部编新人教版小学三年级语文上册第七组教材公开课教学设计.docx
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部编新人教版小学三年级语文上册第七组教材公开课教学设计
第七组教材教学设计
21 大自然的声音
文本简析：
《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。
文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。
第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。
在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。
第三自然段运用了顶针句式。
第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。
课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。
设计说明：
《语文课程标准》强调：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。
《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。
教学中以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生朗读课文，抓住描写声音的词，边读边展开丰富的想象，并采用多种方式引导学生有感情地读，使学生在读中产生自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，培养学生的语感。
同时，创设情境，学生能够在情境中感知，在朗读中走进大自然，体会到大自然声音的美妙，与文本产生共鸣，体会作者对大自然的热爱之情。
教学目标：
1、认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。
了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
2、朗读课文，背诵课文第2至3自然段。
了解课文的写法特点及叙述的顺序。
3、想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。
教学重点：
1、学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累拟声词。
2、课文重点是第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，认识并感受这美妙的声音，然后通过想象，感受大自然的美。
教学难点：
了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，引入情境
同学们，我们生活在一个美丽的大自然中，我们能看到小花、小草、小鸟、小鱼等有趣的动植物，在美丽的大自然里还能听到什么？
你们可要听仔细啦！
【课件播放大自然的各种声音】
同学们，你们可真会倾听。
大自然里除了刚才听到的声音，还有哪些有趣的声音？
今天，就让我们走进大自然，走进课文去感受那来自大自然的美妙声音吧！
【课件出示课题】齐读课题。
设计意图：
利用多媒体播放大自然的各种声音，让学生来猜听到的声音，可以激发学生对大自然有更多了解的兴趣，从而引入学习内容，比较符合学生的心理特点。
二、初读课文，识字知意
同学们，请自读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺，读流利。
同学们，如果我们要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。
【课件出示：
美妙 演奏 呢喃 雄伟 打击乐器 汇聚 叽叽喳喳
手风琴 温柔 感受 激动 滴滴答答 敲敲打打 虫鸣】
同学们，认识他们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来读读第一行词语？
其他同学评议。
同学们，还有谁能像他这样读一遍？
同学们，一起来读读吧。
同学们，谁来读读第二行词语？
其他同学评议。
同学们，一起来读读吧。
同学们，像“敲敲打打”这样的词语，我们叫它AABB式词语，你还知道哪些这种形式的词语？
预设：
【课件出示：
开开心心、高高兴兴、快快乐乐】
同学们，生字字音读准了，我们把这些小伙伴带入到文中，用你喜欢的方式朗读课文，看看你知道了什么？
同学们，你们真会读书。
文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。
其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容，我们一起来读读吧。
设计意图：
词语教学是第二学段十分重要的内容，要重点引导学生会读会写，对一些重点易错字要通过形象生动的方式加强记忆，激发识字认字的兴趣。
另外，梳理文章的脉络，找准重点也是非常重要的，它为第二课时的教学做好了铺垫。
三、精读课文，感受风声
同学们，风的声音哪里美妙呢？
请自读第二自然段。
同学们，这一自然段有几句话？
（四句话）
同学们，请自读第一句话，看看你读懂了什么？
预设：
作者把风比喻成了一位音乐家，他特别喜欢在森林里演奏手风琴。
同学们，风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲？
请自读下面的三句话，画出你最喜欢的句子，反复读读看，读出美妙的感觉来，可以在旁边写写自己的感受。
同学们，谁来把你的读书成果与大家分享分享？
预设一：
【课件出示：
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
】
同学们，你从哪里感受到了风翻动树叶的声音很美妙，像歌声一样？
预设：
【课件圈出：
像歌手一样】
同学们，谁来把你的感觉带入朗读中，读给我们听听？
同学们，你从“唱出各种不同的歌曲”中感受到了什么？
预设：
感受到了有许多的声音，十分有趣。
同学们，风果然是大自然的音乐家呀。
我们一起来感受一下这种美妙吧。
预设二：
【课件出示：
不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
】
同学们，你好像听到了什么？
预设：
好像听到柳树叶发出的“沙沙”的声音，梧桐树叶发出的“唰唰”的声音。
春天的音乐是轻柔的，冬天的音乐是雄壮的。
同学们，风这个音乐家的手风琴演奏可真美妙啊！
请齐读这句话，表达出我们的喜爱之情吧！
预设三：
【课件出示：
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
】
同学们，你感受到了什么？
预设：
当微风拂过的时候十分温柔，而当狂风吹起的时候，让人害怕。
同学们，你最喜欢哪个词语？
为什么？
预设：
呢喃细语，因为风好像在轻轻说话一样，很温柔。
同学们，把你的这种感觉用朗读来让我们感受感受。
同学们，你的声音多柔和呀，多舒服啊！
当狂风吹过来时，风声越来越大，森林里的小树们都激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲呀！
谁能带着这种感受读读狂风吹起的部分？
“当狂风吹起，整座森林都激动起来……”，全班一起读。
同学们，现在我们来分组PK读：
女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分。
准备好了吗？
同学们，风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！
既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，大自然的风声原来如此美妙。
同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音，还有翻动树叶的声音，实际都是围绕这一自然段的第一句话写的，我们把这样的一句话叫做总起句【课件出示“总起句”】。
后面的三句话围绕着这句话，在具体地描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲，我们叫它们分述句【课件显示“分述句”】。
这种先总起后分述的写法就是我们今天学的新的构段方式，称为“总分的构段方式”。
这样写可以让我们的文章的条理更加清晰。
同学们，下面让我们来合作读读这个自然段，老师读第一句总起句，你们读后面的分述句，让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音吧。
设计意图：
第一课时，重点带领学生精读风之歌的内容，感受大自然声音的美妙。
学生首先抓住中心句了解第二节的主要内容，然后激发阅读兴趣，解读手风琴声如何“美妙”，引导学生自主寻找喜欢的语句来品味，从“微风”“狂风”两个不同的角度感知风声的美妙，从而激发学生热爱大自然的感情。
四、抓住重点，指导书写
同学们，快乐写字的时间又到了。
【课件出示会写字：
奏、琴、柔、受、器】
同学们，请独立观察，看看生字在书写时需要注意哪些地方？
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
撇捺要舒展，要放平。
】
同学们，现在老师来了范写这几个生字，你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】
同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评议。
同学们，你能给这几个生字分别组组词吗？
设计意图：
字词教学是第一课时的重要内容，在课堂最后十分钟左右，重点引导学生通过观察撇捺为主笔的五个生字，找到书写规律，来指导学生更好地书写这些字，激发学生对祖国文字的喜爱之情。
五、自主小结，布置作业
同学们，课后请熟读课文，感受大自然美妙的声音。
同学们，课后把课文读给家长听听。
设计意图：
意在巩固生字，培养学生的朗读能力，为下文理解课文内容奠定坚实的基础。
第二课时
一、复习旧知，激趣导入
同学们，大自然里有许多音乐家和歌手，今天，他们将举办一场有趣的音乐会，这场音乐会的主题是——【课件出示课题：
大自然的声音】。
齐读课题。
同学们，大家想去听吗？
不过，要去参加音乐会，听美妙的声音，还得带上这群小伙伴。
【课件出示：
美妙 演奏 呢喃 雄伟 打击乐器 汇聚 叽叽喳喳 手风琴 温柔 感受 激动 滴滴答答 敲敲打打 虫鸣】同学们，还记得它们吗？
自己打打招呼。
同学们，把我们的小火车开起来吧。
同学们，一起来读读吧。
同学们，上节课我们初读了课文，知道大自然有许多——（美妙的声音），那大自然有哪些美妙的声音？
（风、水、动物）
设计意图：
复习环节，既能复习上一节课学习的字词，又能激发学生的学习兴趣，引入课文即将学习的重点。
二、自主探究，感悟水声
同学们，通过上节课的学习，我们了解到，文中有一句话概括了全文的主要内容，是全文的总起句、中心句，它是哪一句呢？
预设：
【课件出示：
大自然有许多美妙的声音。
】一起读读吧。
同学们，上一节课，我们感受到了风声的美妙，让我们再回顾一下吧，请齐读第二自然段，读出两种风声的对比。
同学们，大自然中还有哪些美妙的声音？
让我们继续走进大自然，用心去聆听吧！
请自读第三小节，思考：
为什么水也是大自然的音乐家？
找出你最喜欢的句子，反复诵读，读出感情，可以在旁边写写自己的感受。
同学们，为什么水也是大自然的音乐家？
预设：
【课件出示：
下雨的时候，他喜欢玩打击乐器；当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌。
】
同学们，你最喜欢哪句话？
说说你的感受。
预设一：
【课件出示：
小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
】
同学们，你听到了哪些声音？
【课件圈出：
滴滴答答、叮叮咚咚】
同学们，想象一下，你还听到了哪些声音？
预设：
劈劈啪啪、淅淅沥沥、叮当叮当等。
同学们，这么热闹的音乐会，谁能读出来？
其他同学评议。
预设二：
【课件出示：
小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
】
同学们，你发现了什么？
（声音越来越响了）你是从哪里看出来的？
【课件圈出：
淙淙地、潺潺地、哗啦啦地】
同学们，还有哪些词语也让你感受到了水声越来越大？
【课件圈出：
山中小曲、海洋大合唱】
同学们，你们能用朗读的形式把这种声音的变化表现出来吗？
请男女生PK读，看看哪组读得更出彩？
同学们，一起来读读吧。
同学们，由此看来，水真的也是大自然的音乐家呀！
老师来读第一句总起句，你们读下面的分述句。
设计意图：
对“水”声美妙的品读，可以依据“从扶到放”的原则，让学生迁移第二自然段的学法，抓中心句理解段落的主要内容，从不同角度来理解美妙的原因，感受拟声词的美感。
三、迁移类推，品悟动物声
同学们，听了风演奏的手风琴，水玩的打击乐，我们再来欣赏一下多才多艺的动物们，他们是——大自然的歌手。
他们也来到音乐会上一展歌喉。
谁来说说动物的声音怎样美妙？
【课件出示句子：
走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。
你知道他们唱的是什么吗？
他们的歌声好像告诉我们：
“我在歌唱，我很快乐！
”】
同学们，谁来读读这段话？
同学们，谁来当当这些小动物，来演演？
小鸟（小虫、蝈蝈），你在唱什么呀？
学生扮演小动物回答。
同学们，大自然中还有许多动物的叫声，谁来学着叫叫？
同学们，这些小动物都在歌唱，它们都很快乐。
谁能快快乐乐地读读这段话？
同学们，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。
请齐读第四自然段。
设计意图：
对“动物”声的美妙进行品读，引导学生体会排比句式的魅力，发挥学生的想象力，充分感受动物也是大自然的歌手。
四、拓展延伸，感受美妙
同学们，大自然的声音用书中一个词来形容，是什么呢？
（预设：
美妙）
同学们，我们听了风之曲，水之歌……感受到了大自然的声音真是太美妙了。
那你最喜欢哪一部分？
自己练习背背。
同学们，大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，你曾经在大自然中听到过哪些有趣的声音？
把你有趣的发现和同桌说说吧！
同学们，我们一起来欣赏欣赏叶圣陶的《瀑布》吧【课件播放配乐朗诵《瀑布》】。
同学们，谁来把你的感受与大家分享分享？
总结：
同学们，大自然总是慷慨地给予我们各种美妙的东西，我们一定要爱护大自然，做大自然的好朋友。
设计意图：
学以致用，在本课学习了中心句的用法，学习了总分结构的构段方式后，让学生留心生活，感受大自然的美妙，通过说一说的方法，来表达自己的收获，巩固自己的所得。
附板书设计:
22 父亲、树林和鸟
文本简析：
《父亲、树林和鸟》中课文没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。
课文最后说：
“我真高兴，父亲不是猎人”。
多么稚气又多么纯真，蕴含着“我”的护鸟心愿。
设计说明：
《语文课程标准》指出：
阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
在教学设计中，强调“感情诵读，感悟熏陶”这一教学理念，紧扣“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”这一中心句，品味细节，从父亲知鸟习性、知鸟安危等板块来组织教学，在诵读和品味中激发学生对鸟类命运的担忧及爱鸟、护鸟的情感。
最后，引导学生紧扣“我真高兴，父亲不是猎人”一句反复研读，让学生体会到“我”护鸟心愿中带有的稚气与纯真，领会到人与自然应和谐融洽地相处的道理。
教学目标：
1、认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。
3、体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。
激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
教学重点：
根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学难点：
理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、交流资料，质疑导入
【课件出示：
“鸟”】同学们，谁来把你搜集到的有关保护小鸟的事例与大家分享分享？
同学们，这节课，我们再来学习一篇爱鸟的故事——【课件出示课题：
22父亲、树林和鸟】。
请齐读课题。
同学们，读了课题，你们有什么要质疑的吗？
预设：
【课件出示：
文章讲了一件什么事？
这是一位怎样的父亲？
为什么取这个题目？
】
同学吗，让我们带着这些问题走进课文，到课文中寻找答案吧！
设计意图：
课堂伊始，就和学生聊他们感兴趣的话题，不仅能激发学生课前搜集资料的热情，还能把学生快速带到课堂学习的氛围中，同时培养了学生“读了课文题目，就有疑问，有疑问就带着思考去读书”的习惯。
二、初读文章，梳理脉络
同学们，今天老师有一份礼物送给你们。
【课件出示词语：
喜欢】“喜欢”可以用什么词来替换？
（喜爱、钟爱）
【课件播放各种鸟叫的录音】同学们，请认真听。
同学们，你们喜欢吗？
预设：
小鸟很快活，我听后也很快活，很喜欢。
同学们，老师更喜欢你们朗朗的读书声请带上快活的心情读课文，把字音读准确、语句读通顺，还要注意给长句子正确断句，读完后试着概括文章主要讲了什么内容。
同学们，任务完成了吗？
老师来考考你们。
【课件出示词语：
黎明 凝神静气 舒畅 一瞬间 猎人 朝着雾蒙蒙 鼻子 总是 抖动 露水 湿气 呼吸翅膀 沉重】
同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
提示：
“凝、畅、蒙、总、膀”是后鼻音。
“畅、瞬、朝、湿、翅、重”都是翘舌音；“总”是平舌音。
“朝”在本课读cháo，是“向着，对着”的意思；注意“猎”与“惜”“借”的字形、字义的区别。
同学们，谁来带领大家读读？
同学们，把我们的小火车开起来吧。
同学们，一起来读读吧。
同学们，现在我们来朗读课文，有毛遂自荐的同学吗？
其他同学评议。
同学们，下面两个长句在读的时候要质疑停顿：
【课件出示：
父亲带着我/从滹沱河岸的一片树林边/走过。
我茫茫然地/望着凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。
】
同学们，一起来读读吧。
同学们，鸟声是这么的动听，小鸟是这么的快乐，你喜欢小鸟吗？
（喜欢）那文中的父亲喜欢吗？
你能用“____”画出一句表达父亲喜欢鸟的句子吗？
预设：
【课件出示重点句：
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
】
同学们，自己再读读这句话，从中体会体会父亲对树林和鸟的喜爱之情。
同学们，一起来读读这句话，强调“最”“一生”，突出父亲对树林和鸟的喜爱之情。
同学们，文章里有一句话，恰好能概括文章的主要内容，是哪句话？
（上面这句话）我们把这样能概括全文内容的句子称作中心句。
请快速阅读课文，找找文中哪些句子体现了父亲最喜欢树林和鸟？
找到后可以在四人小组内讨论讨论，比比哪个小组合作得最好，完成速度最快，能夺得今天的阅读冠军。
【课件出示：
第3、6、8、10、13、14、15、16、17、18、20自然段】同学们，一起来读读这些句子，读出感情，感受感受父亲对树林和鸟的喜爱之情。
设计意图：
抓住重点词“喜欢”，借助多媒体，使学生感知到树林快活、鸟快活、父亲快活。
学生已经初步识字，没有必要再一遍遍地教认了，所以在多种形式检查、多种方式巩固字词的基础上，重点是要把握文章的中心句，初步感受描写父亲喜欢树林和鸟的原因的句子。
三、抓住重点，指导书写
同学们，快乐写字的时间又到了。
【课件出示会写字：
抖、湿、吸、猎、膀】
同学们，请独立观察，看看生字在书写时需要注意哪些地方？
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
1、左右结构的字要注意左窄右宽。
2、每个字基本左右上下齐平。
】
同学们，现在老师来了范写这几个生字，你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】
同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评议。
同学们，你能给这几个生字分别组组词吗？
设计意图：
注意培养学生先观察后书写的习惯，通过评价引导学生把字写端正。
四、自主小结，布置作业
同学们，谁来把你本节课的收获与大家分享分享？
同学们，课后把课文读给家长听听。
设计意图：
引导学生自主谈收获并进行小结，意在培养学生的概括能力。
第二课时
一、激趣谈话，导入新课
同学们，这节课老师和你们一起继续学习——【课件出示课题：
22父亲、树林和鸟】。
请齐读课题。
设计意图：
此环节意在培养学生的学习兴趣，为下文学习创设良好的开端。
二、朗读课文，整体回顾
1.默读课文，回顾课文的主要内容。
同学们，通过前面的学习，我们已经对这篇课文有些了解了，会读书的同学能把课文读成一句话。
你能在快速默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？
预设：
【课件出示：
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
】
同学们，一起有感情地读读这句话。
设计意图：
课堂初始，让学生整体回顾文章主要内容，并一下子就抓住全文的中心句，也就是抓住第一句话来讲述，把握了文章的核心话题，使整堂课有了一条清晰的主线，有助于下文的学习。
三、细读感悟，把握“喜欢”
同学们，上一节课我们从一些重点句子中初步感受了父亲对树林和鸟的喜爱之情，这节课让我们继续深入理解这些句子，细细地体会父亲对树林和鸟的喜爱之情吧。
【课件出示自读要求：
挑选一句自己最喜欢的句子，细细反复默读品味，把自己的感受简单地写在句子旁边。
】
同学们，谁来把你喜欢的句子与大家分享分享？
预设一：
【课件出示：
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
】
同学们，你从哪些词语中感受到父亲的喜欢？
【课件圈出：
上上下下、望了又望、闻了又闻】
同学们，你能尝试着做做这些动作吗？
体会一下父亲当时的心情。
预设：
【课件出示：
1、我体会到了当时父亲可能发现了什么。
2、我体会到了父亲很喜欢这种味道。
】
同学们，你们体会得真不错！
在我们平时的生活当中，你会对什么东西望了一次不够，望了又望，闻了一次不够，闻了又闻？
（糖果等）那你能读出父亲的这种喜爱吗？
同学们，一起来读读吧。
同学们，我真的体会到了——【课件出示：
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟】。
预设二：
【课件出示：
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
】
同学们，读了这个句子，你觉得父亲是怎么望的？
（聚精会神，心平气和地望。
）【课件圈出：
凝神静气】谁来像父亲一样望望？
从父亲的神态中你体会出了什么？
预设：
观察仔细、善于观察。
同学们，快带着你的体会读读吧！
老师评议。
同学们，父亲看得这么仔细，可见他真喜欢树林和鸟哇，难怪文章一开头就说——【课件出示：
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟】。
预设三：
【课件出示：
看那里，没有风，叶子为什么在动？
】
同学们，谁来读读看？
说说你的体会
预设：
父亲善于观察，也说明他喜爱树林和鸟，才会这么了解树林和鸟。
同学们，看叶就能知道有鸟，真厉害呀！
谁来读出对他们的喜爱之情？
【课件出示：
“还有鸟味。
”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。
】
同学们，你从哪个词语看出父亲对鸟的喜爱？
【课件圈出：
轻声、生怕】
同学们，闻味也能知道有鸟，多厉害呀！
谁来试着模仿父亲说话的语气和样子。
【课件出示：
父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
】
同学们，如果我们把“真的”这个词语去掉好不好？
【课件出示对比：
父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
父亲和我坐在树林边，鸟唱了起来。
】
预设：
不能去掉，“真的”体现了一种惊喜。
同学们，谁能把这种惊喜读出来？
小结：
同学们，我们跟随着文中的父亲看叶、闻味、听歌，都能感受到父亲真的对鸟——十分了解。
同学们，正是因为鸟儿很快乐，才使得我们也很快乐。
我们来读读这些句子，来感受下鸟的无比快乐吧。
【课件出示句子：
黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。
每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
】
同学们，谁来把你的感受与大家分享分享？
预设：
1、我从“黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气”这句话可以感受到鸟儿是快乐的。
2、我从“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着”这句话也感受到鸟是无比快乐的。
同学们，它们的动作多快乐呀，谁来试试看，是不是你也会变成一只快乐的小鸟？
来跟着鸟一起“抖动浑身的羽翎”，一起“张开喙舒畅地呼吸”，一起“深深地呼吸着”。
同学们，谁来说说你的感受？
预设：
我感觉身子舒服多了。
早上树林里的空气多么新鲜哪！
好舒服啊！
同学们，父亲、树林和鸟
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