适应新常态 扎实推进和谐幸福校园建设.docx

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适应新常态扎实推进和谐幸福校园建设

适应新常态扎实推进和谐幸福校园建设

我校工会工作在市教育工会和学校党委的领导下，认真借鉴兄弟学校的先进经验，全面贯彻落实党的十八大、十八届三中、四中全会精神，践行社会主义核心价值观。

坚持“以人为本”，努力提高教师的幸福指数，制定了《创建和谐校园，提高教师幸福指数的实施意见》，紧密结合学校“深化建家”的实践，工会扎实推进和谐幸福校园建设，关注教师的生活、工作、家庭和身体状况，使教师快乐的工作，幸福的生活，从而促进了学校健康快速的发展。

一、构建人本化成长平台，让教师在成功中体味幸福。

随着职业教育发展步伐的加快，我校由中等职业教育逐步转向高等职业教育，并承担起高职及本科教育的重任。

办学层次的提高，办学规模的扩大，给学校带来了发展的机遇，同时也对学校的综合管理、教师的教科研能力和水平带来新的考验和要求。

学校遵循教育、教学发展规律，努力为教师构建人本化成长平台，组织教师根据学校提出的“创建全省一流，全国知名，创新型高等职业院校”的目标，结合自己的教科研水平、能力以及发展潜力，制定切实可行的《“十二五”个人发展规划》，明确近五年的学历、职称成长目标、专业发展目标（课题研究成果、论文论著、编写教学文件、讲课竞赛、专题讲座、双师型、技能竞赛、技术工晋级等）。

教师制定的个人发展规划，既有具体的定量要求，又有相当的高度，同时也是激励教师个人成长的切实可行的目标和发展规划，促进教师朝着一定的方向去追求。

一个个工作目标的实现，使教师对工作的前景充满希望，精力更加充沛，信心十足，更加感到工作的价值和意义，从而减少对工作力不从心的疲惫感和失败感，感受到工作的过程是一种成功的享受。

二、提升专业素质，让教师享受职业幸福

教师的专业素养包括专业精神、专业知识和专业技能，教师专业素养比较高，能够在工作中有种举重若轻，游刃有余的感觉，能够很好地享受工作过程的快乐。

为了适应高等职业教育对教师专业素养的要求，学校提出必须加强教师的师德建设，加强对教师职业教育理论与实践的培训。

一是要求提高教师的学历层次，所有专任教师都必须达到大学本科以上学历，硕士研究生及以上学历的教师比例也要逐年提高。

二是要提高“双师型”教师的比例，所有的专业教师都要达到高级工以上并取得相应职业资格证书。

学校制定良好的激励评价机制，创造和提供各种培训学习的机会，积极为教师构建成长平台，提升教师的专业素养。

1.加强师德建设，提高教师的思想政治素质。

教师的思想政治素质和职业道德水平，关系到学校德育工作状况，是学生健康成长的重要因素。

学校组织教师认真学习贯彻《高等学校教师职业道德规范》、《教师法》等法律法规文件，制定了《关于进一步加强和改进师德建设的实施意见》，在教师中大力倡导“教书教人，为人师表，严谨治学，甘于奉献”的精神，在全校深入开展“学规范、塑师德、展风采”和“爱岗、爱校、爱生”和深入开展“作风建设深化年”等主题教育活动，定期聘请名校名师到校作师德专题讲座，组织师德先进教师进行经验交流，大力表彰师德先进个人和“三爱”先进个人。

给教师发《从清华园到未名湖》、《陶行知教育名篇》、《给教师的建议》等书籍，组织教师交流学习心得，陶治教师的道德情操，引导教师做一个师德高尚、光明正直、有学问、品行好、受学生爱戴和尊敬的好教师，增强教师教书育人、为人师表的自觉性，激励教师用敬业精神感染学生，用真情关爱学生，以教师特有的人格魅力、学识素养和卓有成效的工作赢得学生和社会的尊重，使教师为从事教师职业而感到自豪。

2.创造学习条件，提高教师的专业知识水平。

教师不仅是一个知识积淀比较深厚的群体，更是一个需要学习的群体，尤其是学校办学层次的提高，对教师的理论知识理论水平有了更高的要求。

学校积极采取措施，创造多种条件，让更多的教师获得更多的学习机会，得到更高层次的培训学习。

学校采取“走出去，请进来”的办法，邀请知名学者作学术报告，营造良好的学术交流氛围。

学校先后派出32名骨干教师到德国、法国、加拿大、澳大利亚、新加坡等国家职业院校培训学习，派75名教师到国内的复旦大学、南京工业大学、江苏大学等高等院校深造、培训，分批组织教师到全国职教先进学校观摩学习。

学习归来的教师，做专门课件对全校教师作专题讲座，把学到的知识作为学校全体教师共享的学习资源。

学校还采取各种激励措施，鼓励教师勤奋学习。

制定《关于教师在职攻读研究生的暂行规定》，对获得研究生学历和学士学位的教师，给予经济上实行一次性补贴，近几年学校先后有100多位教师考上了全国各大院校的在职研究生。

学校采用科学的考核评价机制，制定《学科带头人、优秀教师、教学能手评比标准》在教师中评“学科带头人、教学能手、优秀教师”，实施“青蓝工程”和“名师工程”，组织公开课示范课、教学比武，优秀课评比等活动，提高“学科带头人、优秀教师、教学能手”的月津贴。

由于教师感到专业知识水平的提高，能更多的得到学校领导的赏识，同行的尊重，学生的爱戴和家长的信任，从而更好地满足了教师的自尊。

3.搭建发展平台，为教师专业技能的提高助推。

学校给教师专业技能的发展创设一个张扬个性、施展才华的舞台，使教师人尽其才，人尽其用，让优秀的教师脱颖而出。

学校坚持实施“双师型”教师队伍建设工程，制定教师职业技能培训计划，组织教师分期分批到企业学习，结合生产一线实际提高技能。

学校利用寒暑假，充分利用本校实训设备进行校本培训，采取自学提高、集中讲座，观摩示范、听课评课、教学研讨。

鼓励教师参加社会化技能考核，对获得各级各类技术技能证书的教师，报销学费和考核费用。

学校制定《教学奖励制度》，鼓励教师参加全国、省、市技能大赛，获奖教师除物质奖励外，对成绩突出的教师评为劳动模范、提前晋级、记功等。

充分调动了教师提高专业技能的积极性，使教师享受到专业成长和事业发展的幸福。

三、提高政治地位，使教师快乐工作感受幸福。

教师以主人翁的身份，自主地、能动地、有组织地参与学校的决策和管理，为学校的改革发展贡献自己的智慧，以一定的方式直接对学校工作实行监督，在直接参与和监督中表达和维护自身的合法权益，从而提高教师的政治地位。

学校始终坚持教职工代表大会制度，组织教师参与决策学校的办学方针、发展规划、年度工作计划、重大改革方案，参与决定涉及教师切身利益的聘任、奖惩、津贴分配办法、住房改革、生活福利等事项。

参与学校校园商店、食堂、教学实训器材、建筑工程招标等项目的监督工作。

坚持校务公开制度，学校定期出校务公开栏，主要行政处室、系部定期出简报，公布学校收费、评优、干部聘任、领导班子廉洁自律等方面的重大事项，各项工作公平、公正、公开。

通过组织教师参与学校的民主管理和监督，使教师更多的体验作为学校“主人翁”当家作主的感觉，更加理解学校各项制度存在的必要性，使学校充满公平和正义，进一步融洽了领导和教师之间、教师与教师之间的关系，使学校充满和谐，使教师充满活力。

提高了教师的工作劲头、工作激情、工作质量，在和谐的校园环境和人际关系中，使教师工作着并快乐着。

四、提升健康指数，提高教师的幸福能力。

提高教师心理健康、身体健康水平，改善个人形象，能够增强教师身心愉悦程度和精神充实程度。

学校聘请教育专家、医务专家为教师作心理学、心理卫生知识、保健知识，形象设计、交际礼仪等讲座，帮助教师树立正确的职业理想和信念，培养教师健康的人格和积极向上的自我意识，提高教师的生活质量和品位，使教师在人际交往中接纳别人，欣赏别人，互帮互助，团结协作。

学校尽可能多的为教师创造体育锻炼的机会，使教师的课余生活丰富多彩。

学校办好教工俱乐部，有乒乓球室、棋牌室、歌舞厅等，组织体育运动会，发操勤补贴，鼓励教师天天做课间操，开展各类球赛、象棋比赛、扑克比赛、广播操比赛，丰富教师的课余生活，让教师在文体活动中愉悦身心，享受休闲的快乐，使教师在每天紧张工作之余的闲暇时间，进行自我锻炼保健，以调整身心，保持精神的健康状态，使教师从工作的压力和职业的倦怠中解放出来，让教师感受到生活的美好。

五、体现人文关怀，让学校成为教师幸福之家。

学校的物质生活环境是教师感受幸福的一个重要方面。

职业技术学校的教师，由于教育对象的特殊性，教育教学、日常管理、招生就业任务繁重，学校把深入走到教师中去，了解他们的困难，关注他们的生活，解决他们的后顾之忧，改善教师的物质生活环境，作为提高教师幸福指数的着力点。

学校坚持以人为本，不断增强为教师的工作、学习、生活服务的意识，努力为教师做好事办实事。

教师由于教学工作繁重，买菜烧饭比较困难，学校首先解决教师的吃饭问题。

每天为班主任提供免费早餐，中午为所有教师优惠半价供应优质饭菜。

在教师公寓办教师子女食堂，解决教师的后顾之忧。

平时为教师发放各种食品，努力提高教师的福利待遇。

坚持人文关怀，为教师生日祝福，及时探望生病、生育教师，在学校成立“大病大家帮”互助基金，平时帮助生活困难教师解决经济困难，为困难教师子女送助学金等等。

学校的津贴分配办法坚持向一线教师倾斜的政策，保证教师劳有所获，提高经济收入。

让教师感觉在学校工作真的很幸福！

教师是学校的主体，是学校核心竞争力的关键因素，事关学校的生存和持续发展。

学校是教师工作的地方，是教师的生命活动得以展开的地方。

关注教师的校园生活质量，提高教师的幸福指数，是“以人为本”精神的最重要的体现。

只有提高教师的幸福指数，才能保证教师快乐的工作，幸福的生活，才能保证教育教学质量的提高，才能构建和谐校园，推动学校又好又快的发展。