《生物入侵者》 设计.docx

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《生物入侵者》设计

《生物入侵者》设计

●教学目标

知识目标

1．积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

2．了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

能力目标

1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

德育目标

了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

●教学重点

理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

●教学难点

  引导学生理解：

如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？

为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

●教学方法

1．以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。

教师只作必要的点拨指导。

2．讨论法。

学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。

●教具准备

多媒体

●课时安排

1课时

●教学过程

［教学要点］

  学生自读课文，理清作者的.写作思路，进而理清文章的说明顺序；分析本文所运用的说明方法，并体会其表达效果，学习运用恰当的说明方法.写作事理说明文；联类引申，转化课堂所学知识。

［教学步骤］

一、导语设计

设计

（一）

  据光明日报（2000年6月12日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。

它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。

树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。

那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？

让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。



设计

（二）

  “生物入侵者”是什么？

大家对此可能会感到陌生。

要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”做一番考察。

二、学生自读课文，教师设计问题指导学生自读

多媒体显示：

1．给下列加粗的字注音。

劫掠　　　　栖息　　　　藩篱　　　　归咎

2．判断下列词语运用的正与误。

A．听说小林被录取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心头。

B．这件事来得太突然，她显得束手无策。

C．如果自然环境遭到严重破坏，一切生命将在劫难逃。

D．尽管老师反复劝解，她心里仍无动于衷。

3．请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。

（不少于5个要点）

4．理清本文的说明顺序。

5．本文运用了哪些说明方法？

找出来并说说它们的表达效果。

学生独立思考，然后小组内交流。

教师选五个小组的组长进行全班交流，每组负责一小题。

明确：

ｌüè　qī　fān　jiù

2．A．√　B．√　C．√　D．×

无动于衷：

心里一点也不受感动，一点也不动心。

与前面的“心里”表意重复。

3．生物入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。

生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的经济损失，对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。

那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢？

为什么会增多呢？

由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境；此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。

目前，生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度：

一部分人认为，经过“物竞天择”，可以制约“生物入侵者”的危害，达到新的生态平衡；另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。

世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。

4．这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。

文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。

基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。

5．列数字。

例如：

“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。

”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。

再如：

“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。

  举例子。

举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。

例如：

举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害；举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏；举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的原因；举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。

  打比方。

例如：

“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。

这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。

三、学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导

1．各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。

不能得到圆满答复的，向老师提问。

2．教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。

学生难以解答的问题可能有：

（1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？

（2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

（3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？

你在生活中发现过生物入侵的现象吗？

教师点拨：

（1）生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。

但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。

所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。

（2）生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。

某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。

如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：

一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。

（3）教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：

①在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。

②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。

③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。

④从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。

⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。

这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。

⑥在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。

⑦来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。

⑧2002年2月21日《每日新报》报道：

国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退回或销毁处理。

  看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。

四、课堂小结

  《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学.写作者借鉴。

文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。

五、布置作业

1．利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听。

2．阅读《灯光污染》，回答问题。

              灯光污染

  西方一位环境学家曾经提出了这么一个论点：

人类在创造这个世界的同时，也在毁灭这个世界。

他的话不免有些悲观，但也合乎事实。

煤的发掘，石油的开发显著地推动了工业的发展。

但不久以后，人们发现城市被尘雾所笼罩了，河流被油污所侵染了。

同样，当爱迪生的电灯第一次闪现出那划时代的光芒后，几代人都沉浸在欢呼雀跃之中，千万个不夜城诞生了。

对着那灯火辉煌的景象，人们不禁赞颂：

天上银河落人间。

然而当学生开灯夜读的时候

韵味如歌　境界如诗

——《陋室铭》个性教学

文/史庆华　张凤岐

　　一、解题

　1．陋室，是刘禹锡的室名，就是简陋的房子。

据说是刘禹锡在安徽和州任刺史时修建的。

一正房，两厢房，坐北朝南。

正房中有石碑一方，碑首有篆书“陋室铭”三个字，现在安徽和县仍保存着。

　2．铭，本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或警戒自己的文字，后来发展为一种独立的文体。

这种文体，形式短小、文字简洁，句式工整而且押韵。

　　二、作者简介（板书：

刘禹锡）

　　刘禹锡，是唐代进步的思想家，又是一位有成就的文学家。

他一生创作了不少脍炙人口的诗词散文，受到同时代大诗人白居易的推崇。

《陋室铭》就是一篇传世佳作。

今天我们就来共同赏析这篇文章的.写作特色（板书：

学习目的：

赏析.写作特色）

　　三、课文分析

　　1．出示胶片（与本文有关的山水画），齐读课文两遍。

　　2．提问：

这篇短文可分为几个层次?

　　回答：

可分为三个层次。

第一层：

“山不在高—惟吾德馨”；第二层：

“苔痕上阶绿—无案牍之劳形”；第三层：

“南阳诸葛庐—孔子云：

何陋之有?

”我们一层层讲解。

（出示与第一层意义相吻合的山水画胶片）

　　3．教师讲解　文章的题目是《陋室铭》，但是作者并没有直接写陋室，而是从什么写起呢?

　　回答：

山水写起。

　　4．教师讲解　“山不在高，有仙则名”，是说山不在乎高，有仙人居住，就有名了。

“水不在深，有龙则灵”，水不在乎深，有蛟龙就会显灵。

这些都是古人的俗语。

古代传说中，神仙多住在山上，有神仙的山，就是名山；水中常有蛟龙隐现，兴云作雨，所以人们认为水中有龙就会显示神灵。

“斯是陋室，惟吾德馨”，这虽然是一间简陋的房子，因为我品德高洁而芳香四溢。

“馨”本意是发散很远的香气，这里比喻道德高尚，名声传播很远。

　　5．提问：

这里诗人用有仙之山、有龙之水具体比什么呢?

山和水来比________?

　　（回答）室。

　　用“不在高”“不在深”来比________?



　　（回答）陋。

　　用仙和龙来比________?

　　（回答）德。

　　用名和灵来比________?

　　（回答）馨。

　　6．教师讲解　作者的目的是要写陋室（板书陋室），却用山水（板书山水）作比喻，引出要写的内容，这种方法叫比兴（板书比兴）。

这种比兴的修辞方法，不仅构思新颖，文意通达，而且句句相连，使文章波澜起伏耐人寻味。

既然山之名不在于高而在于仙，水之灵不在于深而在于龙，那么，室之陋与不陋，也就不在于它是否富丽堂皇，而在于它的主人之德是否高尚。

也就是说，尽管这房子的确是个陋室，但只要主人品德高尚，也就不觉得陋，反而处处可见其高雅明亮，“馨”字画龙点睛，统领全篇，是全文的“文眼”。

文章先用山水起兴，暗暗施墨，徐徐点题，如小溪直下，水到渠成，十分自然地引出主人陋室不陋的原因——惟吾德馨。

　　那么，陋室究竟是怎样的陋，而主人又是如何不觉其陋呢?

请看下文（出示与“草色入帘青”相吻合的山水画）。

　　“苔痕上阶绿，草色入帘青”。

台阶上已经长满了绿苔——可见房子常年失修，极为简陋；窗前门旁长满青草——居住的环境荒凉冷落。

这是写陋室的环境（板书环境）。

作者写陋室的环境采用什么修辞方法呢?

　　回答：

对偶。

（板书：

对偶）

　　7．提问：

苔痕________相对?

　　回答：

草色。

　　提问：

阶绿________相对?

　　回答：

帘青。

　　提问：

上________相对?

　　回答：

入。

　　除了对偶还用了什么方法呢?

　　回答：

拟人。

　　8．教师讲解　“上、入”采用拟人的方法以动写静（板书：

拟人）。

采用拟人的手法，赋予苔藓、草色以人的灵性，“苔藓”也想从台阶爬到陋室，听听主人在说些什么；“草色”也想从窗户窥视主人在干些什么。

这样把苔藓和青草写活了。

既有精神又有韵味，我们已不觉陋室的环境凄凉、荒芜，而感觉春意正浓，生机盎然。

用拟人的手法渲染了环境的幽雅，流露出了作者的喜悦之情。

陋室的环境宜人，而与陋室主人来往的都是什么人呢?

（出示古人弹琴图胶片）

　　9．教师讲解　“谈笑有鸿儒，往来无白丁”是写陋室的人物。

鸿儒，大学问家。

白丁，原指平民百姓，这里指没有学问的人。

在这个陋室里，常有学识渊博、才华出众的鸿儒谈笑风生，高谈阔论。

这两句也是工整的________？

　　回答：

对偶。

　　10．提问：

谈笑相对________?

回答：

往来。

　　有相对________?

回答：

无。

　　鸿儒相对________?

回答：

白丁。

　　11．教师讲解　作者并没有写自己是什么人，而是写与他交往的朋友（板书：

朋友）。

俗话说，欲知其人应知其友，知其友者必知其人。

这就是说，要想知道他的为人，只要看看他的朋友就知道了。

因此，我们便知主人必是高雅之士。

这两句在于衬托（板书：

衬托）。

主人德才兼备，表明主人高雅脱俗的情怀。

时有鸿儒来往，常同高朋谈笑，可以推想陋室主人的才德。

他们的生活又是怎样的呢?

　　“可以调素琴，阅金经。

无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”说的是主人的生活情趣（板书：

生活）。

调，弹奏；素琴，没有装饰的琴；金经，佛经；丝竹，管弦乐器，这里指代不健康的音乐；案牍，指官府的公文。

这几句是说，在陋室里，兴致所至，可以弹弹古琴，看看佛经，没有不健康的音乐扰乱，也没有繁冗的公文劳累身心。

这两句用了正反虚实（板书：

正反虚实）的写法。

　　12．提问：

哪些是正面描写?

是实写?

回答：

“可以调素琴，阅金经。

”

　　提问：

哪些是从反面描写?

是虚写?

回答：

“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

”

　　提问：

“可以调素琴”与哪一句相呼应?

回答：

“无丝竹之乱耳。

”

　　提问：

“阅金经”与哪一句相呼应?

回答：

与“无案牍之劳形”相呼应。

　　13．教师讲解　这样，正反对照、虚实相生，表现了作者恬淡闲适、安贫乐道的情趣。

总之，陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣，陋室其实不陋。

这一切又是为了陪衬“惟吾德馨”，呼应开头。

正因为主人道德高尚，名声远扬，陋室才见其不陋。

　　经过作者反复描写陪衬，文章主旨已经突出，意思似乎已经写尽，可是毕竟作者是大手笔，再用另外的.写作手法向深处开拓主题。

（出示南阳诸葛庐图）

　　14．教师讲解　“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”。

　　诸葛庐就是东汉末年诸葛亮隐居南阳隆中时居住过的草庐；子云亭是指西汉学者扬雄住过并.写作《太玄经》的亭子。

这两句话是说我这个陋室正如南阳诸葛庐的草庐，又像四川扬子云的亭子。

作者采用的是类比的写法（板书：

类比），用历史上诸葛亮和扬子云的名室和自己的陋室相比，暗示南阳诸葛庐、西蜀子云亭原来也是陋室，由于他们的主人德才兼备而闻名天下，那么我的陋室不也会如此么?

　　15．提问：

作者在这里用草庐和玄亭比陋室，其用意还是在说明陋室不陋吗?

　　回答：

不是，而是已隐含着自己远大的志向。

要做一个像他们一样的人。

　　教师肯定：

很对。

（板书：

暗含、志向）

　　16．教师讲解　前有古人后有来者，我这个陋室将与诸葛亮的草庐、扬子云的亭子一样被后人所称道；我本人也要像诸葛亮、扬雄一样被后人所敬仰。

文章添了这么一笔，再生一层波澜，内容更丰富，主题更鲜明。

写到这里，我们感觉到作者的意思已经表达得够完美了，可以收笔了。

　　但是作者是一个弄墨的高手，在全文最后一笔，引用孔子的话结束，把作者的思想感情推向高峰：

“孔子云，何陋之有?

”孔子的原话是：

“君子居之，何陋之有?

”引用孔子的话再次表明自己的观点、态度，回应“德馨”言尽而意无穷。

孔子这句话是一个典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人对他说，那个地方十分简陋，你怎么能去住呢?

孔子回答说：

“君子居之，何陋之有?

”孔子的话讲得很坦率，而刘禹锡只引用孔子的后一句“何陋之有”。

　　17．提问：

刘禹锡为什么隐去前一句“君子居之”呢?

　　回答：

其意却正在前一句，言外之意、弦外之音。

　　18．教师肯定：

回答正确。

　　这是作者有意设置的弦外之音。

明眼人一看便知，十分明白，自己正是孔子一类的君子，自己的生活态度正如孔子一样（板书：

态度），安贫乐道，君子固穷，这就更突出了作者高洁伟岸不随世俗的志趣和抱负。

陋室不陋，关键在于“君子居之”“惟吾德馨”。

文章结语引经据典（板书：

引经据典），力发千钧，把作者的思想推到了高峰。

　　四、学生教师共同完成板书

　　19．根据老师的板书，请在横线上填一个字，表明作者运用修辞方法的目的。

学生上台给板书填空。

　　　　　　　　陋室铭

　　　　　　　　刘禹锡

　　　山水　　比兴　　引　　陋室

　　　对偶　　拟人　　描　　环境

　　　衬托　　对仗　　夸　　朋友

　　　虚实　　对比　　话　　生活

　　　类比　　暗含　　立　　志向

　　　引经据典　　表　　态度

　　20．学生齐读板书。

　　21．在板书的每一句后面，再填写一个确切的字，体现本句的中心，填写中心词。

　　　　　　　　陋室铭

　　　　　　　　刘禹锡

　　　山水　　比兴引陋室　　馨

　　　对偶　　拟人描环境　　青

　　　衬托　　对仗夸朋友　　雅

　　　虚实　　对比话生活　　静

　　　类比　　暗含立志向　　高

　　　引经据典表态度　　乐

　　22．学生齐读。

　　五、.总结全文

　　23．教师.总结

教学设计

对这首诗不宜讲得过多，引导学生多朗读，在朗读中体味诗意；抓住关键句，引导学

生整体感知诗人在诗中表达的思想感情。

一、导入新课。

我们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”，因为我们都

觉得青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的

力量，它值得我们为之歌唱。

今天我们就来学习一首《我为少男少女们歌唱人

二、作者简介

何其芳（1912－1977），现代散文家、诗人、文艺评论家，四）！

D万县人。

代表诗集有《汉

园集》（与人合集出版）、《预言》，散文集《画梦录入

三、.写作背景。

1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安。

在那里，

一种与国民党统治区迎异的生活展现在眼前。

诗人全身心地投入到这～全新的火热的生活

中，他视察着，感受着，激动着。

诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，

他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。

这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。

四、指导朗读。

1．这首诗的感情基调很明显，奔放快乐，积极向上，对这种诗歌怎样朗读呢？

明确：

语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句，要读得有气势一些。

2．全诗的节奏和重音划分如下。

教师范读（或者放朗诵磁带）。

我为少男少女们歌唱

何其芳

我为/少男少女们/歌唱。

我/歌唱早晨，

我/歌唱希望，

我/歌唱那些/属于未来的/事物，

我歌唱／正在生长的／力量。

我的歌啊，

你飞吧，

飞到／年轻人的/心中

去找/你停留的／地方。

所有/使我像草一样/颤抖过的

快乐/或者/好的思想，

都变成声音/飞到／四面八方去吧，

不管/它像/一阵微风

或者／一片阳光

轻轻地/从我琴弦上

失掉了／成年的／忧伤，

我重新/变得／年轻了，

我的血／流得很快，

对于生活/我又充满了/梦想，充满了/希望。

五、讲解全诗。

1．诗的第一节在说了“我为少男少女们歌唱”后，连用四个排比句，可以说，一口气歌

唱了五种事物，这五种事物都具有怎样的共同点？

明确：

都属于一种开始，一种发端，都积极向上，给人以希望，给人以鼓舞的力量。

2．这说明诗题中所说“我为少男少女们歌唱”，这里的少男少女有什么更为深广的含

义？

明确：

这里的少男少女，其实不是实指，而是代表着一种新的生活、新的希望和新的

力量，所以诗人在这首诗中实际上是为新世界歌唱。

3．诗的第H节揭示了“我”的歌声的内容和来源，请同学们结合我所讲的这首诗的写

作背景，说一说这种歌声的内容和来源是什么？

明确：

“快乐或者好的思想”，即诗人来到延安这个全新的天地里，每天所感受到的新

的事物新的快乐新的思想。

4．诗的第三节是写自己在这种新事物新快乐新思想的感染、熏陶下发生一些大的变

化，它在诗中起什么作用？

明确：

通过写自己的变化，诗人把现在与过去进行对比，在肯定这种变化的同时，其 

实还是在赞颂、歌唱新事物新快乐新思想。

诗意在前两节的基础上又深入一层。

六、举行班级课堂朗读竞赛，引导学生正确朗读诗歌，在朗读中体会。

理解诗的思想

感情。

板书设计：

我为少男少女们歌唱

快乐或者好的思想一

一少男少女

早晨

希望

未来的事物

生长的力量

我的变化

新生活

八年级语文上册《我为少男少女们歌唱》教学设计由范文先生网教案频道https:

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　　《最后一课》优质课教案

　　津沽高中田克君

　　教学目标：

　　１、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。

　　２、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。

　　教学重点：

1通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。

　　2重要语句的深刻含义。

　　教学难点：

此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。

　　教学设想：

首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。

　　教学课时：

3

　　第一课时

　　教学要点：

字词、理清小说的基本情节、训练复述能力、小说的结构及环境描写的作用。

　　教学过程：

　　一、由奥运会引入爱国主义短篇小说《最后一课》

　　——（爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感）

　　二简介背景及作者。

（见书43页）

　　——这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。

选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。

都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。

　　三正字音

　　祈祷 哽咽   郝叟 懊悔 喧闹