哦十分钟教学反思教学反思doc.docx
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哦十分钟教学反思_教学反思
篇一：
哦十分钟教学反思
本周我带领四年级学生学习了歌曲《哦，十分钟》，这首歌曲是第四课《快乐课间》教学内容。
这是一首2／4拍，D宫调式，二段体结构儿童歌曲。
曲调欢快、活泼，语言形象生动。
歌曲通过对孩子平日课间十分钟描写，表现了孩子们在紧张学习后，自由欢乐心情。
在学习过程中我采用分段学习。
第一段节奏紧凑，曲调反复出现这一音型，鲜明地表现了活蹦乱跳孩子们在课间轻松、快乐形象和喜悦神情。
第二段音调转为舒展，第一乐句与第二乐句运用旋律模仿手法。
“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟由衷欢迎。
这首歌曲情绪欢快，活泼，表现了孩子们在课间十分钟活动快乐心情。
所以我在教学设计中，我主旨就是让学生在动中感受歌曲、学习歌曲、表现歌曲；所以在这节课我设计了以下几个教学方案：
在课堂导入部分，我以听觉领先、以兴趣入手。
用了《哦，十分钟》作为背景音乐，让他们在听觉中感受体验音乐欢快情绪；在谈一些课间活动时，他们迫不及待说出自己喜欢课间活动内容，从学生表情中，我感受到他们是多么地喜欢课间十分钟。
然后通过老师范唱来抒发一下我对这“十分钟”感情，请学生轻声拍手为我伴奏，从而再一次使学生感受和体验歌曲带来愉悦情绪，为歌曲初步学习做了一个很好铺垫。
接着我用谈话引导学生：
“这样唱能表现出你们在课间高兴心情吗？
刚才所唱就是本节课要学习歌曲《哦，十分钟》里面内容”。
让学生初听歌曲录音，并要求歌曲中唱到刚才老师演唱旋律时请跟节奏拍手。
这样，就让学生初步整体感受歌曲，熟悉了歌曲旋律。
我觉得本堂课难点解决不是很理想，这首歌曲在音准方面学生们掌握还算是不错，但是在节奏方面演唱得还不是很准确。
特别是“043”空拍处，学生很难找到切分音感觉，尽管我让学生把这个空拍处加入躲一下脚，有学生又所好转，但仍然未能使所有学生找到切分音感觉。
看来，学生节奏感方面训练我应该在日后教学中还要加强。
在这堂课教学中我引导学生兴趣学习，培养学生主动学习，建立了一种活泼、生动、和谐课堂气氛，在表演、演唱时让学生自己去做，并适时地加以指导，力求学生在快乐中学习，在学习中成长。
篇二：
哦十分钟教学反思
反思《哦，十分钟》教学，我认为整个教学过程给学生以最大空间，让他们感受、体验、想象、表现自我，从而能够挖掘学生潜力、关注学生情感、让学生体验成功。
小学音乐课不是为了培养专门艺术人才，而是要面向全体学生，使每一个学生艺术潜能得到开发并使他们从中受益。
所以艺术教学活动设计应将学生对艺术感受和艺术活动参与放在重要位置。
小学生知道什么是课间，十分钟能做什么，他们已经能寻找到身临其境感觉，所以我采用学生联想回答方式，调动学生学习兴趣，再展示图片来加深学生印象，使学生乐于学习。
《哦十分钟》是一首深受孩子们喜爱儿童歌曲，在学习歌曲中用视唱法，在听一听、唱一唱等环节中反复感知、强化，不知不觉中自然掌握。
这样符合学生年龄特点，便于学生在没有压力情况下学会歌曲。
在这堂课教学中我注重学生地主体发展，培养学生主动学习，建立了一种民主、平等、和谐师生关系，在表演、演唱时让学生自己去做，并适时地加以指导，只要他们能做、想做，不求学生如何完美，只求他们乐中学，学中乐。
篇三：
哦十分钟教学反思
歌曲《哦，十分钟》是第七册第四课《快乐课间》教学内容。
是一首2／4拍，D宫调式，二段体结构儿童歌曲。
曲调欢快、活泼，语言形象生动。
歌曲通过对孩子平日课间十分钟描写，表现了孩子们在紧张学习后，自由欢乐心情。
第一段节奏紧凑，曲调反复出现这一音型，鲜明地表现了活蹦乱跳孩子们在课间轻松、快乐形象和喜悦神情。
第二段音调转为舒展，第一乐句与第二乐句运用旋律模仿手法，四度、三度跳进。
“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟由衷欢迎。
这首歌曲情绪欢快，活泼，表现了孩子们在课间十分钟活动快乐心情。
所以在教学设计中，我主旨就是让学生在动中感受歌曲、学习歌曲、表现歌曲；所以在这节课我设计了以下几个教学方法。
在开始导入部分，我以听觉领先、以兴趣入手。
用了《哦，十分钟》作为背景音乐，让他们在听觉中感受体验音乐欢快情绪；在谈一些课间活动时，正符合了学生兴趣，他们迫不及待说出自己喜欢课间活动内容，从学生表情中，可以真实感受到他们是多么喜欢课间十分钟，之后通过老师范唱再一次使学生感受和体验歌曲带来愉悦情绪，为学习歌曲做了一个很好铺垫。
由于这首歌曲曲谱简单，所以我觉得是进行视唱教学一个很好时机，为了降低难度，不让学生感到枯燥，就以两小节简单学习开始，采用师生互动接谱游戏，我唱两小节，他们唱两小节，学生不但很快感受到了歌曲旋律，而且还很容易学会了视唱，才发现原来视唱也没有那么困难，正好达到了我目，我想以后再遇到学生学习上困难时，还是要多动脑，多想点子，给他们学习方法，在乐趣中学会知识。
但是四年级学生唱歌时很容易越唱越喊，越唱越粘，不太会表现出跳跃有弹性声音，这方面训练应该在日后教学中加强。
在这堂课教学中也存在了还多不足之处，比如本课教学重点四分音符，休止符还没有进行准确训练。
歌曲学唱时指导部分还有欠缺。
歌曲学唱时候形式还欠多，唱比较多，容易生厌。
今后我也会加强这方面改变。
劳动教学反思狼教学反思懒惰智慧教学反思篇一：
提袋设计教学反思
《提袋设计》是“设计。
应用”领域一课。
本课重在让学生了解提袋结构设计与制作方法，并能发挥想象力，设计制作出造型新颖美观手提袋。
在本课教学中，主要通过对提袋解剖、观察，了解提袋结构，紧着这教师示范提袋折叠方法，学生动手跟着制作一个普通方形手提袋；通过欣赏造型新颖、装饰精美手提袋，激发学生创作欲望，对于提手方面也引导学生进行观察有两几种形式，然后通过以小组合作方式对自己手中方形手提袋进行添加或减少改变其形状，并进行装饰。
本课教学环节流畅，教学中从易到难、学生创作由个人到小组合作，教学设计较有层次，符合四年级学生心理特征。
本课重点是提袋结构、造型新颖、装饰精美，从学生作品来看，前两者都能达到，但在装饰方面由于时间问题，大部分学生没有完成，在欣赏时可抓住本课重点引导学生进行欣赏，提手部分可省去，对于四年级孩子来说提手设计并不难，应尽量节省时间，让孩子去创作。
篇二：
提袋设计教学反思
本课是“设计、应用”学习领域一节课。
提袋是日常生活中，特别是购物中最常见用品，通过提袋设计一课使学生认识设计与生活关系，发现美、认识美，通过对提袋结构剖析与再设计，引导学生关注生活、关注设计，提高立体制作能力与创造能力。
本课中涉及到制作材料种类比较多，孩子们准备也比较全面。
孩子们在制作过程中有采用缝制方法，也有采用粘接方法。
在装饰过程中，有采用绘画方法，也有利用其它材质进行粘贴装饰。
在造型设计上，有几何图形，也有动物造型。
通过教学，发现学生们提袋一般结构袋帮四个面与袋底有了初步认识，但们设计思维是不被常规概念所束缚。
在设计过程中，孩们更注重与众不同效果。
我想这一点是很难得，但是为了让孩们记住设计是为生活服务，我强调了提袋主要生活应用价值。
这样孩们就能根据不同用途设计出既实用有美观提袋。
篇三：
提袋设计教学反思
《提袋设计》本课是“设计？
应用”学习领域一个内容。
其中包涵了丰富想象、变形、夸张等造型手法，内容极具趣味性。
我在讲授本课中我采用了小组合作、自主探究学习方式。
在学生学习提袋造型、颜色、材料、用途等方面特点知识点时，我利用多媒体课件展示各种造型、颜色、材料、用途提袋，让学生在开阔眼界同时，请学生小组讨论：
这些提袋不同点和共同点，从而使学生自主去探究、去发现提袋在造型、颜色、材料、用途等方面特点。
这样教学培养了学生观察能力和自主学习能力。
在学生作业环节，采用了小组合作和个人创作形式，去利用身边材料设计一款造型新颖、时尚手提袋。
充分给了学生自主选择权利，学生可以选择合作完成也可以选择自己完成。
（）培养了学生创造精神和合作精神和自主学习能力。
在评价这一环节中，我选择了较优秀作品进行展示，让学生选择自己喜欢一个，然后让创作者进行介绍。
同时让其他同学指出不足之处。
在本节教学活动中，板书这一环节被我忽略了，在以后教学中以待改进。
平面设计教学反思彩球设计教学反思杯子设计教学反思篇一：
初中思品教学反思
时光飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过十几年思品教学，十几年教学生涯，让我深感思品教学任重而道远，是一个长期而艰巨工程。
同时也让我深深体会到思品教学乐趣，总有让我挖掘不完东西。
下面我对初中思品教学作以下反思，与大家共勉。
首先，把学生学习思品积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生学习积极性和主动性，达到显著教学效果。
新课程实施以前教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。
现在新课程实施以后内容，更多是结合学生时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”教法，要求老师还学生以课堂和学习自主权。
其实教与学是交往、互动，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。
因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识生活海洋里尽情畅游。
这种以老师点拨来启发学生学习主动性，与老师共同进行探讨、交流教学方式，我把它叫做联想式教学。
这种教学方式正好适合学生时代特点。
因为现在学生，他们成长在改革开放以后，接受思想是多元化，头脑中没有太多条条框框；获取知识途径是多渠道：
电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化，也有真真假假。
他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量思品知识。
他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物表面所迷惑。
他们拥有强烈好奇心，旺盛求知欲和敏捷记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大广阔性，善于独立思考。
其实我们思品也是丰富多彩，经济、军事、文学、自然科学等都有思品影子。
思品知识与青少年探求心理是如此相似，那么，思品教学过程应该是多姿多彩，其中关键离不开老师正确引导。
这种联想式教学方法。
就是符合青少年心理，调动学生学习思品兴趣重要方法之一。
这种方法力求做到将思品贴近学生，贴近当代，使学生认识到思品时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及东西。
这种联想式教学法其实就是我们所熟知“温故知新”。
首先温思品之“故”而知新。
其次温其他科之“故”而知新（联系各学科知识）。
思品包罗万象，涉及中学所有科目。
如关于商鞅变法例子，还可以联系到语文中典故：
“徙木赏金”、“立木为信”等等。
再次温课外知识之“故”而知新。
这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习思品兴趣和积极性，最让学生有自我实现空间，而且更容易让学生理解与思品现实必然，不可分割联系。
利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生想象力，补充老师讲述不足，便于更好地完成教学任务。
使学生迅速掌握新知识。
由此也可以提高学生学习思品兴趣和学生有意注意，活泼课堂气氛。
还可以培养学生利用掌握知识独立思考获取新知并作出判断能力，这样不仅有利于培养学生探索精神，而且有利于提高学生分析、解决当代实际问题能力。
作为老师更要多渠道了解时代信息。
不过不要过多引用课外知识，要善于引导学生用可能短时间回答出要点。
以上这些是我个人一些心得。
总之，思品教学不是一朝一夕事，需要我们每位思品教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革春风吹拂下，我们每位思品教师都要抓住时机，为祖国教育事业做出应有贡献。
篇二：
初中思品教学反思
初中思想品德课教学与其他学科教学一样，也强调教学“五认真”，这是每一位教师都知道常识，每一位教师也都是严格按照教学“五认真”要求去安排自己教学。
但是，本人经过二十几年来思想品德课教学体会，认识到在教学“五认真”之外，还应再加上一“认真”，即认真进行教学反思与重建，构成初中思想品德课教学“六认真”，只有这样，才能形成一个完整严谨教学过程。
下面就初中思想品德课教学反思与重建谈一点自己粗浅认识。
一、什么叫反思与重建
所谓反思就是指一节课或一段时间教学完成之后，对这一节课教案、课堂，或者这一段时间教学进行总结，归纳出这一节课教案、课堂或者这一段时间教学优点、缺点，以及对这一节课或这一段时间教学感想、感悟。
所谓重建就是指在反思基础上对这一节课教案、课堂或者这一段时间教学进行有针对性修正、补充、完善，以对今后教学产生指导性、弥补性作用。
二、为什么要进行反思与重建
1.每一位教师都有自己教学特点、教学优点，每一节教案都有出彩地方，每一节课都有教得精彩地方，这个时候，应该把这一节课连同教案，自己比较满意地方及时进行总结、归纳，提升为理论性东西，以此作为自己教学经验积累，也可以作为经验向其他教师进行推广。
虽然说教学有法，教无定法，但是成功经验总是值得总结推广。
如果每个教师都能这样做，那我们教学水平将会相得益彰，进步很快。
本人在以前教学中曾经有过这样经历，在以前初中政治课教学中，有社会发展简史这门课，是讲述人类社会发展历史进程及其规律性，最后在总结人类社会发展规律性时，有这样一个非常重要规律，即生产关系一定要适应生产力发展规律，这是支配人类社会发展客观规律。
我在进行这一规律教学时，发现要让十四、五岁学生能真正理解这一规律，真是一件不太容易事，相信教师们都有同感。
但这一规律又是绕不过去坎，不讲清这一规律，人类社会发展许多原理都不容易讲清。
我在一开始上这一节课是也是很伤脑筋，不知道如何讲清这一规律，后来，在不断反思中我找到了一个方法即倒楼梯方法，具体如下：
这样一种很形象教学方法，使得学生比较容易理解，我将这一种教学反思所形成教学方法及时进行了总结归纳完善，在以后每次教学中都采用这一方法，很受学生欢迎，也使学生更容易理解、记住这一规律，并且向我校其他教师作了推广。
2.教育学专家指出，教学是一门艺术，而本人认为，教学也是一门有遗憾艺术。
每一节课下来，应该有一些不足之处有待完善、改进，因为教师在备课时由于自己智慧所限，难免有遗漏缺陷从而导致课堂缺陷，而这种缺陷在上课之前是不容易发现，只有在上课过程中才能发现，这时，在这一节课之后，如果将这一节课不足之处写下来，在下节课进行补充、完善，才能使教案更加完善，教学水平不断提高，使遗憾之处越来越少。
三、如何有效地进行反思与重建
1.及时：
一节课或一段时间教学完成以后，就要将这一节课或这一段时间教学效果及时反馈，感想、感悟及时总结，以利于下节课或下一个阶段教学。
这样，可以将这一节课或者一个阶段教学好方面在下一节课或下一个阶段加以利用，不足之处加以改进，以逐步完善自己教学。
2.书面：
一定要形成书面文字。
俗话说，好记性不如烂笔头，有教师也进行教学反思与重建，但是仅仅停留在大脑中或口头上，没有形成书面文字，过一段时间之后，就遗忘了，在后面教学中好方面没有保持，错误地方还继续会犯同样教学错误。
这都是由于没有形成书面文字结果。
四、反思与重建关系
1.反思是重建前提和基础。
只有经过反思才能进行重建，建立在反思基础上重建才是有内容重建，才是有意义重建，没有反思重建是一种空中楼阁，言之无物。
2.重建是反思目和结果。
之所以要进行反思，正是为了重建新教学方案，构思新教学内容和方式，以形成更好教案和课堂。
五、反思与重建内容
1.反思：
反思这一节课或者这一段时间教学得与失，对这一节课或这一段时间教学感想、感悟，这一节课或这一段时间教学，哪些地方上得比较好，好原因是什么？
这一节课或这一段时间教学不理想，什么原因造成？
如何修正等，都是反思内容，对这一节课或这一段时间教学有哪些感想、感悟等也可以作为反思内容。
总之，反思就是对这一节课或这一段时间教学进行总结、归纳和提升。
2.重建：
重建教案——通过反思，将教案作一个新补充、修改、提高，使之更完善，更加适应教学要求。
重建课堂——通过反思，将课堂上优点保持、发扬，缺点修正，有课教案中没有反映，但在上课时有教师有临场发挥现象，根据课堂变化随之变化，效果很好，这时就应该及时将这一情况作为重建内容写下来，以作为下节课重建内容及时补充。
新课程理念积极倡导：
教师不仅是课程实施者，更是反思与重建实践者。
学会反思与重建是每个教师职业成长必经之路。
篇三：
初中思品教学反思
我从事初中思品课教学工作接近一年。
回顾教学经历，有苦也有乐。
现结合自己工作实际进行反思，回味成功与不足。
一、依据教材，传授知识
在课堂教学过程中，能依据教材，精心设计问题，创设情境，积极调动学生学习热情，激发他们主动提问，有重点解决所遇到问题和疑难，达到教学相长效果。
我做到：
1、深刻把握教材，依据课本设计问题；2、密切联系实际，认真分析解决。
教师既联系学生学习、生活实际，又培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题能力；3、教师注意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活“小环境”与社会“大环境”结合起来，使学生能够客观看待社会生活中各种现象，分析原因，探求解决途径和办法，拥有正确情感态度、人生观、价值观。
二、理解掌握，及时复习训练。
教师将课本读薄，深刻把握课本，把课本放入教学“大环境”——时代背景和“小环境”——教学背景中，把课本读厚，赋予课本以丰富内涵，让学生充分理解、掌握，获取知识和技能。
课堂上，我做到了：
1、深入浅出，引经据典，问题互动，让学生充分理解课本；2、不失时机，创设情境，提出问题，让学生根据自己学习、生活实践，理解问题，分析问题，解决问题，内化教学内容，（）深刻领会课本，读懂课本；3、及时提供时间、空间，趁热打铁，让学生尽快记忆、理解，将课本纳入心中；4、展示一定数量、质量上乘练习题，与新课标接轨，与中考衔接，限定时间要求学生独立完成。
教师千差万别，学生参差不齐。
在日常课堂教学过程中，还需要注意以下几个问题。
第一、学习“自主、互动”六步教学法，学习优秀教师先进经验，用先进教学手段武装自己，更新教育教学观念，跟上新课改发展要求，以先进理念引领自我、完善自我、发展自我。
教学要因教师个性、能力而异，不能搞“一刀切”，千课一律；
第二、教学要因学生整体素质而异，不同程度学生要因材施教，因人而教，既能使整体素质不断提高，又能使层次不一学生不同程度上得到发展，对每个学生进行自信教育、感恩教育；相信每个学生都能学好中学思品课；鼓励每个差生认识自我、战胜自我、超越自我。
第三、教学要因教学环境而异。
不同地方教学环境都不一样，我们要充分利用现有教学条件和手段，因地制宜，选择合适教学资源进行教学，努力提高教学成绩，实现好教学效果。
第四、注重过程管理，提高课堂效益，做到堂堂清。
每堂课要扎实、高效。
做到知识、能力全面提高；及时“温故”适时“知新”防止遗忘，做实做细复习工作，建立学习备忘录，全程监控，努力不让一个学生掉队！
第五、坚持以人为本，一切为了学生，为了一切学生，突出人文关怀，发挥思想品德课优势，提升学生思想品德、人格魅力，为学好其它学科打好思想基础，做好思想支持！
总之，思品课教学不是一朝一夕事，需要每位教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革春风吹拂下，我们教师都要抓住时机，为教育事业做出应有贡献。
七年级思品教学反思思品教学反思篇一：
几何图形教学反思
这节课是人教版七年级上第四章《多姿多彩图形》第一节，我们知道数学来源与生活，而且数学与生活也密切相关。
数学教学应培养学生自主探究学习能力，自主探究不仅是知识构建与运用、技能形成与巩固，也包含了生活经验激活丰富与提升，学习策略完善，情感丰富和价值观形成。
因此，在本节课教学中我从课件展示生活中存在大量图形入手，引出了几何图形概念，在复习学生前两个学段学习几何图形基础上，引出了立体图形与立体图形概念。
结合实例，使学生感受到几何图形与我们生活息息相关，了解图形与几何知识在实际生活中用处很大，激发了学生学习兴趣。
在教学中以学生为主体，以探究为主线，采取合作交流探究式进行学习，课堂上学生积极主动，不断出现学习欲望和热情，使学生知识得到巩固同时使生活经验、学习方法等得到提高。
通过本课教学，我感到比较成功地方有以下几个方面：
1、利用课件展示图片，联系生活实际，激发学习动机，调动学生积极性。
使学生以最佳状态投入到学习中去。
例如：
给学生（多媒体课件展示）实物：
茶杯（圆柱形）、苹果、乒乓球、漏斗、长方形和正方形包装盒让学生观察、思考、联想，逐一引导学生积极回答，点评后归纳出长方体、正方体、球、圆柱、圆锥等基本立体图形。
2、面向全体学生，充分发挥学生主体作用，让学生自觉参与到课堂中来。
课前，我让学生自己制作了长方体、六棱柱、圆柱体、圆锥、四棱锥等立体模型。
通过动手操作培养了学生动手操作能力同时也加深了学生对立体图形认识。
在讨论交流基础上总结出立体图形种类：
柱体、锥体和球体。
通过直观观察、学生自主探究，合作总结出各种立体图形特征，培养了学生观察能力。
让学生口语表达或板书，创造机会，鼓励学生动手动口，以达到教学要求。
及时借助多媒体展示来指导学生，促进思维能力发展，最后再指导学生用简练语言概括教学问题。
增强学生自主学习能力，而且让学生从数学角度去分析和总结生活中问题。
学会能在不同角度去探求生活经验从而让学生掌。
3、教学在进行小组探究、合作交流方式，以培养学生创新精神。
教学中通过小组合作交流总结出棱柱、棱锥面、顶点、棱之间关系。
探究性学习关注不仅是探究成果大小，而是注重探究过程和方法。
在探究时候，适当掌握时间，能根据学生探究情况及时引导。
从而达到最优探究效果。
细心学生在细微之处提出疑惑要善于引导学生自己用所学知识去辨别，并取得最后合理解释。
分小组让学生讨论、交流，老师巡视过程中发现好例子，推荐让全班学生共享。
4、给学生提供了展示机会。
让学生通过画不同方向（正面、上面、左面）观察立体图形所得到平面图形，体验了立体图形与平面图形之间相互转化，从而培养了学生空间观念和空间想象能力。
5、让学生举出身边几何图形实例，并分析其立体图形构成。
利用实物形象优越性，通过类比加深加强对新知识理解和掌握，同时也培养了学生从具体到抽象形象思维能力。
同时在教学中还存在很多不足：
1、自主探究时间有点长，导致展示过程时间有点紧。
2、小组展示过程中，有些同学没有展示机会，只关注到个别积极表现外向学生。
3、学生不能对别小组展示进行合理评价。
在今后教学中应该注意以下几个问题：
1、要注意合理安排时间，努力克服教学随意性。
2、多给学生语言表达机会。
3、尽可能给每位学生展示机会。
篇二：
几何图形教学反思
一、成功之处
1、从兴趣入手，抓住注意力。
心理学研究表明，情感是人对客观事物是否符合人需要而产生体验，它是受到外部环境刺激而产生一种心理状态或心理反映。
要让学生主动参与学习全过程，首先要调动学生学习兴趣，因为兴趣可以引发学生学习数学动机。
小学几何知识是相对零散，不系统，小学数学相对系统了，加深了、拓展了，也更丰富了。
因此，不但要引导学生顺利过渡到初中学习当中，同时还要让学生认识到数学在实际生活中作用，让他们初步体会几何美，提升他们学习几何兴趣。
在《图形初步认识》导入新课时，以姚明投篮、金字塔、美国五角大楼、白宫等图片刺激学生视觉引入新课，让学生以轻松心态进入几何世界。
同时，通过展示自己所带物体并观察立体图形特征进行分类，激发学习兴趣，有助于消除几何图形神秘形象。
2、充分体现了“以学生为主体”教学理念。
“自主探究、合作交流、质疑问难”是当今数学课堂教学中比较时髦词眼，是“以学生为本，让学生成为学习主人，成为课堂主人，成为学习过程主人”缩影。
3、巧设练习，促使学生主动发展。
练习设计，围绕重点，针对性强，巩固深化了学生新知。
对于初一学生来说几何证明（说理题），要求不宜太高。
我们常常发现他们有以下几个难点：
（1）、不知如何下手。
（2）、不会用几何语言。
（3）、没有严谨逻辑思维习惯与表达能力。
针对上述情
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