七年级上册 历史教案 1.docx
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七年级上册历史教案1
七年级历史教学计划
学
生
情
况
分
析
初一学生正处于感性认识向理性认识的过渡阶段，掌握了一定的历史基础知识、合作技巧及自主探究学习的能力，但大部分学生还没有掌握科学的学习方法，掌握的基础知识和基本能力也不扎实，。
加之，学生对这门课程普遍不够重视，导致在教学过程中会遇到诸多不利因素，教授必须客观面对这些问题，组织好课堂教学，提高学生的学习兴趣。
教
材
分
析
七年级历史上册分为四个单元，叙述我国古代的历史。
共22课，每课教学1课时。
另设有活动，共4课时。
由文化课和活动课两种课型组成，以课为单位。
每课课文由提示、正文、阅读课文、图、表、资料、注释、每课一得以及课文中思考题和课后练习，活动建议等组成。
其中正文紧扣教学大纲目标要求，可作为课堂教学应完成的基本任务。
其余内容，可根据学生具体情况，提出不同的教学目标与要求。
学期
教学
目的
和
任务
帮助学生掌握有关历史知识，了解一些历史史实，继续增强学生对历史的学习兴趣，使学生掌握重要的历史事件，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。
培养学生识图、读史料的分析能力，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。
注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。
增强学生的民族自豪感和爱国主义情感，弘扬世界各民族的优秀文化。
教学
改革
方向
及其
措施
注重培养学生的能力，学会学习，养成良好的学习习惯，培养广泛的兴趣，树立健康的人生目标，明确学习目的，端正学习态度，由重教向重学转变，发挥学生的主体作用。
让每位学生在原有基础上学有所成。
思想教育
的安排
利用每一课的相关知识对学生进行爱国主义教学
教具
准备
要充分运用多媒体、历史地理、图画、图表，积极创造条件，以教学的直观性，调动学生学习历史的积极性和兴趣。
周次
计 划 进 度
备注
一
第一单元 中华文明的起源
二
第一单元中华文明的起源
三
第一单元 中华文明的起源
四
第二单元 国家的产生和社会的变革
五
第二单元 国家的产生和社会的变革
六
第二单元 国家的产生和社会的变革
七
第二单元 国家的产生和社会的变革
八
第三单元 统一国家的建立
九
第三单元 统一国家的建立
十
第三单元 统一国家的建立
十一
第三单元 统一国家的建立
十二
第三单元统一国家的建立
十三
期中测评
十四
第四单元 政权分立和民族融合
十五
第四单元 政权分立和民族融合
十六
第四单元 政权分立和民族融合
十七
期末复习
十八
期末复习
十九
期末考试
靖边五中七年级历史组备课教案
第1课时2013年8月22日星期四
课题
祖国境内的远古居民
课时
1
授课者
白雪
教
学
目
标
1、北京人、山顶洞人
2、原始社会、氏族公社、劳动创造了人
教学重点
北京人、山顶洞人
教学难点
原始社会、氏族公社、劳动创造了人
教学方法
启发式教学方法
教学准备
多媒体课件
教学过程设计
教学内容
师生活动
一：
祖国境内最早的人类
二、北京人
导入新课：
同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的？
上帝造人的传说（讲上帝造人的故事），盘古开天辟地、女娲造人的传说（让学生讲故事），反映了人类对自身的困惑。
随着科学的发展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。
今天我们就带着这些问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。
元谋人
建议教师先让学生看书第一页“我国遗址分布图”同时告诉学生我们的祖国地域辽阔，肥沃的土地是我们的衣食之潭，众多的江河给我们灌溉之利，纵横的山脉，茂密的森林蕴藏着丰富的宝藏。
早在远古时期，中华民族的祖先就劳动、生息、繁衍在这片富饶、美丽的土地上。
提出问题“在这些远古人类中，谁是我国最早的人类？
他的发现时间和地点二、北京人
？
”学生读书，并回答问题。
教师在肯定学生的回答后，简单补充一些有关元谋人的知识。
教师再次向学生提出问题，“看完我国遗址分布图后同学们有什么感想？
”学生的答案中会有分布较多或均匀的说法，教师少作补充后指出，我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的自豪感和爱国热情。
周口店龙骨山山洞里。
1、地点北京西南周口店龙骨山山洞里。
2、距今年代约70万年至20万年。
3、北京人的体质特征
前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾，还残留某些猿类的特征。
4、生活情况：
⑴使用打制石器。
⑵已经使用天然火。
会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步？
（北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。
用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的发展。
北京人使用火，就增强了征服自然的能力。
）
⑶过着群居生活。
北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去。
所以，北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。
）（北京人共同劳动，分享劳动果实，生活艰苦。
5、北京人与山顶洞人的区别：
名 称
时间
相貌
用 火
工具
社会生活
北京人
70～20万年
保留猿的某些特征
使用天然火
属旧石器时代
群居的生活
山顶洞人
18000年
同现代人基本相同
懂得人工取火
打制石器为主
已懂得磨制和钻孔技术属旧旧石器时代
氏族公社
作业
布置
1完成作业
2填充图册第2——3页。
板书
设计
第一课：
祖国境内的远古居民
一：
北京人、山顶洞人
二：
原始社会、氏族公社、劳动创造了人
教学
反思
应想方设法激起学生的学习兴趣
靖边五中七年级历史组备课教案
第2课时2013年8月27日星期一
课题
原始的农耕生活
课时
1
授课者
白雪
教
学
目
标
1、河姆渡和半坡原始居民的生产和生活状况
2、大汶口文化晚期墓葬所反映出的人与人之间关系的变化及其原因
教学重点
河姆渡和半坡原始居民的生产和生活状况
教学难点
大汶口文化晚期墓葬所反映出的人与人之间关系的变化及其原因
教学方法
启发式教学方法
教学准备
多媒体课件
教学过程设计
教学内容
师生活动
一：
河姆渡和半坡原始居民
二、大汶口原始居民
教
学
小
结
导入新课我们上节课讲到山顶洞人生活的时候，人类社会已经处在氏族公社时期。
那么，继山顶洞人之后，又有哪些居民生活在祖国的土地上？
他们是怎样生活的？
什么时候开始种植粮食？
什么时候会建造房屋？
什么时候有了贫富的差别？
什么时候产生了阶级？
这些就是我们这节课要讲授的内容。
1、年代和地域：
河姆渡：
距今七千年左右，在长江流域（今浙江余姚）
半坡：
距今五六千年，在黄河流域（今陕西西安附近半坡村）
2、生活情况
①普遍使用磨制石器。
②原始农业和畜牧业。
③弓箭的使用。
④制陶业
⑤建造房屋，过定居的生活，会挖水井
⑥处于母系氏族公社时期
1、年代距今约四五千年
2、生活情况
①进入父系氏族公社阶段
②农业成为主要生产部门以及黑陶和白陶的制造
③出现私有财产和贫富分化，产生阶级
通过本课的学习，我们了解了长江流域的河姆渡原始居民和黄河流域的半坡原始居民、大汶口原始居民农生活的生动图景。
我国古代的原始居民，很早就掌握了农耕技术，他们的房屋建筑技术和陶器制作水平，在当时都有着很高的成就，这就为我国后来农业文明的不断进步与发展奠定了一个良好的开端，这也是我们先民以自己创造性劳动和智慧奉献给世界文明的宝贵财富！
作业
布置
3完成作业
4填充图册第2——3页。
板书
设计
第一课：
原始的农耕生活
一：
河姆渡和半坡原始居民
二：
大汶口原始居民
教学
反思
本节主要让让学生理解私有化的出现，阶级的产生，可以通过后来历史的史实来联系，为以后的课程打好基础！
靖边五中七年级历史组备课教案
第3课时2013年8月29日星期四
课题
华夏之祖
课时
1
授课者
白雪
教
学
目
标
1、人文初祖”——黄帝
2、尧舜禹“禅让”的含义
教学重点
人文初祖”——黄帝
教学难点
尧舜禹“禅让”的含义
教学方法
启发式教学方法
教学准备
多媒体课件
教学过程设计
教学内容
师生活动
一：
炎黄战蚩尤
二:
人文始祖”——黄帝
三、尧舜禹的“禅让”
导入新课我们前两节课学习了“祖国境内的远古居民”和“原始的农耕生活”。
“远古居民”和“原始农耕时代的居民”主要有哪些？
关于他们的历史都是一些神话传说，如盘古开天辟地、女娲造人等等，这些都是蒙昧时代的传说。
而开创中华民族文明先河的则是黄帝！
1、涿鹿之战
涿鹿之战的交战双方是谁？
结果怎样？
炎黄——蚩尤
教师简单讲述黄帝和炎帝的故事。
使学生理解为什么我们中国人，都喜欢"炎黄子孙"这个称呼。
2、华夏族的形成
涿鹿之战后，炎黄二部结成部落联盟，经过长期进一步的融合发展，形成了日后的华夏族。
现在我们中国的主要民族——汉族，就是由华夏族发展而来的。
1、黄帝时期的发明
指南车、星象图、造宫室、养蚕缫丝（嫘祖）、仓颉造字、尝百草创医术！
伶伦创造乐谱！
2、“人文始祖”——黄帝
黄帝之后，黄河流域又有哪些杰出的部落联盟首领呢？
（同学回答后）传说黄帝之后又经历了颛顼、帝喾、唐尧、虞舜、夏禹（五帝），关于尧、舜、禹，则有“禅让”的传说，
1、尧、舜的美德
尧：
生活俭朴，克己爱民。
舜：
严于律己，宽厚待人，以身作则
尧、舜是我国传说中圣明君主的化身。
他们的高尚品质难道不值得我们后人好好学习吗？
2、大禹治水
故事：
三过家门而不入
3、“禅让”的传说
让学生查找材料，讲述有关尧舜禹的故事，从而理解什么叫做"禅让"；为什么要实行禅让制度。
“禅让”：
是帝王把位置让别人。
但实质上它是原始社会末期的一种民主推选部落联盟首领的制度。
被推举的部落联盟首领并没有凌驾于他人之上的特权。
他们是“公仆”而不是主人。
请大家阅读有关内容，想一想，什么样的人才有资格做部落联盟的首领呢？
4、原始社会的终结
生产发展——剩余产品——私有财产出现——氏族贵族——早期奴隶主
战犯、犯罪平民——早期奴隶
夏朝的建立：
禹于约公元前2070年建立。
我国历史上第一个王朝。
教学小结：
炎黄部落通过涿鹿之战打败蚩尤，形成华夏族。
他们是中华民族的共同祖先！
公元前2070年，夏朝的建立则标志着原始社会的终结、奴隶社会的开始，真正意义上的文明时代开始了！
作业
布置
5完成作业
6填充图册第2——3页。
板书
设计
第一课：
华夏之祖
一：
一：
炎黄战蚩尤
二：
人文始祖”——黄帝
三、尧舜禹的“禅让”
教学
反思
理解神话传说和历史事实的区别，神话只是传说，没有被证实的！
历史事实是有史书记载的，真实存在的！
靖边五中七年级历史组备课教案
第4课时2013年9月2日星期一
课题
活动课寻找历史
课时
1
授课者
白雪
教
学
目
标
1:
以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知识的要求。
2:
批判地继承古代历史任务的道德、精神；
3:
了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
教学准备
多媒体课件
教学过程设计
教学内容
师生活动
介绍老师去旅游暑假，我们有的同学常外出旅游，旅行社都会为游客精心设计旅游线路。
如果老师外出旅游，你们能否设计一条最佳的旅游线路呢？
那么，请你们开始行动吧！
【找一找】利用节假日，搜集自己家乡或居住地的历史名胜古迹的有关资料，设计出“XX地名胜古迹一日游”的线路，带着老师去旅游。
【讲一讲】每组选出一名学生担任“导游”，可一边讲解，一边展示搜集的图片、拍的照片、录制的录像或制作的网页，让老师及全体同学一起来了解家乡或居住地的历史名胜古迹。
【议一议】让学生就“如何保护好家乡或居住地的名胜古迹”展开讨论，自由发言，提出合理建议。
【评一评】由学生投票评选出“家乡一日游”或“XX地一日游”的最佳设计线路。
最后，由教师来评议出最佳线路设计和最佳导游。
靖边五中七年级历史组备课教案
第5课时2013年9月5日星期四
课题
讲评第一单元测试题
课时
1
授课者
白雪
教
学
目
标
1、分析学生掌握知识的情况，矫正错误，查缺补漏，巩固提高；
2、抓住共性问题进行点评，从实际出发，培养能力。
教学方法
讲授法
教学过程设计
教学内容
师生活动
一：
组织
教学。
二：
总评：
三：
点评：
四：
留出时间让学生改错、巩固
五：
练习
本次测验存在的主要问题有：
1）在作选择题时，个别学生审题不清；
2）在作填空题时，有少数学生写错别字。
3）有些学生在回答问答题时，答案不全。
采取补救措施：
1）培养学生仔细审题的习惯；
2）加强对学生“写”的训练；
3）培养学生分析问题、解决问题的能力。
分析试卷，按选择、填空、问答的顺序有重点的讲解。
在选择题中，重点讲解第1、3、8、11、15题
在填空题中重点讲解第1、4、5题。
（其他详见附页---单元测试题）
1元谋人发现的时间_____；地点：
_____；地位：
_____；人和动物的根本区别是______。
2北京人发现的时间______；发现地点_____；河姆渡的原始农耕距今时间是______；生活位置：
_____流域；
3“人文初祖”是_____；___发明了文字。
6作业：
整理试卷，巩固所学内容。
教学
反思
学生这段时间的学习还不错，及时复习有利于巩固所学。
靖边五中七年级历史组备课教案
第6课时2013年9月12日星期四
课题
夏、商、西周的兴亡
课时
1
授课者
白雪
教
学
目
标
1、了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
2、学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。
教学重点
了解夏、商、西周的更替的脉络，掌握西周分封制。
教学难点
学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。
教学方法
启发式教学方法
教学准备
多媒体课件
教学过程设计
教学内容
师生活动
一：
夏朝
二:
商汤灭夏和武王伐纣
三、西周
1、建立时间：
公元前2070年2、都城：
阳城3、建立人：
禹
4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。
5、夏朝最后一个国王是桀
夏朝是我国第一个奴隶制王朝，夏朝的建立标志着我国早期国家的产生，说明我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，这也是我国被称为世界四大文明古国的原因。
夏朝的建立，要掌握以下几个规律性的问题：
一是衡量历史进步的标准是：
是否有利于生产力的发展（奴隶社会代替原始社会是历史的进步）；二是早期国家建立的重要标志（暴力机构的产生）及其本质（奴隶主阶级进行阶级统治的工具）。
1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏
2、商朝最后一个国王：
纣（暴君），酷刑“炮烙”
3、3,周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。
西周政治上实行分封制。
西周后期，政局混乱，发西周在生了国人暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。
西周的分封制
分封制是西周的重要制度，起到拓展疆域、巩固统治的作用，对后世也产生了很大的影响。
分封制的目的、内容、作用是学生必须掌握的，学习时可补充必要的史料，通过史料来理解分封制的具体内容，分析其作用。
在分析作用时，既看到它的积极一面，也应注意到它的消极一面，即随着血缘关系的日益疏远、随着周王室的衰落，“蕃屏周”的作用越来越小，越来越影响到国家统一与稳定，从而为后面有关郡县制的学习打下基础。
作业
布置
7完成作业
8填充图册第2——3页。
板书
设计
第一课：
夏、商、西周的兴亡
一：
夏的兴亡
二：
商的兴亡
三、西周的兴亡
教学
反思
利用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。
所以，选择题主要是基础知识的再现，材料题是一个知识拓展题。
向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境，加深对讨论问题的理解。
这部分采用抢答的方式，使学生有兴趣参与进来，主动思考，发现问题，解决问题。
靖边五中七年级历史组备课教案
第7课时2013年9月16日星期一
课题
灿烂的青铜文明
课时
1
授课者
白雪
教
学
目
标
通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。
教学重点
“青铜器的高超工艺”是全课的重点子目。
教学难点
正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。
教学方法
启发式教学结合网络教学
教学准备
多媒体课件
教学过程设计
教学内容
师生活动
一：
青铜器的高超工艺
二:
农业和畜牧业的发展
三、奴隶的悲惨生活
1“青铜时代”青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。
它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。
而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。
中国青铜文化的起源可以一直追溯到原始社会新石器时代，而其真正的发展最高峰则出现在商朝和西周时期，尤其是商代以鼎为代表的祭祀用容器的制作，最为著名。
青铜鼎的前身是原始社会的陶鼎，本来是日用的饮食容器，后来发展成祭祀天帝和祖先的“神器”，并被笼罩上一层神秘而威严的色彩。
这件《司母戊大方鼎》就是此期间最著名的作品之一。
司母戊大方鼎高133厘米，重875公斤，制作于商朝，鼎身呈长方形，口沿很厚，轮廓方直，显现出不可动摇的气势。
鼎的四个立面中心都是空白素面，周围则布满商代典型的兽面花纹和夔龙花纹。
这些兽面纹又称饕餮纹，是以虎、牛、羊等动物为原型，经过综合、夸张等艺术处理手法而创造出的一种神秘的动物形象。
鼎耳的侧面雕刻有两只相对的猛虎，虎口大张，共衔着一个人头。
这种恐怖的吃人形象，渲染出一种精神上的压迫感，以显示统治阶级的无上权威。
2青铜工艺与我国传统文化和现实生活有什么关系呢？
青铜文化是我们民族传统文化的瑰宝，是取之不尽、用之不竭的宝藏。
我们无法说清她的全部，只能努力地去发掘、去体会、去领悟她的精神。
穿越岁月长河，从历史走来，走进当代，不变的是青铜文明的精魂，不变的是灿烂文明的薪火相传。
除青铜文化外，夏商西周时期的陶瓷业和玉器制造业也达到了很高的水平，我国是世界上最早发明瓷器的国家，（与学生一起说出）china的意思是中国和瓷器，瓷都是江西景德镇。
夏商西周时期文明的灿烂，那么此时的经济发展又是如何呢？
下面我们继续学习夏商西周时期的经济。
1农业：
“五谷”已经齐备（品种）
已掌握选种、施肥和治虫害（技术）
已用一定数量的青铜农具（工具）
2畜牧业：
已有今天家畜家禽的主要品种（品种）
建有牲畜圈栏（方式）
3商业：
都城繁荣，交通发达，沿途设有旅店
夏、商、西周奴隶制的残酷、野蛮的本质，并明白夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削的基础上的。
奴隶制固然非常残酷，但这是随着生产力发展，私有制出现的必然。
在奴隶社会中，奴隶主占有大量奴隶，就可以组织大规模的生产，进行简单协作和分工，提高生产效率；奴隶社会内可运用国家政权的力量组织大规模的生产过程，推动生产力发展；由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量剩余产品，使另一部分人可以摆脱体力劳动，专门从事脑力劳动。
综上所述，商代文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此，可称得上是灿烂的文明。
这当然又是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”。
作业
布置
9完成作业
10填充图册第2——3页。
板书
设计
第一课：
灿烂的青铜文明
一：
青铜器的高超工艺
二：
农业和畜牧业的发展
三、奴隶的悲惨生活
教学
反思
以多种方式使学生掌握本课知识重点。
为进一步发散学生的思维，提出问题“你认为我国是世界文明故国吗？
”学生大体了解什么是文明古国，并和其他世界文明古国横相联系，增强民族自豪感。
靖边五中七年级历史组备课教案
第8课时2013年9月22日星期一
课题
春秋战国的纷争
课时
1
授课者
白雪
教
学
目
标
掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。
教学重点
齐、晋称霸。
教学难点
春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。
教学方法
启发式教学结合网络教学
教学准备
多媒体课件
教学过程设计
教学内容
师生活动
一：
春秋
争霸
二:
战国
七雄：
出示史料：
"平王立,东迁于洛邑,避戎寇。
平王之时,周室衰微,诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯."--《史记·周本纪》
阅读材料回答：
1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？
2、春秋时期出现了哪些主要霸主？
最早称霸中原的是谁？
，
3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？
请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。
小组讨论，选出代表发言。
教师对学生的发言给予鼓励，然后做一概括总结。
1.齐国东方，盛产鱼盐。
出示春秋形式图，显示齐国的位置。
2.任用管仲，改革内政。
（插入"管仲与齐桓公图"，问：
你知道管仲与齐桓公的故事吗？
谈谈你对齐桓公的看法.）
3."尊王攘夷"为号召，扩充疆界。
"尊王攘夷"的含义是什么？
过渡：
齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。
晋楚数次联合盟国在中原地区的对
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