高中语文重点说课稿15册重点课文.docx
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高中语文重点说课稿15册重点课文
1-2我很重要
教学目标：
1.体味文章富含哲理的语言，联系生活实际深入感悟作者深邃的思想。
2.拓宽学生知识、情感领域，转变学生认知世界的视角，培养学生自尊、自信，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。
教学重点：
把握课文深邃的思想：
对个体生命与生存价值的认识、评判及作者个性意识的复苏。
教学手段：
多媒体
教学时间：
一课时
教学过程：
课前欣赏MTV：
《为了爱》（抗击非典珍爱生命）（幻灯片一）
宣布上课后启用幻灯片二（幻灯片二：
赞化课堂）
一.名言指路，引入新课
同学们，古今中外，世界上涌现出了许许多多杰出的人物，下面我们就来看看其中的几位。
（幻灯片三：
名人名言）
如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。
——牛顿
一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。
——保罗
老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。
把自己当泥土吧！
让众人把你踩成路。
——鲁藜《泥土》（短诗）
提问：
这三句名言有什么共同之处？
强调谦虚，认为自己是渺小的，微不足道的
事实就是这样，我们历来都称颂谦谦君子，大家也就习惯地说“我不行”、“我不重要”了；同时，我们也听惯了别人说“我不重要”了。
但是，现在却有一位女性勇敢地发出了“我很重要”的宣言。
下面，我们就一起来听听她的呐喊。
（幻灯片四：
标题与作者）（学生朗读一下文章标题和作者）
二.整体感知，梳理结构。
（幻灯片五：
填空题）
本文以“我很重要”为线索，从长期以来人们认为的“我不重要”的思想出发，引出了“我很重要”的观点，最后又勇敢地宣布了这一主张。
1.学生快速浏览课文，整体感知。
2.学生回答填空题。
文章为什么开篇写“我不重要”？
（欲扬先抑）
人们为什么不敢说“我很重要”？
（因为自古以来就强调谦虚，这样会被人觉得狂妄自大、大言不惭，遭到攻击。
因为“枪打出头鸟”，“出头的椽子先烂”。
）
三.品读鉴赏，各抒己见。
1.赏读文章第二部分。
（幻灯片六：
课文赏析）
作者从哪几个层面揭示出“我很重要”？
主要从亲情、友情、事业三个层面揭示。
你觉得哪个层面写得最好？
（幻灯片七：
赏读）
归纳：
作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光（爱的承载）
作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。
我很重要，不只为父母，还为了孩子；不只为爱的接受，还为了爱的付出。
作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。
这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。
对于事业，我们应该是自己的主宰，有自己的主见，而不应“人云亦云”，迷失自我，丧失自信，缺乏创新。
正如作者自己所说：
我们把自己的头脑，变成了他人思想汽车驰骋的高速公路，却不能给自己的思维，留下一条羊肠小道；我们把世界万物保管得很好，却弄丢了开启自己的钥匙。
2、范文欣赏。
（幻灯片八：
配乐朗诵）
刚才同学们都谈了自己的感受，很有道理。
读了这篇文章，我也深有感触，一下子认识到我对于父母的重要性，写了一篇文章《今夜想家》，这里，我选择了其中的几小节，也来与同学们交流一下。
望着爸默默远去的背影，我突然感到一种失落、一阵心酸。
是的，爸妈老了，不中用了，做子女的便撇下了他们，另寻了自己的安乐窝，只留下他们守着那个空荡荡的家。
听邻居大婶说，在我搬家前的那阵子，爸妈因舍不得我离开，常常背着我而暗自垂泪，并不无忧怨地感叹：
生了子女仨，到头来却剩下他们两个老而无着，守着那个空落落的家。
然而，即便是在短暂的相逢中，我们也总是互相关心。
爸妈总询问我的工作情况、生活情况；我也总要问问他们的健康状况、饮食起居等。
在相敬如宾的相处中，延续着家的概念。
回想过去，现在我才知道，我的一举手一投足都记在了父母的心里，我的欢笑融入了父母的喜悦，我的泪水又牵动着父母的感伤。
我，是父母的影子；我，是父母的全部。
四、联系实际，展开辩论。
（幻灯片九：
辩论赛）
看来，“我“重要还是不重要，是要在现实生活中用心感悟的。
下面我倒想起一个问题来：
孟子老先生说过：
“尽信书不如无书”，作者认为“我很重要”，你是否也这样认为呢？
请表明你的观点，并联系自身实际，谈谈你的感受。
（提示：
如果你认同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由来谈；若不认同，可想想还有什么比“我”更重要的东西？
）
1.写感想，准备辩论。
2.展开辩论。
3.教师评价。
其实“我很重要”与“我不重要”的观点都有道理。
前者主要是从珍爱生命，重视个人价值的角度谈的；而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。
可见，选择的角度不同，得出的结果也不同。
五、提炼升华，明确中心。
（幻灯片十：
想一想）
意识到“我很重要”，有什么好处？
要珍爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值，因为“我很重要”。
六、归纳总结，拓展延伸。
同学们，其实每个人的生命，不过是从出生到死亡的过程，但这一过程有着不同的量和质。
生命中不会永远快乐，也不会永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
快乐固然让人兴奋，痛苦又何尝不美丽呢？
一句话：
活着就好！
同时，我们也应该认识到：
活着，就应该摆正自己的位置，重视自身的价值，因为你并不是被世界冷落或遗忘的一株小草，而是一道独特的风景！
归纳：
作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光（爱的承载）
作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。
我很重要，不只为父母，还为了孩子；不只为爱的接受，还为了爱的付出。
作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。
这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。
对于事业，我们应该是自己的主宰，有自己的主见，而不应“人云亦云”，迷失自我，丧失自信，缺乏创新。
正如作者自己所说：
我们把自己的头脑，变成了他人思想汽车驰骋的高速公路，却不能给自己的思维，留下一条羊肠小道；我们把世界万物保管得很好，却弄丢了开启自己的钥匙。
2、范文欣赏。
（幻灯片八：
配乐朗诵）
刚才同学们都谈了自己的感受，很有道理。
读了这篇文章，我也深有感触，一下子认识到我对于父母的重要性，写了一篇文章《今夜想家》，这里，我选择了其中的几小节，也来与同学们交流一下。
望着爸默默远去的背影，我突然感到一种失落、一阵心酸。
是的，爸妈老了，不中用了，做子女的便撇下了他们，另寻了自己的安乐窝，只留下他们守着那个空荡荡的家。
听邻居大婶说，在我搬家前的那阵子，爸妈因舍不得我离开，常常背着我而暗自垂泪，并不无忧怨地感叹：
生了子女仨，到头来却剩下他们两个老而无着，守着那个空落落的家。
然而，即便是在短暂的相逢中，我们也总是互相关心。
爸妈总询问我的工作情况、生活情况；我也总要问问他们的健康状况、饮食起居等。
在相敬如宾的相处中，延续着家的概念。
回想过去，现在我才知道，我的一举手一投足都记在了父母的心里，我的欢笑融入了父母的喜悦，我的泪水又牵动着父母的感伤。
我，是父母的影子；我，是父母的全部。
四、联系实际，展开辩论。
（幻灯片九：
辩论赛）
看来，“我“重要还是不重要，是要在现实生活中用心感悟的。
下面我倒想起一个问题来：
孟子老先生说过：
“尽信书不如无书”，作者认为“我很重要”，你是否也这样认为呢？
请表明你的观点，并联系自身实际，谈谈你的感受。
（提示：
如果你认同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由来谈；若不认同，可想想还有什么比“我”更重要的东西？
）
1.写感想，准备辩论。
2.展开辩论。
3.教师评价。
其实“我很重要”与“我不重要”的观点都有道理。
前者主要是从珍爱生命，重视个人价值的角度谈的；而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。
可见，选择的角度不同，得出的结果也不同。
五、提炼升华，明确中心。
（幻灯片十：
想一想）
意识到“我很重要”，有什么好处？
要珍爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值，因为“我很重要”。
六、归纳总结，拓展延伸。
同学们，其实每个人的生命，不过是从出生到死亡的过程，但这一过程有着不同的量和质。
生命中不会永远快乐，也不会永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
快乐固然让人兴奋，痛苦又何尝不美丽呢？
一句话：
活着就好！
同时，我们也应该认识到：
活着，就应该摆正自己的位置，重视自身的价值，因为你并不是被世界冷落或遗忘的一株小草，而是一道独特的风景！
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1-4布衣总统”孙中山（节选）
一、作者：
陈廷一，当代传记文学作家。
二、词语：
推崇籍（jí）贯一介儒生不知天高地厚血气方刚卤（lǔ）水肃然起敬美味佳肴（yáo）奢侈（shēchǐ）津津有味张灯结彩裹（guǒ）脚水泄（xiè）不通
※补充词解：
推崇：
指出某人某物的优点。
一介：
一个。
不知天高地厚：
形容狂妄自大的样子。
血气方刚：
形容年轻人精力正旺。
水泄不通：
水都流不出去。
形容十分拥挤或包围得十分严密。
甘于淡泊——心甘情愿地不追求名利。
三、阅读全文，分析思路，把握文意：
全文可分成几部分？
找出能大致表现每部分大意的概括性的句子，再加工，写出每部分的大意。
（课堂练习）
——三部分。
（一）写“布衣总统”称谓的来历。
（二）从衣食住行、待人宴客的具体方面写“布衣总统”的简朴生活。
（三）写“布衣总统”悄然出巡的故事，表现了他为人民着想、甘于淡泊的高尚品质。
三、重点研讨：
1、从孙中山和张之洞的交往中，你认为孙中山表现了什么品性？
张之洞当时态度的转变说明了什么？
——甘于淡泊；胸怀大志，不畏权贵。
说明张之洞尽管摆官架子，但还是善识人才。
2、找出第二部分中有概括性的句子及词语，体会它们的作用。
——总领下面的文句，使层次分明。
3、第二部分写孙中山用了哪些描写方法？
——环境描写；语言描写；行动描写；心理描写。
4、文中说，群众见到孙中山的时候，一起高声呼喊：
“大总统万岁！
”你觉得这个口号表现了群众怎样的心情？
这个口号妥当吗？
为什么？
——热爱，尊重。
妥当。
孙是中国人民的伟大领袖。
5、本文从哪些方面赞扬了孙中山甘于淡泊的品质，这种品质在当代青年人身上还需要吗？
说说你的理由。
——从名片简单、衣食住行、待人宴客和悄悄出巡四个方面。
需要。
国家；文明建设；个人素质。
6、课文中引用了一首北伐军的军歌，其中“警钟一鸣森森森，睡狮齐猛醒”两句歌词运用了什么修辞格？
用同样的修辞格仿写句子。
（课堂练习）
——拟人。
四、主题思想：
（小组讨论归纳）
本文通过对“布衣总统”孙中山先生名片简单、衣食住行、待人宴客和悄悄出巡的片断描写，反映了了他的简朴生活，表现了他为人民着想、甘于淡泊的高尚品质。
五、练习：
1、抄写生字词。
2、按第二段仿写你身边的同学，500字以上。
3、预习第五课。
4、课外阅读短文《读书“三到”始知书》（第58页）。
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1-14诗经两首静女氓
一、说教材
高中新编语文教材第三册第二单元从《诗经》中选了三首诗歌：
《卫风·氓》、《秦风·无衣》、《邶风·静女》。
其中《卫风·氓》是一首叙事诗，叙述了一个女子的爱情婚姻故事；《秦风·无衣》是秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌；《邶风·静女》写的是以第一人称“我”（男青年）与恋人的一次约会。
这三首诗与以前传统的选《硕鼠》《伐檀》来相比，显得更加有生活，更有人情，也更有情趣。
其实更能体现《诗经》的特点。
本单元主要是学习《诗经》至唐代以前我国古代诗歌的部分作品，《诗经》反映了我国奴隶社会现实生活。
通过这些诗歌我们从一个侧面可以感知古代社会生活，鉴赏古诗的情趣和艺术魅力。
另外，通过这三首诗还要给学生介绍《诗经》的风格和写作方面的一些特点。
主要是《诗经》的现实主义风格，在写作方面要着重介绍“六义”，即风、雅、颂、赋、比、兴。
从句式上讲，要明确《诗经》以四言为主的特点；从章法上讲，要知道其叠章复唱的特点。
二、说教法：
1、指导学生诵读诗歌：
学习《诗经》三首，必须强调朗读、背诵，在诵读中理解、鉴赏，使学生逐步培养诵读文学作品的习惯；指导学生注意诵读时的节拍和情调。
2、介绍《诗经》：
介绍《诗经》的产生时间、主要内容、编排分类（风、雅、颂）、表现手法（赋、比、兴）、特色和影响等。
其中风、雅、颂、赋、比、兴称之“六义”是介绍的重点，影响也是一定要告诉学生应引起重视的方面。
3、课时安排：
本课用三课时教度和自读。
其中《氓》和《无衣》，要边读边理解，边背诵；《静女》可以作为课内自读课。
4、具体教法：
教《氓》，按“恋爱”（第一、第二章）、“婚变”（第三、四、五章）、“决绝”（第六章）领读，引导学生按情节发展的三个阶段背诵全诗。
领读第一、二章后，讲解四言诗的读法，然后背诵。
诵读第三、四、五章，引导学生理解“兴”的诗句同引起下文的关系，鉴赏艺术效果。
可以引导学生思考：
如果删去“兴”的诗句，诗歌表达效果会怎么样？
诵读第六章后，回顾、比较三个阶段的感情基调，再范读，然后让学生分段背诵，或全篇背诵。
在背诵的基础上重点鉴赏人物形象、兴的艺术效果，品味自己所喜爱的诗句。
教《无衣》，也让学生读读、背背。
点拨“同袍”“同泽”“同裳”和“同仇”“偕作”的递进层次，指点这首诗的特点，重章迭句，只在第二、四、五句换字，记住在同一词序上所换的字，这样有利于背诵。
教《静女》，要指导学生课前自读。
引导学生领悟采用第一人称“我”的抒情特点，体会诗中细节描写的艺术效果。
5、注意分析诗歌的写作特点：
《氓》中要注意分析的有两点：
一是在回忆中运用了对比的手法，一是比兴的艺术手法；《无衣》是一首赋体诗，用“赋”的表现手法，须把握；《静女》一诗采用重章复唱，巧妙选用细节，也需注意。
三、说学法：
1、课前预习，要求学生要认真阅读并朗读这三首诗歌，基本上解决生字生词的读音、释义，诗歌的大意基本明白理解。
2、记住有关《诗经》的介绍内容，尤其是关于《诗经》的分类、表现手法、句式特点、创作风格以及对我国后代诗歌的影响。
3、在理解中背诵课文，在背诵课文中进一步理解。
这三首诗歌是《诗经》中的代表作品，背诵课文并加以理解就可以大致领略《诗经》作品的特点。
像《氓》，可以按“恋爱”（第一、第二章）、“婚变”（第三、四、五章）、“决绝”（第六章）领读，并学生按情节发展的三个阶段背诵全诗。
《无衣》可以根据诗句的递进、重章叠唱的特点，在关键的几个字上下点功夫就可以背得准确无误了。
4、学习鉴赏古诗，把握诗歌中最重要的内容。
《氓》是叙事诗，要注意与女主人公相关的事件，尤其是其婚前和婚后的对比，以此可以看出女主人公命运的变化，从中也可以分析出女主人公的性格特点的刚烈。
为了更好的表现主题，诗歌还用了比兴手法，是诗歌更具有艺术魅力。
《无衣》所用的赋体特点，直接表现战士们共同对敌、奔赴献身的思想感情，一层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界，同时还要体会全诗慷慨雄壮的激情流露。
四、说过程：
1、导语的设置，可以用“风流”一词的解释引出“风”，即引出《诗经》中的“国风”，从而导到新课上。
2、介绍《诗经》，这是介绍之显得较为自然。
3、检查学生预习情况，可以学生朗读课文，也可以教师范读课文。
同时校正字音，指导学生朗读诗歌时应注意的问题，尤其是节拍和把握感情基调。
4、背诵课文并进行理解。
背诵、分析、理解、鉴赏并进。
5、处理课后练习，巩固所学知识
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1-15《离骚》说课稿
一．关于教材
我所说课的篇目是两千年前的爱国主义诗人屈原的代表作《离骚》，它是高中二年级的教学内容，具体编排在第三册第一单元（古典诗歌）的第二篇。
该单元所选中国古代古体诗8首，其中《诗经》中3首，汉魏晋五言诗3 首，《孔雀东南飞》并序以及《离骚》节选。
在该单元中，《离骚》节选占有及其重要的位置。
一方面，以屈原的作品为代表的楚辞是继
北方黄河流域出现《诗经》之后，在南方长江流域出现的具有独特艺术魅力的新诗体，其本身在中国诗歌发展史上具有重要地位；另一方面，楚辞作品，尤其是屈原的《离骚》从词句的角度看，地方特色鲜明，学生理解的难度较大。
从作品的内容看，《离骚》是一首规模宏伟的政治抒情长诗，全诗373句2400余字，既具有诗人自传的性质，又具有某些幻想性的浪漫主义成分，整首诗歌感情回环激荡，撼人心魄。
课文节选了长诗的第一节，内容主要是诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚情操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。
二．关于教学方法
结合作品特点，按照课程标准对高中阶段在古典诗歌方面阅读能力的要求，我把《离骚》节选的教学目的确定为以下两点：
一是了解屈原的生平，理解诗人忧国忧民的高尚品质，培养学生的爱国忧民的思想感情；
二是反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步评价鉴赏古典诗歌的能力。
学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。
高中二年级学生，具有一定的古代诗歌的评价能力，但对于时代久远的楚辞作品，评价的前提――读懂诗歌的内容方面，仍存在困难，根据大纲要求结合学生的实际情况以及本文特点，我确立本文重点及难点如下：
教学重点：
鉴赏重要的语句，感受屈原高尚的人格美。
教学难点：
关键词句的疏通。
如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？
我决定从教材特点和面临的具体学情出发，首先要把握两个原则：
第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行人文素质的培养。
具体教学措施如下：
第一，充分预习。
要求学生课下预习，早读检查（内容包括：
A作家作品；B写作背景；C掌握生字生词；D熟读课文），逐步培养学生的认知能力和自学能力。
第二，分解重点、难点。
本课将分两课时进行，把教学难点，即词句的疏通安排在第一课时中，把教学重点，即作品思想内容的理解安排在第二课时，以确保学生真正做到一课一得。
第三，根据学生实际情况和学习的内容确立课型。
第一课时：
诵读、讨论相结合；第二课时：
讨论、训练为主。
三.关于学法指导
1. 新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。
这篇课文尽管难度较大，尤其是语言方面的障碍较大，但教学各个环节的设计上，仍以教师的引导为主，通过切合实际的引导和点拨，使学生一步一步探究来完成教学目标。
2. 检查学生的预习这一步必不可少，这是由我校的校情、学情决定的。
我们华亭一中的具体情况是：
高中学生中城镇多农村少，矿区学生多，学生家庭条件较好，学习主动性不强，教师必须加强督促。
3. 学习语文的一个重要方面是积累，犹如堆沙一样，一层一层的积淀。
课外的阅读非常重要。
在教学中，教师要强调，并做好示范作用。
因此，本课的导入和课后作业均要体现教师的这一教学思想。
4．课文的背诵方面，教师要充分把握楚辞的语言特点，比如楚辞作品，包括《离骚》，两句一节，大量使用语音词“兮”以表达情感，调整节奏等特征，使学生在掌握语言特点的基础上，理解背诵。
四．关于课堂教学程序
第一课时
1.导入
要求学生列举自己掌握的《诗经》和《离骚》中的名句。
明确我国文学“风骚”并举。
2．感知、理解课文。
鼓励学生充分挖掘利用课文注释，力求自己动手疏通词句。
第一步，范读——让学生耳顺。
教师范读，学生感受，正音。
第二步，诵读——让学生口顺。
指导学生朗读，注意情感和节奏，逐步积淀语感。
第三步，解难、疏通。
这首诗古奥难懂，应当先扫除语言文字障碍，然后再欣赏诗句。
课文注释较为详细，而且句句有翻译，这对学生读懂诗作是一大帮助。
但学生在自习中会遇到不少困难，可以提出讨论，老师作一些点拨。
第四步，课堂练习。
可让学生尝试背诵课文，并动手默写，记清楚难写难读的字。
第二课时
第一步，鉴赏课文。
通过引导学生欣赏艺术手法和可感可触的艺术形象，理解诗人内在的深厚的思想感情。
1．品味诗歌的艺术手法。
值得注意的是诗中比喻用法，使全诗的形象化特点非常鲜明。
另外，每两句都有“兮”字做停顿，抒情性也非常鲜明。
（这一点对背诵的指导非常有用）
2．分析诗中屈原形象。
3．欣赏诗人内在的深厚的思想感情。
课文节选部分的诗句，突出表现丁诗人的忧伤心事、高尚情操、纯洁德行、政治理想和嫉恶如仇的品性。
第二步，进一步指导背诵前6节。
引导学生朗读课文，在朗读中体会字句含义，体会诗人的思想感情。
在熟读之后，获得了良好的语感再背诵。
可以创设竞赛氛围，看谁背诵最快最好。
第三步，引申、拓展。
赏析屈原名句，诸如——
1．路曼曼其修远兮，吾将上下而求索；
2.长太息以掩涕兮，哀民生之多艰;
3.亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔。
附:
第二课时板书设计
血统高贵，器宇不凡
身披香草，美丽华彩
勤勉修行，自强不息 忧国忧民，至死不渝的人格魅力
赤胆忠心，胸怀炽烈
嫉恶如仇，鄙视群小
实现理想，不惧危难
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1-17《短歌行》说课教案
一、说教材
《短歌行》是高中语文教科书第二模块阅读鉴赏部分第二单元《诗三首》中的第二首诗歌。
虽然《短歌行》属于略读课文，但其思想内涵和艺术成就都堪称后世诗歌典范。
通过本课学习，目的在于让学生掌握鉴赏诗歌的门路，为以后深入研究唐诗打下良好的基础。
新课标强调“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度。
因此，这节课在教学目标的制定上应体现三个维度。
1．知识与技能：
理解诗歌内容，体会思想感情，掌握表现手法，从而培养学生初步鉴赏评价诗歌的能力。
2．过程与方法：
通过阅读，讨论，鉴赏品味，领悟作者在诗歌中表达的情感，引发联想，产生共鸣，提高鉴赏水平。
3．情感态度与价值观：
体会古典诗歌的意境美和节奏美，培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创
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