《只捡儿童多处行》教学实录及评析.docx
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《只捡儿童多处行》教学实录及评析
《只捡儿童多处行》教学实录及评析
老师:
同学们,课前陈老师想请大家做个游戏。
请在我的描述中猜出这个人她是谁?
听好了,她是现代著名的诗人,作家,翻译家,儿童文学家,知道了赶紧举手。
好,知道了,你说。
学生:
是金波,
老师:
您对金波先生一定是认识比较多,看过他的作品吗?
学生:
看过。
老师:
的确,非常好。
来,您猜是谁?
学生:
是冰心。
老师:
的确,我想金波先生也是,大家可以去了解一下他是不是翻译家。
但是刚刚这位同学讲到的冰心奶奶就是刚才陈老师说的诗人,作家,翻译家,儿童文学家。
同学们,你们对冰心奶奶还有哪些了解呢?
你说。
学生:
冰心奶奶在挪威留学过,她写过《繁星》《春水》等一系列的作品。
老师:
看来你对她挺了解的,喜欢她的作品吗?
学生:
喜欢。
老师:
太好了。
你补充。
学生:
她还写过《寄小读者》这本书。
我也非常喜欢她的作品。
老师:
她写过好几篇给小读者的信,即使身在外国,还想着国内的孩子。
同学们知道这个“冰心”笔名的来历吗?
其实它来自于一句唐诗,知道吗?
学生:
一片冰心在玉壶。
老师:
太了不起了,唐代王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。
同学们,我们刚刚初步了解的冰心奶奶,其实在我们文章的最后部分“作家卡片”当中也有相关的介绍,来,我们一起来看一看。
快速看一看,你从中读懂了什么?
可以看课文也可以看大屏幕。
好,看懂了的同学请举手,你从中看懂了什么?
你说。
学生:
我从中看懂了冰心奶奶其实非常喜欢小孩子,她说了“除了宇宙,最可爱的只有孩子了。
”
老师:
是啊,多么关心孩子啊,这是你从中得到的收获,还有吗?
谁要补充的?
学生:
我也觉得她十分喜欢小孩子,她即使在美国留学,也不忘为祖国的孩子写作,她将在旅途中的见闻和感受陆续写成了20多封信寄回国内,在刊物上发表,还和小朋友们进行交流。
老师:
是的,陈老师的感受也和你们一样。
冰心奶奶就是这样一个全身心的爱着孩子的作家。
同学们,她曾经说过:
“有了爱,就有了一切,除了宇宙,最可爱的只有孩子。
”那么这篇文章其实也是她写孩子的文章,让我们一起来读一读,预备起。
学生:
只捡儿童多处行
老师:
同学们,新拿到课文,下面请大家自由读课文,注意读准字音,读通句子,不好读的地方多读几遍,当然也可以悄悄地请教同桌或者陈老师。
来,自己读,放开声音读。
非常好,大家都读了课文,陈老师听到有些同学读的一些字词容易出错,我们一起来看一看,这些词应该怎么读?
请看第一个,谁来读?
学生:
闹嚷嚷。
老师:
恩,嚷是个多音字,在这应该读让rang第一声,后鼻音,翘舌音。
全班齐读。
闹嚷嚷,预备起。
学生:
闹嚷嚷。
老师:
再读。
学生:
闹嚷嚷。
老师:
非常棒。
第二个,谁来读?
学生:
烂漫。
老师:
注意这个“烂”是…….
学生:
前鼻音
老师:
我们经常看到另外一个“浪漫”。
二者不同,这个“烂漫”是指颜色鲜艳,鲜明。
而那个“浪漫”是指富有诗意,富有幻想。
千万不可混为一谈。
再往下看,这个词念……好,请你来读。
学生:
倚靠。
老师:
读的准吗?
学生:
准
老师:
太棒了,倚靠的倚yi第三声。
一起读,预备起。
学生:
倚靠。
老师:
最后来看这个词。
谁来读,请你。
学生:
成千盈百
老师:
盈,转过来了。
盈,是后鼻音。
成千盈百,全班一起读。
学生:
成千盈百。
老师:
非常好,这个生字读准了。
其实这个生字不仅音难读,而且也不好写。
注意到了吗?
写的时候要注意什么,你知道么?
来,自己想个把办法把它记下来,拿起笔来,工工整整的在生字表后面写一写这个“盈”字。
开始,注意写姿。
好的,写的非常的漂亮。
同学们,我们刚才解决了这些难读的词语,你们在读的过程中有没有遇到难读的词语,句子?
你说说。
学生:
我不确定的是在第七自然段:
“她忸怩的笑着说,好看。
”
老师:
哪一个词你不确定?
学生:
忸怩。
老师:
你们说她读的好不好?
学生:
好
老师:
大家给你确定了,就这样读:
“忸怩”。
好的,还有哪些你觉得不好读的词句?
你说。
学生:
我觉得在“走进玉澜堂”的澜是不是读lan第二声。
老师:
澜前鼻音,堂后鼻音,读的特别好,你再读一读。
玉澜堂
学生:
玉澜堂
老师:
读的好吗?
非常好。
同学们,还有不懂的我们一会继续交流。
刚才陈老师在读书的时候,我留意到了一个字,这个字在这有两种读音,一种读……
学生:
解jie第三声。
老师:
一种读……
学生:
解xie第四声
老师:
来,这也是课后的一道题目。
“解”字在这里你怎么解释它?
请你说。
学生:
解是知道。
老师:
对,知道。
那么我们知道解字的意思,下面我们来看看文中的这两句诗:
第一句,清代汪舟次的这句诗,你把解字的意思放到诗句中,谁来说一说是什么意思?
你说。
学生:
儿童不知道春天在哪里,只是看到游人哪边多就往哪边走。
老师:
讲的真好。
第二句请你。
学生:
游客不知道春天在哪里,只是看儿童哪边多,就往哪边走。
老师:
讲的真好。
知道了这个“解”字的意思,其实你们还留意到它还有另外一种读音,读音读解xie第四声。
同学们,这个意思啊,可不是我们联系上下文能猜。
陈老师事先查了词典,本来也想请同学们动动手,但是今天陈老师代劳了。
请看,在词典当中,它有三种解释,你们觉得“浑身解数”选择哪一种解释比较合适呢?
来,请你说。
学生:
应该是选第一种:
旧时指杂役表演的各种技艺,特指骑在马上表演的技艺。
老师:
同意吗?
用什么方法?
学生:
……
老师:
没有理由,直觉,对吗?
你呢?
学生:
我用的排除法。
老师:
呵呵,好方法,是吗?
其实我们还可以结合“解数”这个词。
因为“解数”这个词在词典当中的意思是指武术的架势,也泛指手段,本事。
这样结合我们就可以判断,“解”的意思是第一个本事,对吗?
好。
同学们,这是这两个词它们不同的读音,不同的意思,其实啊,这个字还有第三种读音。
读jie第四声。
是什么意思,用在哪里呢?
这个任务就留个你们。
【评点】:
虽然高年段阅读教学是以篇章教学为主,但仍然不能忽视字词教学,这是语文教学的基础。
陈老师就着学生初读课文特别容易出错的词语展示字词的教学,这叫因学定教,教为学服务。
音形义是字词教学三大方面,陈老师因词而异,有的侧重读音,有的侧重词义,这叫突出重点。
这些方面都值得观课教师关注。
同学们,刚才我们读完了文章。
我们知道“学贵有疑”,只有善于提问,才能更好的总结课文。
那么,下面陈老师就要请大家再次快速的游览课文,看看能不能根据课文,提出提出一些有思考价值的问题?
不着急,快读浏览课文,有发现,举手告诉我。
好的,我已经看到有同学高举着手了。
你的疑问是?
学生:
为什么是“只捡儿童多处行”,而不是跟旅游向导走?
老师:
为什么不和导游走。
明白了,你善于抓住题目,来提出一些有思考价值的问题。
很聪明,好,继续。
学生:
第一段“从大魔术匣子里”,为什么这里用“大魔术匣子里”?
老师:
哦,干嘛要用这个词,对吗?
我把它写到这。
继续,第三个,请你。
学生:
为什么说“小小的身躯上喷发着太阳的香气息”。
老师:
读不懂,好,这是你的疑问。
继续,好,请你。
学生:
我想问在第七小节,为什么在冰心奶奶在拉住一个女孩子的时候,她那么忸怩的笑。
老师:
这是你感兴趣的。
还有吗?
学生:
为什么她说是从大魔术匣子里飞涌而不是走出之类的?
老师:
有意思,还有吗?
你说。
学生:
为什么说飞涌出一群接一群的小天使,而不是用小孩子或者是小花朵呢?
老师:
好,你来。
学生:
为什么说只捡儿童多处行,就能找到春天呢?
老师:
从哪里想到了这个问题?
学生:
最后一小节“朋友春天在哪里?
当你春游的时候,记住只捡儿童多处行,是永远找不到春天的。
”
老师:
当你读到这段的时候,你产生了疑问,重点句能让人产生很多的疑问。
最后,再请一位同学。
学生:
第五小节,为什么要将“大海棠树比作阳光下的几座喷花的飞泉”呢?
而不比作其他的?
【评点】:
古人讲“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进也。
”问题是思维的起点,问题是智慧的母亲。
让学生自由阅读,自由提问,它遵循了学生学习的规律,思维的规律。
教师、学生、文本如何对话?
就是由问题展开对话、展开思考、展开碰撞。
我们讲把课堂学习的主动权还给儿童,首先应该把提问的权利还给儿童。
老师:
很好,我觉得我们班的同学非常善于提问题。
你们的疑问还有很多,同学们,要解决这些疑问怎么办?
学生:
我觉得应该读书。
老师:
对,读书就是解决疑问的方法。
不过我们也要善于读书,那就是这些问题当中,陈老师认为这个问题非常关键,解决了这个问题,很多问题都会迎刃而解。
哪个问题你们知道吗?
就是之前他提的:
为什么说只捡儿童多处行,就能找到春天呢?
我想要弄清楚这个问题,首先我们就要走进冰心奶奶笔下的儿童,对吗?
那么,在冰心奶奶的笔下,课文的哪些地方都写到了儿童?
下面默读课文,找出文中写儿童的地方。
记住动起笔来,用波浪线画出你印象特别深的句子;用三角号标出你特别有感受的词语,还可以在旁边写写感受,开始。
（几分钟后）
【评点】:
照理说学生提出好几个问题应对这些问题作一梳理,哪个是主要问题,哪个是次要问题。
恐怕因为时间的缘故,陈老师就直奔重点了。
陈老师提示学生不动笔墨不读书,边读边写感受的办法好。
这叫点评式阅读。
好的同学们,很不忍心打扰大家,找到了吗?
好的,谁先把找到的和大家说一说。
学生:
我找到了第一小节。
老师:
请大家看第一段。
学生:
从香山归来,路过颐（ni第二声）和园
老师:
这个字读颐yi第二声,这是个生字,不会读正常的,颐和园。
好,继续。
学生:
看见成千盈百的孩子闹嚷嚷的从颐和园门内挤出来,就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。
我从“成千盈百”看出孩子非常的多。
成千就是有上千个的孩子,他们闹嚷嚷的从颐和园门内挤出来非常活泼,飞涌出一群接着一群的小天使非常的可爱。
老师:
太棒了,这一句话能读出这么多的体会。
那么我想刚刚那几个同学提的疑问,能不能在这里一一得到解决呢?
比如说,为什么这里用“飞涌”,还有一个同学问为什么用“魔术匣子”,找到答案了吗?
你说。
学生:
因为前面说“闹嚷嚷的从颐和园门内挤出来”,就表明小朋友很多,“从一只大魔术匣子里飞涌出”因为一般魔术匣子一般是关着的,一打开全都飞出去了。
老师:
太神奇了,我想问问你,在这“大魔术匣子”其实指的就是……
学生:
就是颐和园的门
老师:
能不能把门字拿掉?
就是整个颐和园。
那小天使就是……
学生:
就是活泼可爱的小孩子。
老师:
是啊,那么为什么用“飞涌”呢?
刚才找到答案了吗?
你说。
学生:
因为小孩子很多,一个劲的往外挤,所以用“飞涌”。
老师:
这是你的理解,还有吗?
“飞涌”,你说。
学生:
那些孩子一出来之前,魔术匣子都是关着的,之后他们跑的很快,很有生命活力。
【评点】:
“看见成千盈百的孩子……小天使。
”这一句子教学非常成功。
教师引导学生抓住“飞涌、“小天使”这两个关键词语让学生体会孩子的活泼可爱、生命活力、充满童趣。
语文课重点句子就应如些咬文嚼字,品词析句。
老师:
太欣赏你这个词了“生命活力”,他们是迫不及待啊同学们,这样的情景,冰心奶奶觉得非常的有趣。
这情景实在有趣,这种有趣你能读出来吗?
能不能,来,自己试试看,待会我找人试试。
我请一个同学来读。
学生:
从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子闹嚷嚷的从颐和园门内挤出来,就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。
老师:
是啊,这情景多有趣啊,那么颐和园门口的这些孩子是怎样的一群孩子,你能用一个词语来形容他们吗?
你说。
学生:
迫不及待。
老师:
他们迫不及待的,这是形容他们的心情。
你说。
学生:
天真活泼。
老师:
太棒了,这样的一个词形容这些孩子再合适不过了,来请你把它写下来,还有吗?
学生:
充满童趣。
老师:
多好的,你也是充满童趣的,写下来,还有吗?
颐和园门口的这群孩子是怎样的一群孩子啊?
学生:
我觉得他们充满了兴奋与期盼。
老师:
期盼什么?
学生:
期盼到里面好好玩玩,好好欣赏一下春天。
老师:
刚才是跑出来,我想现在是找到新的玩意儿了,是吗?
刚才第一个讲的是兴奋。
多好的词,也一起写下来把。
学生:
充满朝气活力的。
老师:
充满朝气活力,多好的词。
也写下来。
的确,颐和园门口的这些孩子不仅给冰心奶奶留下了深刻的印象,也给咱们的同学留下了深刻的印象。
还有哪些地方写到了孩子?
继续找,除了这个地方。
学生:
在第三小节,“小小的身躯上,喷发着太阳的香气息。
”这里写出了冰心奶奶认为儿童都活泼可爱。
因为太阳的感觉是给人充满灵气的,所以认为儿童非常的活泼可爱,充满生气,充满灵气的。
老师:
生气,灵气,这两句话用的好。
同样这句话你们有补充吗?
充满着太阳的香气息,谁有补充。
你来。
学生:
说明他们玩了一天了,身上全是汗。
因为太阳很热照在他们身上,所以会出汗。
老师:
出汗,给人一种感觉……
学生:
清新。
老师:
这样的汗也感觉清新,多爽快啊。
是啊,刚才谁提的这疑问?
“太阳的香气息”谁的疑问?
学生:
（举手示意）
老师:
好,现在就请你读一读这句话。
学生:
小小的身躯上,喷发着太阳的香气息。
老师:
什么感觉啊?
学生:
我觉得他们身上有很多汗,而且玩的非常的清新。
老师:
玩的非常的惬意。
是吗?
太棒了。
那么冰心奶奶写到了这么多的孩子,除了写到了这群孩子,其实还写到了其他的孩子,你最喜欢的她写到的哪些孩子?
学生:
她还写到了“女孩子,男孩子,戴着红领巾的把外衣脱下来,搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一堆,叽叽呱呱地,也不知道说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠。
”
老师:
这样的孩子她同样也写到了。
这群孩子在你们的印象当中,在冰心奶奶的印象当中是怎样的一群孩子呢?
你也能用一些词来形容这样一群孩子吗?
学生:
我觉得应该是很可爱的
老师:
可爱,前面写过了吗?
没有,我们把他写下来。
就写在”孩子”的旁边.好,还有吗?
学生:
这些孩子满脸笑容的。
老师:
能用一个词形容“满脸笑容的”吗?
学生:
……
老师:
谁来帮个忙,把这个词转化一下。
学生:
喜笑颜开。
老师:
每天都是喜笑颜开的,行。
出来玩当然是喜笑颜开了。
好,请你说说。
学生:
我觉得这些孩子非常有趣的。
老师:
有趣,各干各的事,也写下来“有趣”这个词。
学生:
他们也是自由自在的。
老师:
这个词最能体现孩子们这时候的状态了,你也写下来。
好,除了这些,还有吗?
文章还有哪些部分也写到了孩子?
学生:
“也有些孩子,大概是跑累了,背倚着树根坐在小山坡上,聚精会神的看小人书。
湖面无数坐满儿儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。
”
老师:
喜欢这些孩子的状态吗?
喜欢冰心奶奶的描写吗?
学生:
喜欢。
老师:
这样吧,我们全班一起来读一读这段话,好不好,看看能不能把这些可爱活泼的孩子们,和你们一样的孩子们读出来,来,一起来。
（时间到）我们本想在在这读。
可是由于时间关系,我们回家读。
同学们,春天的颐和园是一道独特的风景。
但是在冰心奶奶的眼中全是孩子,她没有看到其他?
孩子在她眼中就是一道独特的风景。
那么为什么作者写孩子,还要写那么多花呢?
为什么之间儿童多处行就能找到春天?
还有同学们提的许多许多的问题,通过后续的学习,我想一定会有更多的答案。
这节课我们明白了,就是因为冰心奶奶眼中有孩子,笔下有孩子,更因为她的心中有孩子,所以才给我们呈现了这样美好的文字。
好这节课就上到这,下课!
总评:
陈老师的课好在哪里呢?
我认为,一是扎实:
你看他词语教学读音辨义,扎扎实实,绝不是走过场,教教案。
你看他句子教学咬文嚼字,体情悟意,步步踩实,绝不务虚。
二是自然:
遵循学生学习的规律、思维顺序,让学生质疑问难,让学生读读悟悟,自然流畅,水到渠成。
三是朴实:
陈老师整堂课都是引导学生和文本对话,和语言对话,在读中悟,在悟中读,在品中讲,在讲中品,没有花架子,没有让人眼花缭乱的多媒体,这是值得提倡和发扬的。
（陈智文,福建省福安市试验小学教师孙双金,本刊特约编辑,特级教师）
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