小学3年级数学上半学期教案0618121030r6f.docx

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小学3年级数学上半学期教案0618121030r6f

一、乘除法

教学内容：

P2～P13

教学要求：

1、结合具体情境，体会乘除法与实际生活的密切联系，感受教学实际生活中的应用。

2、探索整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（积在百以内）的口算方法，探索整十、整百、整千数除以一位数及两位数除以一位数的口算方法，体验算法的多样化，并能正确地进行计算。

3、经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展用乘除法知识解决简单实际问题的能力。

4、能结合具体情境，发展估算的意识和能力。

教学重点：

1、一个乘数是一位数的口算乘法

2、除数是一位数的口算除法

3、能正确迅速计算的同时，应用所学知识解决实际问题。

教学难点：

1、口算乘法中的进位口算

2、口算除法中的一位数除两位数及几百几十

3、计算的速度和正确率

课时安排：

7课时

小树有多少棵

教学内容：

P2～P3（整十、整百、整千数乘一位数的口算）

教学要求：

1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2、结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

教学重点：

探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

教学难点：

结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

教学用具：

挂图、数字卡片。

教学过程：

一、情境引入：

同学们，今天是开学的第一天，大家一进校园就会看到花坛里盛开着美丽的鲜花，它在装点着我们美丽的校园，这么美的环境大家喜不喜欢。

（喜欢）要有美丽的环境，就需要花草树木。

二、探索新知：

出示挂图，大家看一看，这里有什么？

1、仔细观察并说出图意。

2、谁能根据这幅图提出问题？

3、试着解决所提问题。

引出：

20×3=

4、讨论算法。

20+20+20=602×3=6，20×3=60·····

5、将学生的方法板书到黑板上，并让学生说说20×3计算时是怎样想的？

学生互相交流20×3的计算方法：

2×3=6所以20×3=60

6、教师再提出问题：

4捆一共有多少棵？

5捆呢？

学生先独立思考，然后自己完成，最后在小组内与同伴交流。

三、拓展应用：

1、3×25×46×7

30×250×46×70

300×2500×46×700

说说你发现了什么规律？

学生做完后在全班交流自己发现的计算规律，说法可以不一致，只要意思正确，教师都给予肯定。

2、完成P2第3题，做完说说计算时是怎样想的。

3、完成练一练第1～3题

①1～2学生独立完成。

第一题先认真看图，明白图意，然后再解答。

第二题独立完成后集体订正。

②第三题前两问可让学生先讨论怎样算，然后再做。

最后一问有开放性，学生要对自己提出的问题解答。

四、数学游戏

教师先向学生说明游戏的规则，并演示几次，让学生明白玩法后，再互相进行游戏。

五、小结

这节课你学了什么？

学得怎样？

　　　　六、作业设计

　　　　　　　练一练第2题

需要多少钱

教学内容：

P4～P5

教学要求：

1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经理多种算法交流的过程，并能正确地计算。

2、结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，，感受数学在实际生活中的运用。

教学重点：

能计算一位数乘两位数的乘法。

教学难点：

经历与他人交流各自算法的过程。

教具准备：

挂图、幻灯、小黑板。

教学过程：

一、情境导入：

暑假里，有三个小朋友，来到了美丽的大海边。

出示挂图：

同学们自己观察这幅图把你看到的说给同桌听一听。

二、探索新知：

1、描述情境图，并根据图提出问题。

2、小组交流各自的问题，并试着解决问题。

3、引出：

买3个游泳圈需要多少钱？

●列式计算，小组交流。

引导学生根据问题独立列出乘法算式：

12×3=

●全班交流算法。

组织学生交流计算方法，学生们可选择自己喜欢的算法。

4、解决问题：

买3个球需要多少钱？

每个学生先独立列出乘法算是，尝试解决，再交流、汇报。

5、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。

三、拓展应用：

1、13×370×524×215×3

31×334×224×413×5

2、⑴一共有多少块饼干？

⑵每个小朋友15块，分给6个小朋友，够分吗？

四、评价

你觉得这节课学得怎样？

哪些地方还需要提高？

　　　　五、作业设计

练一练第1题。

练习一

教学内容：

练习一第1～6题

教学要求：

1、通过联系，巩固前面所得的口算乘法，使学生能够熟练计算。

2、能应用所学的知识解决简单的实际问题，体会乘法的意义。

教学重点：

一个因数是一位数的口算乘法

教学难点：

在能够正确迅速计算的同时，能应用所学知识解决实际问题

教学方法：

练习法

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、开火车练口算。

教师用口算卡在全班开火车做整十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算练习，抽查学生对此口算的方法是否掌握。

2、教材第6页第1题。

学生用自己喜欢的方法独立完成，全班订正时抽取几题让学生说说自己的口算方法。

3、教材第6页第3题。

学生独立思考填写“〈”“〉”或“=”，组织学生交流，说说自己是怎么想的。

二、合作交流，解读探究

1、教材第6页第2题。

先让学生自己独立理解题意并解答第一问，组织交流后再开始第二个环节“你还能提出哪些数学问题？

”鼓励学生从不同的角度提出数学问题，培养学生的应用意识，体会数学与生活的密切联系。

2、教材第6页第4题。

寻找本题中的数学信息，学生独立解决题中提出的四个问题，组织学生对前三个问题进行汇报，说一说是根据什么信息来解决问题的。

第四题是一个开放性的问题，可以分小组进行讨论，合作解决。

鼓励学生根据自己的想法设计不同的购买方案。

三、应用迁移，巩固提高

1、教材第7页第6题。

寻找本题中提供的数学信息，学生说一说“3倍”“2倍”的含义，学生列式解答。

2、教材第7页第7题。

（1）引导学生了解题中的数学信息，明确题意。

（2）小组讨论交流：

怎样检查交来的钱数对不对？

（3）列式解答。

四、作业设计

练习一第5题。

口算乘法练习课

教学内容：

练习一7、8题。

教学要求：

1、通过练习使每位学生都能熟练掌握一位数乘两位数的口算乘法。

2、使学生能够应用学过的知识解决较为复杂的综合性题目。

教学重点：

提高计算的正确率和速度。

教学难点：

应用知识解决问题

教学方法：

归纳练习法

教学过程：

一、复习。

（口算）

学生听算，集体订正，并与同伴交流计算的方法。

二、第7题

1、出示题目，让学生观察。

2、提出问题：

他们交的钱数够吗？

3、学生独立思考，然后完成。

组织学生交流算法。

三、第8题

1、出示图片，创设情境：

求教师和同学们共80人去参观科技馆，怎样租车合算？

2、了解题目中的数学信息。

3、小组学习，共同研究设计方案，然后汇报交流。

4、组织学生从“省钱”的角度讨论“哪一种租车方案最合算？

”

四、小结

你觉得口算乘法掌握得怎样？

还需要在什么地方改进？

五、作业设计

　　《学习辅导》里面的内容。

参观科技馆

教学内容：

P8～P9

教学要求：

1、探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算，提倡算法的多样化。

2、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。

教学重点：

探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算。

教学难点：

算法的多样化；培养学生的学习兴趣，学会合作学习。

教学用具：

挂图、数字卡片、小黑板。

教学过程：

一、情境导入：

同学们，随着社会的不断进步，科学技术水平也在迅猛的发展。

我们先进的社会，科技水平到底发展到什么程度？

还有哪些领域还有待我们继续开发？

你们想了解吗？

今天老师就带你们到科技馆去参观。

二、探索新知

1、读题，求“平均每辆车坐多少人？

”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？

2、学生列出“60÷2”的算式后，引导学生思考怎么计算。

3、组织学生交流各自的想法。

（提倡算法多样化）

4、完成试一试第1题。

学生独立完成，体验乘除法之间的联系。

5、完成试一试第2题，并让学生说一说发现了什么？

组织学生在小组和全班进行交流。

学生先独立完成，然后观察纵向的算式，发现规律，在小组内交流。

三、拓展应用

1、60÷3200÷5240÷8120÷4

560÷7900÷3180÷6270÷9

2、先引导学生看图，然后根据要求列式解答，最后说一说你发现了什么？

看图，获取信息，独立思考、独立完成，说一说发现的规律。

3、出示题目，由学生独立完成，然后交流算法。

学生认真思考，独立完成，与同伴交流。

4、以比赛的方式完成。

学生分组竞赛。

四、小结

你觉得这节课学得怎样？

学生自评、互评。

五、作业设计

练一练第1题

植树

教学内容：

P10～P11

教学要求：

1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。

2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

教学重点：

探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。

教学难点：

结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

教学用具：

挂图、幻灯、小黑板。

教学过程：

一、情境导入：

同学们，秋天到了。

秋天是播种的季节，为了今后我们的生活处处充满绿色，今天我们就要去进行植树活动。

二、探索新知

1、出示挂图，观察图片，你能提出什么数学问题？

2、解决“每组3人，可以分多少组？

”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？

2、学生列出“36÷3”的算式后，引导学生思考怎么计算。

3、组织学生交流各自的想法。

（提倡算法多样化）

4、完成试一试第1～2题。

（1）第1题学生独立完成

（2）第2题先说说用什么方法作，从图中获得信息，然后由学生独立完成。

三、拓展应用

完成P11练一练第1～3题

1、第一题，学生独立完成，做完后交流算法。

46÷284÷4630÷996÷3

66÷3100÷5720÷848÷2

2、第2题：

先让学生看图，明白图意，然后独立完成，集体订正。

3、第3题：

先让学生看图，明白图意，然后根据问题选择有用的数字信息。

学生自己完成，个别学生给于适当辅导。

4、在○里填上“>”“<”或“=”。

48÷4○84÷4　720÷8○720÷9

24×3○24×226÷2○26×2

四、课堂小结

今天我们学习了一位数除两位数的除法计算，可以先用除数去除被除数中整十的部分，再去除被除数的个位数，然后把两次除得的结果合起来。

如果有道理，也可以用你喜欢的其他方法来计算。

生活中有很多问题的解决都要用到我们今天学到的知识，同学们要做一个有心人，下课后，我们可以试一试用今天学到的知识还能解决哪些生活中的实际问题。

五、作业设计

练一练第1题。

练习二

教学内容：

练习二

教学要求：

1、通过练习，巩固前面所得的口算除法，使学生能够熟练计算。

2、能应用所学的知识解决简单的实际问题，体会除法的意义。

教学重点：

除数是一位数的口算除法

教学难点：

在能够正确迅速计算的同时，能应用所学知识解决实际问题

教学方法：

练习法

教学过程：

一、复习。

（口算）

学生听算，集体订正，并与同伴交流计算的方法。

二、练习

1、第1、8题

教师组织学生在规定时间内完成，集体订正，并说说计算是要注意什么。

2、第2题

组织学生看图，先观察图片从中获取数学信息，然后思考问题，列出算式，最后解答。

3、第3题

学生从问题中思考解题方案，然后再解答，互相交流算法。

4、第4题

逆向思维对学生有一定的难度，做完后说说有什么规律，体验乘除法之间的联系。

先观察，再思考，完成后与同伴说说你的发现。

5、第6题

引导学生看懂图意，然后说说先算什么，再算什么？

学生弄清楚题目的意思后，确定解体的方案，然后独立完成，集体订正。

6、第7题

填表，学生独立完成后说说方法，体验乘除法之间的联系。

独立完成，说说怎样计算的。

7、第9题

解决这个问题的策略要提倡多样化，如可以先计算60÷3＝20（页），7天可看140页，140比150小，所以看不完；也可以想3天看60页，那么6天看120页，剩下30页一天看不完，所以一星期看不完这本书。

然后，引导学生提出一些合理的建议。

三、课堂评价

你觉得口算除法掌握得怎样，你能解决那些实际问题?

学生在小组内互相说，可与他人交流自己的不足，互相帮助。

四、作业设计

　　　　　　练习二第8题。

二、观察物体

教学内容：

P14～17

单元目标：

1、在搭立体图形和多方位观察立体活动中，逐步发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。

2、经历用正方体搭立体图形的过程，体验到从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同。

3、能正确辨认正面、侧面、上面观察到立体图形的形状。

4、在搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。

三、重点、难点、关键

1、重点：

能正确辨认从正面、侧面、上面观察到简单物体的形状。

2、难点：

根据提问来判断并搭出同样的立体图形。

3、关键：

利用教材提供的实践活动，引导所有学生参与到数学操作活动中来，让学生在活动中观察、探索、交流、体验。

四、课时安排

2课时

搭一搭

教学内容：

P14～P17

教学要求：

1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。

2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

教学重点：

在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

教学难点：

在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。

教学用具：

小正方体、小黑板、幻灯片。

教学过程：

一、情境导入：

同学们，你们喜欢做游戏吗？

今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？

二、探索新知

（一）操作活动一——根据指令搭立体图形。

1、教师通过幻灯演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程，学生在观察的基础上说说游戏的方法，教师适时提出游戏的规则和要求。

2、师生游戏。

教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。

2、学生同桌间游戏。

3、学生交流教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。

（二）操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。

1、师生活动师范。

2、学生同桌间开展游戏。

三、拓展应用

1、搭一搭，看一看。

找出从正面、上面、侧面看到的形状。

（正面画“√”，上面画“○”，侧面画“△”）

（）　（）（）

（）（）（）

　（）（）（）

2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？

搭一搭，连一连。

①②③④

从侧面看到的形状是的图形有（）个，分别是（　　）。

3、搭一搭，填一填。

填图号。

⑴、从侧面看是图A的有（）。

⑵、从正面看是图B的有（）。

⑶、还有什么形状的立体图形从侧面看是图A？

还有什么形状的立体图形从正面看是图B？

想一想，搭一搭。

四、作业设计

下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的形状分别是什么？

在方格纸上画一画。

练习三

教学要求：

1、在拼搭立体图形的过程中体验：

从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。

2、在拼搭和辨认的活动中发展学生的动手操作和空间想象能力。

3、让学生在猜一猜、搭一搭中发展学生的空间观念、观察能力和动手操作能力。

4、引发学生对操作活动产生兴趣并大胆发表自己的观点。

教学重点：

能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。

教学难点：

能在方格纸上正确画出从立体图形的正面、上面、侧面看到的形状。

教学设计：

一、创设情境，导入新课

今天我们继续来玩搭积木，同学们高兴吗？

今天老师把要求稍微提高了一点，不仅要考察谁会搭，还要考察谁会看、会画。

二、合作交流，解读探究

1、教师说明活动要求——猜一猜、搭一搭。

2、教师发出指令：

用4个正方体搭出的立体图形从正面看有3个正方形。

3、学生分小组讨论拼搭方法并拼搭。

4、学生交流自己所拼搭出的形状。

5、教师发出指令：

从上面看有4个正方形。

6、教师发出指令：

从侧面看有2个正方形。

7、再从正面、上面和侧面观察自己新搭的立体图形，你发现了什么？

（丛不同的位置观察立体图形，看到的形状可能不同。

）

8、学生分小组做上述拼搭游戏。

三、应用迁移，巩固提高

1、第1题：

学生先用正方体学具搭出题中立体图形；分别从正面、上面和侧面观察后，再做判断和选择；组织交流。

2、第2题：

学生按题目要求独立想一想、搭一搭、看一看，再连一连。

3、第3题：

引导学生明确题意；学生先想一想，再独立搭一搭、看一看、填一填；组织全班交流。

四、总结反思，拓展升华

1、总结：

通过今天搭立体图形的活动，我们知道，从不同角度观察同一个立体图形，看到的形状可能不同，也可能相同。

2、拓展：

你们能将自己从不同角度看到的立体图形形状的样子画在方格纸上吗？

三、千克、克、吨

教学内容：

P18～P27

单元目标：

1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位克、千克、吨，了解克、千克吨有多重，了解用秤可以称物体的轻重。

2、掌握克、千克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。

3、结合生活实际，解决与克、千克、吨有关的简单问题，提高解决实际问题的能力。

4、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

重点、难点、关键：

1、重点：

建立1克、1千克、1吨的质量概念；掌握克、千克、吨之间的关系，并能进行简单的换算。

2、难点：

建立1克、1千克、1吨的质量概念

3、关键：

在教学中注意联系学生的生活实际，让学生通过实践、观察、推算，初步建立质量单位的观念，引导学生掌握质量单位之间的进率和换算的思考方法。

课时划分：

6课时

有多重

教学内容：

P18～P20

教学要求：

1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学重点：

结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

教学难点：

掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

教学用具：

各种秤、幻灯、小黑板、1千克的盐。

教学过程：

一、创设情境，感知轻重：

1、游戏导入。

请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请一位同学背另外两位同学，被被的两位同学轻重对比明显）。

背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。

2、实践体验。

再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。

二、实践体验，建立概念。

1、认识秤。

2、建立千克的质量观念。

⑴、称一称。

⑵、掂一掂。

⑶、估一估。

⑷、找一找。

⑸、猜一猜。

⑹、拎一拎。

⑺、说一说。

⑻、小结：

生活中常用千克做单位表示物体有多重。

3、建立克的质量观念。

4、单位换算。

⑴、让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克=1000克。

如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。

⑵、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并让学生说说再哪儿看见过这种符号。

三、拓展应用

1、

　　　　　一个鸡蛋重（）　一个西瓜重（）

2、2kg=（）g4000g=（）kg

7kg=（）g8000g=（）kg

3、

我的

体重

同伴的体重

一个

土豆

我的

书包

我的

估计

称量

结果

4、想一想：

1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？

四、作业设计

练一练1、2题。

1吨有多重

教学内容：

P21～P22

教学要求：

1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

2、掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。

3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。

教学重点：

结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

教学难点：

掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。

教学用具：

各种秤、幻灯、小黑板。

教学过程：

一、情境导入：

今天小明遇到难题了，他不知道大象大约有多重。

大家愿不愿意帮帮他？

二、探索新知：

1、猜一猜。

让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。

2、看一看，算一算。

利用图片逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算，再说一说。

3、说一说。

让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。

教材中的例子让学生看一看，第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。

4、练一练。

通过练习，进一步巩固吨的质量单位。

三、拓展应用

1、4千克=（）克3吨=（）千克

50000克=（）千克（）t=2000kg

18t=（）kg（）kg=6t

2、填上合适的单位（克、千克、吨）。

500502505

3、连一连。

2克2千克200千克400克

4、在○里填上“＞”“＜”或“=”

500kg○3kg1kg○300g9kg○9000g

800g○10kg3kg○3t4000g○4t

8000千克○8吨4500克○4千克

3t○3600kg5t○5000g

四、作业设计

练一练1、3题。

综合练习课

（一）

教学内容：

P23～P25

教学要求：

1、通过练习、巩固千克、克、吨的认识，进一步建立千克、克、吨的质量观念。

2、巩固所学过的质量单位间的简单换算，提高计算能力。

3、结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的实际问题，感受数学和实际生活的联系。