花手帕说课稿.docx

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花手帕说课稿

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花手帕说课稿（总10页）

花手帕说课稿

　　花手帕说课稿

　　篇一：

小班美术美丽的手帕说课稿

　　一、说幼儿

　　美术活动是幼儿园艺术教育的手段之一。

通过美术活动可以培养幼儿的美术兴趣，使幼儿初步具有感受美和表现美的能力。

我考虑到小班幼儿年龄小的问题，它们对身边的事物充满了好奇，喜欢观察，喜欢动手学着做。

在日常生活中，幼儿对他们经常佩带的手帕很感兴趣，同时也对手帕设计的花纹和图案充满着好奇，幼儿有特别喜欢在学中玩，玩中学，为此，我设计了“美丽的手帕”这一装饰活动。

　　二、说内容

　　在幼儿教育实践中，很多艺术教育的内容是来源于生活，活动内容的选择是以幼儿已有的生活经验，实际需要为基础，还要根据《规程》及《纲要》的有关精神来确定。

　　本活动贴近生活，取材来源于生活，是幼儿所熟悉的，易于接受的。

能让幼儿在活动过程中充分表现自己的情感和体验，并运用所学的技能技巧，自由自在地把自己在日常生活中对手帕的感知表现在自己装饰的作品中，有利于艺术目标的实现。

　　三、说目标

　　《纲要》对于艺术教育目标的要求是：

能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

根据这一要求，我结合小班幼儿的年龄特征及教材本身的特点，我为本活动制定了三个目标：

1、初步感受用大小不同的图案在正方形中心、四角、四边装饰手帕，感受对称的美。

2、掌握基本的绘画技能，画线条，认识基本的颜色搭配。

3、在画手帕和送手帕活动中，学会与小朋友友好相处。

　　四、说准备

　　1、知识准备：

为了让幼儿更生动、简练的勾画出各种纹样，我打算事先让幼儿观察了解手帕，事先丰富幼儿的有关知识，初步学会找对称点和中心点。

　　2、物质准备：

根据内容及目标的需要，为了让幼儿装饰出更漂亮的手帕，我为此活动准备了以下材料：

范例、正方形白纸、纹样范例、水彩笔等。

　　五、说教法学法

　　教要有法，教无定法，贵在得法。

为了达到预定的教学效果及考虑幼儿的年龄特征，本活动运用了示范与范例法、观察分析法、操作法来帮助幼儿建立起各种学习内容之间的联系，加深他们对对称的认识和理解，并大胆设计出自己喜欢的手帕。

　　示范与范例法：

老师直接操作给孩子看，学习一些关键的技能，如：

设计对称图案，色彩的搭配等。

出示范例是为了丰富孩子的创作内容，扩大孩子的视野，以达到逐步提高的审美能力。

　　观察分析法：

在教师的引导下，幼儿通过各种感官感知手帕的对称、色彩、图案等，用脑思考各种观察过

　　的图案，进行比较，从而积累内在图式，深化表象。

观察手帕，并分析手帕的特点，激发幼儿的设计及表现欲望。

　　操作法：

幼儿动手操作装饰手帕，在与教材的相互作用的过程中惊醒探索和学习，获得装饰手帕的技能。

操作法对幼儿学习美术具有决定性意义，因而操作是本活动的主要环节。

布卢姆提出：

只要有足够的时间和机会，每个幼儿都能达到高水平的学习。

因此，在操作中，我想尽量让幼儿有充足的时间来操作材料，在充足的时间里积累经验，以获得装饰技能。

　　六、说过程

　　根据幼儿的年龄特点和本活动的目标要求，我设计了以下几个环节。

首先，出示范例，引发幼儿的兴趣；其次是欣赏范例，幼儿观察，教师讲解示范；接着让幼儿操作，自由发挥，把自己的想法表现出来；最后在欣赏作品中，交流、分享装饰的乐趣。

　　1、出示范例，引发幼儿的兴趣

　　“兴趣是最好的老师”，出示漂亮的手帕是为了能吸引幼儿的注意力，教师就可以顺水推舟的提问：

“小朋友们想不想也有这样一条漂亮的手帕”

激发幼儿的创作兴趣。

　　2、欣赏范例，幼儿观察，教师讲解示范

（1）幼儿欣赏范例：

我想通过欣赏范例可以让幼儿直观的理解图案的对称，也让幼儿在欣赏不同范例的基础上感受色彩搭配的效果，为下面的装饰活动垫下基础。

（2）教师师范讲解：

我想教师示范讲解的方法，直观且易于幼儿接受和掌握。

考虑到小班幼儿的能力相较之下较差，所以我才采取示范的方法，让幼儿对整个装饰有个整体的了解，进一步为装饰做好准备。

　　3、幼儿操作，教师巡回指导

（1）在幼儿操作时，我想教师应该指导幼儿发挥想象，并及时给予鼓励和表扬，这样做是为了树立幼儿的信心和发挥想象。

（2）在活动中，引导幼儿注意颜色的搭配。

这时，我想老师应该启发幼儿思考，怎样才能把手帕装饰得更漂亮，这样可以让幼儿在探索中获得知识和技能。

教师还应进行个别指导，让幼儿在不同水平上得到发展。

　　（3）督促幼儿在装饰时讲究卫生，保持地面干净。

　　这个环节的大部分时间放在幼儿的自由想象和创作中，让幼儿通过多种形式表现自己的情感体验，同时在实践中促进手指的灵活性，也增强幼儿对美工的兴趣。

但是由于小班幼儿自制力差，因此我想教师要提醒其讲究卫生，实现各领域互相渗透的精神。

　　4、欣赏作品，分享乐趣，互赠手帕

　　让幼儿欣赏同伴的作品，可以使他们体验到创作和与同伴一起欣赏作品的乐趣，以达到放松情绪的目的。

　　5、活动在互赠手帕中结束。

　　在轻松自在的情况下结束活动。

　　篇二：

花手帕说课稿

　　一、说教材及教学目标

　　本课的设计汲取了染缬这一民间艺术的营养，属于“设计、应用”学习领域。

以吸水性较强的纸为媒材，凭借折叠构成的原理，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，从而形成有节律，色彩鲜艳，生动活泼的纹样。

本课既能激发学生以前积累的图案学习经验，又能让让学生了解有关的美术知识和民间传统艺术。

因此教学目标为：

（1）.简要了解染缬工艺的种类,

（2）.把握染缬的基本方法和要领,在实际操作中感受色彩的变化与韵味.

　　（3）.培养学生耐心,细致的'学习态度和对民间传统艺术的热爱.

　　二、说学生情况

　　.说教学重点和难点.

　　四年级学生在操作技能方面，已经掌握了美术设计应用课的基本技法，也乐于尝试更精细的制作技法。

因此，本课重点是:

启发多种折叠方法,染制出色彩鲜明,图案漂亮的手帕；难点是:

折法多样,色彩搭配合理。

　　三、说教法和学法

　　1、根据以上情况综合分析，我采用了几种“探究法”、“讨论法”、“参观法”、“评价法”等教学方法。

　　2、在学法上我采用“看一看”、“想一想”、“折一折”、“染一染”、、“剪一剪”、“评一评”的方法完成本课。

首先，让学生观察花手帕，在欣赏中，思考花手帕制作步骤，再启发学生折一折款式多样的花手帕，并让学生动手染一染，摆出来展示展示，接着让学生在展示欣赏中完成自我评价。

　　四、说教学过程

　　本课教学过程分为6个环节：

引题激趣——探究做法——尝试表现——创作表现——评价交流——拓展小结。

　　教学理念：

总之，无论绘画，还是创意制作，都有规律可循，就是让学生掌握创造美的方法，并用创造美的方法来创造美。

　　篇四：

花手帕说课稿

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　中国的印染工艺历经千年，生生不息，独树一帜，鲜明的色泽，简洁质朴的风格，深受人们的喜爱。

本课是湘教版四年级上册第2课。

我国民间传统的手工艺百花齐放，其中历史悠久的“染缬xie2”就是奇葩之一，是唐代最为发达的一个印染工艺，印染的图案纹样神奇多变，色泽鲜艳明快，图案简洁质朴，具有令人惊叹的艺术魅力。

本课的设计汲取了染缬这一民间艺术的营养，并将其与学生生活相联系，巧用身边易取之材料，仿民间艺术染制一方手帕。

本课属于“设计、应用”学习领域。

以吸水性较强的纸为媒材，凭借折叠构成的原理，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，从而形成既有一定格律和节奏，又色彩鲜艳，变化生动活泼，呈现四方连续纹样的一方纸手帕。

本课既能提高儿童学习美术的爱好，又能与传统教育紧密结合，使学生既把自己学到的，头脑中积累的图案形成学有所用，同时也让学生了解有关的美术知识和民间传统艺术。

　　2．说教学目标

　　新课程提出，教学要面向全体学生，联系学生的生活实际以提高学生的综合素质为目标。

课堂中我以“快乐求知”为目标，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉中获取知识，真正体验到求知的快乐。

　　我根据学生的特点和对教材的理解确定本节课的教学目标为：

（1）.了解染缬工艺的特点（图案纹样神奇多变，色泽鲜艳明快，图案简洁质朴）和历史,以及图案的基本知识.

（2）.把握染缬的基本方法和要领,在实际操作中感受色彩的变化与韵味.

　　（3）.培养学生耐心,细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱.

　　3.说教学重点和难点.

　　根据本课的教学内容以及四年级学生的心理特点.我确立本课教学重点和难点是:

重点:

启发多种折叠方法,染制出色彩鲜明,图案漂亮的手帕.

　　难点:

折法多样,色彩搭配合理.

　　4.说教具学具预备

　　根基教学内容的需要,本课需预备以下教具学具:

　　教具预备:

花手帕实物、花手帕范作、教学录像等。

　　学具预备：

纸、麻布、丝绸、包装布、颜料等。

　　二、说教法和学法

　　1、学法分析

　　教学本课我坚持以老师为主导，学生为主体的原则，练习学生动脑和动手的能力。

启发学生回忆并交流自己所把握的一些基本折纸方法，和对色彩的搭配的熟悉，为本课的学习打下基础。

教学本课我主要采用了“启发法”、“探究法”“演示法”、“交流法”等教学方法。

采用“启发法”、“探究法”、让学生在老师的指导下对教师发下的范作进行探究、讨论，互相启发以获取制作方法。

为了让学生对自己的作品更客观、更全面的进行自我评价，提高他们的

　　审美能力，让他们尝试到成功的喜悦，学习的快乐，我采用了“演示法”和“交流法”。

　　2、学法分析

　　在学法上我采用“忆一忆”、“看一看”、“想一想”、“染一染”、“摆一摆”、“自主探究”、“论一论”、“制一制”、“评一评”的方法完成本课。

首先，让学生回忆所熟悉的花手帕录像，让学生欣赏，并思考这些花手帕有什么异同之处，使学生对不同款式的花手帕有个初步的了解后，再启发学生想一想如何制作款式多样的花手帕，并让学生自己动手染一染，摆出来展示展示，接着发下范本让学生自主探究其制作方法，组员互相讨论，通过讨论培养学生的观察、分析和创作能力，然后动手制一制，培养实际操作能力，最后评一评，提高审美能力。

　　三、说教学过程

　　本课教学过程分为6个环节：

引题激趣——发现方法——尝试表现——创作表现——评价交流——拓展小结。

具体如下：

　　1、游戏导入

　　课一开始，我现场迅速的表演了一个浸染纸巾的游戏，启发式的语言和生动的表演，紧紧抓住了学生的好奇心。

我想：

一堂成功的美术课，首要的一点应该是使孩子们对所学的新知识具有浓厚的爱好，极大的热情和好奇。

只有学生有了学习爱好才能积极参与。

　　2、发现方法

　　紧接着，我问：

“老师是怎样制作这块花手帕的”通过小游戏，学生便能很快得出结论：

折纸——染纸——打开。

进一步提出疑问：

“在染的时候，我是怎样做的”顺势小结浸染这一基本方法，让复杂的教学过程变得简单、直观。

　　3、尝试表现

　　4、创作表现

（1）、染法

　　首先，我没有过多的讲解，而是出示一张实物花手帕，再一次把问题抛给了学生，让学生猜一猜，议论，通过欣赏浸染、点染相结合的作品，开阔学生在很轻松的氛围中把握知识。

学生通过尝试，感受了不同方式的染法产生的丰富的色彩及图案的变化与韵味。

（2）、折法

　　我先出示几种基本折法的图案，让学生先分小组尝试模拟，然后讨论折叠的染制的方法。

变学生被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。

　　在经历了多个环节对染纸艺术的了解后，学生已经跃跃欲试。

他们愉快地开始花手帕的制作，课堂是在学生讨论、相互学习这样快乐的氛围中。

学生把握了学习方法，就如同鸟儿学会翱翔，遨游天空，自己娴熟地进行创作设计。

　　5、评价交流

　　我主要采用自评、互评、师评相结合。

（1）、自评。

让学生发现自己作品的闪光点。

（2）、互评。

让学生们在共同参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。

将学生作品张贴展示，提问：

　　①你最喜欢哪一块说说你的理由

　　②告诉大家你是怎么做的，怎么想的有小窍门吗

　　（3）、师评。

根据激励性的原则，在学生互评的过程中，有机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。

　　6、小结延伸

（1）、延伸：

“课将尽，但趣无穷”，展示不同的材料（出示实物：

皱纹纸、麻布、包装布等。

）

　　以及染纸在生活中的运用，在新的美术课程标准下，不单只是学习，把握技能，还要和实际生活紧密联系，学有所用。

（2）、总结。

将染制的书签作为小礼物奖给优胜组。