心得体会 《带上她的眼睛》文中的伏笔.docx
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心得体会《带上她的眼睛》文中的伏笔
《带上她的眼睛》文中的,伏笔
23．带上她的眼睛刘慈欣
【积累·练字】（把下面一句话，用正楷认真工整地抄写在方格中。
）
【学习目标】
1.快速默读，概括课文内容。
2.体会本文对比和伏笔手法运用的精妙。
3.分析人物形象，感悟人性伟大。
【重点·难点】
1.体会本文伏笔手法的运用。
2.感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之伟大。
【预习·交流】
1.走近作家
刘慈欣，1963年6月出生，中国科普作家协会会员，中国新生代科幻小说的代表作家之一。
于xx年发表科幻小说并以《带上她的眼睛》获科幻小说银河奖一等奖以来，至今发表科幻小说50余部。
主要作品有《地球往事三部曲》《球状闪电》《超新星纪元》等。
xx年8月，凭借科幻小说《三体》获第73届雨果奖最佳长篇故事奖，这是亚洲人首次获得这样的国际大奖。
作品恢弘大气、想象绚丽，既注意极端空灵与厚重现实的结合，也讲求科学的内涵与人文的美感，具有浓郁的中国特色和鲜明的个人风格，为中国科幻确立了一个新高度。
2.文体知识
科幻小说，是一种起源于近代西方的文学体裁，是小说类别之一。
它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
一般认为优秀的科幻小说须具备“逻辑自洽”、“科学元素”、“人文思考”三要素。
3.评价作者
刘慈欣是一个冷漠的宇宙观察者，冷酷的道德评判者，再加上一个冷静的思想者。
（科幻作家何夕评）
我毫不怀疑，这个人单枪匹马，把中国科幻文学提升到了世界级的水平。
（复旦大学严锋教授评）
人们常将他比作中国的阿瑟·查尔斯·克拉克爵士，刘慈欣也将克拉克爵士列为影响自己的作家之一。
（美国《纽约客》编辑乔舒亚·罗斯曼评）
人们被刘慈欣带到一个崭新的世界，这个世界是中国的文字从未创造过的、一个恢弘而逻辑自洽的世界。
（《南方周末》评）
4.给加点的字注音并说出它的意思。
点缀（）漫（）步蒙眬（）闲暇（）心有灵犀（）．．．．．
拍摄（）覆（）盖蔚（）蓝炽（）热唾（）手可．．．．．
得
5.自读课文，把阅读的感想或疑问写在下面。
【自学·合作】
1.速读课文，试着用简明的语言概括全文的主要内容。
2.本文构思巧妙，多用伏笔。
模仿课本开头的旁批，找出文中其他地方的伏笔和照应之处，通过旁批的方式，说说这里的伏笔和照应带给你怎样的感受？
（伏笔，指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。
它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。
伏笔通常比较隐蔽，巧妙的伏笔，在看到“照应”之前，貌似“闲笔”。
）
【研读·赏析】1.作者在第二部分对比描写了“我”与“她”对草原的感受不同，我对草原有怎样的感受？
她对草原有怎样的感受？
你还能从文中找到这样的对比之处吗？
2.从课文44、45两段中，可以看出小姑娘什么样的性格特点和精神品质呢？
3.有人从两个角度来理解这篇小说的主题：
一是生活态度，一是科学精神。
你是如何理解的？
请结合文章内容谈谈你的看法。
【巩固·拓展】
课堂练习
1.本文作者，他是中国新生代小说的代表作家之一，创作颇丰，屡获大奖。
代表作品有等。
2.根据意思写出相应的词语：
⑴指偏僻荒凉的地方很少有人来过。
（）⑵小气，当用而舍不得用，过分爱惜自己的钱财。
（）⑶形容温度极高，极热。
（）⑷多比喻双方对彼此的心思都能心领神会。
（）⑸常用来表达视线或者心理状态不清楚。
（）⑹比喻毫不费力就可以得到。
（）
3.请根据你对“微笑”的理解，仿照下面画线的句子，再写两句，要求句式相同，语义连贯。
朋友，你会微笑吗？
微笑是一杯浓浓的咖
啡，，，微笑是一曲动人的音乐。
微笑让我们的生活充满了温馨。
家庭作业（必做部分）
1.下列词语注音和字形无误的一项是（）
A.吟唱（yīn）娇小坚难天崖海角B.点缀（zhuì）漫步狭窄不．．
期而致
C.炽热（chì）蒙眬笼罩唾手可得D.地核（hái）闲暇停泊心．．
有灵犀
2.阅读课文，回答问题。
（1）如果改写这篇小说，以小姑娘的口吻，按照时间的先后顺序来叙述故事，请根据原文内容进行构思，补写出相关情节的内容。
开端：
“落日六号”飞船被困地核，“我”成为唯一的幸存者。
发展：
高潮：
在与外界即将中断联系时，“我”发送出最后的感言。
结局：
（2）第10、11段中，当“我”说“可你现在并不封闭啊，同你周围的太空比起来，这草原太小了”时，“她沉默了，似乎连呼吸都停止了”，作者为什么不在此处直接交代“她”被困地心的事实？
（3）第25段中，“在我的意识深处，也有一棵小小的种子留了下来。
”“种子”指什么？
这句有什么表达作用？
（4）试分析以下句子中加点词语的表达作用。
后来，航行组中的另外两名地航员在事故中受伤，不久相继去世，从那以后,在“落日六号”上,只剩下她一个人了。
．．
现在,“落日六号”内部已完全处于失重状态,飞船已下沉到6300公里深处，那里是．．．
地球的最深处，她是第一个到达地心的人。
．．
家庭作业（选做部分）
随着科技的飞速发展，经过20年的研制，第一艘能够进入地心航行的地航飞船“地心一号”研制成功。
你很荣幸，成为了“地心一号”地航飞船的地航员，进入地心，找到了“落日六号”并同它成功对接。
接下来会发生什么呢？
请展开你的想象，续写一段文字。
推荐阅读：
在科幻小说界有两项非常重要的奖项：
“星云奖”与“雨果奖”。
二者合称为“双奖”。
如果一部小说同时拿到了“双奖”，就标志着它已毋庸置疑地进入了科幻经典的殿堂，刘慈欣的《三体》就是其一。
其它获得过“双奖”的作品有：
1.《沙丘》2.《黑暗的左手》3.《环形世界》4.《众神自己》5.《与拉玛相会》6.《一无所有》7.《千年战争》8.《通向宇宙之门》9.《梦蛇》10.《天堂的喷泉》11.《星潮汹涌》12.《神经漫游者》13.《安德的游戏》14.《死者代言人》15.《末日之书》
16.《永远的和平》17.《美国众神》18.《灵魂骑士》19.《犹太警察工会》）
【收获·反思】
导学案答案
23．带上她的眼睛
【预习·交流】
4.zhuìmànlóngxiáxīshâfùwâichìtuò
【自学·合作】
1.参考：
因为“落日六号”地航飞船失事，小姑娘被困地心无法返回地面。
为了让小姑娘最后看看这美丽的世界，所以主任安排我带上她的眼睛去度假。
从此，小姑娘永远留在了地底下。
（意思完备即可）2.提示：
课本P140、P141两页的旁批皆为伏笔。
类似的还有多处，如：
A.伏笔：
“一个好像刚毕业的小姑娘”照应：
“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。
B.伏笔：
“热，热得像——地狱。
”照应：
“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒中内变成金刚石的液态铁镍!
”C.伏笔：
“呀，真美，能闻闻它吗？
不，别拔下它。
”照应：
“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗？
【研读·赏析】
1.参考：
我虽然对草原景色有感叹，但觉得草原的一切都寻常，因而不屑一顾；而她对草原的一切景致都感到惊喜，充满渴望甚至激动不已。
其它对比：
我行动相对自由，她被困地心；我眼中世界是灰色的，她眼中色彩斑斓；我情感麻木，小姑娘情感丰富；她身体被困，心灵却自由；我身体自由，内心却封闭；她身材娇小，精神却展现了大义大勇；我先前认为世界枯燥乏味，后来懂得了珍惜等。
2.示例：
①强烈的乐观主义精神；②为科学献身的敬业精神；③对生养了自己的这颗星球的无限的热爱。
3.示例一：
小说的主题是歌颂热爱生活的人生态度。
小说主要写了困入地心的女宇航员借助“眼睛”细腻而热切地感受草原景物之美的经过，以及她会带着这种美好的感受而坚持生活、工作下去的留言，还有对“我”生活态度的影响，都充分地体现了这个主题。
示例二：
主题是歌颂无私奉献的科学精神。
小说主要写了一位年轻的女宇航员在完成一项科研任务时困入地心，在借助“眼睛”感受草原景物之美之后，她带着这种美好的感受而坚持工作，以期待为可能到达的后来者留下宝贵的资料。
这些内容充分地体现了这个主题。
还可以谈“最平凡的事物才更需要我们去珍惜”等。
【巩固·拓展】
课堂练习1.刘慈欣科幻《三体》2.⑴人迹罕至⑵吝啬⑶炽热⑷心有灵犀⑸蒙眬⑹唾手可得3.示例：
微笑是一片遮阳的绿阴，微笑是一句温暖的问候。
《带上她的眼睛》文中的,伏笔
家庭作业（必做部分）1.C2.
（1）示例：
发展：
借助“眼睛”酣游草原，“我”最后一次感受着地面世界的美好。
结局：
与地面世界失去联系后，“我”坚持观测以期望为后人留下资料。
（2）示例：
使得小说情节有波澜，并突显“她”此时的异常表现，使得人物形象更加丰满；运用伏笔，巧设悬念，激发读者对“她”的生存状态的探究兴趣。
（3）“种子”指：
那次旅行看到的情景对“我”精神方面的影响：
我已开始感受自然界的诗意。
作用：
是对前面所写的在裤脚上发现了两三棵草籽的引申，暗示了作者要表达的主题。
（4）【篇二】《带上她的眼睛》文中的,伏笔小说鉴赏《带上她的眼睛》
汪洋恣肆的奇幻,浓烈深重的慈悲
—刘慈欣《带上她的眼睛》小说赏析
作者:
文院非师1305班xx213834沈莉娟
联系方式:
185********
邮箱:
15683204905@163
摘要:
刘慈欣的短篇科幻小说《带上她的眼睛》，为读者探测了奇幻神秘的未来科学前景，也展示了浓厚深刻的人文关怀，于科幻中结合现实，在小说里表露沉思。
关键词:
小说科幻现实文明人性
刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》，作为荣获xx年第十一届中国科幻银河奖一等奖的作品，以其生动奇幻的内容、浓烈深重的情感、朴实简晰的笔法，在科幻小说中熠熠生辉。
这里，先从小说的故事与人物谈起。
作者以第一人称“我”为故事的讲述托口，采取“内聚焦叙事”的视角，半开半阖地将整个内容缓缓铺陈开来。
“我”是“连续工作了两个多月”的航天工作者，在感到“实在累了”的情况下，“便请求主任给我两天假”，“出去短暂旅游一下散散心”。
小说开门见山，直奔故事，没有多余的笔墨导引，简洁清晰地对背景稍作交代，即刻开宗明义。
应主任要求，“带上她的眼睛”，便开始了草原之行。
在“她”的请求下，“我”赏花看草，玩水观月，感受“她”的感受，也找回了一些“我”被“灰色的生活”“磨钝了”的“感觉”。
在两天的假期结束后，回归正常工作的“我”，在“上班时”“走进航天中心高大的门厅”，见到一幅巨大壁画后，对心中关于“她”的身
份的猜测，豁然开朗。
这是小说的转折，关于“落日六号”的失事，既是背景在插叙，也是高潮在翻涌。
发展至此，悲剧全部浮现，疑窦全部解开。
明白了一切的“我”，所有情绪都被巧妙略去，只是听着“她”传递回地球的最后之声。
而小说，也在“我”之后的变化中走向尾声，以一个安慰着“我”的想法收束全篇—“不管走到天涯海角，我离她都不会再远了”。
理清整篇小说脉络，不难看出，故事起于请假旅行，在目标地点的商量中缓慢发展，在草原游览中迎来首个小高潮，在回归时归于沉寂，又陡起于一次看壁画的偶然，于人类的对地幔的探测背景中展示真正高潮，又悲凉无奈却温暖感人地于伏地倾听里交代出结局。
以“我”的经历见闻转变为主线，以“她”的故事回述为暗线。
时间一个向前发展，一个往后推移，又同在最后交叉融合回到同一平面。
故事的精彩在于“我”的疑问得不到解答而始终萦绕脑际，“她”对外界敏锐细腻的观察、对自然深沉热烈的痴爱，“我”得知真相的无能为力，“她”于孤单封闭中的接受事实、无可奈何下坚定工作的抉择，和“我”最后在繁忙的地球生活里做出无关工作的俯身。
而就是在这样的情节发展中，人物形象也得到最大限度的突显。
作者在人物的塑造上无疑是高明的。
在高强度工作中的“我”是广大宇航工作者中的一员，也是未来世界里，只忙碌于工作的劳动者中的一员。
这样的“我”有着这类人的共性—在工作压力下疯狂追逐—“连续工作了两个多月”，内心却孤独麻木—“我
孤独寂寞的精神沙漠”；而“我”也有着属于“我”的性情—还能休假（请求主任给我两天假），能做自愿者（“一点都不，我很高兴有个伴儿的。
你想去那儿？
”我豪爽地说），能尽量满足“她”的要求（应她的要求，我又把手在溪水中打湿），在“她”伤心时会自责自省（从眼睛中听到了她低低的抽泣声，我的心一下子软下来），会猜测好奇，寻求答案。
而“我”的转变，由对自然的漠然，到感觉的复苏（她教会了我某种东西，一种说不清的东西，象月夜中草原上的光影一样朦胧，由于它，以后我眼中的世界与以前会有些不同的）；由对“她”的厌烦，到对“她”好奇、同情、敬佩、想念；由只是汲汲于工作，到用欣赏的眼睛看着脚下的地球。
这些，都是“我”人性的回归。
便不防揣测，作者对于“我”，寄托着厚望，没有沉溺于工作，重新以新的视角看探世界，便带有了一种希望。
“我”是一个有缺点的人物，如在“她”的不断要求里感到不胜其烦，在工作中又屏蔽对自然的触角；也是一个有优点的人，又如，会好心带上“她”的眼睛，也认真地感受她的感受，会在得知真相时“发疯似地跑上楼”。
“我”，是一个在退步，又在进步的有血有肉的“真实”的存在。
而小说里的另一个主角，“她”，因飞船失事而误闯地核，在地心处的封闭中一个人活着。
这本是个悲剧色彩浓厚的角色，却在与地球表面的同类的联系削减时，唯一所求便是再看一次外边的风景。
对自然的无限热爱、沉醉（这世界能给人多少感觉啊！
谁要能说清这些感觉，就如同说清大雷雨有多少雨点一样。
看天边那大团的白云，银白银白的，我这时觉得它们好像是固态的，象发光玉石构成的高山。
下面的草原，这时倒象是气态的，好像所有的绿草都飞离了大地，成了一片绿色的云海。
看！
当那片云遮住太阳又飘开时，草原上光和影的变幻是多么气势磅薄啊！
），细腻的感官（呀，天啊，这是什么？
草原
的风？
不，别动，这就是天国的风呀！
！
），敏锐的感受（这是今天的第一声鸟叫，雨中也有鸟呢！
），无穷的兴趣（她陶醉于其中，没完没了地进行下去，忘记了一切），活跃的思维（“我们给这朵小花起个名字好吗？
嗯……叫她梦梦吧。
我们再看看那一朵好吗？
）和丰富的情感（当我拾起草地上的背包时，又听到了她的惊叫：
“天啊，你把小雪踩住了！
”），在读者对于其身份一无所知时，欣赏她的单纯，可爱，深情，自然。
而看至她的虚弱的声音时，便佩服于她的坚强，勇敢，乐观和善良（今后，我会按照整个研究计划努力工作的。
请你们放心，我会在这里安排好自己生活的）。
弱小的身躯与厚重的宇航服的不协调画面，显示出楚楚可怜的外在；困于地心而无法返归地表的沉重苦难与对人间美丽的留恋和自愿按照原计划努力工作的选择，彰露出的人格魅力。
这样的对比与反衬，在无情冷酷的高科技探索背景下，打动人心最柔软的神经，进而引人深思。
仅仅出现两次的主任，也有着值得一说的地方。
他对小说的作用更多的表现在结构上。
他是给“我”“她”的眼睛的人，对于“我”的好奇，他只是“脸色很阴沉”，而这些恰恰显示了“她”身份的不凡，和导引出“我”的好奇。
而小说末，他“眼睛还看着屏幕”，预料到“我”已经得知真相，和最后一锤定音的确定，都推动着故事的进展。
同时也让我们看到一个话语不多、沉着镇定，但关心下属、富有同情心与爱心的人物形象。
那么，小说是如何让情节变得生动，人物形象变得丰满的呢？
这便得对小说的写作手法与语言特色进行分析。
而这二者的选择又与文体息息相关。
这是一篇科幻小说。
科幻小说是一翻译过来的名词，原意是科学小说，是一种带有科学虚构性的文学作品。
它是基于人类的社会或宇宙的一种设想，在现以现有科技为基础的创造。
具有其独特的科学预见性。
《带上她的眼睛》中，“眼睛”是一副戴者所看到的一切图象均可由超高频信息波发射出去而被远方的戴同样传感眼镜的人接收到的传感眼镜。
这个20世纪的幻想，已经为21世纪的人类所实现。
但离能够感同身受，我们的科技又还有一定距离。
而上百万人“长年在月球和小行星带工作”的图景，不再飞往太空而是潜入地球深处的探索，基于现代科技，尚不能够及。
这些便典型地表明了其科幻小说的本质。
作者没有刻意炫耀未来世界里奇特的技术与高超的技艺，但想象与创造性是科幻小说成为建立于科学基础上的通俗文学的最主要条件。
在对“落日六号”的细致刻画中，作为一名娘子关发电厂的电脑工程师,作者不但没有因大段的叙述而出现科学依据单薄的漏洞，表现出中国科幻小说普遍存在的逻辑思维缺乏严谨的敝拙，而是以绚丽的想象（《落日六号》一节）为外衣,以地质科学（地幔、地核、莫霍界面与古腾堡界面等）与航天技术（飞船、雷达、中子材料与中微子通讯系统等）为依托，通过专业术语与精确数字对探索失事经过进行了客观清晰周密详实（“落日六号”如何潜入地底，怎么运作，如何失事，现处状态等）的描绘,展示出一种悲壮的宏伟大气,表现出科学的内涵。
而这样的想象，又让我们明确的感受到，它是一种中国特色的科幻文学样式，异于西方科幻。
【篇三】《带上她的眼睛》文中的,伏笔《带上她的眼睛》课堂实录及说课
分享下文，理理大侠，纯属试试！
《带上她的眼睛》文中的,伏笔
《带上她的眼睛》教学案例
湖北省宜昌市第二十五中学王锋
【教师简介】
王锋，华中师范大学教育
硕士。
现任教于湖北省宜昌市
第二十五中学，中学一级教师，
曾被评为宜昌市伍家岗区骨干
教师。
迄今已从教16载，已近
不惑之年。
曾获伍家岗区初中
文言文优质课竞赛一等奖，宜
昌市初中语文‚课内比教学‛《带上她的眼睛》文中的,伏笔
一等奖。
曾参加了华中师范大学教
育学院副院长杜时忠教授主编
的《新世纪新师德》（修订版）
一书部分章节的撰写。
论文《中
学作文教学中的因性施教》发
表在《语文教学与研究》xx
年第9期。
论文《心理学，真
的有用》发表在《班主任之友•
中学版》xx年第5期。
此外，撰写的论文曾获国家级二等奖1篇；省级一等奖3篇，二等奖1篇；市级一等奖2篇，二等奖1篇。
【教学背景】
xx年12月至xx年1月，我有幸参加了人民教育出版社组织的部编初中语文教材的试教工作。
本课是我代表宜昌在“人教社部颁语文新教材试教工作宜昌试验点视导工作会”上执教的试教研讨课。
作为试教研讨课，本课经过了宜昌市教育科学研究院语文教研员李祖贵老师、西陵区教育科学研究院语文教研员朱莉萍老师及宜昌市二十五中同仁的细心指导，可谓反复修改，精心打磨，是集体智慧的结晶。
执教之前，我仔细分析了新教材和新学情：
背景一、新教材：
本次执教的课文——《带上她的眼睛》是人教版新编语文教材七年级下册第六单元的一篇课文，作者是中国当代著名科幻作家刘慈欣。
这是一篇新课文，也是刘慈欣的作品首次入选初中语文教材。
没有《教师教学用书》可供参考，也没有任何现成的教案可资借鉴，我只
能在文本解读上下功夫。
我仔细研读了课文，感觉确如编者所言，本文之所以吸引人，一个很重要的因素就是作者擅长埋伏笔，众多的伏笔让本文的结尾出人意料之外却又在情理之中。
正是基于此，我才将本文的教学目标之一确定为“体会本文伏笔手法运用的精妙”。
背景二、新学情：
我执教的班级的学生都是零零后，他们对刘慈欣的作品非常感兴趣，对刘慈欣的《地球往事三部曲》如数家珍，学生的学习热情很高。
但作为语文教师，我也清醒地认识到，学生热衷的是自由阅读，但学生的自由阅读与课堂阅读还是有很大不同的。
自由阅读随心所欲，很多同学就是猎奇——翻阅情节，了解大概罢了，这是一种消遣式的浅阅读；而课堂阅读教学则要深入挖掘，是有着明确的学习目标的文本解读。
因此，如果没有老师的引导，学生在阅读中可能就一读而过，不会深思。
基于以上两个背景，我确定了“体会本文伏笔手法运用的精妙”和“分析人物形象，感悟人性伟大”这两个教学目标。
【教学实录】
教学目标
1.体会本文伏笔手法运用的精妙。
2.分析人物形象，感悟人性伟大。
教学重点
找出文中的伏笔和照应之处，并借助电脑的便利，在Word文档中做旁批。
教学难点
感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之伟大。
教学过程
一、介绍作者，导入新课：
师：
回眸xx，中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是这部《三体》。
说到《三体》，就一定要提到作者——谁啊？
生齐答：
刘慈欣。
师：
请大家上网查阅资料，用最简洁的语言介绍刘慈欣。
生：
刘慈欣是著名的科幻作家，他创作的主要作品有《地球往事三部曲》、《球状闪电》还有《超新星纪元》。
师：
嗯，不错。
来看一下刘慈欣简介。
（屏显：
xx年8月23日，《三体》获得第73届雨果奖最佳长篇小说奖——这是亚洲人首次获得有‚科幻界诺贝尔文学奖‛之称的雨果奖。
复旦大学中文系教授严锋评论称，刘慈欣‚凭一己之力将中国科幻文学提升至世界级水平‛。
）
师：
今天我们就一起来学习刘慈欣的《带上她的眼睛》，来感受科幻小说中科学与幻想交相辉映的无穷魅力。
二、解读标题，概括情节：
师：
同学们已经认真预习过课文，现在请看标题——《带上她的眼睛》，你能设计几个怎样的问题来考考同学们？
生：
带上她的眼睛去干嘛？
师：
谁能回答？
生：
带上她的眼睛去看这个世界。
师：
用文中的原话是？
生：
带上她的眼睛去度假。
师：
很好，还有谁？
生：
为什么要带上她的眼睛？
师：
哪位同学来说一下？
生：
带上小女孩的眼睛最后一次领略地球表面的风光。
师：
为什么是最后一次呢？
生：
因为小女孩被困在地心里面再也无法出来了。
师：
为什么出不来了呢？
生：
因为她是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，所以她被困在了地心。
师：
哦，很好，请坐。
我们多问几个为什么，就能够详细知道发生了什么。
谁能将刚才同学们的回答连贯起来，写成一段话，来概括全文的主要内容？
生：
我觉得这篇课文主要讲的是“落日六号”地航飞船失事了，领航员小姑娘被困在了地心，再也无法看见地面世界，所以主任让我带上她的眼睛去度假。
师：
这位同学概括得不错。
老师把同学们的回答整理了一下，就是这样——
（屏显：
因为‚落日六号‛地航飞船失事，小姑娘被困地心。
为了让小姑娘最后看看这美丽的世界，所以主任安排我带上她的眼睛去度假。
）
三、深入体会，伏笔运用：
师：
同学们概括得很准确。
概括完课文之后，我们进一步深入文本，仔细品味，相信你会收获更多的精彩。
本文曾获得xx年度第xx届银河奖一等奖，其能够获奖的一个重要因素就是构思的巧妙。
举个例子，在第2段中有这样一句话：
“是一个好像刚毕业的小姑娘”。
初读时我也没在意，但读到第43段时，有这样一句话：
“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。
”
读到这里，我的心被深深地震撼了！
刚刚毕业的小姑娘，花季才刚刚开始啊，就被终身囚禁，太惨了！
心痛之余，情不自禁地把刚才的感受作为旁批写了下来。
此时，我深刻体会到了“一个好像刚毕业的小姑娘”这句话的深意。
在本文中，开头的那句“是一个好像刚毕业的小姑娘”是为后文所作的提示或暗示，这样的表现手法叫什么？
生齐答：
伏笔。
师：
那什么叫伏笔？
我们一起来读一读伏笔的定义——
（屏显：
伏笔，指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。
它常常与‚照
应‛配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。
伏笔通常比较隐蔽，巧妙的伏笔，在看到‚照应‛之前，貌似‚闲笔‛。
）
（生齐读）
师：
所以说巧妙地运用伏笔与照应，可以收到虽在意料之外，却在情理之中的效果。
文中像这样的伏笔还有不少，它们究竟有什么作用呢？
下面我们运用旁批法来体会。
旁批法我们学过，今天我们继续使用旁批法来自读课文。
课文中原有一些旁批，但现在我们主要是借助电脑的便利，在老师所发的word文档旁批的示范下，找出文中其它地方的伏笔和照应之处，通过旁批的方式，说说这里的伏笔和照应带给你怎样的感受？
每个同学选择自己最感兴趣的一处旁批，写出自己独特的体会或疑惑。
写完之后交换看，精选最棒的一则旁批发送到教师机，发送最快的三则将在全班展示。
（生旁批，师巡视）
师：
批注完之后，邻座的同学互相观摩，看看别人是怎么写的，组长负责组织。
（生观摩，师指导）
师：
好，请大家看过来，我们来展示几则同学的批注。
首先来看看马济中小组的旁批，请马济中同学展示。
生：
我批注的
升级会员 