语言描写的作用《曹刿论战》教学设计.docx

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语言描写的作用《曹刿论战》教学设计

语言描写的作用【《曹刿论战》教学设计】

【教学目标】

１、了解曹刿的战略思想及军事才能；

２、领悟取信于民、把握战机、以弱胜强的道理；

３、理解部分词语的古今差异。

【教学重点】

１、曹刿战略思想；

２、文章详略安排。

【教学难点】

１、曹刿战略思想分析;

２、创新写作思路。

【教学方法】

教师引导、点拨，学生讨论、分析、归纳，以导促读，以读促写。

【教学时间】

１课时。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，《三国演义》中孙刘联军大败曹军的是什么战役？

（学生回答：

赤壁之战）为什么这场战役很有名？

（学生答：

以少胜多，以弱胜强）对！

那么历史上这种以少胜多，以弱胜强的战例还有哪些呢？

（学生纷纷发言。

老师总结：

官渡之战，淝水之战，长勺之战。

）今天我们就一起来学习一篇反映长勺之战的文章《曹刿论战》吧。

（板书曹刿论战）

二、围绕战事，分析背景

１、课文选自什么地方？

作者是谁？

学生答：

本文选自《左传》（我国第一部编年体史书）；作者相传是鲁国史官左丘明。

２、战争名称是什么？

作战双方分别是谁？

战争名称：

长勺之战；战争地点：

长勺；战争双方：

齐国，鲁国。

３、这是一场什么样的战争？

力量差别悬殊的战争；齐强鲁弱；齐国侵略鲁国（齐师伐我）。

４、鲁国各派对战争态度如何？

依据是什么？

（学生分组讨论）

学生回答：

统治者鲁庄公积极应战（依据是公将战）；百姓漠不关心（依据是乡人与曹刿的对话又何间焉）；曹刿主动请缨（依据是曹刿请见）。

三、以论设问，分析战争

１、曹刿是什么身份？

为什么要参战？

反映了他什么思想？

学生答：

由乡人与曹刿的对话可知曹刿也是一介平民；他参战的原因是他认为肉食者鄙，未能远谋；国家兴亡，匹夫有责，处江湖之远，则忧其君，面对敌国外患，敢挺身而出，这是一种高尚的爱国情操。

２、曹刿与庄公论战，可分为几个阶段？

（学生分组讨论，教师点拨）

学生归纳后答：

三个阶段：

战前（曹刿请见）；战时（战于长勺）；战后（既克）。

解释：

见、既、克。

３、战前曹刿与鲁庄公是怎样论战的？

其主题是什么？

有何作用？

学生讨论后答：

通过三问三答论战；其主题是何以战，即讨论战争的基础和依靠力量。

庄公提出三个条件：

近臣、神灵、人民。

曹刿否定了前两者，肯定了第三者，表现了他的取信于民的思想，这是政治上的远谋。

解释字词：

安、专、牺牲、加、信、狱、情。

掌握省略句式：

必以分人必以（之）分（于）人。

４、战争中重点写什么事件？

表现手法是什么？

（学生讨论，教师点拨）

（学生答）写了两件事：

出击时机的把握和追击时机的把握；这是通过对比手法表现的。

解释：

鼓、驰、绩。

５、战争结束后的论战围绕什么展开的？

有何作用？

师生共同讨论后，学生答：

围绕胜利原因展开；作用：

是对第２段战争指挥的解释，是胜利必然性的揭示，表明曹刿军事上的远谋。

解释：

故、盈、靡、竭。

省略句式：

一鼓作气，再而衰，三而竭一鼓（而）作（士）气，再（鼓而士气）衰，三（鼓而士气）竭。

四、分组讨论课文详略

讨论的问题：

１、若文中加入战场厮杀场面描写和追杀齐军场面描写好吗？

２、文中哪些内容详写？

哪些内容略写？

作者为什么这样安排？

经过学生分组讨论和教师点拨后明确：

１、课文的标题是论战，通过论战表现曹刿卓越的军事才能。

若加入战场厮杀场面和追击齐军场面，只能冲淡论战这个中心，有损全文主题。

２、第１段详写了何以战。

围绕何以战曹刿和鲁庄公三问三答，表现了曹刿取信于民的政治远谋；第２段略写了如何战。

通过对比表现曹刿从容不迫，指挥若定；第３段详写了何以胜。

充分显示了曹刿的军事远谋，完成了对他卓越的军事家形象的刻划。

五、开拓思维，分析人物

引导学生着重分析两个人物：

１、曹刿（要多肯定其成绩：

爱国，有政治远见，谨慎冷静，有卓越的军事指挥才能。

）

２、鲁庄公（要一分为二地看待：

政治平庸，军事无知；但战前作风民主，集思广益，愿接见还是一个平民的曹刿的求见并采纳其民本思想；战中知人善任，大胆放权；战后不耻下问，虚心求教，是一位难得的开明君主。

）

六、写作练习

选取一个下面所给的题目，写一篇议论文，要观点鲜明，论证有力，有自己的创新思维。

１、《论曹刿的远谋》；

２、《我看鲁庄公这个人》。

感谢您的阅读！