三年级英语下册 Module9 Unit1 Ive got a new book教案1 新版外研版.docx
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三年级英语下册Module9Unit1Ivegotanewbook教案1新版外研版
MODULE9Unit1I’vegotanewbook.
我说课的内容是小学新标准英语三年级起第二册第九模块第一单元《I’vegotanewbook.》的内容，包括Listenandpoint、Pointandsay、look,askandanswer三部分。
本课结合教材的重难点以及学科的特点，利用多种教学方法，在愉快轻松的气氛中进行教学，从视、听、说等方面使学生得到了语言的训练，提高了学生学习英语的兴趣。
一、说教材
1．教材来源
外语教学与研究出版社义务教育课程标准实验教科书小学英语三年级下册第9模块一单元的内容。
2.教材的地位及作用
本单元围绕“Possessions”这一题材开展，要求学生掌握
“havegot、hasgot、dress、coat、sweaters、T-shirt、sport、animal”等词，并能运用4个句型进行谈论自己和他人拥有的物品等主要活动。
二、说目标
1.教学目标
《新英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力又以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
“凡事预则立，不预则废”。
一个精准的教学预设，必须确定一组明确的教学目标，为实施课堂有效教学导航。
基于以上认识，对教学内容的分析以及本教材的特点，我将教学目标确定为：
①.KnowledgeGoal（知识目标）
a）.能听、说并正确使用单词:
“havegot，animal，sport，dress，coat，sweater，hasgot，T-shirt”
b）.能理解并掌握句型:
I’vegotanewbook.
Haveyougotanewbook?
Yes,Ihave./No,Ihaven’t.
HasSamgotasweater?
Yes,hehas.No,hehastn’t.
②、AbilityGoal（能力目标）
能口头运用“Haveyougotabook?
”这类语句询问某人是否拥有某物，能用“Yes,Ihave.No,Ihaven’t.回答。
③、MoralGoal（情感目标）
通过本课学习，使学生有兴趣听、说英语、主动与他人交流。
能够互相谈论自己和他人拥有的物品。
2.教学重难点
1.掌握单词：
havegot、dress、coat、sweater、hasgot、T-shirt.
2.能口头运用“Haveyougotabook?
”这类语句询问某人是否拥有某物，能用“Yes,Ihave.No,Ihaven’t.回答。
3.教材处理
根据以上对教材的分析，同时针对学生学习外语存在一定困难的实际情况，首先给学生创设学习英语的氛围，使学生感到身临其境；其次激发学生学习英语的兴趣，使学生在一系列的活动中，掌握知识；最后通过做游戏对学生所学的知识进行训练，从而达到巩固知识的目的。
三、说教法
为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用情景创设法、直观演示法、交际法、游戏法相结合的方法。
兴趣是学生最好的老师，小学低年级英语更注重趣味教学，在课堂上适当运用情景创设法、游戏法，激发学生学习英语的兴趣，进而促使学生由兴趣发展到产生要学好它的志趣。
教师通过创设情景，鼓励学生多开口，用英语表达自己的思想和感受。
儿童的心理特点是活泼、好奇，同时又很好动，所以我用奖励性竞猜法使原本枯燥乏味的机械练习也变得生动有趣，很适合低年级学生的“口味”。
同时他们的观察能力、反应能力也在活动中得到锻炼。
在调动学生积极性和主动性方面，我采用了游戏法，让全班参与其中，形成师生互动，提高教学效果。
三、说学法
苏霍姆林斯基说过：
“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。
在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。
四、说教学设计
合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：
第一环节：
热身运动
热身是课堂教学重要的形式之一。
依照惯例，我先与学生进行亲切的师生问候。
短短的几句交流不仅给了孩子们开口说英语的机会，而且使孩子们在宽松、自然的氛围中进入学习状态。
接下来，我利用课件复习单词，既复习了旧知又激发了孩子们的学习兴趣，这样的课堂氛围便成为有效教学的基础。
第二环节：
启发诱导，呈现新知
根据本课教学内容的特点，我特地设计了guessinggame引出本课的新单词“sweater,coat,dress,T-shirt”及新句型“I’vegota……和Haveyougota…”。
第三环节学习新知
1.词汇教学
我运用实物、图片等直观法教学单词。
教读时采用多种方式，同时将单词编成chant,既学习了单词，又引出了本课的句型。
之后，我还设计了游戏，用于巩固单词和句型。
游戏教学既能使学生乐于参与其中，在玩中学，在学中玩，又能巩固知识，使学生学得愉快，老师教得轻松。
2.句型教学
我利用自制的图片，教授句型“I’vegot…”和“Haveyougota…?
Yes,Ihave./No,Ihaven’t.”
3.巩固新知
1.利用游戏“身后藏物”练习新句型“Haveyougot…？
”我向全班学生出示四中物品，例如：
钢笔、铅笔、书、书包。
我请四个学生到教室前面，快速地把物品分给每个学生，并请四个学生将物品藏在身后。
在我跟这四个学生做过示范后，其他学生轮流询问身后藏物的学生：
“Haveyougot…？
”被询问的学生应给出相应的回答：
“Yes,Ihave./No,Ihaven’t”直到每个学生的物品被猜中为止。
4.课文学习
①I’vegotanewbook.It’saboutriddles.Ouroldfriend，Linglinghasgotanewbook.It’saboutanimals.Daminghasgotanewbook,too.It’saboutsports.学习“sport”和“animal”这两个单词。
Today,Amy、Sam、Tomhasgotsomething，Let’ssee,whatarethey？
1）老师领读，学生跟读。
回答问题：
“HasSamgotasweater?
”，“HasTomgotasweater?
”，“HasAmygotacoat?
”
2）第一遍听录音，学生指图；第二遍学生跟读；第三遍学生自由读。
（设计意图：
由于本课的内容较多，学生读起来有难度，因此我这样安排学生听磁带：
第一次是初步感知课文，第二次听音跟读，学生读的不好的地方教师再领读，第三次学生跟着磁带一起读。
教师不安排学生个体站起来读，这样做可以保护学生的积极性，又达到了听、读训练的目的。
）
5.家庭作业
1.画出你最喜欢的衣服，涂上颜色，下节课向大家介绍。
2.熟读课文。
3.向家人或朋友描述自己所拥有的物品。
（可选择其中两项完成）。
（设计意图：
作业采用三选二的方式，给程度较弱的学生以自信，符合新课程标准的要求。
）
五、说评价
《英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心是小学阶段英语教学的一项重要任务。
本节课的教学特色是充分发挥了游戏教学的积极作用，游戏教学法符合小学生的生理和心理特点，在英语教学中加入适当的游戏，能激发和培养学生学习英语的兴趣，有利于化难为易，减轻学生的学习负担，符合素质教育的要求，激发学生共同参与，充分激发了教师的主导作用和学生的主体作用的发挥。
Ⅰ.TeachingGoal（教学目标）
一、KnowledgeGoal（知识目标）
1.能听、说并正确使用单词:
“havegot，animal，sport，dress，coat，sweater，hasgot，T-shirt”
2.能理解并掌握句型:
I’vegotanewbook.
Haveyougotanewbook?
Yes,Ihave./No,Ihaven’t.
HasSamgotasweater?
Yes,hehas.No,hehastn’t.
二、AbilityGoal（能力目标）
能口头运用“Haveyougotabook?
”这类语句询问某人是否拥有某物，能用“Yes,Ihave.No,Ihaven’t.回答。
三、MoralGoal（情感目标）
通过本课学习，使学生有兴趣听、说英语、主动与他人交流。
能够互相谈论自己和他人拥有的物品。
Ⅱ.Keypoints（重点）
1.掌握单词：
havegot、dress、coat、sweater、hasgot、T-shirt.
2.能口头运用“Haveyougotabook?
”这类语句询问某人是否拥有某物，能用“Yes,Ihave.No,Ihaven’t.回答。
Ⅲ.Difficultpoints（难点）
能口头运用“Haveyougotabook?
”这类语句询问某人是否拥有某物，能用“Yes,Ihave.No,Ihaven’t.回答。
IV.TeachingAids（教具）
Wordcards，CAI课件，Someobjects
VI.Teachingsteps：
一、Step1Warm-up
1.Greetings：
2.（课件）Reviewwords:
Lookatthescreen.师问，生答。
T:
What’sthihs?
Ss:
It’sa…
复习“bag,pen,pencil,book，car，bike，ship，doll，kite”，为下面的教学做铺垫。
（设计意图：
师生间相互问候，能营造出比较活跃愉快的课堂氛围，复习旧知，扩充词汇量，为后面的句型操练构筑平台。
）
二、Step2Presentation
1.Guessinggame引入：
老师准备一个装有实物的袋子。
T:
Look,I’vegotanewbag.AndIhavegotmanythingsinit.Doyouwanttoknowwhattheyare?
说完，老师把手放入袋子，随意抓一样物品，让学生用黑板上的单词来猜这个物品，猜对老师就从包里拿出该东西，再让学生说出单词。
（单词分成三部分，每部分只选择一个单词来猜）当单词已猜完而袋子里还有东西要猜时，学生就会集中注意力，而这时正是引出新知的时候，教师利用此机会巧妙地教授新单词，如外套coat、毛衣sweater、连衣裙dress、T恤衫T-shirt，同时引出本课的新句型。
T：
Usethesewordstoguesswhat’sinmyhand?
Ss：
It’sa_______.（学生回答正确及时鼓励）
T:
Look,thisisacoat,I’vegotacoat.（板书这个句型，领读此句型，讲解I’vegot=Ihavegot，利用图片讲解意思，讲解got的拼读规则，同时将自制的图片贴在黑板上，其他三个单词学法同上。
）
（设计意图：
由熟悉且喜爱的猜谜活动引出本课新知，过程自然，内容丰富。
）
2.生词的学习与操练：
T-shirt,dress,coat，sweater.
（1）教师举起单词卡片，生拼读字母然后再读单词学生认读，可全班读、组读、个别读、高低声读，单词读熟后，把单词放到句子中练习，如：
“coat,coat,coat,I’vegotacoat.”
（2）请一名学生上台，老师读单词，学生指出相应的图片，还可进行师生互换练习。
（3）workinpairs.（同桌两个人练习I’vegota…句型）
（设计意图：
利用自制的图片及单词卡片学习新单词，通过联想性学习以及运用多种操练方法，使学生在轻松的情景下学单词，并达到巩固目的。
）
（4）做游戏，教师把物品藏在同学的桌子里，请一位同学来猜，其他同学用声音的高低来提示该同学，如接近所藏的物品，声音越来越高，离得远声音越来越低，学生找到该物品，并能正确说出图片上的句型“I’vegota…”，就将所猜对的图片奖励给该生。
（设计意图：
利用实物和游戏法，创设一定的教学情景，把抽象的内容具体化，符合小学生心理的需求；通过不断让学生反复练习单词、句型，让学生掌握本课所学内容，提高他们对英语的兴趣；通过同学间的交流合作培养他们的协作能力，扩大交际的范围。
）
3.句型的学习与操练
（1）教师利用实物，引出本课的新句型“Ihavegota….Haveyougota…?
”询问学生后，帮助学生说出正确的回答，老师利用实物对学生进行句型练习，完成好的同学给予奖励。
（板书本课的句型）
（2）学生两人一组练习句型
A：
Ihavegota….Haveyougota…?
B：
Yes,Ihave./No,Ihaven’t.进行交换练习后，请同学进行展示。
（3）Playagame（身后藏物）,老师向全班学生出示四种物品，例如：
钢笔、铅笔、书、玩具小车。
老师请四个学生到教室前面，快速地把物品分发给每个学生，并请四个学生将物品藏在身后。
其他学生轮流询问身后藏物品的同学：
“Haveyougota…？
”被询问的学生应给出相应的回答：
“Yes,Ihave./No,Ihaven’t.”直到每个学生的物品都被猜中为止。
（进行人称转化的练习，并板书在黑板上。
）
（设计意图：
通过游戏，让学生在巩固环节中体验句子的作用，并加深其学过的知识，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
）
三、Step3：
Extension/Consolidation
1.利用《两只老虎》的曲调巩固句型，课件出示歌词：
Haveyougotabook？
Haveyougotabook？
Yes，Ihave. Yes,Ihave.
Haveyougotabook？
Haveyougotabook？
No,Ihaven’t.No,Ihaven’t.
（设计意图：
通过大家熟悉的歌曲，把今天的所学的新句型改编进去可以让学生愉快、轻松的氛围中巩固所学知识）
2.学习课文
①I’vegotanewbook.It’saboutriddles.Ouroldfriend，Linglinghasgotanewbook.It’saboutanimals.Daminghasgotanewbook,too.It’saboutsports.利用单词卡片学习“sport”和“animal”这两个单词。
Today,Amy、Sam、Tomhasgotsomething，Let’ssee,whatarethey？
1）老师领读，学生跟读。
回答问题：
“HasSamgotasweater?
”，“HasTomgotasweater?
”，“HasAmygotacoat?
”
2）第一遍听录音，学生指图；第二遍学生跟读；第三遍学生自由读。
（设计意图：
由于本课的内容较多，学生读起来有难度，因此我这样安排学生听磁带：
第一次是感知课文，第二次听音跟读，第三次学生跟着磁带一起读，如果有读的不好的地方，教师再次领读。
教师不安排学生个体站起来读，这样做可以保护学生的积极性，又达到了听、读训练的目的。
）
Step4:
Homework
1.画出你最喜欢的衣服，涂上颜色，下节课向大家介绍。
2.熟读课文。
3.向家人或朋友描述自己所拥有的物品。
（可选择其中两项完成）。
板书设计
MODULE9Possessions
Unit1I’vegotanewbook.
I’vegota…
（利用卡纸剪出外套的图案贴在此处）coatYes,Ihave.
Haveyougota（同上）sweaterNo,Ihaven’t.?
Hashe/shegota（同上）dressYes,he/shehas.
（同上）T-shirtNo,he/shehasn’t.
本节课学生将要学习八个新单词，同时学生第一次接触到的新语言有：
I’vegotanewbook.Haveyougotabook?
肯定回答：
Yes,Ihave.否定回答：
No,Ihaven’t.HasSamgotasweater?
Yes,hehas./No,hehasn’t.这一单元中，学生将要学习的单词句型较多，一节课学完所有内容显然不行，孩子学不会，就可能对英语学习失去信心。
我这样来处理：
动物和运动两个单词我当作语境词简单教过，不作为重点，把hasgot的用法本节课先让学生体会，下一节课作为重点来学习，本节课重点操练I’vegotanewbook.和Haveyougotabook?
Yes,Ihave./No,Ihaven’t.这三个句型，这样的设计是从学生的实际出发，重点突出，最大限度地降低了学习的难度，保证了学习效率。
上完本节课后我有以下几点感受：
（1）“猜一猜，说单词”的形式，使学生快速进入学习角色，为学生创设了一个真实的情景，做到语境真实。
（2）本课的难点是用“havegot”进行描述和自如问答。
词汇教学我能运用实物、词卡、等直观法教学单词。
教读时，能让学生动起来，融入动脑、动口、动手的英语学习中。
之后，还设计了游戏，用于巩固单词。
能围绕教学重难点操练句型，在教授句型“I’vegot…”时，我引导学生用实物造句，拓展了学生的思维能力。
同时，学习“Haveyougot…？
”这个句型时，我利用编唱歌曲和游戏进行操练，很好地巩固了句型。
（3）这节课中我还注重学生实际运用语言能力的培养，设计了多次的师生、生生问答的场景，让学生们能够将所学知识运用在实际生活中，达到“学以致用”的效果。
（4）板书内容能围绕本课的教学目标，这有利于学生理解、吸收和记忆所学知识。
本节课也存在着一些不足，让每个学生都开口的想法并未完全实现，多数形式都是学生齐说，对于个别学生的操练较少，各个环节的过度不够自然，没能很好的调动学生学习的积极性。
以后的教学中，要注重操练的广泛性，有效性，同时我会更加积极探索、尝试设计学生喜欢而又有效的课堂教学活动，激发学生的学习热情，使我的学生在英语这个广阔的天地中高高翱翔。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：
一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1） 欣赏法：
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2） 讲授法：
讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3） 练习法：
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？
）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：
甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑
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