作文讲析作文讲析《我的变化》1.docx
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作文讲析作文讲析《我的变化》1
作文讲析《我的变化》
今天我们学习《我的变化》，先看原文
我的变化（成都五年级周夕雯）
光阴似箭，时光荏苒，转眼，我就是一名五年级的“高段”学生了。
我由一株一年级刚栽下的幼嫩娇小的树苗，长成了现在这棵茁壮挺拔的小树；由刚走进学习殿堂很迷惘的小牛，到现在逐渐找到学习的方向；由生活方面什么都不会做的“小懒虫”，到现在慢慢能独立生活的小女孩……
回想一年级的我，个头矮矮的，要仰起头才能和爸爸妈妈讲话。
那时的我，才长到爸爸肚子的那里呢！
现在的我，已经不知不觉到了爸爸的肩头，而妈妈只需轻轻一低头就可以亲到我光洁的额头。
现在，我只要在小区里碰到熟悉的邻居、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨们，他们都会惊讶地说：
“小夕又长高长大了，完全是个大姑娘了！
”我心里美滋滋的，和妈妈一起高兴地笑起来。
我的个头在变化中，我的学习也在变化中。
刚刚走进一年级的我，不懂得怎样听课，只知道听老师讲却很少去思考；不懂得怎样去学习，只知道把老师布置的作业完成就万事大吉；现在的我，知道了听课时积极思索，紧紧跟随老师的思路，也逐渐学会了制定学习计划的方法，让自己的注意力更集中，完成学习任务更好更快。
妈妈说，原来的我学习起来就像一头倔强不肯往前的小牛，妈妈要在我身后奋力地推我，才勉强走一两步。
妈妈常常又气又累，我也又烦又郁闷；而现在的我学习时像一头勤快的小牛，“叭嗒叭嗒”地小跑着，妈妈只需要当我走错方向时，在一旁提醒我就可以了，妈妈轻松，我也高兴。
原来的我，学习时是一头小倔牛，生活上也是一只“小懒虫”。
不会叠被子，不会整理房间，不会洗碗，不会做饭……总之，什么都不会！
而现在，如果你来参观我的房间，你会看见，床上的被子叠得方方正正，桌子上整理得干干净净，书架上的书摆得整整齐齐。
去年过年做年夜饭的时候，我们全家人每人做一个拿手菜，我做的芹菜豆腐干也得到了所有人的交口称赞呢！
而且现在，每天晚饭后洗碗的光荣任务就是我的了，外婆常常表扬我洗的碗比外公洗的还干净呢！
常言道：
“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。
”世界还是这个世界，城市还是这个城市，但我却在一天天变化着，变得更茁壮，变得更有方向，变得更独立……
再来看妈妈感言：
小夕这篇作文紧接上一篇，再次得到了语文老师的高度赞扬，评语是：
“文中能从个子、学习、生活几个方面写出自己的变化，语句精炼通顺，条理清楚，非常好！
”不但当范文念了，还特意给我写了纸条，要我给所有家长推广非常老师的书。
小夕放学回来，一进门，脸就笑成一朵花，跟我说：
“妈妈，我真开始盼望上学了。
”我特别激动，因为作文，让她获得了学习的动力，找到学习的乐趣，获得了更多的自信。
非常老师，您再也不要不相信自己，除了教孩子写作文，还能给孩子带来更多更多的收获了！
盼望着能有更多的喜报和非常老师分享，再次深表感激！
再来说辅导作文的过程，这篇作文是9月25那天，因为西博会，成都全市中小学下午放假，老师临时布置的。
老师给的题目是要求写变化，什么变化都可以。
所以，她自己选择了这个题目——《我的变化》。
以前小夕最怕写这种题目非常广的作文了，她自己比较喜欢写实际发生的事情，因为这样的内容她比较好抓，而这种题目她总是写得很虚。
鉴于这个原因，我这次要求她写完提纲后，先口说作文。
而且我安慰她：
“别怕，只要把结构整理出来了，内容慢慢去填充。
”我先启发她：
“你得先把这个变化的时间确定一个范围，这样目标更清晰一些。
”她想了一下，说：
“那我写一年级到现在吧。
”我说：
“好！
那你接下来就想一想，在这段时间里，你觉得自己有哪些方面的变化？
”
小夕刚开始还是不会归纳，就非常散地开始说：
“我个子长高啦，我学习上知道用方法了，我眼睛近视了，我会整理房间了，会炒菜了等等。
”说了一啪啦，我耐心地听她讲完，接着启发她：
“那你总结一下，这些都可以归到哪些方面？
”她想了一下，说：
“身体方面的，学习方面的，独立能力方面的。
”我说：
“总结得好！
你看结构是不是出来了？
”
于是，小夕很快将思维导图像非常老师书里一样画了出来。
但是我一看，每个方面她都要写三个，身体要写个子、眼睛，还要写体力。
于是，我就建议她说：
“你看是不是应该有详有略呢？
身体方面可以简洁一点。
”于是她说：
“那就写个子吧。
”
好了，接下来就开始口说作文吧！
小夕很快就把第一句说出来了，我高度赞扬：
“不错，有对称句，也引经据典了，但是还没有写到主题。
”接下来，就卡壳了，小夕趴在桌上，整整5分钟都没有开口。
我有点着急了，因为除了作文，她还有其它作业啊。
于是开始催她、鼓励她：
“不怕，想到什么说什么。
”小夕见我急了，勉强开口结结巴巴地继续：
我从一个一年级的小小个子长到现在这个高个子。
“不行!
”我一口否决了她。
“不是意思不对，而是句子太虚，什么小小个子，什么高个子，意思含糊，你得写实，小个子是怎样的小个子，而且你现在也不是高个子啊！
”见我否决了她，小夕这下死活不开口了。
又过了10多分钟，我已经到了发飙的边缘了。
但是，我又想起在非常老师的书里，那些优秀妈妈们都能耐心地辅导孩子，我不能太急躁了。
所以深吸一口气，干脆说：
“这样，今天不写了，你做其它作业，明天上午你们也不上课，到时我们再来专攻作文。
”所以，当天下午我们耗时40多分钟，就完成了提纲和开头的第一句。
到了第二天上午，我们又开始。
我决定给她一些启发，说：
“你可以用比喻的方式来描写你的个子，比如一年级的时候，小小的你像什么？
”她想了好一会儿，试探地说：
“像棵小树苗？
”我心里暗喜，有点眉目了。
然后我接着启发：
“像棵怎样的小树苗呢？
要有描写。
”于是这一句出来了：
我从一年级幼嫩娇小的小树苗，长成现在这棵茁壮挺拔的小树。
本来她说大树，我说不行，你现在顶多就是棵小树，于是就是“小树”了。
接下来描写学习。
还是很卡，于是我又启发她：
“一般我们比喻学习是什么？
”她说：
“像海？
”我说：
“可以，也可以比喻成殿堂。
”她喜欢殿堂的感觉，于是就写成“殿堂”。
为了追求对称，她说：
“我从学习殿堂有点迷失方向到找到方向。
”我说：
“不是非常好，因为你不能完全说已经找到了方向，只能说有了一点方向。
而且虽然要对称，但描写的手法可以多变，可以用到非常老师说的比喻和借代等。
”于是，在原句上加上了“像一只迷惘的小羊羔。
”
今天我敲文章时发现，后来的作文，身子部分写学习方面，她又把自己比喻成小牛，于是今天就改成了“迷惘的小牛”，和身子对应起来。
最后一句的小懒虫，一下就出来了，一段总算完成了。
开始写个子了。
她还是不知道怎么写实，翻来覆去用第一段的句子。
我不断提醒她：
“这个第一段已经写了，要用更具体的描写来写实。
”这一耗，半小时就过去了。
这次，我真的忍不住了，声调不知不觉地高了起来：
“你注意力集中点好不好，你用点心好不好？
！
”小夕非常委屈地看着我，咕哝着说：
“我专心着啊，只是不知道怎么写实。
”我使劲吞了一口口水下去，强压着心里的烦躁，再次启发：
“个子小，怎么小？
非常老师不是说可以‘以黑写白’，你可以‘以大写小’啊，你可以用大人的大来衬托你的小啊。
”
于是，终于出来一句：
“我要仰起头才能和爸爸妈妈说话，那时的我才到爸爸的肚子那里。
”哎呦，我的那一头汗啊，爆多！
结果，这句话老师也勾了波浪，说明她这个描写是成功的，也说明非常老师的方法是多么的有用！
后面的描写就顺利多了，很快说完第二段。
我一看时间，有点紧张了，下午要上课，于是叫她赶紧抄写，然后接着边说边写。
结果我一不留意，她的第三段已经写了三句了，而我一看后两句，大怒，原文如下：
刚刚走进一年级的我，不懂得怎样听课，不懂得怎样去学习，只知道把老师布置的作业完成就好了；现在的我，知道怎么听课，怎么学习，学会了制定学习计划。
我生气的原因，还是不写实——怎么不懂得听课，怎么不懂得学习；怎么就懂得了听课，怎么就会学习了？
我说：
“小夕，这个描写太虚，你得把你不懂得听课的表现，懂得听课的表现写出来！
”
小夕见我生气了，倒是马上就说起来了：
“不懂得听课时，只知道听，不知道思考；现在听课，知道积极思考，紧跟老师的思路。
”阿弥陀佛，偶滴神啊！
当妈妈真的是一个苦差事啊，真的是喜怒哀乐瞬息万变啊！
下面一段关于小牛的描写就很轻松了，因为我平时就经常这么说，小夕也有了对称的概念，很快就成句了。
只是在描写勤快的小牛时，我建议她加点声法，于是她加了“叭嗒叭嗒”地小跑着。
到文章身子部分的最后一段，要描写变化时，我给了她一个提议：
“从另外一个角度写，不要千篇一律的。
”她想了很久，不得要领。
我再启发：
“你生活能力变化以后，在生活中我们都能看的结果是怎样的？
你可以通过对结果的描写来体现变化。
”“哦！
我知道了，房间变整齐了，我可以炒菜给你们吃了，还有我天天晚上都洗碗了。
”小夕大叫。
然后描写里的并列句，她已经可以信手拈来，第三段终于大功告成。
最后一段开头的这句诗词，是她一直都想用到文章里的。
我建议她用到最后，但是她原话是这样说的：
常言道：
“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。
”世界在变，城市在变，我也在变……我说：
“你后面描写的意思和诗词的意思相悖了，诗词的意思是每一年我们身边的环境都是相似的，没有怎么变化的，而我们人却每一年都不一样。
本来是描写‘物是人非’的感觉，你要用到这里可以，但是后面的说法要和诗词的意思一样才行。
”所以改成“世界还是这个世界，城市还是这个城市，但我却在一天天变化着，变得更茁壮，变得更有方向，变得更独立……”这样，鞋也穿好了，和身上的衣服配好了。
我一看时间，整整1个半小时，加上前一天下午的40分钟，耗时2个多小时，这真的是一篇“难产”的作文，但幸好出来的“宝贝”是个健健康康、漂漂亮亮的“孩子”，也算值得了。
【感言点评】
第一个要点：
关于孩子的依赖问题。
刚才也有妈妈在问，这样辅导下去，孩子会不会有依赖感？
大家要清楚孩子依赖的原因在哪里。
与小朋友一起出去，小朋友要抱抱了，是因为小朋友走不动了，累了，所以才要抱抱。
作文的问题，小朋友有依赖，是因为小朋友不会。
也有一些妈妈讲，依赖是因为小朋友懒。
小朋友的懒，就是因为小朋友的不会。
所以，但凡有妈妈问这样辅导会不会让孩子有依赖感的时候，每次都是非常肯定地告诉妈妈们：
绝对不会！
大胆地去辅导！
大胆地让小朋友来依赖！
小朋友的成长：
从肚子里，到怀里；从怀里，到背上；从背上，到双手扶着；从双手扶着，到单手搀着。
从单手搀着，到拽着一只手指；从拽着一只手指，到肩并肩走着。
从肩并肩走着，到走到了您的前面。
从走到您的前面，到脱离您的视线。
大家一定要珍惜小朋友依赖您的好时光啊！
从妈妈的辅导过程中我们也看到，妈妈怒从心头起，以为小朋友不专心。
而小朋友很委屈地讲：
不是不专心，是因为实在不会。
妈妈们一定要细心加耐心地去读懂小朋友的身体语言。
要是小朋友真的会了，还用得着老妈子您吗？
不要觉得是小朋友的翅膀硬了，而是妈妈的心肠硬了；扶上马，送一程；培养，从某种意义上讲，就是陪养。
第二个要点：
这个小朋友的妈妈是一位知性、智慧的妈妈。
什么叫知性？
知性，就是有着和普通人一样的情感，有七情六欲，也会发怒、苦恼、生气。
什么叫智慧？
智慧就是能克制、调整自己的不良情绪。
我们看，本文中的妈妈多有意思啊，一句“阿弥陀佛，偶滴神”就把怒火平息了下来。
《中庸》里有句话，就体现了知性与智慧：
喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和。
也就是说，人是有喜怒哀乐、七情六欲的，要么不发，要发的话，就要恰到好处。
在妈妈感言中看到，妈妈一直在提醒小朋友“要写实，要写实”。
这是一个非常好的意识。
所以，如果您想做一个知性与智慧的妈妈的话，那就该发火的时候发火，该生气的时候生气。
但发了火，要学会平息；生了气，也要懂得平息。
怎么平息？
跟这位妈妈学，念几声“阿弥陀佛，偶滴神”吧。
在妈妈感言中看到，妈妈一直在提醒小朋友“要写实，要写实”。
这是一个非常好的意识。
作文或者说文字要写实，这是一直要贯穿文字始终的要求。
无论是小学、初中，或是高中，甚至到了工作中，只要是涉及到文字，就要写实。
这一点，在书中，一直有讲。
现在，讲的重点是积累的问题。
刚才展示完小朋友的作品以后，还有一些妈妈讲，是不是要积累好多的字词啊？
这个问题有必要全面、系统地来做一个介绍。
先说实事：
现在小学生学语文，可以说抄字、抄词、抄句是最为主要的内容。
这些作业占去了小朋友大部分的时间。
但深考其效果，又是如何呢？
答案是：
抄了很多的字词，花了数倍于数学、英语的时间，效果是非常差的。
所以，这条路是走不通的。
如果极端的想，抄字抄词、积累字词能写好作文的话，是不是把成语字典背上几遍，把好词佳句抄几大本子，就能写好作文呢？
答案，想必大家都会清楚。
所以，结论是：
通过抄字抄句，来学习作文、写好作文，是走不通的路子。
关于如何写好作文，很多人又有不同的讲法。
有的人讲要多看书，有的人讲要多练习，这些方法不能说不对，但也不能说全对。
所以，我们就有必要把一个整体的情况，做简要的探讨。
可以把一篇文章分成几个部分，即：
整篇的文章，然后是段落、句子，最后是字词。
简单压缩的话，就是四个字：
词、句、段、篇。
我们在《作文，多大点事儿——基础篇》中，作过一个比喻：
篇，就是一幢大楼。
段，就是一幢楼里的楼层。
句，就是一个楼层的每间房。
词，就是一间房里的每一块砖。
关于词、句、段、篇，要辩证的来看。
按说，一幢高质量的楼，光有华丽的外表不行，还要有楼层的合理搭配、布局。
一个高质量的楼层，也要有每个房间的合理设计与布局。
同理，一个布局合理的房间，也要靠每一块砖的质量。
所以，从完整的意义上来讲，一篇作文，全文的整体性、段落的安排、句子的优美，与字词的质量，都会不同程度、或多或少地影响到整篇作文的质量。
一篇好的文章，应该是这样要求。
但现在是在学习写文章、写作文。
如果在小朋友一开始学的时候，就告诉他：
既要谋篇布局，又要段落照应，又要有好精彩纷呈的句子，还要有华丽的字词。
想必，这样的教法，小朋友瘦弱的肩膀扛不起，家长脆弱的心也伤不起吧？
还是用楼来做比喻。
建筑一幢楼，作为一个建筑师——而不是一个泥瓦工来讲，结构是第一的。
而用何种砖，用何种瓦，那是最后的。
建筑一幢楼，整体性的要求，结构性的要求才是最为重要的。
作文的学习同样如此。
于是，就开个方子，也好让大家明白轻重缓急、先来后到。
一共是十二个字：
体会篇，多练段，推敲句，积累词。
什么叫体会篇？
简单的来说，就是要看书，看完整的作文、完整的文章。
看完整的文章，首要的是明白文章的思路、结构、脉络。
即一篇文章表达了什么？
是怎么表达的？
在《作文，多大点事儿——实战篇》中强调：
要建立作文观。
就是这个意思。
通过看整篇，体会头身脚、帽衣鞋，体会文章的思路、顺序、角度、结构、逻辑。
小朋友学习作文的时候，首先要过这一关。
举个例子来讲，就好像小朋友刚刚认识汽车的时候，总要明白所谓的汽车，就是由几个轮子、几把椅子，再有一个方向盘，然后还有一个发动机组成的——虽然这还不是汽车的全部。
再举个例子，就好像小朋友认识衣服一样，总要从整体上明白，所谓的衣服，就是有领子、袖子、身子与纽扣组成的——虽然这还不是衣服的全部。
如果说“体会篇”这三个字是讲读书的话，那么就要把理解文章的结构、逻辑、顺序，即把理解文章的思想及如何表达思想放在第一位。
否则，那只是片鳞只爪，收获不大。
有的小朋友看书很多，但写起来困难、说起来困难，是因为只抓住了片鳞只爪，而忽略了文章整体的脉络性、连贯性。
所以，从这个意义上讲，不是否认多读书的重要性，而是在强调会读书的重要性。
仅针对写作而言，便是树立作文观。
在理性与感性上，认识并理解一篇作文该如何表达，如何表达才更好，这是体会篇。
多练段是什么意思呢？
要知道，段，可以说就是一个整篇的雏形，可以视为一篇相对独立的短文。
或者说，段本身是具有一定的独立性的。
我们说过，全篇的结构要求是头身脚，全段的结构要求是帽衣鞋。
当全段作为一个相对独立的短文时，帽衣鞋实则就是头身脚。
以此类推，一句话的主谓宾，就相当于一段文的帽衣鞋。
如果把一句话进行扩充，通常我们称之为扩句，这样不就升了一个“段”位，称之为段了吗？
明白了这个道理，通俗地讲，把好多的词扩充，就成了一句话；把一句话扩充成好多的句，就成了一个段；把一个段扩充成好多的段，就是一个整篇。
用楼房来举例子：
好多的砖垒在一起，就成了房间；好多的房间放在一起，就成了楼层；好多的楼层放在一起，就成了一幢完整的楼。
理解了这些关系，就要讲，让小朋友学习写作文，要从段入手。
当然，这个段，核心的意思是短文、小文。
这也正是一些作文的教法中，讲要写日记的意思。
不必长篇大论，不必洋洋洒洒，而是以小见大，从精干处来练习。
这也就是在《作文，多大点事儿实战篇》中讲的：
小作文，大道理；麻雀虽小，五脏俱全。
虽然，小朋友看的整篇文章，体会的整篇文章，会长一些，但在练习的时候，不妨写短一些。
再说，要是经常写长篇大论，小朋友也没那么多的时间啊！
短小精干，写起来一、二百字，小朋友的压力就少了许多。
段写得熟练了，再多写几个段，不就是一个整篇了吗？
这篇《我的变化》，妈妈在辅导小朋友的时候，用了两天时间，一共是两个小时。
中断的地方，是在一个段落相对完成的时候。
这也说明，段是相对独立的，段是可以分开来练习的。
在《作文多大点事儿实战篇》第一章中，介绍了三个操作方法，其中有一个方法就叫“眼高手低”。
所谓“眼高”，就是读书看文章，要看好的文章。
所谓“手低”，就是在练习的时候，多练习一些小习作，五句话、十句话都是可以的。
总体的要求，就是麻雀虽小，五脏要全。
再来说第三个：
推敲句。
可以这样讲，所有的修辞的技法表现在句子里。
我们讲的“六根六尘法”、“正话反说”、“驴头不对马嘴句”、“借音借义”、“张冠李代”、“回环运用”、“通感运用”等等，都是体现在句子里的。
所有的技法，都是通过句子来实现的。
所以，在读书、学习、写作时，要在句子上多琢磨、多推敲、多思量。
最后，来讲积累词。
不能否认字词积累的重要性，但比较反对单纯的积累字词。
有一句话：
拔起萝卜带着泥！
什么意思呢？
就是收获成片，功夫成片。
单纯地说，一个词是好还是不好，是美还是不美，是没有意义的。
不能简单地认为：
拗口的、生僻的、多笔划的、艰涩的词就是好词。
一个词，一个成语，只有在一定的语境下，才能说它好与不好。
所以，要从整体上去体会篇，当教会小朋友去拔起这个“篇”的大萝卜时，才会带出一串一串、一坨一坨的“泥”——词。
这样对词的积累，才更为有效，才谈得上收获成片。
举个简单的例子，就好比摘葡萄一样，一粒一粒地摘，会很慢，那就一串一串地摘；如果一串一串地摘还嫌慢，那就把葡萄架连根拔起。
这四句话，目的是让大家在学习作文的时候，不要眉毛胡子一把抓，又是词又是句，又是立意又是布局，小朋友会受不了的。
就作文的学习而言，体会篇，多练段，最为重要。
体会篇，是输入；多练段，是输出。
先把握好这两个环节，表达清晰，就没有问题了。
再把第三个环节“推敲句”做好，表达生动、表达有趣，就没有问题了。
把第四个环节积累词把握好，也“近”善“近”美了。
如果套用诗经的话：
“如切如磋，如琢如磨”。
那么，体会篇就是“如切”——把一块璞玉上多余的石头，先粗粗地去掉；多练段就是“如磋”，把剩下的不好处理的石头杂质去掉；推敲句就是“如琢”，雕刻成精美的图案；积累词，就是“如磨”，打磨抛光，让雕刻后的作品真正成为一件“近”善“近”美的艺术品。
好，今天先学习到这，谢谢亲们的相伴！
明天同样时间，我们继续学习《我的变化》。
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