PPT出示问题）想想这时胡萝卜先生和男孩的心情怎么样呀？
预设：
看到男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了男孩而感到非常快乐！
（板书：
男孩剪胡子放飞风筝）
指导朗读。
（PPT出示文段）
师：
让我们把带着愉悦的心情来读一读第6自然段。
师范读-齐读。
片段三：
帮助鸟太太
师：
胡萝卜先生继续往前走。
他又会碰见谁呢？
又会发生什么事呢？
（学生交流）
胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
……（相机出示文段和图片）
1.原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，她正找不到绳子晾宝宝的尿布呢！
当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，她高兴极了。
她会怎样想？
学生交流，指名发言。
预设：
“胡萝卜先生，我可以用你的胡子来晾宝宝的尿布吗？
”
2.如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？
为什么？
（PPT出示问题）
预设：
愿意，我愿意帮助有困难的人。
3.想象：
接下来会怎样？
生自由发言。
预设：
鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。
（PPT出示）
（板书：
鸟太太剪胡子晒尿布）
4.鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。
胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。
师小结：
书中的故事很精彩，有些片段是我们预测到的，有些和我们预测的不一致，所以在读文章的过程中我们可以不断的丰富我们预测的内容，也可以修正我们的想法。
故事讲到这，讲完了吗？
生：
没有。
师:
（PPT出示）故事还没有结束，你认为后来可能会发生什么事情？
片段四：
续编故事
1.小组活动，教师巡视，个别指导。
2.小组派代表做汇报发言，师生评议。
（欣赏原童话节选）
片段五：
欣赏续编故事
续编故事一
乌龟爷爷想喝水，但是没有吊桶的绳子，它看见胡萝卜先生的胡子那么长，就说：
“您的胡子能借我当吊桶的绳子吗？
”胡萝卜先生非常爽快地答应了，于是他又剪了一段下来，给乌龟爷爷当吊桶的绳子。
续编故事二
蝈蝈乐队看见了胡萝卜先生的胡子那么长，它们把胡萝卜先生围起来问道：
“您可以把胡子送给我们当琴弦吗？
”胡萝卜先很高兴地说：
“可以。
”然后就剪了好几段胡子给它们当吉它弦、古筝弦、二胡弦和小提琴弦。
续编故事三
这时，豹子哥哥和豹子弟弟比赛跳绳，豹子弟弟刚跳到一半，绳子就断了。
它们看见胡萝卜先生的胡子那么长，就问：
“胡萝卜先生，你能不能把胡子借给我们当跳绳？
”胡萝卜先生听了，话也不说剪了两段胡子给了豹子哥哥和豹子弟弟。
续编故事四
这时，小鸭子抱着一叠沉甸甸的书走了过来，一下不小心脚下绊了一跤，书全撒到地上，小鸭子整理好书后站起来，走着走着，看见胡萝卜先生的胡子那么长，它就说：
“胡萝卜先生，可以把你的胡子借我用一下吗？
”胡萝卜先生说“当然可以。
”说着剪了一段胡子给了小鸭子，小鸭子用胡子绑好书，一摇一摆地去了学校。
五、整体回味，感悟主题。
1.谈话过渡：
胡萝卜先生继续往前走。
他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。
当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他还为胡子发愁吗？
（指名说）
2.你们说得真棒！
胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——帮助别人，快乐自己。
PPT出示（让我们一起来读读吧！
）（板书：
帮助别人，快乐自己）
六、拓展延伸。
王一梅阿姨带给我们的故事你喜欢吗？
除了王一梅阿姨写的故事，老师今天还要给大家介绍其他几本同样有趣的故事。
看到这些标题，你来猜一猜里面可能写了些什么。
PPT出示
《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》
板书设计
常常为刮胡子而发愁
胡子沾果酱快速变长
胡萝卜先生的长胡子男孩剪胡子放飞风筝帮助别人，快乐自己
鸟太太剪胡子晾尿布
课后反思
《书湖阴先生壁》教学设计
大竹县二郎镇中心小学墙方琴
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗诵古诗；
2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力；3、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦的心境。
3、知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情，感情背。
4、培养学生热爱生活的态度。
【教学重点】：
了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
【教学难点】：
1、体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，
2、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。
【教学过程】：
一、初读古诗，整体感知。
1、游戏激趣，并板书课题。
提问质疑：
《书湖阴先生壁》和美景有什么联系呢？
2、介绍作者写本诗的背景。
3、出示自学提纲。
（1）用自己喜欢的方式读古诗；
（2）想一想诗中写到了哪些美景，你从诗中仿佛看到了一幅怎样的画面？
（3）从诗中你体会到了怎样的情感？
4、学生开始自学，教师巡视。
5、出示习题，反馈检测。
A、读古诗。
（点评：
读得声音响亮。
字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。
）
B、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用做记号。
（点评：
读得不错，听出来了吗？
她在哪儿停顿了。
一起试着读一读。
）
C、交流反馈，重点引导：
（1）词意：
长扫：
即常扫，指经常打扫。
静：
干净。
畦：
读音qí，意为田园中划有界限的长条方块。
排闼：
读音tà，推开门，排为推，闼为门。
D、学生尝试自己翻译诗意。
6、自由读诗，思考下列问题。
（1）诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？
（2）本诗哪句采用了拟人的手法？
（3）全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些诗句表现了主人的品质高洁？
（4）含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人手法。
教师引导：
门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。
在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。
诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。
一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。
边读边悟，想像画面，感悟诗境，再读。
（5）“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的高洁。
（6）再次齐读，加深印象。
二、总结中心，升华主题
（1）课堂总结：
《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家庭的清幽，院内、院外的美景，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情。
（2）升华主题：
同学们，本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室，异常洁净，院外的山水农田，青绿有情，不仅表现了诗人对美丽大自然的赞美，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。
三、板书设计
书湖阴先生壁（宋）王安石
院里：
茅檐净花木成畦
院外：
水护田山送青
学诗方法：
读想象画面借助注释
二年级上册语文教案-2我是什么人教部编版
二年级上册语文
2我是什么
[教学目标]
1、认识“”浮、雹”等11个生字，会写“浮、晒”等8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的，了解水和人类的密切关系，激
发学生爱科学的意识。
[教学重难点]
1、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的，了解水和人类的密切关系。
2、培养学生识字能力并能正确美观地书写。
[设计思路]
本课以孩子们喜爱的猜谜语导入，激发学生的学习兴趣；初读课文，运用自由读、同伴互读、开火车读等多种方式朗读课文，在朗读中读准字音，识记字形，能做到正确流利地朗读课文；在引导学生理解内容时，一是随语言环境理解字义，达到理解和运用，培养学生的识字能力；二是采用朗读这一简单有效的阅读方法，让学生在读中理解，在读中感悟，获得自己的感受和体验，具有初步的阅读能力。
[课前准备]
1、ppt课件。
2、小奖品。
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课。
1、师出谜语，学生猜谜底。
高高飘在天空中，忽然不见忽然有。
形状颜色许多种，小小雨滴藏其中。
（云）
线儿有细又有粗，上接天来下着地，看得见来摸得着，落到水中无影踪。
（雨）
轻轻一朵小白花，一夜北风遍地开。
无根无枝又无叶，朵朵都从天上来。
（雪）
2、师：
老师带来了一个新朋友，它和我们刚才猜的谜语有关系。
它是谁？
我们一起到第30课找一找。
板书课题，指名读课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文，你给自己提出什么读书要求？
（借助拼音把课文读正确，句子读通顺。
）
2、出示ppt：
会认字。
指一名学生读，读对了学生跟读，读错了学生纠正。
采用开火车、
小组竞赛多种形式让学生读。
3、出示ppt：
会写字。
①同学之间互相读，看谁读得正确：
②分男女生赛读；
③去掉拼音，你还认识字宝宝吗？
指名读。
④全班齐读。
4、出示ppt：
词语。
生字宝宝和它的好朋友藏在一起，你能正确读出它们的名字吗？
①自己试着读一读。
②开火车读。
5、把生字宝宝和它的好朋友带到课文中，你还认识它们吗？
拿起课文，再次轻声朗读课文，不仅读得正确，还要读得流利。
教师巡视，个别辅导。
6、标注自然段序号，指名分自然段朗读课文。
想一想：
我是什么？
三、细读课文，理解变化。
1、同学们，“我”的本领可大了。
“我
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