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研究性学习计划
合理运用描写研究性学习
指导计划
邹平一中初中部
时庆利
合理运用描写
（一）人物的动作描写
在写作文时，老师总是告诉我们要写出一个人做事情时的动作。
如实地写好一个人的动作，才能够把人物写活。
老师说的话是有道理的。
描写人物的动作，写出人物是“怎样做的”是表现人物精神品质的一种方法。
如果我们学会在作文中细致地描写人物的动作，那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。
那么，怎样写好人物的动作呢？
要做到以下两点。
一、写出连贯的动作
描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。
把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。
请你阅读下面的作文片段
炒菜
妈妈先把白菜一片片洗干净，又一片片摞起来，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切着，把白菜切成一个个的小方块，剩下的菜叶放在旁边。
开始炒菜了。
妈妈先把锅坐在火上，等锅烧热后把油倒进锅里，不一会儿，锅里腾起了油烟，发出“嗞嗞”的声响。
妈妈先把切好的葱花扔进锅里，等葱花变黄，腾起一股香味，又把菜倒进锅里，抄起锅铲，不停地翻动着。
等菜慢慢由白变黄，妈妈再倒入酱油、醋，撒上盐，接着用铲子翻动了几下，撒上白糖、味精，迅速把锅端下来，翻炒了几下，就出锅了。
妈妈炒的糖醋白菜，甜丝丝，酸溜溜，香喷喷，吃起来别有风味。
这是妈妈的拿手菜呢！
妈妈是怎样炒糖醋白菜的呢？
作者把妈妈炒菜的动作进行分解，用了表示连贯动作的词，然后抓住妈妈炒菜时最有代表性的动作，进行具体描写。
如：
先是——洗菜、切菜，开始——坐锅炒菜，又把——菜放锅里，再是——倒入调料，接着——用铲翻动。
在这个片段作文里，由于用了表示动作先后顺序及动作连贯的词，清楚地写出了妈妈炒菜时的全过程，并且把妈妈炒菜时那熟练地样子清晰地展现在读者面前，给我们留下了深刻地印象。
二、准确运用词语
我们祖国的语言十分丰富，例如：
表示动作的词有：
拿、提、拎、推等等，运用哪些词语呢？
这就要看文章的具体环境了。
因此，在描写人物动作时，要准确使用词语，精选动词，力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明，这样才能把人物的动作、形象，逼真地写出来。
请你阅读下面的作文片段：
擦玻璃
别看张敏的个子矮，可是每次做扫除，她擦的玻璃最干净了！
为了看看她到底有什么绝招儿，我仔细观察了她擦玻璃的动作。
她敏捷地踩着椅子上了桌子，又从桌子迈上窗台。
她先用一块干布掸了掸玻璃，然后再换一块潮湿的抹布，踮着脚，一只手抓住窗棂，一只手从上到下用抹布蹭玻璃。
接着，又自上而下从左到右蹭了一遍。
玻璃上有污点的地方，她就哈一口气，使劲蹭几下，还不干净，她又用手指抠几下，啊，污点终于被她消灭了。
她从窗台上下来，站在地上，端详着被她擦得一尘不染的玻璃，美滋滋地笑了。
原来她擦玻璃这样细致，还真有两下子呢！
这个作文片段在写张敏擦玻璃时，使用了“踩、迈、掸、踮、抓、蹭、哈、抠”等一系列的词，把擦玻璃的过程写得很具体，我们把这些词串连起来，在头脑中就会形成张敏擦玻璃又干净、又麻利的画面，从心底里佩服她把玻璃擦得一尘不染、又快又好地绝招。
从这个实例中我们知道，恰如其分地使用表示动作的词，能够把内容写得充实、具体，把人物刻画得活灵活现，能够再现人物的思想品质，避免内容空洞无物。
（二）人物的外貌描写
同学们在写人记事的过程中，有时需要对人物的外貌进行描写，才能把人物性格、身份、爱好等特征表现出来，尤其是写人的记叙文更是离不开外貌描写。
那么，如何进行人物的外貌描写呢？
这里我们介绍几种常见的方法。
一、整体描绘。
对人物整体进行描绘，从而给读者一个完整的形象。
１．何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。
——刘绍裳《蒲柳人家》
这个整体的外貌描写，把一个活泼可爱而又调皮的农家孩子栩栩如生地展现在读者面前。
２．他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
——鲁迅《从百草园到三味书屋》
这是一个典型的封建社会私塾老先生的形象。
３．我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
——都德《最后一课》
从韩麦尔先生今天特别的穿戴上，暗示有不平常的事发生。
二、局部刻画。
这是对人物的外貌描写运用得最多的一种手法，以突出人物的外貌特征，给读者以深刻的印象。
１．现在回想起来，她那时十八九岁。
右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。
——魏巍《我的老师》
划线句脸部的外貌特征，表现出蔡芸芝先生是一个温柔而美丽的人。
２．它后面跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。
——契诃夫《变色龙》
划线句描写首饰匠赫留金上身所穿的衣服，以突出他手艺人的身份。
３．这时德拉的美丽的头发披散在身上，像一股褐色的小瀑布一样，波浪起伏，金光闪闪。
头发一直垂到膝盖下，仿佛给她披上一件衣服。
——欧·亨利《麦琪的礼物》
这个外貌描写着重对人物的头发进行刻画，以突出德拉的头发之美。
三、有时，描写人物外貌，还可以加上作者的主观感受，以表达对所写人物的态度。
１．五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：
她分明已经纯乎是一个乞丐了。
——鲁迅《祝福》
最后一句是作者的主观感受，表明作者对祥林嫂的同情。
２．三仙姑却和大家不同，虽然已经四十五岁，却偏爱当个老来俏，小鞋上仍要绣花，裤腿上仍要镶边，顶门上的头发脱光了，用黑手帕盖起来，只可惜官粉涂不平脸上的皱纹，看起来好像驴粪蛋上下了霜。
——赵树理《小二黑结婚》
划线句的比喻，表明作者对三仙姑这个人物形象的厌恶。
（三）人物的语言描写
提示语变成细节描写的指导与训练（作文，如何让学生写出精彩的提示语）我这里所说的提示语，是指作文中语言描写的提示语。
学生作文中最明显的问题是：
多记叙、少描写，致使作文枯燥、乏味。
针对这种情况我采取的方法是训练学生利用语言描写，并在语言描写的提示语上大做文章。
具体设计如下：
一、 比较阅读，让学生感受提示语的精彩。
作文片段1：
我的妈妈可爱唠叨了，我学习的时候能听到她的唠叨，穿衣吃饭也要听她的唠叨，甚至梳头洗脸也不放过。
作文片断2：
“姑娘啊，还看电视呢？
看一会儿就行了，马上期末考试了，还不抓紧时间学习。
”妈妈盯着看电视的我，没好气地说道。
如果只是关于学习，妈妈的唠叨也罢了，“姑娘，你早上吃这么少，这哪行啊，一上午的课呢，你也正长身体呢。
快，把这鸡蛋放书包里。
”说着，妈妈不容分说地把鸡蛋塞到我的书包里。
这些还不够，就连我洗脸妈妈也不放过，看我要洗脸了，妈妈一定要有个洗脸指导，“姑娘，一定要先把手洗干净，换掉脏水再洗脸。
”
妈妈说着，已经站在了我身边，递给我一个新毛巾。
比较阅读过后，让学生发现两个片断的区别，学生很容易发现，第二个片断不仅有精彩的语言描写，并且提示语也很细致。
二、 为语言描写的句子加提示语的训练
如何让提示语变成细节描写，为此我进行了专项训练。
即，老师给出语言描写的句子，让学生依据内容，加上恰当的提示语。
如：
1、“妈，渴死我了！
”2、“天冷了，你必须戴上帽子！
”
选取学生的答案如下：
我气喘吁吁地说。
/我一边用手擦着汗一边说。
/我有气无力地说。
/我焦急地说。
/说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。
/我添着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手。
/我皱着眉头、跺着脚喊。
/我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。
妈妈微笑着，摸着我的头，把帽子给我戴上。
/妈妈不厌其烦地嘱咐着。
/妈妈一把拉住要出门的我，把帽子塞到我手里。
/妈妈关切地说。
/说着，妈妈用毛子和围脖把我包得很严实。
/话音刚落，一顶帽子就戴在我的头上。
/妈妈语重心长地对我说，递个帽子给我。
/妈妈皱了皱眉，把帽子扔给我。
/妈妈用命令的语气说。
/妈妈把我挡在了门口。
/妈妈怎么就不知道烦呢？
我们从以上的答案中，不难看出同一语言描写的提示语，可以有不同的答案，有的是动作描写、有的是神态描写、有的是心理描写，其中有些同时又是细节描写。
在具体的作文中，在具体的语言环境中，就要学会运用恰当的提示语。
（四）人物的心理描写
一、现在我们写周记、作文，大多是写自己熟悉的生活、身边真实的事情，一些同学写得生动形象，引人入胜；而另一部分同学则总觉得无话可说，写得干巴乏味，空洞无物，为什么会有这么大的差别？
最关键的原因在于你是否认真观察生活，是否进行了描写。
那么描写究竟有什么作用，怎样细致、形象地进行描写呢？
今天这节课，咱们就来学习实践。
二、初步认识：
心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。
描写人物的思想活动，反映人物的性格，展示人物的内心世界。
三、赏析片段：
我们已经认识到：
心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。
大家认真思考，然后自由点评。
在品读中提高认识。
（一）我的最后一堂法语课！
我几乎还不会作文呢！
我再也不能学法语了！
难道这样就算了吗？
我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！
我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。
还有韩麦尔先生也一样。
他就要离开了，我再也不能看见他了！
想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
（都德《最后一课》）
一个学生点评。
这段直接倾诉，充分反映了一个顽童的觉醒及其强烈的爱国
主义激情。
当一个天真烂漫的孩子将要做亡国奴，将被禁止学习本国语言时，他的心情该是多么复杂啊！
人非草木，岂能无情。
这里的描写不仅是入情的，而且是合理的，符合生活的真实。
无声的语言也是可以自白袒露的。
（二）一种幻觉开始折磨他。
他觉得有十足的把握，他还剩下一粒子弹。
它就在枪膛里，而他一直没有想起。
可是另一方面，他也始终明自，枪膛里是空的。
但这种幻觉总是萦回不散。
他斗争了几个钟头，想摆脱这种幻觉，后来他就打开枪，结果面对着空枪膛。
这样的失望非常痛苦，仿佛他真的希望会找到那粒子弹似的。
（杰克•伦敦《热爱生命》）
两个学生点评
――小说成功地刻画了“这个人”的坚忍顽强、不惧艰难险阻的硬汉性格。
他虽然身体衰弱无比，并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。
作者向读者展示了他充分运用理性克服危险与灾难、战胜恐惧与幻觉的心路历程。
我们发现，与他“作对”的不仅是外在的各种艰难险阻与危险，还有他内心深处的恐惧，以及各种心理幻觉与错觉。
而在这场人与自然、人与自我的生死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。
梦幻再现，就是视觉、听觉、触觉等没有外在刺激而出现的虚假的感觉，比如无人讲话而听到讲话声，眼前无物而看到某种形象等。
也就是说，描写人物的梦境、幻觉，同样可以揭示人物的心理状态。
（三）看到奶奶痛苦的眼神，我的心也跟着痛，我所能做的却只有等待。
奶奶平日里对我疼爱有加，嘘寒问暖，照顾的无微不至。
每当我生病时，奶奶总是陪着我，总能在第一时间内找到办法。
而现在，我到底该怎样办呢？
窗外寒风呼啸，雪似乎更大了，天似乎更冷了。
墙上的钟表“嘀嗒嘀嗒”不紧不慢的走着，而我的心却跳的更厉害了。
我一动不动的呆呆的站在那里，思绪和雪花一起飘舞。
（王迪同学《漫长的三分钟》）
写出自己的无奈，自己的自责，个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受。
也可以通过环境描写、人物的语言动作描写刻画人物心理。
四、修改练习：
在练习中提升自己。
例：
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
这段作文，写的是某学生知道考试成绩前后的心理活动。
虽然，他用"紧张得要命","很是伤心"等词,但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。
修改1：
我不停地在心里念叨:
"阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！
我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。
唉！
都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！
"
内心独白:
就是自己对自己讲的无声的话。
在内心独白前可加"想","心里说"等词语。
修改2：
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。
风刮到我身上，我就不由自主地打颤。
教室里静悄悄的，只听见"沙沙"的发试卷的声音,"哗啦!
"我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。
同桌的试卷已发下来了,72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
环境描写：
一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。
修改3：
试卷静静地反躺在桌上。
我用有点颤抖的手去掀试卷,一个鲜红的"4"字映入我的眼帘,我的手一抖，试卷又合上了。
我一咬牙，把手伸
到试卷底下,用力一翻，随着"啪"的一声,我看到了我的分数──48,可怜的"48",我"唉"的一声便瘫在了桌上。
语言行动描写：
语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。
人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。
修改4：
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不能动弹，不能呼吸。
我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
幻觉描写：
人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。
在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如"似乎看见","仿佛听到"等。
（五）把文章写生动形象
一、中考作文仍以记叙文为主，记叙文最基本的要求就是生动形象。
在这次期中考试中，我们两个班有5个同学得了满分，想必同学们也想自己的作文能在考试中取得优异的成绩。
我从成绩优秀同学的随笔中选出部分段落，请同学们认真阅读，选择其中的一段进行评析。
身边的榜样：
1
而我面对您，却是那样的陌生，那样的疏远，那样的顶撞，那样的回避，您一定很震惊，很绝望，很无奈吧！
其实我心中的苦，我心中的痛又有谁来了解，谁来体会？
做子女的这种无奈，有谁能明白？
我知道，子女的百般痛都不及您的痛。
可每次，当话从我嘴里说出来时，就变了味，语气变的冷冷的，冰冰的，听起来如钢锥刺骨般疼痛，而导致这一切的是我，是无知的我，是幼稚的我，是可恨的我，但，面对我一次次的冷漠，无情，您都用慈祥的包容的笑容来代过，我真的好无地自容，我该怎么办？
我有千言万语相对您说，想和儿时一样偎依在您的怀里，诉说生活中的酸甜苦辣，想听您再给我讲您的故事，但，每当话到了嘴边，便涨红了脸，怎么也说不出来，害怕您说我长不大，嫌我烦，真的好无奈呀！
袁宁翊《妈妈，我想对您说》
2
月色朦胧，开满荷花的碧绿池塘中央倒影出丰盈的圆月。
岸边桂花树影下的睡榻上，斜倚着的。
单手托腮，纤细透明的手臂从那轻逸的罗纱中现出来，头发有些散漫地披下来，朱钗松垮地插在发髻中，小巧的身体隐没在紫色的绸中的。
是你么，黛玉？
？
李蕴哲《是你么，黛玉》
3
“我没醉，不要管我！
你玩去吧。
”唉,自从奶奶去世以后，每次过年,爸爸都是这样闷闷的喝酒。
我只好拿起一本书坐到沙发上。
正读的入神时，听得一阵咳嗽，见爸爸喷出一口烟，又倒上了一杯酒。
“行了,爸,不要喝了”。
我起身夺杯，不耐烦地说。
爸爸火了：
“去。
”今天,妈去了姥姥家,哥哥去了姑姑家,家里只剩了我自己。
我该怎么办？
4
眼前这不知名的花全开了。
跟教室里的一样。
白白的，粉粉的，一大片。
好像谁说了一个笑话，把一束花惹笑了。
还是我想的事情——一个人脑中奇怪的想法，让他们觉得好笑。
在风中笑得前仰后合。
有的哈哈大笑，有的半掩芳唇，忍俊不禁。
靠近我身边的两朵，一朵面朝着我，张开薄薄的花瓣，似有吟吟笑声，传入我的耳际；另一朵则扭头掩面，仍不能遮住笑颜。
我忍不住也笑起来，似乎是被他感染了吧。
刘莹鑫《春》
5
哇，我惊呆了，好一幅动人的场景：
几个月前我种的南瓜种，现在——那一片片又大又绿的叶，好生动，绿得逼你的眼，竟有几千白片，铺了好大一块地儿，看一看脚下的“石头”竟是一个又长又大的南瓜，我向远处看一看，哇！
好多好多，我简直数不清有多少了。
它们有弯弯的，有直直的，形态各异。
它们有在叶下盖着的，有在叶上的，有竖起的，姿态万千。
硕果累累，瓜果遍地那种场景，我只在电视上看过几次。
而今，我却亲眼看到了，心中有一份难以表达的激动。
段光波《生命的感悟》
评一评：
无论是写人、叙事、写景、状物，都离不开描写。
描写，是对所观察和想像的事实与现象加以详述，是用形象的语言对人事物景进行具体化的描绘和刻画。
有了描写，文章才能给人以如见其人、如历其境的感受。
我们从作品中认识并且记得的人物、景物，往往就是其中细致的描写展现具体可感的细节。
说一说：
1、这里有一个简略句，需要大家把它扩展、修改成一个生动形象的句子。
两点要求
（1）修改
（2）增添了哪些内容。
有个小硬币落在地上
2、做硬币演示试验，注意观察。
3、学生修改，评点。
4、小结：
小硬币从哪里落？
怎样落的？
落地后的响声、动态怎样？
这种逐步扩充的方法，叫“步步追问法”。
练一练：
（一）句子练习
1出示句子：
我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
a）步步追问
b）评点
c）教师读原文：
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
（二）片段练习
1、、期中考试成绩公布以后，你一定与父亲或母亲进行了交流。
请你把这一个情节描写出来。
2、交流，点评。
研究学习成果展示
妈妈，您还记得吗
邹平一中初中部李蕴哲
妈妈，您还记得吗？
您说我小时候可调皮呢！
晚上总是很晚才睡。
您说我可丑了，腮上都是肉，两只眼眯成了一条缝。
您说我可霸道了，跟表弟放在一起我爬过去咬他脚指头。
妈妈您在说的时候，脸上挂着甜蜜的笑，如此的安详和蔼，我爱听您讲这些，因为您脸上的笑容让我感到温暖幸福，让我感到了那浓浓的爱。
妈妈，您还记得吗？
您说我从两岁开始就是个疯丫头。
整天不定跑到哪儿玩了，但一到吃饭的时候一定会出现，就像变戏法似的。
我说我有闹钟啊，到点催我回家。
您说，什么？
我说，就是肚皮啰！
您开心的笑，我说，你不怕我丢了吗？
您说，丢了最好，疯丫头一个。
口是心非是大人们的一贯作风，天知道在我出门时您有多担心。
妈妈，您还记得吗？
五岁那年吧？
我从砖上掉下来，两只大腿布满了伤口，因为我掉下来时许多砖块砸下来。
我哭着跑回家，您嘴上说，没事，没事。
可从您那紧锁的眉头解读出来了自责与担心。
妈妈，您还记得吗？
七岁那年上学前班，我死活不去，您打了我两巴掌，硬是把我拖进了学校。
您说，你的任务就是学习，给我好好学。
我一直很怕您，真的。
我从不敢不听您的话，我就听着，这一听就是八年，到现在还没结束，还要听很多很多年。
妈妈，您还记得吗？
我住校后回来的第一个星期天，您说，在家感到空落落的。
我听了心酸了。
从小到大，我还没离开您这么多天。
我故意轻松得说，习惯就好了。
可我知道，我是你心头的肉，把它割了去，再久，也不会习惯。
妈妈，其实我一开始就错了。
您不会不记得，您只会记得比我更清楚。
不管我以前犯了多少错，令您多么的生气，请你原谅我的少不更事。
但请您记住，妈妈，我不是坏孩子，我永远都是你的好孩子。
我知道，您信的，您说，您相信女儿不骗人。
妈妈，我想永远看您开心的笑，我想永远都让您青春美丽，我想永远在您身边。
真的，妈妈。
现在有一份美好的亲情摆在我面前，从前我没有好好珍惜，我不会后悔莫及，因为现在还来得及，上天给了我明白的机会。
我要对您说，妈妈，我爱您。
如果非要给它定一个期限的活，我希望是——永远，永远。
不骗你，妈妈我爱您。
背影
邹平一中初中部初二七班纪佳宏
别将背影留给我好吗？
我最亲爱的爸爸……
奶奶家的院子很大很大，从院门口走到房内要用五六十步，每一步都要跨的很大很大。
想你和妈妈时，我总爱坐在院中的那一棵大树下，慢慢抬起头，仰望那高高的天空，让自己打开记忆的闸门，回忆那一幕幕的温馨。
从小到大，你总是很严肃，在你面前，我总是不敢放肆，心情总是很紧张，生怕惹您的不快。
于是和您在一起，我一直都是小心翼翼。
可是，我这样听您的话，为什么您总是喜欢给我留下一个背影？
是秋。
在爷爷生日你那一天，你和妈妈回来给爷爷过生日。
你说，以后每一个生日都陪爷爷过！
一家上下，高高兴兴，喜气洋洋。
只是，没有谁看到我的泪水。
爸爸，你知道吗？
我与爷爷的生日仅仅相差两个月，原来两个月便是遥远的距离。
从十岁起，我就懂得了什么叫孤单。
深夜，我在我的房间里摆满蜡烛，慢慢的点燃，看着他们静静的燃烧，轻轻地告诉自己，生日快乐。
从此以后，你就总是给我一个无情的背影。
给爷爷过完生日后，第二天一大早，你就走了。
当你的车消失在路边遥远的尽头时，我的眼泪不争气的流下，真讨厌这样廉价的眼泪。
还记得，我刚上初一来学校报到时，你也是那样所谓潇洒的离去，是吗？
你将我的东西一起大汗淋漓的搬上楼之后，只对我说了一些无关紧要的话，就走了。
我站在宿舍楼的窗口，看着你匆匆的离去。
你很忙？
不是吗？
你真很忙，很忙。
再后来，对于“父亲”这样的字眼渐渐麻木了，便不再去想你的离去。
而如今，我和奶奶在一起，看不到你严肃的表情，努力忘记你总该留给我的背影，只是偶尔，用长长的指甲轻轻抚着你和妈妈的照片。
或许，我只是一个太敏感的人。
我们之间的亲情是很中国式的，不是将爱轻易挂在嘴边。
但是，我却真的很想告诉你——我爱你，亲爱的爸爸。
你的爱一直像海一般深沉，所以你便有理由留下一个又一个的背影。
请原谅我现在还不懂事的背影，因为我不是朱自清。
奶奶家的院子就很大很大，我依旧坐在树下，看阳光下射的斑斑驳驳的影子，很美。
你的爱，我会一直努力去理解，理解那份无语的深沉，只是别再将背影留给我好吗？
我最最亲爱的爸爸……
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