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==
相反数评课稿
篇一：
相反数评课稿
说课稿201X年3月30日
一、课题介绍
本节选自人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·数学·七年级（上）》第二章
第二节。
二、教材分析
（一）本节在教材中的地位和作用《相反数》是中学学习的主要内容之一，它是在研究了负数的基础上，遵循过渡时期学
生的认知特点，既把小学所学的正数、零和初中的负数知识紧密结合起来，又为学生以后顺
利掌握绝对值的意义，进行有理数运算打下基础。
在以后将要学习的二次根式、方程、函数
和相关学科等知识领域都有所渗透。
因此，这节课内容对今后的学习具有重要作用。
（二）
目标分析
根据新课程标准要求及本节的地位和作用，考虑初一年级学生的认识发展水平，我从以
下几方面来确定教学目标：
1知识目标：
理解相反数的概念及应用。
2能力目标：
让学生亲自体会得到相反数的定义的过程，培养学生的探究发现能力和逻
辑思维能力及归纳能力。
3情感目标：
通过相反数的学习，渗透数形结合的思想；感受事物之间对立、统一联系
的辩证思想，体会从特殊到一般的辨证唯物主义观点。
（三）教学重点与难点本节注重培养学生“数形结合”思想及解决问题分析问题的能力，因而确定重、难点为：
重点：
理解相反数的定义及学会知识的运用。
难点：
探究相反数定义的过程。
三、教法分析
“启发引导突出问题遵循原则鼓励探索”将始终贯穿于整个教学环节，本节课采用了
启发、探讨式教学方法，并借助多媒体辅助教学，在教学中遵循学生的认知规律和兴趣特点，
以设疑提问的方式激励学生去思考，以小组讨论等方式，鼓励学生积极发言，主动参与。
为了增大教学容量，提高教学效率，本节课采用三角板、彩色粉笔、多媒体（或小黑板）
辅助教学，使教学过程显得直观、形象。
四、学法指导
俗语说：
“授人以鱼，不如授人以渔”。
本节课主要指导学生在获取知识的过程中，学会
观察、思考以及由特殊到一般的类比推理方法，养成大胆参与，主动学习的习惯，变“学会”
到“会学”，并使学生从中体会学习的乐趣。
比如说在开始讲授新课概念前我将在情境引入阶段复习上一节数轴，以数轴来结合讲解，
写出几组数，如,3.5和－3.5，1和－1，2和－2，3和－3等让学生观察它们之间的特点，
引导总结得出相反数概念：
只有正负号不同的两个数称互为相反数。
五、教学过程
（一）创设情境
大家一起来思考一个问题：
小明和小军向相反的方向行走，他们各行走了3.5米，记小
明的方向为正方向，小军的方向为正方向，那我们就可以在下面数轴上标出他们的位置。
（二）
展示新知
1在学生已有的知识基础上，画一条数轴，并结合数轴，与学生共同讨论出2和－2,3.5
和－3.5具有什么特点，学生观察得出：
（1）分别位于于原点两旁；
（2）到原点距离相等；（3）只有符号不同。
2根据弗莱登塔尔的数学教育特征之一，学生通过自己努力得出的结论也是教育的一部
分。
这里我将引导学生归纳得出相反数的定义:
只有符号不同的两个数称互为相反数。
并延伸
出设互为相反数的两个数中的一个为“a”，另一个为“－a”，那么，得出一般的，a和－a
互为相反数。
再观察数轴找出一个数的相反数等于它本身的数。
最后得出规定：
零的相反数
是零。
再提出问题：
判断正误：
符号相反的两个数叫做相反数。
教师做出简单的讲解。
知识注
重应用。
因而，当这部分知识讲解完后，我将通过例题来强化学生对知识的理解。
（三）例
题讲解
例1填空根据夸美纽斯的教学巩固性原则，为了培养学生独立解决问题的能力，在例题讲解后，
通过请个别同学上黑板演算，其余同学在草稿本上完成练习的方式来掌握学生的学习情况，
从而对讲解内容作适当的补充提醒。
这里我设置了练习题。
练习1连线＋＋3.5－－11.2－＋＋75设计意图：
练习1让同学们在下面思考，此题用连线来设计，一目了然，更达到了巩固
知识的意图；巩固所学知识，培养学生灵活运用定义的能力。
同时总结得出：
法则一:
通常在
一个数前面添上“＋”号，即表示这个数本身；法则二：
通常在一个数的前面添上“－”号，
表示原来那个数的相反数。
例2化简
（1）－（＋10）；
（2）＋（－0.15）；（3）＋（＋3）；（4）
－（－20）.
设计意图：
对新课内容再次进行巩固，同时使学生更好的理解和掌握双重符号简化的规
律。
练习2化简
①－（－7）；②－（＋1.2）；③－（－（－a））；④－（＋（－a））；⑤－（－（＋a））；⑥
－（＋（＋a））。
答案：
①7；②－1.2；③－a；④a；⑤a；⑥－a。
练习2是新内容的延伸，我请两位同学在黑板上做，其余同学在草稿本上做，我再做详
细讲解。
（五）课时小结为了使学生对本节内容有一个系统的认识，再次加深学生对相反数的理解，我将对相反
数的定义、零的相反数是零、法则一和法则二等知识进行复习，并说明相反数的定义是结合
数轴，运用“数形结合”的思想以及从特殊到一般的辩证唯物主义观点而得到的，法则一和
法则二是通过观察、分析、发现、归纳的方法而得到的。
（六）作业布置1必做题：
书的17页，习题第三题；2思考－a是不是负数。
设计意图：
使学生进一步掌握所学知识，提高学生的思维能力，探索能力。
作业分必做
题和思考题，面向全体学生，注重个体差异，加强作业的针对性，使不同的学生各得其所，
培养学生的学习兴趣。
六、板书设计
板书设计的好坏直接影响这节课的效果，因此它起着举足轻重的作用。
为了使整个板面
重点突出，层次分明，我将黑板分为四版，这样的排版使学生一目了然。
七、教学评价
本节课教学设计是依据课程标准以及学生认知水平来确定的，内容编排从特殊到一般，
由具体到抽象，层层展开，逐步深入。
整个教学过程，让学生积极参与，自主学习，达到以
知识为载体培养学生能力的目的。
篇二：
七年级数学评课稿《有理数的加法评课材料》精心准备，运用多种教学手段，创设了丰富多彩的教学内容，设计了符合学生的认知成
长水平和心理特征的学生活动，发挥了学生的自主性和探究性。
一．利用学生身边的生活情景，自然导入新课。
《数学课程标准》指出：
数学教学要紧密联系学生的生活情景，从学生的经验和已有知
识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情况。
先用多媒体，展示水泥进出货数量和库存变化的表，让学生一下子亲近生活。
在学生已
有的经验的基础上思考有关问题。
并进行小组合作交流，引出同号两数相加的法则，步步深
入，环环相扣。
达到调动学生学习主动性，激发学生学习数学兴趣的目的。
二．注重探求新知识的过程和方法。
《数学课程标准》指出：
数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参
与学习的过程，其核心是调动全体学生积极参与到学习的过程。
让学生亲自体验数学知识，
主动获取知识的过程，提高兴趣，激发求知欲。
如，引导学生探究有理数加法法则时，让学
生主动参与，教师充分为学生创设操作和实践的机会，让学生在运用有理数加法法则的过程
中。
体验乐趣。
正堂课气氛热烈。
通过“想一想，议一议，做一做”的活动，让学生归纳出同号异号两数相加的方法，再
利用题目做一做，巩固加法法则的运用。
三．合理安排练习，培养学生的思维能力。
《新课程标准》指出：
课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑，短时，有
效的课堂练习，可以检查学生的学习效果。
在这节课中，徐老师能根据教学的需要，设计练
习，巩固知识，形成技能和技巧，培养学生的思维能力，在练习的上，主要表现以下几点：
首
先，练习具有一定的针对性，如发下的试卷第一，第二题，为了帮助学生理解，还运用课内
练习。
再次，练习设计具有层次性，如从同号两数相加，到异号两数相加，再到互为相反数之
和。
这些题目考察学生对这节课知识的掌握情况，提高学生知识解决问题的能力。
四．本人认为不足的方面有以下几点：
1.教态不自然亲切，徐老师一上来显得一点紧张，给了学生一个紧张的氛围，没有给学
生一个充分思考的空间。
2.板书有点乱，因板书的内容太多，而能写的黑板太小，再加上学生的板书，导致粉笔
字模糊不清，可能是准备不足。
3.老师积极的，激励性的正面评价较少。
总之，在这节课中，老师能创设有效的教学情境，把握重点，突破难点，完成整节课的
教学任务，非常好，有许多亮点值得我去学习。
马存鹏篇三：
相反数说课稿
一、课题介绍
本节选自华东师范大学出版社《义务教育课程标准实验教科书·数学·七年级（上）》第二章第三节.
二、教材分析
1、本节在教材中的地位和作用《相反数》是中学学习的主要内容之一，它是在研究了负数的基础上，遵循过渡时期学生的认知特点，既把小学所学的正数、零和初中的负数知识紧密结合起来，又为学生以后顺利掌握绝对值的意义，进行有理数运算打下基础。
在以后将要学习的二次根式、方程、函数和相关学科等知识领域都有所渗透。
因此，这节课内容对今后的学习具有重要作用.
2、目标分析
根据新课程标准要求及本节的地位和作用，考虑初一年级学生的认识发展水平，我从以下几方面来确定教学目标：
（一）知识目标：
理解相反数的概念及应用.
（二）能力目标：
让学生亲自体会得到相反数的定义的过程，培养学生的探究发现能力和逻辑思维能力及归纳能力.
（三）情感目标：
通过相反数的学习，渗透数形结合的思想；感受事物之间对立、统一联系的辩证思想，体会从特殊到一般的辨证唯物主义观点.
3、教学重点与难点
本节注重培养学生“数形结合”思想及解决问题分析问题的能力，因而确定重、难点为：
重点：
理解相反数的定义及应用.难点：
理解相反数的定义及应用.
三、教法分析
“启发引导突出问题遵循原则鼓励探索”将始终贯穿于整个教学环节，本节课采用了启发、探讨式教学方法，借助多媒体辅助教学，在教学中遵循学生的认知规律和兴趣特点，以设疑提问的方式激励学生去思考，以小组讨论等方式，鼓励学生积极发言，主动参与.
为了增大教学容量，提高教学效率，本节课采用三角板、彩色粉笔、多媒体（或小黑板）辅助教学，使教学过程显得直观、形象.
四、学法指导
俗语说：
“授人以鱼，不如授之以渔”。
本节课主要指导学生在获取知识的过程中，学会观察、思考以及由特殊到一般的类比推理方法，养成大胆参与，主动学习的习惯，变“学会”到“会学”，并使学生从中体会学习的乐趣.
五、教学过程
1、复习知识，创设情景为使学生轻松的进入学习，并为后面的学习作准备，通过复习正数和负数的定义、数轴
的三要素，导入新课.
2、展示新知
（1）在学生已有知识的基础上，画出数轴，并联系数轴，与学生共同讨论出-2.5和2.5,6
和-6分别具有什么特点.学生将观察得出：
特点：
1）位于原点两侧；
2）与原点的距离相等；
3）只有符号不同，一个是“+”号，一个是“-”号.
（2）根据弗赖登塔尔的数学教育特征之一，学生通过自己努力得到的结论也是教育的一
部分.这里我将引导学生归纳得出相反数的定义：
只有符号不同的两个数称互为相反数.
（3）为巩固所学知识，让学生独立完成部分简单的练习，提出问题：
判断正误：
符号相
反的两个数叫做互为相反数.教师作简单的讲解
（4）当学生尝到成功的喜悦后，继而提出问题：
是否还有相反数等于本身的数？
激发学
生进一步学习的兴趣，得出:
规定:
零的相反数是零.
3、例题讲解
知识注重应用.因而，当这部分知识讲解完后，我将通过两个例题来强化学生对知识的理
解.
例1分别写出下列各数的相反数：
5，-7，-3.5，+11.2,0设计意图：
巩固所学知识，培养学生灵活运用定义的能力.同时总结得出：
法则一:
通常
在一个数前面添上“+”号，即表示这个数本身；法则二：
通常在一个数的前面添上“-”号，
表示原来那个数的相反数.例：
+（4）=4,-（4）=-4.此时提出问题：
-0=？
，+0=？
，引导学生
得出答案.
例2化简下列各数：
（1）-（+10）；
（2）+（-0.15）；
（3）+（+3）；（4）-（-20）.设计意图：
对新课内容再次进行巩固，同时使学生更好的理解和掌握双重符号简化的规
律.
4、课堂练习
根据夸美纽斯的教学巩固性原则，为了培养学生独立解决问题的能力，在例题讲解后，
通过请个别同学上黑板演算，其余同学在草稿本上完成练习的方式来掌握学生的学习情况，
从而对讲解内容作适当的补充提醒.这里我设置了两个练习题.练习1填空：
（1）2的相反数是（）；
（2）（）是-100的相反数；
（3）-5.5是（）的相反数；
（4）（）的相反数是-1.1；
（5）8.2和（）互为相反数.答案为
（1）-2；
（2）100；（3）5.5；（4）1.1；（5）-8.2.练习2化简下列各数：
1
（1）-（+0.78）；
（2）+（+9）；5
（3）-（-3.14）；（4）+（-10.1）.1答案为
（1）-0.78；
（2）95
（3）3.14；（4）-10.1.练习1让同学们在下面思考，然后请五位同学起来口答；练习2请四位同学在黑板上做，
其余同学在草稿本上做，老师做简单讲解，调动学生的积极性.
5、课时小结
为了使学生对本节内容有一个系统的认识，再次加深学生对相反数的理解，将对相反数
的定义及零的相反数是零等知识进行复习.
6、作业布置
（1）复习相反数的相关知识与内容；
（2）课本28页,习题2.3，必做题：
1，2，3题；选做题：
第4题；
（3）预习下一节绝对值的内容.有兴趣的同学下来可以看一下第三章“用字母表示数”
的内容，通常可以表示为：
a的相反数是-a（a为任意的数）.设计意图：
使学生进一步掌握所学知识，提高学生的思维能力，探索能力，第3个作业
是为下节课讲绝对值做预习.作业分必做题和选做题，面向全体学生，注重个体差异，加强作
业的针对性，使不同的学生各得其所，培养学生的学习兴趣.
六、板书设计
板书设计的好坏直接影响这节课的效果，因此它起着举足轻重的作用.为了使整个板面重
点突出，层次分明，我将黑板分为四版：
第一和第二版是新课的讲解，第三是例1和例2，
第四版作副版使用，用于旧知识的复习和情景问题的提出，再借助小黑板展现练习，这样的
排版使学生一目了然.
七、教学评价
本节课教学设计是依据课程标准以及学生认知水平来确定的，内容编排从特殊到一般，
由具体到抽象，层层展开，逐步深入.借助多媒体直观形象的演示，抓住学生的注意力，激发
他们的学习兴趣，激活他们的数学思维。
并通过观察、比较、分析、发现等学习过程，引导
篇二：
相反数说课稿
一、课题介绍
本节选自华东师范大学出版社《义务教育课程标准实验教科书·数学·七年级
（上）》第二章第三节.
二、教材分析
1、本节在教材中的地位和作用
《相反数》是中学学习的主要内容之一，它是在研究了负数的基础上，遵循
过渡时期学生的认知特点，既把小学所学的正数、零和初中的负数知识紧密结合
起来，又为学生以后顺利掌握绝对值的意义，进行有理数运算打下基础。
在以后
将要学习的二次根式、方程、函数和相关学科等知识领域都有所渗透。
因此，这
节课内容对今后的学习具有重要作用.
2、目标分析
根据新课程标准要求及本节的地位和作用，考虑初一年级学生的认识发展水
平，我从以下几方面来确定教学目标：
（一）知识目标：
理解相反数的概念及应用.
（二）能力目标：
让学生亲自体会得到相反数的定义的过程，培养学生的探究发
现能力和逻辑思维能力及归纳能力.
（三）情感目标：
通过相反数的学习，渗透数形结合的思想；感受事物之间对立、
统一联系的辩证思想，体会从特殊到一般的辨证唯物主义观点.
3、教学重点与难点
本节注重培养学生“数形结合”思想及解决问题分析问题的能力，因而确定重、
难点为：
重点：
理解相反数的定义及应用.
难点：
理解相反数的定义及应用.
三、教法分析
“启发引导突出问题遵循原则鼓励探索”将始终贯穿于整个教学环节，本节
课采用了启发、探讨式教学方法，借助多媒体辅助教学，在教学中遵循学生的认知规
律和兴趣特点，以设疑提问的方式激励学生去思考，以小组讨论等方式，鼓励学生积
极发言，主动参与.
为了增大教学容量，提高教学效率，本节课采用三角板、彩色粉笔、多媒体（或
小黑板）辅助教学，使教学过程显得直观、形象.
四、学法指导
俗语说：
“授人以鱼，不如授之以渔”。
本节课主要指导学生在获取知识的过
程中，学会观察、思考以及由特殊到一般的类比推理方法，养成大胆参与，主动学习
的习惯，变“学会”到“会学”，并使学生从中体会学习的乐趣.
五、教学过程
1、复习知识，创设情景
为使学生轻松的进入学习，并为后面的学习作准备，通过复习正数和负数的定义、数轴的三要素，导入新课.
2、展示新知
（1）在学生已有知识的基础上，画出数轴，并联系数轴，与学生共同讨论出-2.5和2.5,6和-6分别具有什么特点.学生将观察得出：
特点：
1）位于原点两侧；
2）与原点的距离相等；
3）只有符号不同，一个是“+”号，一个是“-”号.
（2）根据弗赖登塔尔的数学教育特征之一，学生通过自己努力得到的结论也是教育的一部分.这里我将引导学生归纳得出相反数的定义：
只有符号不同的两个数称互为相反数.
（3）为巩固所学知识，让学生独立完成部分简单的练习，提出问题：
判断正误：
符号相反的两个数叫做互为相反数.教师作简单的讲解
（4）当学生尝到成功的喜悦后，继而提出问题：
是否还有相反数等于本身的数？
激发学生进一步学习的兴趣，得出:
规定:
零的相反数是零.
3、例题讲解
知识注重应用.因而，当这部分知识讲解完后，我将通过两个例题来强化学生对知识的理解.
例1分别写出下列各数的相反数：
5，-7，-3.5，+11.2,0
设计意图：
巩固所学知识，培养学生灵活运用定义的能力.同时总结得出：
法则一:
通常在一个数前面添上“+”号，即表示这个数本身；法则二：
通常在一个数的前面添上“-”号，表示原来那个数的相反数.例：
+（4）=4,-（4）=-4.此时提出问题：
-0=？
，+0=？
，引导学生得出答案.
例2化简下列各数：
（1）-（+10）；
（2）+（-0.15）；
（3）+（+3）；（4）-（-20）.
设计意图：
对新课内容再次进行巩固，同时使学生更好的理解和掌握双重符号简化的规律.
4、课堂练习
根据夸美纽斯的教学巩固性原则，为了培养学生独立解决问题的能力，在例题讲解后，通过请个别同学上黑板演算，其余同学在草稿本上完成练习的方式来掌握学生的学习情况，从而对讲解内容作适当的补充提醒.这里我设置了两个练习题.
练习1填空：
（1）2的相反数是（）；
（2）（）是-100的相反数；
（3）-5.5是（）的相反数；
（4）（）的相反数是-1.1；
（5）8.2和（）互为相反数.
答案为
（1）-2；
（2）100；（3）5.5；（4）1.1；（5）-8.2.
练习2化简下列各数：
1
（1）-（+0.78）；
（2）+（+9）；5
（3）-（-3.14）；（4）+（-10.1）.
1答案为
（1）-0.78；
（2）95
（3）3.14；（4）-10.1.
练习1让同学们在下面思考，然后请五位同学起来口答；练习2请四位同学在黑板上做，其余同学在草稿本上做，老师做简单讲解，调动学生的积极性.
5、课时小结
为了使学生对本节内容有一个系统的认识，再次加深学生对相反数的理解，将对相反数的定义及零的相反数是零等知识进行复习.
6、作业布置
（1）复习相反数的相关知识与内容；
（2）课本28页,习题2.3，必做题：
1，2，3题；选做题：
第4题；
（3）预习下一节绝对值的内容.有兴趣的同学下来可以看一下第三章“用字母表示数”的内容，通常可以表示为：
a的相反数是-a（a为任意的数）.
设计意图：
使学生进一步掌握所学知识，提高学生的思维能力，探索能力，第3个作业是为下节课讲绝对值做预习.作业分必做题和选做题，面向全体学生，注重个体差异，加强作业的针对性，使不同的学生各得其所，培养学生的学习兴趣.
六、板书设计
板书设计的好坏直接影响这节课的效果，因此它起着举足轻重的作用.为了使整个板面重点突出，层次分明，我将黑板分为四版：
第一和第二版是新课的讲解，第三是例1和例2，第四版作副版使用，用于旧知识的复习和情景问题的提出，再借助小黑板展现练习，这样的排版使学生一目了然.
七、教学评价
本节课教学设计是依据课程标准以及学生认知水平来确定的，内容编排从特殊到一般，由具体到抽象，层层展开，逐步深入.借助多媒体直观形象的演示，抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，激活他们的数学思维。
并通过观察、比较、分析、发现等学习过程，引导学生掌握思考问题的方法及解决问题的途径.整个教学过程，让学生积极参与，自主学习，达到以知识为载体培养学生能力的目的.
篇三：
1.2.3相反数说课稿
相反数
一、教材分析
1、教学内容
本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学·七年级（上）》第一章第2节第三课时的内容，主要介绍了相反数的概念，求一个数的相反数的方法及符号的化简。
2、本节教材内容的地位和作用
“相反数”是初中数学的重要内容，它是在研究了负数的基础上，遵循过渡时期学生的认知特点，既把小学所学的正数、零和初中的负数知识紧密结合起来，又为学生以后顺利掌握绝对值的意义，进行有理数运算打下基础。
在以后将要学习的二次根式、方程、函数和相关学科等知识领域都有所渗透。
因此，这节课内容对今后的学习具有重要作用。
3、教学重、难点
重点：
理解相反数的意义及双重符号的化简；难点：
“-a”的理解和双重符号的化简
二、教学目标分析
根据教学大纲要求，教材的具体内容及初一学生的认知特征，确定教学目标如下：
知识目标：
（1）、让学生理解相反数的意义及其特征性质；
（2）会求一个数的相反数（3）能根据相反数的意义，化简含有双重符号的数。
能力目标：
（1）经过观察、思考、分析、发现等学习过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（2）通过对“-a”的理解，培养学生抽象思维能力。
（3）由实例出发引导学生得出相反数的特征性质，培养学生从实际问题中抽象出数学问题的能力。
情感目标：
（1）通过一系列探求活动，使学生获得解决问题的一些策略，体验成功的喜悦。
建立自信心。
（2）体会从特殊到一般的辨证唯物主义观点。
三、教法分析与学法指导
“启发引导突出问题遵循原则鼓励探索”将始终贯穿于整个教学环节，本节课采用了启发、探讨式教学方法，在教学中遵循学生的认知规律和兴趣特点，激励学生去想、去思考，以小组讨论、自由辩论等方式，鼓励学生积极发言，主动参与。
本节课主要指导学生在获取知识的过程中，学会观察、思考以及由特殊到一般的类比推理方法，养成大胆参与，主动学习的习惯，变“学会”到“会学”。
四、教学过程分析
教学过程设计流程：
（一）、创设情境、引入新课
多媒体显示：
两个人从某地反向行走4米。
提问：
“两个人都行走了4米”能完全表述此动画意思吗？
用数学语言怎么表示？
再问：
+4和-4包含了几层意思？
将互为相反的两个数融入学生的生活实际，使之得到初步感知。
观察：
+4和-4在数轴上的位置关系。
再观察：
数轴上与原点的距离是2的点有个，分别在原点的边，这些点表示的数是；与原点的距离是5的点有个，分别在原点的边，这些点表示的数是。
若a是一个整数，在数轴上与原点的距离是a的点有几个，分别在
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