六上语文第四单元.docx
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六上语文第四单元
总第31课时
课题
13.只有一个地球
教学目标
1.引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
2.学习说明文的写作方法。
3.加强高年级学生在语文阅读教学中的自主能动学习能力的培养，实现语文教学过程中的工具性与人文性的统一。
教学重点
1.引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
2.学习说明文的写作方法、培养学生的表达与自主学习的技能。
教学难点
加强高年级学生在语文阅读教学中的自主能动学习能力的培养，实现语文教学过程中的工具性与人文性的统一。
教学准备
相关课件、投影
教学过程（第1课时）
一、激情导入：
1.教师有感情读郭沫若诗《地球，我的母亲》
地球，我的母亲，
我过去、现在、未来，
食的是你、衣的是你、住的是你。
我要怎么样才能够报答你的深恩？
地球，我的母亲！
2.教师提问：
你感受到什么？
学生回答。
教师板书课题《只有一个地球》
二、整体感知：
1.教师配乐范读课文，同时播放资料片，并要求学生思考课文说明的道理。
（导语：
让我们走进地球，一边听、一边观察和思考作者在介绍地球的同时也在告诉我们一个什么道理？
）
2.学生汇报，教师板书。
三、理清脉络：
1.教师指导学生通读课文，并提出问题：
作者从哪些方面说明保护地球、保护地球生态环境这一重要道理的？
2.学生自读课文、教师巡视指导。
3.学生通读反馈、教师引导小结。
（1）美丽渺小
（2）资源有限
（3）不易移居
（4）保护地球
四、精读感悟：
（一）研读第一部分：
美丽渺小
1.学生自由品读课文第一部分，思考怎样介绍地球美丽与渺小的？
要求：
结合自己的体会，一边读一边写批注。
2.学生自学，教师巡视指导。
3.学生汇报学习收获。
（教师引导学生结合字、词、句学习写作方法、谈体会、懂道理。
适机结合重点语句加强朗读指导，学习说明方法。
结合资料扩展内容进行表达训练。
）
（二）研读第二部分：
资源有限
1.学生默读这部分，结合自己的体会写批注。
2.学生自学，教师巡视指导。
3.学生汇报学习收获。
（教师引导学生结合字、词、句学习写作方法、谈体会、懂道理。
加强朗读指导。
学习说明方法。
结合资料扩展内容进行表达训练。
）
五、扩展总结：
1.总结学习方法、写作方法。
2.运用说明事物的方法表达说明身边的事物。
（师生评议）
六、板书设计：
美丽渺小
只有一个地球资源有限
不易移居
保护
总第32课时
课题
13、只有一个地球
教学目标
1．通过课文的学习，使学生知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济发展的各种需要，都要从地球上索取。
2．通过对内容的理解，使学生懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识，激发珍惜资源，保护地球的情感。
并付诸实际行动爱护地球。
3．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明方法。
教学重点
本课教学的重点是让学生明白人类的生存“只有一个地球”，懂得珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学难点
本课的教学难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
教学准备
1．自制课件。
2．安排学生收集地球相关资料。
教学过程（第2课时）
一、导入新课
同学们，今天我们乘坐“神舟号”飞船到太空去旅行。
请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了……好，飞船已到了太空，请睁开眼，你们看到了什么?
用一名话来夸夸它。
2、同学们上节课初学了课文，在文中的宇航员又发出了怎样的感叹呢？
（生答，一起读这句话）（课件出示1、我们这个地球太可爱了2、同时也太容易破碎了！
）
3、宇航员觉得“地球太可爱了”，为什么又说“同时也太容易破碎了呢？
”如果地球破碎了，人类将何去何从呢？
（板书：
可爱、易碎）（生答：
别无去处）（出示课件：
如果地球破碎了，人类将别无去处）现在我们就从这三个问题入手来展开学习。
请看自学提示：
二、自主读书，自由研讨。
1．自主确立研究问题，出示自学要求。
（1）请同学们就你感兴趣的问题，静心研读，边读边划出感受最深的句子,在旁边写上批注。
（2）能联系自己的生活实际和搜集到的资料谈体会，对于不懂的地方，可问同学或老师。
（课件出示以上要求）
（生自主学习，教师巡视）
2．汇报交流
同学们刚才的学习非常投入。
现在，我们大家就一起探究，我们先来领略一下地球的可爱。
片段A：
“地球可爱”篇
1、说说看，你从哪里读出了“地球的可爱”？
2、根据学生的交流相应出示课件，品读重点句。
A生交流宇航员在太空遥望地球所看到的景象。
“映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。
”（我觉得这句话写得很美）
（1）为什么可爱？
（生自由谈，应结合晶莹、纹痕交错、纱衣，生答不好就引导）
（2）你再给大家读一读这句话好吗？
一定要读美哟！
我建议女同学来给大家美美的读这句话？
男同学闭上眼睛，想象是什么样的画面？
一定要读美哟！
（生读后出示课件）请睁开眼，和你想象的一样美吗？
（出示课件：
美丽的地球外形图）
（3）请睁开眼看大屏幕，跟你想象的一样吗？
（哇！
地球太美了！
屏幕出现，生也油然而出）
B继续交流，你还从哪些语句体会出地球的可爱？
（1）“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
”（学生从比喻的角度谈喜欢的原因）
（2）作者为什么将地球比作人类的母亲，生命的摇篮？
（地球是人类及万物生存繁衍的地方，是地球赋予万物以生命，是地球养育了万物生灵。
）
可以说，没有地球就没有人类。
你们班谁读书读得最好！
（生推荐）你给我建议怎么读这句话？
（生谈建议）我赞同你的建议！
来，你给同学们读一下！
（生读）确实是朗读高手！
（手势，）
老师也想和你们一起读了，来！
全班同学带着你对地球的赞美和热爱一起读！
。
C你还从哪些语句体会出地球的可爱？
①同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，就象一叶扁舟。
②半径6300千米（小而可爱，我们应该珍惜它、爱护它，有理由就行。
）这段话用了哪些说明方法？
（作比较、打比方、列数字）
D继续交流，你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢？
（生思考状）
（1）会读书的孩子懂得联系上下文，从整体上去把握内容。
请快速地浏览下面的内容，看一看，除了外观上的美，还有没有描写地球可爱的地方。
（2）地球无私地向我们人类提供着各种资源
找到书上的句子一起读一下。
（生读：
地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
）
地球的可爱体现在哪里？
（体现在它的无私和慷慨上）
无私、慷慨在这句话里该怎样理解？
（地球有多少资源，她就愿意向我们人类提供多少资源呀！
这就叫做“无私”，这就叫做“慷慨”！
）
（3）除了矿产资源，地球还向我们提供哪些自然资源呢？
（水资源，大气资源，森林资源，生物资源……）
（4）这些资源都是我们生活中必不可少的，生活中，谁会这么无私，这么慷慨?
只有（母亲！
）只有母亲才心甘情愿地默默奉献，无私而又慷慨地对待她的儿女们呀！
（5）读到这里，你有什么话想对地球母亲表达吗？
（生自由表达：
地球，我们的母亲，我们感谢你！
地球，你真是太可爱了！
太伟大了！
地球母亲，正是因为了您的哺育，我们才能生活得如此幸福……）
（6）我听到了你们对地球母亲的感激崇拜之情，听到了你们从心底发出来的赞叹！
（7）让我们再回到这一句话，（点击课件出示：
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
）让我们这些地球的儿女们，再次深情地赞美一下自己的母亲吧！
（生饱含激情地齐声赞美。
）
片段B：
“地球易碎”篇
是啊，“我们这个地球太可爱了！
”它慷慨，无私地为人类提供着各种资源，哺育着我们人类，我们是应该好好的爱护她。
然而，我们人类又是怎样对待我们的地球母亲的呢？
你从哪些地方读出了“地球太容易破碎”呢？
（1）生交流地球所拥有的资源是非常有限的，拿矿产资源来说，人类如果不加节制的开采，地球上的矿产资源必将越来越少。
（2）继续交流，还能从哪儿体会出地球的容易破碎？
（3）生交流人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，造成生态灾难。
（4）请同学们看到课文中的这段话。
（课件出示：
“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。
（但是），因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，（不但）使它们不能再生，（还）造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
”）
“本来”是什么意思？
（原先，先前）
原先是什么样的？
那么现在呢？
（可再生的资源已经遭到破坏。
）
这一系列生态灾难是怎么造成的？
请同学们结合你收集的资料谈一谈：
（同学争先恐后，自由回答：
a.我查阅了资料，看到水资源本来是可以再生的。
但是，因为大家随意破坏，向江河里排放各种废水废物特别是有毒的化学品，清洁的水源就不能再生了。
b.大家还记得，三年级学过《一个小村庄的故事》就是最好的例子。
c.我还知道大气被污染后形成的酸雨现象。
……）
（5）看来，同学们课前的搜集了许多资料，老师也给大家带来了一些图片，请看：
（播放生态灾难图片，生观看）
同学们，看着日渐苍老的母亲，青春不在的母亲，伤痕累累的母亲，你有怎样的感受呢？
（痛心，愤怒，可怕，心情沉重，沉痛）能说的具体一点儿吗？
为什么？
（６）带着你的这种感受来读一下这段话，注意体会括号里关联词语。
看看它们好在哪儿？
（生读，生评，谈好处）
（７）我听出了你的焦急和担忧，是啊，地球太容易破碎了。
片段C：
“别无去处”篇
1．如果地球被毁灭，人类将别无去处。
请用你们在课文中找到的句子来证实它。
①、科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
（1）“至少”什么意思？
（最少）言外之意呢？
（40万亿千米之外的情况还不能确定。
）
（2）那么40万亿千米是一个什么概念呢？
（我做一个计算，就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。
你们知道飞机需要多长时间才能到达？
猜猜看。
600万年！
能到达吗?
人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
）
2．你还能从哪里体会到别无去处？
建造移民基地也是不现实的。
为什么？
（生结合说明方法，用书上的话有理由地谈就行）
三、学习最后一段
“只有一个地球，如果它被破坏了，我们将别无去处。
”（板书：
只有一个）那么我们这些地球的儿女们又该怎么做？
（生：
我们应该保护地球。
生：
我们应该擦去地球母亲的眼泪……）
我们要精心保护地球（板书：
精心保护），因为我们——（生读课题：
只有一个地球），只有这样才能造福子孙后代！
（板书：
造福后代）
四、读写结合，升华感情。
通过今天的学习，我们对地球有了更深的了解，在思想上也有了更深的认识。
此时此刻，你一定有些话想对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？
把你的心里话写下来吧！
（写完后交流）
五、总结全文
只有一个地球，它是那么的美丽壮观，又是那么的容易破碎，我们必须精心的保护她！
千言万语汇成一句话（生读课题：
只有一个地球，师：
因为我们只有一个地球，生：
所以要精心保护地球”），善待地球，珍爱生命，这是我们永恒的主题（因为我们只有一个地球，人类只有一个地球）
六、作业（任选一题）。
1．设计一条“珍惜资源，保护地球”广告语。
2．画一幅环保宣传画。
3．朗诵一首赞美大自然的诗歌。
七、尾声：
下课了，老师还要送一幅画给同学们作礼物（出示），希望你们在平时的生活中付诸行动，保护好我们的地球！
（《地球，你好吗》音乐响起，学生在乐声中静静的走出教室）
八、板书设计
只有一个地球
精造
心福
保后
护代
（画双手）
总第33课时
课题
14.鹿和狼的故事
教材分析
《鹿和狼的故事》是小学人教版第十一册的课文。
文章以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例，阐述了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。
文章分为三个部分，第一部分讲述了凯巴伯森林中发生的狼和鹿的故事。
第二部分讲鹿和狼与森林的关系。
第三部分讲人们对狼与鹿的认识同现实相悖，告诫人们要尊重自然界的生态平衡。
本单元课文训练的重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。
本文最突出的表达特点是：
通过具体事例的分析概括来说明道理。
由于这是一篇略读课文，应让学生运用恰当的学习方法自己学懂文章。
教学目标
1．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识
2.领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法
3.体会故事告诉我们的道理
4.能正确、流利、有感情的朗读课文
教学重点
1.初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的道理。
2.领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
教学难点
1.初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的道理。
2.领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
教学准备
课件
教学过程（第1课时）
一、启发谈话，激起兴趣
1.同学们，你们喜欢鹿吗？
一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？
（出示鹿的图片）你们听过有关狼的故事吗？
狼给你们留下了什么印象？
（出示狼的图片及资料。
）
是啊！
提起狼我们就会想到“凶恶残暴”这些词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等（边出示课件，并配上恐怖的叫声），可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。
可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现：
得引狼入室！
这是怎么回事吗？
学完这篇课文后我们就明白了。
2.板书题目，齐读。
【课内外结合，充分整合多方面的课程资源，多角度演绎阐释主题，并设计悬念“为什么要引狼入室”，调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望。
】
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，出示自学提示：
①自由读课文，读准字音，把你认为好的和不懂的词语划下来，弄懂词义，并写在积累本上。
②用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
）
2.检查习题1的自学效果。
（投影出示：
①给带点的字选择正确的读音。
②四字词的积累。
）
3.检查习题2的自学效果：
谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？
（指名答）同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是讲这个故事的。
4.请同学简单复述这个故事。
5.学生就思想内容质疑，将重点的有价值的问题板书。
【扫清字词的障碍，理清文章思路，整体把握课文内容，为后面的学习奠定基础；学生质疑，以学定教，顺学而导。
】
三、围绕重点，合作探究
1.被摧毁前的凯巴伯森林是怎样的？
①老师将“松杉葱郁，生机勃勃”用描绘性的语言进行渲染，学生闭眼在头脑中再现形象。
②老师出示几幅充满生机的森林图片，让学生说说感受。
③在想象、感受的基础上让学生读文章第一段，充分感受和谐美丽的自然。
2.被摧毁后的森林又是一番怎样的景象？
①同学们闭上眼睛，你仿佛看到了什么？
（引导说话：
美丽的鹿在嬉戏，生活在天堂里。
）
②（播放凌乱的枪声及凄厉的叫声。
）同学们，当我们睁开眼睛，25年过去了，凯巴伯森林已变成这番模样（出示图片），
③指导朗读课文中描述森林的句子。
【走进文本，从语言文字入手，采用悟读、想象、比较等方法，让学生去体会语言文字后面蕴含的思想内容，】
④看到那面目全非的森林了吗？
看到那苟延残喘的鹿了吗？
让我们亲眼目睹一下吧（出示画面）！
3.鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白，为什么绿色会消退，疾病会蔓延，温馨的家园早已不复存在，灾难是怎样降临的？
同学们，这场悲剧是谁造成的？
（出示罗斯福的资料）就是罗斯福总统一个错误的决定导致了这场林毁鹿死的悲剧。
（出示问题：
罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？
结果怎样？
找出你感受最深的语句有感情地读一读，并与伙伴们交流。
）
4.学生分组学习。
【本文是一篇阅读课文，老师应该放手让学生自学、探究，向学生的思维开放。
】
5.重点品味表示鹿群数量变化的句子。
①枪声在森林中震荡。
在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。
②得到保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”。
③十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。
④到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
【鹿群数量变化的后面隐藏着维护生态平衡的重要性，而这正是这篇文章的重点目标，这一组句子就是一个“牵一发而动全身”的点，也是引导学生学习文章的一条线。
】
四、悟出道理，揭示主旨：
1.造成这样的局面并非罗斯福所愿意的，现在他想听听大家的建议。
鹿、狼还有明白真相的你都七嘴八舌地说开了。
（出示课件：
鹿、狼、我对罗斯福说……）
【读书，是接纳，是吸取，更是思考和创新，在接纳吸取中拓展思维的广度，提升思维的高度，向思维开放。
】
2.根据同学们的回答归纳出道理，并体会作者的写作方法（这个道理是作者通过具体事例的分析概括出来的）。
3.出示课文最后一段，创设情境多读课文。
（1）让我们把道理告诉罗斯福总统听。
（齐读最后一段）
（2）只让罗斯福总统知道就行了吗？
不。
那让我们响亮地读给大家听。
（再次齐读最后一段）
【让学生在感性认识的基础上去谈自己的看法，以本为本，培养学生感悟语言和运用语言的能力，让学生的思想在交流和读书中得到充实和提高。
】
五、深化主题，拓展延伸
1.大自然中那么多动物，都有存在的理由，是相互依存的，不能简单破坏，不要好心干了坏事，为了让森林再次回到以前的样子，他们引狼入室――
（出示美国政府“引狼入室”计划。
）
2.为了不重蹈覆辙，为了让凯巴伯森林万古长青，请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
3.生物界中还有许多这样的相互制约的例子，你能说一说吗？
（蛇与庄稼）
【让学生相互分享收集的资料，同时我也为学生提供短文《挽救了澳大利亚的蝴蝶》作为课内教学的拓展，扩大学生的阅读量，努力建立大信息容量的语文课堂。
】
4.学生小结本节课收获。
【引导学生从课内走向课外，引导学生关注生活，拓展思维。
】
六、作业
写出读这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。
板书设计：
鹿和狼的故事
狼吃鹿→消灭狼→鹿吃植被→林毁鹿死
不能违背生物界发展规律
总第34课时
课题
15、这片土地是神圣的
教学目标
1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
教学重点
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点
理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备
投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
教学过程（第1课时）
一、设疑，引入新课
1．完成填空练习：
（）的土地
学生口头填空，教师板书词语
2．揭示课题：
今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
（板书课题。
齐读课题。
）
3．解题。
理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。
过渡：
“这片土地”指的是哪片土地？
为什么用“神圣”来形容呢？
让我们开始今天的学习。
[评：
通过填空，突出“神圣”这一题眼，中心十分明确。
]
二、初读课文，了解主要内容
1．自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么？
2．交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？
补充介绍文章背景。
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
3．围绕“神圣”，理清文章脉络。
指名分段读课文，思考：
课文围绕“神圣”讲了哪些内容？
1～3自然段：
总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4～8自然段：
表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9～11自然段：
进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”
1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。
那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？
边读边想边勾画，并批注下自己的感受。
2．交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句，并相机指导朗读：
（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
”
“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。
（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
”
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
”
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：
不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。
3．师读第一自然段，引导：
就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？
生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。
小结：
我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。
4．引读2．3自然段。
[学生理解的能力有高有低，因此对课文的理解深浅不一。
预设理解的要点便于把握教学的“度”，使教学尽可能地面向全体。
]
四、小结：
这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。
这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？
同学们课后自主阅读课文，找找答案。
总第35课时
课题
15、这片土地是神圣的
教学目标
1.摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
2.会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点
理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备
介绍西雅图这个城市的资料
教学过程（第2课时）
一、回顾课文，感知“神圣”
1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
2、介绍西雅图这个城市。
资料：
西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。
它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。
西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。
无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。
市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。
而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。
树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
过渡：
这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢？
二、研读课文，理
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