《人民解放军百万大军横渡长江》教案2篇.docx

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《人民解放军百万大军横渡长江》教案2篇

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《人民解放军百万大军横渡长江》教案2篇

《人民解放军百万大军横渡长江》教案1

　　[教例简述]

　　这是宁鸿彬老师的一个教例（见《中学语文》1997年第9期）。

　　全课的教学大致分为两块。

　　第一板块的教学内容如下：

　　1、读课文。

　　2、请同学们用三种方式把课文的内容表达出来：

①用一句话说出这则新闻的内容：

②用一段话说出这则新闻的内容；③用几段话说出这则新闻的内容。

　　3、学生们发表自己的意见，教师组织讨论，认为：

①“人民解放军百万大军横渡长江”这一句话说出了课文的内容；②课文开头第一、二句话简明准确的说出了全文的内容；③课文中关于中路军、本路军、东路军三个层次的内容说出课文的内容。

　　4、教师顺势讲析：

新闻要有标题、要有导语、要有主体。

用一个语句单独介绍新闻的内容叫标题：

用一段话在开头介绍新闻的内容叫导语；用几段话具体地介绍新闻的内容叫主体。

另外，课文开关括号部分叫电头。

新闻的结构，包括标题、电头、导语、主体。

　　第二板块的教学内容如下：

　　1、教师组织讨论：

标题中的“横渡长江”改为“胜利渡江”行不行？

通过讨论，同学们认为不行。

教师顺势讲析新闻的特点之一新闻必须具有真实性。

　　2、教师组织讨论：

这则新闻写完了不发表，等待渡江役胜利之后再发表，不就可以改为“胜利渡江了吗？

同学位认为不可以，因为这样的好消息必须及时告诉给全国人民。

教师顺势讲析新闻的特点之二：

新闻必须具有及时性。

　　[评析]

　　这个教例简洁生动、朴实无华而又令人回味，表现出巧妙的教学设计艺术。

　　这种巧妙的艺术就是：

课堂活动既有表象，也有深层次的含义。

　　这一节课的教学活动生动而热烈。

在第一个教学板块中，学生在教师的引导之下畅所欲言，纷纷说出他们对课文内容的概括和理解，真正成为学习和思考的主人。

在第二个教学板块中，除了教师讲析，点示有关新闻的知识之外，学生同样也占有大量的课堂时间，正是由于这样的安排和处理，从学生角度来说，这一节课可以说是”活动充公，积累丰富”。

　　然而从教师的角度来看，其课堂活动有着含蓄而又明确的目的性。

第一个教学板块从表象看，是对课文内容进行“再表达”——要求学生“分别用一句话、一段话、几段话说出这则新闻的内容”。

其深层含义呢，则是水到渠成地引出关于新闻结构的知识。

第二个教学板块从表象看，是对于字词和内容的理解，而教师的意图则时顺理成章地告诉学生关于新闻的两个特点。

　　教者这样的教学艺术设计真有点儿像高明的棋手：

第一步棋的落子。

正是为了酝酿第二步棋有力搏杀的良机。

　　实际上这就是教学设计中的立意问题。

从教师的主导作用看，正是因为教者“生平多阅历，胸中有丘壑”，才有了这样立意高远的好课。

这也告诉我们：

在教材相同的情况下，教师的素质是多么的重要。

《人民解放军百万大军横渡长江》教案2

　　教学目的：

　　一了解新闻的特点和结构。

　　二体会__语言简明、准确的特点。

　　三了解渡江战役的经过，接受革命教育。

　　教学设想：

　　一学生初学新闻这种体裁，有必要弄清楚新闻的基本特点和结构。

　　二为了便于学生尽快了解新闻的特点和结构，在教学方法上遵循由感性到理性这样的认识规律，不从知识概念切入，而从对课文内容的复述和概括入手，完成教学内容，达到教学目的。

　　三__语言简洁、准确，是学生学习语言的好教材，因此，语言的学习与训练列为教学重点之一。

　　四安排一课时。

　　教学过程：

　　一学生自读课文（包括读“预习提示”，以了解背景知识）。

读书时，画出生字词（或自己解决）。

　　[说明]熟悉历史背景，大致了解全文内容。

　　二朗读课文，或听朗读录音。

对照书上的示意图，进一步了解三路大军渡江战役的经过。

提出要求：

对照示意图，能够复述渡江战役的大致过程。

　　三两位学生一组，彼此照着示意图复述渡江战役的经过。

教师巡视，注意发现复述较好的同学，准备请他（她）上黑板前面复述。

　　四教师出示一张较大些的渡江战役示意图（照教材绘制即可），请刚才发现的复述较好的一位同学指图复述，其他同学静听。

然后，指出其复述的不确之处。

　　[说明]利用复述这一方法，引导学生理清三路大军渡江的情况，从而认清本则新闻主体部分的内容。

学生指图复述时，教师可随之板书如下：

　　中路军

　　西路军

　　东路军

　　增强学生认识__内容的条理性。

　　五借助问题，传授新闻结构的知识。

　　1.文中哪两句话概括了同学们刚才复述的内容?

　　[参考答案]

　　（第1句、第2句）

　　2.有没有哪一句能够概括全文主要内容?

　　[参考答案]

　　（标题：

人民解放军百万大军横渡长江）

　　教师讲知识：

　　1.这则新闻的前两句是“导语”（板书），它一般是对事件或事件中心的.概述。

导语在新闻的开头，一般不长，往往是一两句话，有时也用一段话。

　　2.新闻报道的主要内容，称为“主体”，刚才同学们复述内容就是这则新闻的“主体”。

评述三路大军渡江战斗的经过，指出我军胜利渡江的重大意义。

　　3.新闻还要有“标题”。

“人民解放军百万大军横渡长江”就是__标题。

标题以凝炼的语言，概述全篇的要旨，醒目有力。

　　标题、导语、主体是一则新闻不可缺少的三个部分（如有条件，教师可适当增加些知识给学生，如副标题、结语等）。

一则新闻，往往由这三部分构成。

　　[说明]教师随着讲解，板书：

标题、导语、主体。

这是传授知识的环节。

作为学生新接触的一种体裁，讲些必要的知识是有用的，不能忽视。

在学生对__内容和构成有了初步感知的基础上传授有关知识，显得自然，学生接受起来也不太困难。

　　六通过比较，传授新闻特点的知识。

　　1.这则新闻起始，括号里的内容表明这则新闻报道的单位、时间。

这些内容去掉与保留有没有不同?

　　[参考答案]

　　（括号及其中的内容属于新闻的“电头”──学生答题后教师再讲，这些内容表明所报道的材料的真实性，报道的及时。

“预习提示”介绍“22日夜，毛泽东同志又撰写了这一则全面报道前线最新战况的新闻稿”，证明了报道的及时。

）

　　2.从这里我们能看出“新闻”具有怎样的一个特点?

　　[参考答案]

　　（材料真实，报道及时）

　　3.主体部分中，有两处写到“至发电时止”。

这样写说明了什么?

　　[参考答案]

　　（报道准确）

　　教师板书：

真实、及时、准确

　　这是新闻的三个特点。

此外，简明也是新闻的一个重要特点（板书“简明”）。

渡江战役头绪多，战线广，但这则新闻却写得简明扼要，并及时报道，使广大人民群众尽快了解到战役的进展。

关于简明扼要问题，课后有短文专门讲解，课下阅读。

　　[说明]以上完成了教学的第一个内容，即了解新闻的特点和结构。

　　七体会__语言表达的一些特点。

　　1.题目是“百万大军横渡长江”。

这“百万”是实数，还是虚数?

　　[参考答案]

　　（是实数。

中路军30万人;西路军35万人;东路军35万人）

　　人数的确切，更体现了报道的真实、准确、严密。

　　2.“西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。

”其中，“不含”有什么作用?

去掉它，行不行?

　　[参考答案]

　　（“不含”在这个表明地点的句子里，准确反映了当时的情况，因为九江尚未解放）

　　3.__是一则新闻，客观、真实地报道渡江战役的经过，但是，字里行间流露出作者的感情。

请你找出一两处带有较强感情色彩的语句，读一读。

　　[说明]以上是体会__语言上的一些特点。

鉴于学生实际情况，条件好的，教师还可以将练习四的部分练习题在课上讨论。

　　八正音、正字。

　　教师出示已制好的字词卡片（或写好词语的小黑板），正音、正字。

　　荻港锐不可当歼灭要塞

　　[说明]可同时进行字音、字形的比较。

如：

荻获歼阡纤（要）塞（阻）塞（堵）塞

　　九听毛泽东诗《七律·人民解放军占领南京》朗读或歌曲的录音。

　　条件不具备的，由教师朗读，力图感染学生，加深对__内容的理解。

　　布置作业

　　一课后练习二、三。

口头完成。

　　二课后练习六。

书面完成。

　　【总体说明】

　　新闻文体知识教学，如何能与新闻的内容结合起来，是__教案设计时思考的一个问题。

结果是：

先引导启发学生找出能够概括全文内容的语句，而后讲授有关“导语”的知识，因为“导语”在全文之首，作用就是能够概括表述全文内容。

学生既练习了辨析关键语句的能力，又对“导语”的位置和作用留下较为清晰的印象，传授知识与培养能力自然结合在一起。

实践证明教学效果较好。