初中语文人教部编版五四学制八年级上册第三单元11 短文两篇章节测试习题5.docx

初中语文人教部编版五四学制八年级上册第三单元11 短文两篇章节测试习题5.docx

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初中语文人教部编版五四学制八年级上册第三单元11短文两篇章节测试习题5

章节测试题

【答题】试简要分析母亲这一形象在文中所起的作用。

【答案】母亲的言行，表达了父亲对女儿无私的爱和宽容，使文章主题更丰厚；是母亲交代了父亲腿残疾的原因，解开了前文的悬念，推动故事情节发展；开头、结尾父亲吹笛时，母亲陶醉的神态“格外柔美”，这使得文章首尾呼应，结构严谨。

【分析】本题考查对小说中次要人物作用的理解。

【解答】文中的母亲虽是一个次要人物，但在全文中也起到了诸多作用，并非可有可无。

从结构上看，通过母亲交代了父亲腿残疾的原因，解开了前文的悬念，由此推动故事情节发展，使文章前后呼应，浑然一体。

内容上看，通过母亲的言行，侧面表达了父亲对女儿无私的爱和宽容，使主题更突出。

1.【答题】根据拼音写出相应的词语。

（1）回想此前和此后jiérán（　　）不同的生活，我不能不gǎnkǎi（　　）万分。

（2）我的手指搓捻着花叶，fǔnòng（　　）着那些为迎接南方春天而zhànkāi（　　）的花朵。

（3）当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经píjuànbùkān（　　　　）了。

（4）在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，xiǎoxīnyìyì（　　　　）地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，wéikǒng（　　）发生意外。

【答案】截然　感慨　抚弄　绽开　疲倦不堪　小心翼翼　唯恐

【分析】本题考查看拼音写汉字。

【解答】注意结合前后文的语境、词语搭配来书写。

2.【答题】解释下列词语或根据所给意思写出词语。

（1）搓捻：

________________________________。

（2）__________：

盼望；希望。

（3）__________：

逐渐增多或增广。

（4）__________：

迁移。

（5）__________：

形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

（6）__________：

西太多，一时接受不完（看不过来）。

【答案】

（1）将线、纸等搓成的条状物　

（2）企盼　（3）繁衍　（4）迁徙　（5）花团锦簇　（6）美不胜收

【分析】本题考查词语释义。

【解答】注意书写要正确。

3.【答题】文学常识。

本文选自《______________》海伦·凯勒，美国___________，___________，___________。

【答案】假如给我三天光明　作家　教育家　慈善家

【分析】本题考查文学常识。

【解答】注意平时要多积累。

4.【答题】谁是再塑我生命的人？

请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。

【答案】安妮·莎莉文。

文章的纲领句是：

“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

【分析】本题考查内容概括。

【解答】文章的纲领句是：

“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

5.【答题】下列各项中加下划线字注音完全正确的一项是（　　）

      A.走廊（láng）　　搓捻（cuō）　　抚弄（fǔ）　　　疲倦不堪（kān）

      B.缝制（féng）　赠送（zèng）　　涨红（zhǎng）　不求甚解（jiě）

      C.脾气（pí）　　　暖和（hé）　　　拼凑（còu）　　　混为一谈（hún）

      D.奥秘（ào）　　浸满（qìn）　　　譬如（pǐ）　　　　悔恨莫及（jí）

【答案】A

【分析】本题考查字音。

【解答】B项，涨红应读zhàng；C项，暖应读huo；D项，譬如应读pì。

6.【答题】下列词语书写完全正确的一项是（　　）

      A.启示　　　缝制　　　模仿　　　浑为一谈

      B.驾驶　　　缓慢　　　脾气　　　花团锦簇

      C.探测　　　赠送　　　涨红　　　由然而生

      D.走廊　　　芬芳　　　浸满　　　悔恨寞及

【答案】B

【分析】本题考查字形。

【解答】A项，“浑”应为“混”；C项，“由”应为“油”；D项，“寞”应为“莫”。

7.【答题】下列句子中加下划线词语使用不恰当的一项是（　　）

      A.这道题在老师指导后，我忽然恍然大悟。

      B.回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。

      C.母亲小心翼翼地起床做饭，心里欣喜地想：

让儿子多睡一会儿，不要惊醒他。

      D.我们要坚持“学以致用”，反对“不求甚解”，着力解决“不学习”的问题。

【答案】A

【分析】本题考查成语。

【解答】A项，“恍然大悟”指忽然间明白过来。

与“忽然”有重复。

8.【答题】为下列句子的空白处选择正确的词语。

（1）直到有一天，抵挡不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的诱惑后，才______（A.克服 B.克制 C.说服 D.压制）了这种恐惧心理。

（2）我常在这棵月宫仙桂上尽兴玩耍，冥思遐想，遨游在______（A.美好 B.曼妙 C.奇妙 D.美妙）的梦境中。

（3）突然间，我恍然大悟，有一种______（A.奇特 B.神秘 C.神奇 D.特别）的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。

【答案】A D C

【分析】本题考查词语。

【解答】注意词语搭配。

9.【综合题文】课内精读。

　　这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。

她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。

她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。

我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。

发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。

在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。

莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

　　我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。

莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。

她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。

我静静地站着，注意她手指的动作。

突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

　　水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

　　井房的经历使我求知的欲望油然而生。

啊！

原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。

我开始以好奇的眼光看待每一样东西。

回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。

我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。

想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

【答题】“我”为什么会无缘无故的发脾气？

【答案】因为“我”处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣。

【分析】本题是信息筛选能力的考查。

【解答】必须先认真阅读课文，根据提示，在上下文中筛选出关键信息。

从第二段“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”可以看出因为“我”处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣。

【答题】“我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西”，句中提到的这种眼光是指什么眼光？

【答案】这种眼光是指“我”懂得了每样东西都有名称，而且似乎都有了生命。

【分析】本题是信息筛选能力的考查。

【解答】必须先认真阅读课文，根据提示，在上下文中筛选出关键信息。

从下文第五段“回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命”可以看出：

这种眼光是指“我”懂得了每样东西都有名称，而且似乎都有了生命。

【答题】在这一天里，“我”对生活的态度有了彻底的转变，请你具体说说有什么变化？

【答案】前：

处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣。

后：

在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。

【分析】本题是对内容概括的考查。

【解答】根据问题，找到相应的段落，逐条总结即可，在总结的时候寻找每段的中心句和文章的中心句。

或者找到解释下列词语或根据所给意思写出词语语，用自己的语言将词语整理组合也可。

从第二段“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”可以看出以前：

处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣。

．从第四字段“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”可以看出后来：

在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。

10.【综合题文】阅读下面文章，完成下列小题。

飘逝的风筝

徐国平

　　三月的暖风一吹，催着万物，都跟长了翅膀一样。

　　鹞爷也感觉到了，一大早儿就拿起那只“年年有余”的风筝，迈出了家门。

　　整个村庄像被掏空了身子一样，甚至连声犬吠鸡鸣都听不到。

鹞爷一边走着，一边四下观望着。

若在以往，身后总会尾随着一群欢天喜地的孩子，一个个抢夺着他手中的风筝。

　　唉，娃们一个个都去哪儿了？

　　一路上，那些残墙断壁、破砖瓦砾、树林和那些废弃的打麦场，被风吹过，尘土飞扬，凌乱不堪。

两台从早到晚狂叫不止的挖掘机，正一口口地蚕食着那一排排早已空无一人的院落。

　　鹞爷瞧着心痛，就像被抽筋剥皮一般难受。

很快，自家那二间旧屋也难逃一劫了，只是满屋子的风筝，又将栖身何处？

　　鹞爷忧心忡忡，步履沉缓，一直走出村外。

村外的那大片麦地，整整荒废了一个冬天，听说要建飞机场。

　　一阵春风吹来，那只风筝有些急不可待地拽紧了他的手。

若在过去，鹞爷早就手脚利落地将风筝放飞起来，心也随着风筝，飞到天上去了。

如今，鹞爷却攥紧风筝，迟迟不肯撒手。

　　鹞爷又想到过去。

他自幼就跟师傅扎风筝。

这辈子，连他自己也数不清扎了多少只风筝。

每只风筝经过他的手，都活灵活现，千姿百态。

那些走在归途上的人老远瞅着，就觉得离家近了，浑身的疲惫便飞到九霄云外。

　　后来，鹞爷成了民间艺人，还上过电视报纸，甚至大洋彼岸的一些老外都来参观他的手艺。

只是，他手艺慢慢失传了，现在的年轻人谁还学这些费事的玩意。

而且，大都跑到城里，一走就像断了线的风筝，心也收不回来了。

　　最初，儿子大龙还跟他学扎风筝。

可刚刚学了个皮毛，便被一帮记者吹捧成风筝世家的传人。

大龙心高气燥，觉得小村子施展不开，跑到城里开了一家风筝作坊。

好几次，大龙苦口婆心劝他也搬到城里去赚大钱，鹞爷却一口回绝了，他知道儿子无非让他去做招牌，糊弄人。

　　唉，不想这么多了，趁着天暖风轻，还是放风筝吧。

　　鹞爷仰着脖梗，望着蔚蓝的夭空，正专心致志地操弄着风筝，突然，一声嫩生生的童音传来，老爷爷，放风筝好玩吗？

　　你玩一下，就知道了。

他连忙将手中的风筝线递给男孩，有些蛊惑地说。

　　男孩牵着那只风筝在麦地里奔跑起来，风筝越飞越高。

鹞爷远远地望着，眼前一会儿闪过儿子的影子，一会儿又闪过孙子的影子。

　　突然，男孩像是被脚下的什么东西给绊倒了，风筝线随之撒手松开。

男孩爬起来，紧追了几步，却没有拽住随风筝渐渐升起的风筝线，只好哭着跑回鹞爷跟前。

　　鹞爷没有责备，一脸温和地劝慰着男孩，没关系，风筝早晚要飞走的。

　　男孩用手抹了一下眼角的泪，问，风筝还能飞回来吗？

鹞爷望着那只风筝摇了摇头，没有吱声。

　　男孩撅着小嘴，有些难过。

许久，鹞爷才开口问男孩，你家在哪里，怎么一个人跑出来了？

男孩晃了晃脑壳说，他的家在很远的城里，学校放假，父亲开车带他回来寻根祭祖的。

说着，男孩伸手指了指麦地远处。

果真，有一辆轿车，停在一块老坟地前，几个人正在烧香焚纸。

　　鹞爷心一动，随口问，告诉爷爷，根是啥？

　　男孩一脸迷茫，摇头不知。

　　鹞爷就仰头指了指天上的风筝说，根是啥？

根就是你手中的那根风筝线，人就是天上的风筝。

有根线扯着还能落回来，如果那根线断了，就四处漂泊，永远也飞不回来了。

　　男孩似懂非懂地点了点头。

　　此刻，就见那只摆脱了束缚的风筝有些飘摇不定地朝下沉落了一会儿，最后猛然折了一个方向，有些留恋地渐渐飞高了，飞远了，最终淡出了鹞爷的视线。

　　恍然间，鹞爷觉得手心一湿，低头一看，是一滴滚落的老泪，他揉了揉眼睛，那么困惑，那么茫然……

【答题】读完本文，你觉得文中的鹞爷是一个怎样的形象？

请简要概括。

【答案】鹞爷是一个扎风筝技艺精湛、淡泊名利、固守传统技艺、渴望亲情、对农村前景深感忧虑的民间老艺人。

【分析】本题考查人物形象分析。

【解答】人物形象分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面描写中确定人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中体现该性格特征的事例。

此题从文章第十一段的“后来，鹞爷成了民间艺人”，可以确定鹞爷这个人物形象的身份是民间艺人。

之后再结合文章内容从“扎风筝技艺精湛、淡泊名利、固守传统技艺、渴望亲情、对农村前景深感忧虑”等角度概括鹞爷的形象特点，然后列举具体的事例进行分析。

【答题】读文中的画线句，回答括号里的问题。

（请任选一句作答）

（1）两台从早到晚狂叫不止的挖掘机，正一口口地蚕食着那一排排早已空无一人的院落。

（品析“蚕食”的表达效果。

）

（2）鹞爷远远地望着，眼前一会儿闪过儿子的影子，一会儿又闪过孙子的影子。

（结合加下划线词揣摩人物心理。

）

【答案】

（1）：

“蚕食”形象地写出了现代化进程中挖掘机一步步摧毁村庄院落的过程，传达出鹞爷对农村美好家园渐渐消逝的痛心与无奈。

（2）：

写出鹞爷此刻复杂的内心：

对儿孙的想念，对美好往事的眷恋，对儿孙不在身边的失落，对风筝技艺后继无人的痛心。

【分析】本题主要是赏析语句运用的动词。

【解答】

（1）需要结合语句分析出该动词表现的内容，以及表达的人物的情感。

“蚕食”这一动词的意思是如蚕吃桑叶那样一点一点地吃掉，比喻逐步侵占。

“两台从早到晚狂叫不止的挖掘机，正一口口地蚕食着那一排排早已空无一人的院落”，句中“蚕食”一词形象地写出了挖掘机一步步地摧毁村庄院落的过程，表现了鹞爷对农村美好家园渐渐消逝的痛心与无奈。

（2）此题要求结合“一会儿闪过”“一会儿又闪过”揣摩鹞爷的心理。

鹞爷远远地望着放风筝的男孩，眼前闪过的是儿子和孙子的影子，可见鹞爷此时想起了自己的儿子和孙子，想起了儿子大龙曾经跟他学扎风筝的美好往事，但是现在儿孙不在身边，儿子大龙去城里开了风筝作坊去挣大钱，而自己的手艺也要慢慢失传了。

想到这些，鹞爷难免失落和痛心。

【答题】文章设置男孩放风筝这一情节有什么用意？

请结合内容简要分析。

【答案】这一情节照应了“飘逝的风筝”这一题目；表现鹞爷复杂的内心，丰富人物形象；促人思考“根”是什么，深化小说主题。

【分析】本题实质考查的是插叙的作用。

【解答】本文插叙男孩放风筝这一情节，作用如下：

男孩被绊倒，随之风筝飞走了，照应了文章的标题“飘逝的风筝”；鹞爷没有责备男孩，而是说“风筝早晚要飞走的”。

当男孩问“风筝还能飞回来吗”时，鹞爷望着那只风筝摇了摇头，没有吱声。

这些语言描写和动作描写，都表现了鹞爷复杂的内心，丰富了人物形象；鹞爷和男孩关于“根”的谈话，让人们思考“根”是什么，深化了小说主题。

方法技巧：

插叙，是在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节的叙述方式。

插叙有如下作用：

照应题目；对主要情节起补充、衬托的作用；推动情节发展；突出人物性格；突出主题。

【答题】本文题目是“飘逝的风筝”，飘逝的仅仅是风筝吗？

请结合文意阐述你的观点和理由。

【答案】回答“飘逝的不仅仅是风筝”。

飘逝的是乡村文明的生机和活力。

由于城市化的进程，社会经济的发展，年轻人不愿学习如扎风筝一般费事的传统技艺，他们纷纷进城。

美丽乡村日渐荒芜，老人孤单留守，传统技艺面临消失。

【分析】本题考查的是标题的含意。

【解答】题目是文章的眼睛，分析文章标题的含意，注意从字面和深层两个角度进行分析。

字面的意思较为浅显，不难理解。

深层含意要结合文章的主旨进行分析，注意是对某事物的赞美，或是对某种人的鞭挞等。

本文的标题是“飘逝的风筝”，从表面看，飘逝的是风筝，但是从深层次看，“风筝”代表的是传统技艺、乡村文明。

所以，飘逝的不仅仅是风筝，还有在城市化进程中，逐渐消失的传统技艺和乡村文明。

还应看到留守乡村的老人内心的孤单、痛苦。

11.【综合题文】综合性学习。

老师，是我们成长路上的引路人。

教师节前夕，班级举行“园丁颂”综合实践活动，请你参与：

【答题】第一小组同学打算制作一份手抄报给老师作为礼物，请你帮忙给手抄报设计报名和栏目名称。

示例：

报名园丁颂　　栏目名称课堂内外

报名：

________________　栏目名称：

________________

【答案】园丁之歌 　老师的一天、悄悄话、校园内外、爱心故事等

【分析】本题考查名称与栏目的设计。

【解答】本题实为仿写题。

围绕“师恩难忘”这一主题，来仿栏目名称，并设计出相关的栏目即可。

如手抄报名可为：

园丁之歌；栏目设计为：

校园内外，师生之间等。