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研究性学习计划
合理运用描写研究性学习
指导计划
邹平一中初中部
时庆利
合理运用描写
(一)人物的动作描写
在写作文时,老师总是告诉我们要写出一个人做事情时的动作。
如实地写好一个人的动作,才能够把人物写活。
老师说的话是有道理的。
描写人物的动作,写出人物是“怎样做的”是表现人物精神品质的一种方法。
如果我们学会在作文中细致地描写人物的动作,那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。
那么,怎样写好人物的动作呢?
要做到以下两点。
一、写出连贯的动作
描写一个人的动作要进行分解,也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。
把一个大动作分解成几个小动作,抓住人物最有特征的动作,一一进行叙述,那么整篇文章就能把人物动作写具体了。
请你阅读下面的作文片段
炒菜
妈妈先把白菜一片片洗干净,又一片片摞起来,左手按住菜,右手拿起刀,一刀一刀地切着,把白菜切成一个个的小方块,剩下的菜叶放在旁边。
开始炒菜了。
妈妈先把锅坐在火上,等锅烧热后把油倒进锅里,不一会儿,锅里腾起了油烟,发出“嗞嗞”的声响。
妈妈先把切好的葱花扔进锅里,等葱花变黄,腾起一股香味,又把菜倒进锅里,抄起锅铲,不停地翻动着。
等菜慢慢由白变黄,妈妈再倒入酱油、醋,撒上盐,接着用铲子翻动了几下,撒上白糖、味精,迅速把锅端下来,翻炒了几下,就出锅了。
妈妈炒的糖醋白菜,甜丝丝,酸溜溜,香喷喷,吃起来别有风味。
这是妈妈的拿手菜呢!
妈妈是怎样炒糖醋白菜的呢?
作者把妈妈炒菜的动作进行分解,用了表示连贯动作的词,然后抓住妈妈炒菜时最有代表性的动作,进行具体描写。
如:
先是——洗菜、切菜,开始——坐锅炒菜,又把——菜放锅里,再是——倒入调料,接着——用铲翻动。
在这个片段作文里,由于用了表示动作先后顺序及动作连贯的词,清楚地写出了妈妈炒菜时的全过程,并且把妈妈炒菜时那熟练地样子清晰地展现在读者面前,给我们留下了深刻地印象。
二、准确运用词语
我们祖国的语言十分丰富,例如:
表示动作的词有:
拿、提、拎、推等等,运用哪些词语呢?
这就要看文章的具体环境了。
因此,在描写人物动作时,要准确使用词语,精选动词,力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明,这样才能把人物的动作、形象,逼真地写出来。
请你阅读下面的作文片段:
擦玻璃
别看张敏的个子矮,可是每次做扫除,她擦的玻璃最干净了!
为了看看她到底有什么绝招儿,我仔细观察了她擦玻璃的动作。
她敏捷地踩着椅子上了桌子,又从桌子迈上窗台。
她先用一块干布掸了掸玻璃,然后再换一块潮湿的抹布,踮着脚,一只手抓住窗棂,一只手从上到下用抹布蹭玻璃。
接着,又自上而下从左到右蹭了一遍。
玻璃上有污点的地方,她就哈一口气,使劲蹭几下,还不干净,她又用手指抠几下,啊,污点终于被她消灭了。
她从窗台上下来,站在地上,端详着被她擦得一尘不染的玻璃,美滋滋地笑了。
原来她擦玻璃这样细致,还真有两下子呢!
这个作文片段在写张敏擦玻璃时,使用了“踩、迈、掸、踮、抓、蹭、哈、抠”等一系列的词,把擦玻璃的过程写得很具体,我们把这些词串连起来,在头脑中就会形成张敏擦玻璃又干净、又麻利的画面,从心底里佩服她把玻璃擦得一尘不染、又快又好地绝招。
从这个实例中我们知道,恰如其分地使用表示动作的词,能够把内容写得充实、具体,把人物刻画得活灵活现,能够再现人物的思想品质,避免内容空洞无物。
(二)人物的外貌描写
同学们在写人记事的过程中,有时需要对人物的外貌进行描写,才能把人物性格、身份、爱好等特征表现出来,尤其是写人的记叙文更是离不开外貌描写。
那么,如何进行人物的外貌描写呢?
这里我们介绍几种常见的方法。
一、整体描绘。
对人物整体进行描绘,从而给读者一个完整的形象。
1.何满子六岁,剃个光葫芦头,天灵盖上留着个木梳背儿;一交立夏就光屁股,晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影,鼻梁子裂了皮,全身上下就像刚从烟囱里爬出来,连眼珠都比立夏之前乌黑。
——刘绍裳《蒲柳人家》
这个整体的外貌描写,把一个活泼可爱而又调皮的农家孩子栩栩如生地展现在读者面前。
2.他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。
——鲁迅《从百草园到三味书屋》
这是一个典型的封建社会私塾老先生的形象。
3.我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。
——都德《最后一课》
从韩麦尔先生今天特别的穿戴上,暗示有不平常的事发生。
二、局部刻画。
这是对人物的外貌描写运用得最多的一种手法,以突出人物的外貌特征,给读者以深刻的印象。
1.现在回想起来,她那时十八九岁。
右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。
——魏巍《我的老师》
划线句脸部的外貌特征,表现出蔡芸芝先生是一个温柔而美丽的人。
2.它后面跟着追来一个人,穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。
——契诃夫《变色龙》
划线句描写首饰匠赫留金上身所穿的衣服,以突出他手艺人的身份。
3.这时德拉的美丽的头发披散在身上,像一股褐色的小瀑布一样,波浪起伏,金光闪闪。
头发一直垂到膝盖下,仿佛给她披上一件衣服。
——欧·亨利《麦琪的礼物》
这个外貌描写着重对人物的头发进行刻画,以突出德拉的头发之美。
三、有时,描写人物外貌,还可以加上作者的主观感受,以表达对所写人物的态度。
1.五年前的花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物。
她一手提着竹篮,内中一个破碗,空的;一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂:
她分明已经纯乎是一个乞丐了。
——鲁迅《祝福》
最后一句是作者的主观感受,表明作者对祥林嫂的同情。
2.三仙姑却和大家不同,虽然已经四十五岁,却偏爱当个老来俏,小鞋上仍要绣花,裤腿上仍要镶边,顶门上的头发脱光了,用黑手帕盖起来,只可惜官粉涂不平脸上的皱纹,看起来好像驴粪蛋上下了霜。
——赵树理《小二黑结婚》
划线句的比喻,表明作者对三仙姑这个人物形象的厌恶。
(三)人物的语言描写
提示语变成细节描写的指导与训练(作文,如何让学生写出精彩的提示语)我这里所说的提示语,是指作文中语言描写的提示语。
学生作文中最明显的问题是:
多记叙、少描写,致使作文枯燥、乏味。
针对这种情况我采取的方法是训练学生利用语言描写,并在语言描写的提示语上大做文章。
具体设计如下:
一、 比较阅读,让学生感受提示语的精彩。
作文片段1:
我的妈妈可爱唠叨了,我学习的时候能听到她的唠叨,穿衣吃饭也要听她的唠叨,甚至梳头洗脸也不放过。
作文片断2:
“姑娘啊,还看电视呢?
看一会儿就行了,马上期末考试了,还不抓紧时间学习。
”妈妈盯着看电视的我,没好气地说道。
如果只是关于学习,妈妈的唠叨也罢了,“姑娘,你早上吃这么少,这哪行啊,一上午的课呢,你也正长身体呢。
快,把这鸡蛋放书包里。
”说着,妈妈不容分说地把鸡蛋塞到我的书包里。
这些还不够,就连我洗脸妈妈也不放过,看我要洗脸了,妈妈一定要有个洗脸指导,“姑娘,一定要先把手洗干净,换掉脏水再洗脸。
”
妈妈说着,已经站在了我身边,递给我一个新毛巾。
比较阅读过后,让学生发现两个片断的区别,学生很容易发现,第二个片断不仅有精彩的语言描写,并且提示语也很细致。
二、 为语言描写的句子加提示语的训练
如何让提示语变成细节描写,为此我进行了专项训练。
即,老师给出语言描写的句子,让学生依据内容,加上恰当的提示语。
如:
1、“妈,渴死我了!
”2、“天冷了,你必须戴上帽子!
”
选取学生的答案如下:
我气喘吁吁地说。
/我一边用手擦着汗一边说。
/我有气无力地说。
/我焦急地说。
/说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。
/我添着干燥的嘴唇,拉住妈妈的手。
/我皱着眉头、跺着脚喊。
/我一脚踢开门,把书包扔在沙发上。
妈妈微笑着,摸着我的头,把帽子给我戴上。
/妈妈不厌其烦地嘱咐着。
/妈妈一把拉住要出门的我,把帽子塞到我手里。
/妈妈关切地说。
/说着,妈妈用毛子和围脖把我包得很严实。
/话音刚落,一顶帽子就戴在我的头上。
/妈妈语重心长地对我说,递个帽子给我。
/妈妈皱了皱眉,把帽子扔给我。
/妈妈用命令的语气说。
/妈妈把我挡在了门口。
/妈妈怎么就不知道烦呢?
我们从以上的答案中,不难看出同一语言描写的提示语,可以有不同的答案,有的是动作描写、有的是神态描写、有的是心理描写,其中有些同时又是细节描写。
在具体的作文中,在具体的语言环境中,就要学会运用恰当的提示语。
(四)人物的心理描写
一、现在我们写周记、作文,大多是写自己熟悉的生活、身边真实的事情,一些同学写得生动形象,引人入胜;而另一部分同学则总觉得无话可说,写得干巴乏味,空洞无物,为什么会有这么大的差别?
最关键的原因在于你是否认真观察生活,是否进行了描写。
那么描写究竟有什么作用,怎样细致、形象地进行描写呢?
今天这节课,咱们就来学习实践。
二、初步认识:
心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。
描写人物的思想活动,反映人物的性格,展示人物的内心世界。
三、赏析片段:
我们已经认识到:
心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。
大家认真思考,然后自由点评。
在品读中提高认识。
(一)我的最后一堂法语课!
我几乎还不会作文呢!
我再也不能学法语了!
难道这样就算了吗?
我从前没好好学习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河上去溜冰……想起这些,我多么懊悔!
我这些课本,语法啦,历史啦,刚才我还觉得那么讨厌,带着又那么重,现在都好像是我的老朋友,舍不得跟它们分手了。
还有韩麦尔先生也一样。
他就要离开了,我再也不能看见他了!
想起这些,我忘了他给我的惩罚,忘了我挨的戒尺。
(都德《最后一课》)
一个学生点评。
这段直接倾诉,充分反映了一个顽童的觉醒及其强烈的爱国
主义激情。
当一个天真烂漫的孩子将要做亡国奴,将被禁止学习本国语言时,他的心情该是多么复杂啊!
人非草木,岂能无情。
这里的描写不仅是入情的,而且是合理的,符合生活的真实。
无声的语言也是可以自白袒露的。
(二)一种幻觉开始折磨他。
他觉得有十足的把握,他还剩下一粒子弹。
它就在枪膛里,而他一直没有想起。
可是另一方面,他也始终明自,枪膛里是空的。
但这种幻觉总是萦回不散。
他斗争了几个钟头,想摆脱这种幻觉,后来他就打开枪,结果面对着空枪膛。
这样的失望非常痛苦,仿佛他真的希望会找到那粒子弹似的。
(杰克•伦敦《热爱生命》)
两个学生点评
――小说成功地刻画了“这个人”的坚忍顽强、不惧艰难险阻的硬汉性格。
他虽然身体衰弱无比,并且时常处于昏迷之中,却有着惊人的意志力。
作者向读者展示了他充分运用理性克服危险与灾难、战胜恐惧与幻觉的心路历程。
我们发现,与他“作对”的不仅是外在的各种艰难险阻与危险,还有他内心深处的恐惧,以及各种心理幻觉与错觉。
而在这场人与自然、人与自我的生死搏斗中,人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。
梦幻再现,就是视觉、听觉、触觉等没有外在刺激而出现的虚假的感觉,比如无人讲话而听到讲话声,眼前无物而看到某种形象等。
也就是说,描写人物的梦境、幻觉,同样可以揭示人物的心理状态。
(三)看到奶奶痛苦的眼神,我的心也跟着痛,我所能做的却只有等待。
奶奶平日里对我疼爱有加,嘘寒问暖,照顾的无微不至。
每当我生病时,奶奶总是陪着我,总能在第一时间内找到办法。
而现在,我到底该怎样办呢?
窗外寒风呼啸,雪似乎更大了,天似乎更冷了。
墙上的钟表“嘀嗒嘀嗒”不紧不慢的走着,而我的心却跳的更厉害了。
我一动不动的呆呆的站在那里,思绪和雪花一起飘舞。
(王迪同学《漫长的三分钟》)
写出自己的无奈,自己的自责,个人在不同的心情时看相同的景物,会产生不同的感受。
也可以通过环境描写、人物的语言动作描写刻画人物心理。
四、修改练习:
在练习中提升自己。
例:
语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。
这段作文,写的是某学生知道考试成绩前后的心理活动。
虽然,他用"紧张得要命","很是伤心"等词,但我们并不感觉到他有多紧张,有多伤心,原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。
修改1:
我不停地在心里念叨:
"阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!
我再也不听录音机,不看电视,不打游戏机了。
唉!
都怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!
"
内心独白:
就是自己对自己讲的无声的话。
在内心独白前可加"想","心里说"等词语。
修改2:
天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。
风刮到我身上,我就不由自主地打颤。
教室里静悄悄的,只听见"沙沙"的发试卷的声音,"哗啦!
"我的心随之猛跳了一下,一个同学不小心把书碰到了地下。
同桌的试卷已发下来了,72分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直打鼓。
环境描写:
一个人在不同的心情时看相同的景物,会产生不同的感受,因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感,因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物,并伴随着强烈的主观感受。
修改3:
试卷静静地反躺在桌上。
我用有点颤抖的手去掀试卷,一个鲜红的"4"字映入我的眼帘,我的手一抖,试卷又合上了。
我一咬牙,把手伸
到试卷底下,用力一翻,随着"啪"的一声,我看到了我的分数──48,可怜的"48",我"唉"的一声便瘫在了桌上。
语言行动描写:
语言行动是心理的外在表现形式,人物的心理通过语言行动向外界传达。
人在紧张的状态下他(她)的语言行动就会扭曲,就会与平时不同。
修改4:
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来,使我不能动弹,不能呼吸。
我又仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
幻觉描写:
人在极度紧张的状态下,眼前或耳边会有虚幻的画面或声音,其内容往往是自己最怕看到或听到的,把这些详细地描绘下来,就能十分准确地表现人物的内心世界。
在进行幻觉描写前也要用一些提示语,如"似乎看见","仿佛听到"等。
(五)把文章写生动形象
一、中考作文仍以记叙文为主,记叙文最基本的要求就是生动形象。
在这次期中考试中,我们两个班有5个同学得了满分,想必同学们也想自己的作文能在考试中取得优异的成绩。
我从成绩优秀同学的随笔中选出部分段落,请同学们认真阅读,选择其中的一段进行评析。
身边的榜样:
1
而我面对您,却是那样的陌生,那样的疏远,那样的顶撞,那样的回避,您一定很震惊,很绝望,很无奈吧!
其实我心中的苦,我心中的痛又有谁来了解,谁来体会?
做子女的这种无奈,有谁能明白?
我知道,子女的百般痛都不及您的痛。
可每次,当话从我嘴里说出来时,就变了味,语气变的冷冷的,冰冰的,听起来如钢锥刺骨般疼痛,而导致这一切的是我,是无知的我,是幼稚的我,是可恨的我,但,面对我一次次的冷漠,无情,您都用慈祥的包容的笑容来代过,我真的好无地自容,我该怎么办?
我有千言万语相对您说,想和儿时一样偎依在您的怀里,诉说生活中的酸甜苦辣,想听您再给我讲您的故事,但,每当话到了嘴边,便涨红了脸,怎么也说不出来,害怕您说我长不大,嫌我烦,真的好无奈呀!
袁宁翊《妈妈,我想对您说》
2
月色朦胧,开满荷花的碧绿池塘中央倒影出丰盈的圆月。
岸边桂花树影下的睡榻上,斜倚着的。
单手托腮,纤细透明的手臂从那轻逸的罗纱中现出来,头发有些散漫地披下来,朱钗松垮地插在发髻中,小巧的身体隐没在紫色的绸中的。
是你么,黛玉?
?
李蕴哲《是你么,黛玉》
3
“我没醉,不要管我!
你玩去吧。
”唉,自从奶奶去世以后,每次过年,爸爸都是这样闷闷的喝酒。
我只好拿起一本书坐到沙发上。
正读的入神时,听得一阵咳嗽,见爸爸喷出一口烟,又倒上了一杯酒。
“行了,爸,不要喝了”。
我起身夺杯,不耐烦地说。
爸爸火了:
“去。
”今天,妈去了姥姥家,哥哥去了姑姑家,家里只剩了我自己。
我该怎么办?
4
眼前这不知名的花全开了。
跟教室里的一样。
白白的,粉粉的,一大片。
好像谁说了一个笑话,把一束花惹笑了。
还是我想的事情——一个人脑中奇怪的想法,让他们觉得好笑。
在风中笑得前仰后合。
有的哈哈大笑,有的半掩芳唇,忍俊不禁。
靠近我身边的两朵,一朵面朝着我,张开薄薄的花瓣,似有吟吟笑声,传入我的耳际;另一朵则扭头掩面,仍不能遮住笑颜。
我忍不住也笑起来,似乎是被他感染了吧。
刘莹鑫《春》
5
哇,我惊呆了,好一幅动人的场景:
几个月前我种的南瓜种,现在——那一片片又大又绿的叶,好生动,绿得逼你的眼,竟有几千白片,铺了好大一块地儿,看一看脚下的“石头”竟是一个又长又大的南瓜,我向远处看一看,哇!
好多好多,我简直数不清有多少了。
它们有弯弯的,有直直的,形态各异。
它们有在叶下盖着的,有在叶上的,有竖起的,姿态万千。
硕果累累,瓜果遍地那种场景,我只在电视上看过几次。
而今,我却亲眼看到了,心中有一份难以表达的激动。
段光波《生命的感悟》
评一评:
无论是写人、叙事、写景、状物,都离不开描写。
描写,是对所观察和想像的事实与现象加以详述,是用形象的语言对人事物景进行具体化的描绘和刻画。
有了描写,文章才能给人以如见其人、如历其境的感受。
我们从作品中认识并且记得的人物、景物,往往就是其中细致的描写展现具体可感的细节。
说一说:
1、这里有一个简略句,需要大家把它扩展、修改成一个生动形象的句子。
两点要求
(1)修改
(2)增添了哪些内容。
有个小硬币落在地上
2、做硬币演示试验,注意观察。
3、学生修改,评点。
4、小结:
小硬币从哪里落?
怎样落的?
落地后的响声、动态怎样?
这种逐步扩充的方法,叫“步步追问法”。
练一练:
(一)句子练习
1出示句子:
我看见一个小姑娘,年龄不大,长得很瘦,穿得也很差。
a)步步追问
b)评点
c)教师读原文:
我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,瘦瘦的苍白的脸,冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋。
(二)片段练习
1、、期中考试成绩公布以后,你一定与父亲或母亲进行了交流。
请你把这一个情节描写出来。
2、交流,点评。
研究学习成果展示
妈妈,您还记得吗
邹平一中初中部李蕴哲
妈妈,您还记得吗?
您说我小时候可调皮呢!
晚上总是很晚才睡。
您说我可丑了,腮上都是肉,两只眼眯成了一条缝。
您说我可霸道了,跟表弟放在一起我爬过去咬他脚指头。
妈妈您在说的时候,脸上挂着甜蜜的笑,如此的安详和蔼,我爱听您讲这些,因为您脸上的笑容让我感到温暖幸福,让我感到了那浓浓的爱。
妈妈,您还记得吗?
您说我从两岁开始就是个疯丫头。
整天不定跑到哪儿玩了,但一到吃饭的时候一定会出现,就像变戏法似的。
我说我有闹钟啊,到点催我回家。
您说,什么?
我说,就是肚皮啰!
您开心的笑,我说,你不怕我丢了吗?
您说,丢了最好,疯丫头一个。
口是心非是大人们的一贯作风,天知道在我出门时您有多担心。
妈妈,您还记得吗?
五岁那年吧?
我从砖上掉下来,两只大腿布满了伤口,因为我掉下来时许多砖块砸下来。
我哭着跑回家,您嘴上说,没事,没事。
可从您那紧锁的眉头解读出来了自责与担心。
妈妈,您还记得吗?
七岁那年上学前班,我死活不去,您打了我两巴掌,硬是把我拖进了学校。
您说,你的任务就是学习,给我好好学。
我一直很怕您,真的。
我从不敢不听您的话,我就听着,这一听就是八年,到现在还没结束,还要听很多很多年。
妈妈,您还记得吗?
我住校后回来的第一个星期天,您说,在家感到空落落的。
我听了心酸了。
从小到大,我还没离开您这么多天。
我故意轻松得说,习惯就好了。
可我知道,我是你心头的肉,把它割了去,再久,也不会习惯。
妈妈,其实我一开始就错了。
您不会不记得,您只会记得比我更清楚。
不管我以前犯了多少错,令您多么的生气,请你原谅我的少不更事。
但请您记住,妈妈,我不是坏孩子,我永远都是你的好孩子。
我知道,您信的,您说,您相信女儿不骗人。
妈妈,我想永远看您开心的笑,我想永远都让您青春美丽,我想永远在您身边。
真的,妈妈。
现在有一份美好的亲情摆在我面前,从前我没有好好珍惜,我不会后悔莫及,因为现在还来得及,上天给了我明白的机会。
我要对您说,妈妈,我爱您。
如果非要给它定一个期限的活,我希望是——永远,永远。
不骗你,妈妈我爱您。
背影
邹平一中初中部初二七班纪佳宏
别将背影留给我好吗?
我最亲爱的爸爸……
奶奶家的院子很大很大,从院门口走到房内要用五六十步,每一步都要跨的很大很大。
想你和妈妈时,我总爱坐在院中的那一棵大树下,慢慢抬起头,仰望那高高的天空,让自己打开记忆的闸门,回忆那一幕幕的温馨。
从小到大,你总是很严肃,在你面前,我总是不敢放肆,心情总是很紧张,生怕惹您的不快。
于是和您在一起,我一直都是小心翼翼。
可是,我这样听您的话,为什么您总是喜欢给我留下一个背影?
是秋。
在爷爷生日你那一天,你和妈妈回来给爷爷过生日。
你说,以后每一个生日都陪爷爷过!
一家上下,高高兴兴,喜气洋洋。
只是,没有谁看到我的泪水。
爸爸,你知道吗?
我与爷爷的生日仅仅相差两个月,原来两个月便是遥远的距离。
从十岁起,我就懂得了什么叫孤单。
深夜,我在我的房间里摆满蜡烛,慢慢的点燃,看着他们静静的燃烧,轻轻地告诉自己,生日快乐。
从此以后,你就总是给我一个无情的背影。
给爷爷过完生日后,第二天一大早,你就走了。
当你的车消失在路边遥远的尽头时,我的眼泪不争气的流下,真讨厌这样廉价的眼泪。
还记得,我刚上初一来学校报到时,你也是那样所谓潇洒的离去,是吗?
你将我的东西一起大汗淋漓的搬上楼之后,只对我说了一些无关紧要的话,就走了。
我站在宿舍楼的窗口,看着你匆匆的离去。
你很忙?
不是吗?
你真很忙,很忙。
再后来,对于“父亲”这样的字眼渐渐麻木了,便不再去想你的离去。
而如今,我和奶奶在一起,看不到你严肃的表情,努力忘记你总该留给我的背影,只是偶尔,用长长的指甲轻轻抚着你和妈妈的照片。
或许,我只是一个太敏感的人。
我们之间的亲情是很中国式的,不是将爱轻易挂在嘴边。
但是,我却真的很想告诉你——我爱你,亲爱的爸爸。
你的爱一直像海一般深沉,所以你便有理由留下一个又一个的背影。
请原谅我现在还不懂事的背影,因为我不是朱自清。
奶奶家的院子就很大很大,我依旧坐在树下,看阳光下射的斑斑驳驳的影子,很美。
你的爱,我会一直努力去理解,理解那份无语的深沉,只是别再将背影留给我好吗?
我最最亲爱的爸爸……