周新钢开题分析方案.docx

周新钢开题分析方案.docx

《周新钢开题分析方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《周新钢开题分析方案.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

周新钢开题分析方案

黔南民族师范学院

教育硕士专业学位硕士研究生开题报告

题目：

都匀市农村小学体育与健康课程资源利用现状研究

姓名：

周新钢

学号：

201809030016

专业名称：

教育硕士

学科方向：

学科教案·体育

导师姓名：

王亚琼教授

2018年06月20日

一、选题论证

1、选题的依据和研究的意义

1.1选题的依据

1.1.1以体育与健康课程教案的现实需要为实践依据

中小学体育与健康课程改革是我国基础教育改革的一项重要内容，而体育与健康课程内容资源是开展体育与健康课程的核心部分。

各行政教育部门领导及体育教师对体育与健康课程资源的认识及怎样对体育与健康课程资源的有效利用，关系着体育与健康教教育的成败，关系着青少年学生的健康成长。

义务教育体育与健康课程要求遵照“健康第一”的指导思想，强调实践性特征，突出学生的学习主体地位，努力构建较为较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式，重视教案内容的基础性、选择性及教案方法的有效性和多样性，注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。

1.1.2以课程资源对实现体育与健康教育目标的客观功用为理论依据

科学的理论是人们在实践中不可缺少的。

没有理论指导的实践是盲目的实践。

对于实施体育与健康教案就应该有科学的理论做指导，才能在实施体育与健康教案过程中更好的把握和解决遇到的问题，才能更有成效的实现体育与健康的目标。

体育与健康课程对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义。

通过课程的学习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能；学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创新能力；体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；发展良好的心理品质、合作与交往能力；提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。

1.1.3以国家有关教育政策文件精神为政策依据

1999年6月13日，第三次全国教育工作会议上发布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出,要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，施行国家课程、地方课程和学校课程”。

2001年的全国基础教育工作会议在《基础教育课程改革纲要（试行>》教基〔2001〕17号中明确指出:

积极开发并合理利用校内外各种课程资源。

学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教案设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源；改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。

”这是中共中央国务院，从我国人才培养和可持续发展战略的高度出发对青少年学生提出的基本希望和要求，也是《国家学生体质健康标准》（教体艺[2007]8号）的要求。

另1010年4月27日《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》中华人民共和国教育部，教基二〔2018〕3号“各省、自治区、直辖市教育厅<教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，为全面贯彻党的十七大精神，落实科学发展观，适应全面建设小康社会和人力资源强国的新形势、新任务和新要求，现就深化基础教育课程改革，进一步推进素质教育提出如下意见：

充分认识深化基础教育课程改革的重要性；进一步明确深化基础教育课程改革的主要任务；着力加强基础教育课程改革保障机制建设。

”根据党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，为促进教育事业科学发展，全面提高国民素质，加快社会主义现代化进程，制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》<2018-2020年）强调“加强巩固提高九年义务教育水平；加强推进推进义务教育均衡发展；减轻中小学生课业负担。

”“重视和支持民族教育事业：

加快民族教育事业发展，对于推动少数民族和民族地区经济社会发展，促进各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展，具有重大而深远的意义；全面提高少数民族和民族地区教育发展水平。

公共教育资源要向民族地区倾斜。

中央和地方政府要进一步加大对民族教育支持力度。

”“加快教育信息化进程：

加快教育信息基础设施建设；加强优质教育资源开发与应用；构建国家教育管理信息系统。

”十八大报告也指出要：

“教育是民族振兴和社会进步的基石。

要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。

办好学前教育，均衡发展九年义务教育，基本普及高中阶段教育，加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展，积极发展继续教育，完善终身教育体系，建设学习型社会。

大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。

鼓励引导社会力量兴办教育。

加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。

”此外，教育部关于贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强民族工作加快少数民族和民族地区经济社会发展的决定》<教民［2005］13号>指出：

“扶持民族地区发展教育事业、加强民族地区人才资源开发作为促进民族地区经济社会发展的重要手段和途径之一，强调优先发展农村教育。

”通过文件可知国家和各级政府、教育部门高度重视基础教育的发展，大力深化基础教育改革，努力推进素质教育的全面发展为青少年的健康成长创造了良好的环境氛围。

1.2研究的意义

1.2.1实践价值

本研究试图在通过对都匀市农村小学体育与健康课程资源利用现状的调查，实现其实践上的突破。

（1>对民族地区中小学体育与健康教育改革和研究提供素材。

（2>强化体育教师的体育与健康课程资源意识。

（3>扩大体育教师教案科研视野，把握体育与健康课程改革的方向。

（4>为深化基础教育改革和促进民族地区体育与健康课程内容资源有效利用提供思路，对提高都匀市农村小学进行体育与健康教育质量具有一定的实践价值。

1.2.2理论意义

通过本文的调查和研究：

（1>有助于都匀市各地方、学校教育行政领导进一步了解解都匀市基础教育农村体育与健康教育现状，把握农村小学体育与健康教育的整体结构及不同，对基础教育的开展产生积极的现实意义。

（2>有助于整合体育与健康课程资源，优化体育与健康课程资源在都匀市农村小学体育与健康课程的配置。

（3>有助于针对本民族地区经济落后体育与健康资源不足的现状鼓励挖掘、开发、创新、引进、发展本民族地区的民族民间传统体育工程进入体育与健康的教案为本地区基础教育的发展服务。

（4>为鼓励体育教师改进体育与健康教案具有积极的实践价值，鼓励高校与中小学体育教师合作进行体育与健康教案改革，逐步提升体育与健康教育的科研水平。

（5>有助于理论联系实践开发出更多的优质的体育与健康校本课程资源，在全州进行推广，解决在本民族地区体育与健康教育实施过程中遇到的困难和问题。

2、文献综述<附文献综述，不少于3000字）

针对本文研究的实际需要，通过计算机检索系统搜索了中国知网、贵州数字图书馆等有关体育与健康课程资源、中小学体育教育现状、城乡中小学体育与健康差异、国家政府及教育部门与基础教育相关的博硕论文、文献期刊、文件精神等，同时在学校图书馆、体育资料室查阅相关文献资料，对搜集的信息加以整理、分析，为本论文的撰写提供理论依据。

2.1研究成果概览

2．1．1体育与健康课程资源概念研究

研究体育与健康课程资源，首要的问题是正确理解体育与健康课程资源的涵义，因为它是其它一切研究工作的源头。

课程研究者对课程资源下了种种定义，目前运用较广的是华东师大课程与教案研究所的吴刚平博士对课程资源的定义，他认为课程资源有广义和狭义之分，广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。

<吴刚平，2001）；体育教育界韦颂教授借用吴刚平对课程资源的定义，将体育课程资源的概念也分为广义和狭义两种。

广义的体育课程资源是指有利于实现体育课程目标的各种因素，狭义的体育课程资源仅指形成体育课程的直接因素来源。

他所使用的是相对广义的课程资源概念，指的是形成体育课程的因素来源与必要而直接的实施条件。

<韦颂，2003）；季浏教授根据众多学者、专家的论述在《高中体育与健康新课程教案法》中进行了高度总结，进一步阐明了体育与健康课程资源的概念:

“体育与健康课程资源是体育与健康课程设计、实施和评价等整个体育与健康课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，是实现体育课程目标的基石，它包括体育教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生体育与健康素质的各种资源。

”张玲认为体育与健康课程资源就是形成体育与健康课程的因素来源以及在促进学生全面发展和健康成长的过程中可资利用的一切必要而直接的实施条件。

<张玲，2003）；陈连珍认为“体育课程资源是指整个体育课程编制过程中，有利于实现体育课程目标所开发的一切人力、物力以及自然资源的总和。

”<张连珍2004）；胡卓生认为，“体育课程资源是指课程开发过程中一切可以利用的,有利于实现体育教育目的的资源。

”<胡卓生2004）；赵吉峰将体育课程资源定义为：

是指可能进入体育课程活动，有利于体育课程目标实现的各种因素。

<赵吉峰，2004）；张学忠认为体育课程资源是指直接构成体育课程的素材和课程实施的基本条件。

<张学忠等，2005）；李林将“有利于体育课程实施与生成的各种因素与条件”作为体育课程资源的概念。

<李林，2004）。

对以上教授、专家、博士、学者对体育课程资源的观点研究分析可以发现，从实现体育与健康的目标导向的角度来界定，还是有一定的科学性的，笔者认为对体育与健康课程资源概念进行合理的界定,才能有助于体育与健康课程资源的研究。

对于体育课与健康程资源概念的认识应该建立在对体育与健康课程标准正确认识的基础上。

从以上教授、博士和专家对体育与健康课程资源概念的观点来看，笔者认为：

体育与健康课程资源是指为实现体育与健康课程目标所构成的有利于实施体育与健康课程的各种条件或资源的总和。

2.1．2体育与健康课程资源分类研究

体育与健康课程资源的内涵是丰富的。

根据不同的见解和依据、站在不同的角度可将体育与健康课程资源做出不同的分类。

课程研究者分别从课程资源的特点、空间分布、性质、物理特性和呈现方式、存在的方式、存在形态以及可利用程度等多角度对课程资源进行了划分和归类。

董满秀，卢玉在《论学校体育课程资源里》指出学校体育课程资源分为：

<1）素材性体育课程资源和条件性体育课程资源。

（2>校内体育课程资源和校外体育课程资源。

<3）非生命性体育课程资源和生命性体育课程资源。

符万忠等在《体育课程资源的概念、特征及分类研究》一文中提出将学校体育课程资源分为：

<1）按照课程资源功能分为素材性资源和条件性资源。

<2）按照体育课程资源的空间分布分为校内体育课程资源和校外体育课程资源。

<3）按照体育课程资源的表现形式分为显性体育课程资源和隐性体育课程资源。

<4）按照体育课程资源系统分析观点分为体育课程思想、知识资源、人力资源和物力资源4个子系统。

崔瑞雪在《体育课程资源与体育课程改革的关系研究》中认为将体育课程资源分为：

<1）体育课程内容资源。

<2）体育课程实施资源。

<3）体育课程人力资源。

<4）体育课程物力资源。

<5）体育课程的时空资源。

<6）体育课程的无形资源。

韦颂按教授照体育课程资源的功能特点，把体育课程资源划分为素材性体育课程资源和条件性体育课程资源两大类；按照体育课程资源空间分布的不同，把体育课程资源划分为校内体育课程资源和校外体育课程资源；按照体育课程资源的性质，把体育课程资源划分为自然体育课程资源和社会体育课程资源；按照体育课程资源的存在方式，把体育课程资源划分为体育显性课程资源和体育隐性课程资源；按照体育课程资源的存在形态，把体育课程资源划分为物质形态的体育课程资源和精神形态的体育课程资源<韦颂，2003）。

李林从管理要素的角度认为可将体育课程资源划分为体育课程人力资源、体育课程物力资源、体育课程财力资源和体育课程信息资源，其中，体育课程人力资源包括体育教师、学生、家长、社区体育指导员等，体育课程物力资源包括校内外体育场馆、器材等，体育课程财力资源包括学校体育经费、社会的各种捐赠和赞助费等，体育课程信息资源包括体育知识、网络信息、体育图书、期刊等<李林，2004）。

赵吉峰把体育课程资源分为体育课程思想资源、体育课程知识资源、体育课程经验资源、体育课程物力资源、体育课程人力资源以及体育课程时间资源六类<赵吉峰，2004）。

张学忠等将体育课程资源划分为三类，即按照体育课程资源的功能特点划分为素材资源和条件资源；按照体育课程资源的时空分布特点划分为校内和校外课程资源；按照体育课程资源的系统分析特点划分为体育课程思想资源、体育课程知识资源、体育课程人力资源和体育课程物力资源四个系统<张学忠等，2005）。

《体育与健康课程标准<2018年版）》<中华人民共和国教育部制定）中第四部分实施建议中着重提出开发利用六个方面的体育与健康课程资源：

<1）人力资源的开发与利用。

<2）体育设施和器材资源的开发与利用。

<3）课程内容资源的开发与利用：

第一、现有运动工程的改造；第二、新兴运动工程的开发与利用；第三、民族民间传统体育活动工程的开发与利用；<4）自然地理资源的开发与利用；<5）信息资源的开发与利用；<6）时间资源的开发与利用。

综上所述，不论从哪种角度对体育课程资源进行分类，都只是视角的差异，而总的资源数量应该是不变的，对体育与健康课程资源分类，拓宽了我们的视野，为提高体育与健康教案质量开发课程资源提供了重要的前提和条件。

笔者认为上述专家教授对课程资源的分类有独到的见解也有不足之处，不足之处过于笼统不具体明了，还有的分类重复。

笔者认为按照《体育与健康课程标准<2018年版）》<中华人民共和国教育部制定）开发利用课程资源的建议分类较好。

按照建议给人们很直观的认识，基于实施体育与健康课程所利用的资源内容很明显的摆在人们面前。

笔者对本论文的调查内容依据《体育与健康课程标准<2018年版）》<中华人民共和国教育部制定）对开发与利用课程资源的建议的分类并细化后进行调查。

2.1．3都匀市体育与健康课程资源的研究现状

在中国知网以主题进行检索与体育课程资源相关的核心期刊的文章有88篇，以主题进行检索与体育课程资源相关的文章86篇，其中以题名检索与体育课程资源相关的文章有72篇，再以体育学科进一步检索与体育课程资源相关的博硕论文章有39篇。

对农村小学体育课程资源现状研究方面具有代表性的文章其中有张学忠等的《甘肃省小学体育课程资源现状与发展对策》，有郑胜利《农村小学体育教案资源现状与对策研究》，有郭庆霞《哈尔滨农村小学体育课程资源现状与开发的对策研究》，有孙中青《山东省枣庄市民办小学体育课程资源现状与发展对策研究》，有李玉辉《陇南市农村小学体育课程人力资源现状与开发利用研究》，有《甘肃陇南农村小学体育课程内容资源现状与开发利用》。

在检索中发现基于体育课程资源的开发研究成为近年来各专家学者研究的热点，这也是相应了我国基础教育课程改革的号召为了提升体育与健康教育必走的路子。

针对于都匀市地处于黔南布依族苗族自治州，在网络数据库万方等以黔南民族地区体育课程资源现在进行了检索发现罗玲教授《黔南布依民族地区中小学体育教育资源现状调查及对策研究》对民族地区体育课程资源已有研究成果。

在认真对罗教授的成果研读后发现是对黔南布依族地区中小学体育教育资源的整体性把握，笔者认为有必要在罗教授研究的基础上对黔南布依族地区具有针对性的对农村小学体育与健康课程资源利用现状进行调查与研究，以填补黔南布依族地区都匀市基础教育体育与健康课程资源研究方面的空白。

2.2研究的不足

体育与健康课程资源研究虽然取得了一定的成果，为体育与健康课程资源开发研究作出了贡献，但总体上，不论从研究的量还是深度讲，都存在不足。

具体表现在以下几点：

<1）体育与健康课程资源的理论研究尚显不足，明显落后于开发实践，针对实践中出现的一些问题缺乏理论指导力，不能较好为资源开发服务。

<2）自新体育课程改革以来，体育与健康课程资源开发成为热点焦点，理论研究只有结合应用实践才能显示出其强大的生命力。

目前，体育与健康课程资源开发的实证研究不够，缺乏深入细致的调查工作，致使研究成果效用降低。

造成实践与理论的脱节。

3、研究的基本思路和方法

3.1研究基本思路

本论文通过检索、查阅有关关体育与健康课程资源利用研究方面的文献资料，并通过与导师、教授、专家、工作在一线的体育老师进行交流与探讨的基础上，独立设计并制定出都匀市农村小学体育与健康课程资源利用现状相应的问卷调查，通过对都匀市农村小学体育与健康课程资源利用现状研究的调查分析，得出结论，并提出相应建议，为进一步深化课改、提升都匀市基础教育体育与健康教育的质量提供一定的参考数据。

检索、查阅、搜集、整理相关文件、文献资料，选题，并撰写文献综述

第一阶段<2018.1——2018.5）

撰写相应的开题报告，为本研究的顺利进行提供条件

第二阶段<2018.6——2018.7）

编制访谈提纲及制作调查问卷并进行实地调查

第三阶段<2018.8——2018.11）

对调查数据处理、撰写研究论文，以期达到教育硕士论文答辩的要求

第四阶段<2018.12——2018.4）

3.2研究方法

3.2.1文献资料法

在论文的选题和撰写开题报告的过程中，依据论文研究的内容和目的，对查阅的相关资料进行检索、整理、归类、阅读和分析。

资料来源途径：

通过检索万方数据库、中国知网、中国期刊优秀硕士和博士论文数据库、贵州数字图书馆、网络搜索引擎、黔南民族师范学院图书馆、导师课题研究成果、国家各行政教育部门的文件等。

3.2.2访谈法

亲身走访都匀市教育部门和相关学校领导、体育专家、工作在一线的体育教师及学生进行访谈和笔录。

请教他们关于对本研究的可行性、观点和建议，并获得了诸多宝贵的资料。

3.2.3问卷调查法

在大量查阅读文献资料的基础上，自编调查问卷并与导师和相关专家讨论问卷的可行性，经问卷效度与信度检验后，对都匀市农村小学体育与健康课程资源利用现状展开调查与研究。

3.2.4数理统计法

运用Excel2007统计软件对本研究将所获得的数据进行统计、处理、分析，为本研究提供量化依据。

4、研究的重点、难点

重点：

通过对都匀市农村小学体育与健康课程资源利用现状调查分析，得出结论并探求对存在的问题提出相应对策。

难点：

通过本研究为进一步深化基础教育体育与健康课程改革、优化课程资源配置、提升都匀市农村基础教育体育与健康课程教育质量提供可借鉴的理论参考。

5、本研究写作流程：

本文拟采取的写作流程如下：

1前言

1.1选题的依据

1.1.1实践依据

1.1.2理论依据

1.1.3政策依据

1.2研究的意义

1.2.1实践价值

1.2.2理论意义

1.3文献综述

1.3.1研究成果概览

1.3.1.1体育与健康课程资源相关概念的概述

1.3.1.2体育与健康课程资源分类的研究

1.3.1.3体育与健康课程资源的现状研究

1.3.2研究的不足

2研究对象与方法

2.1研究对象

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

2.2.2访谈法

2.2.3问卷调查法

2.2.4数理统计法

3都匀市农村小学体育与健康课程资源分类调查与研究

3.1人力资源利用现状调查与研究

3.1.1体育教师师资力量情况的调查与研究

3.1.2体育教师学历与职称结构情况的调查与研究

3.2基础设施和器材的利用现状调查与研究

3.2.1场地面积资源的利用现状调查与研究

3.2.2器材设施资源的利用现状调查与研究

3.2.3自制器材的利用现状调查与研究

3.2.4电教设备的利用现状调查与研究

3.3课程内容资源的利用现状调查与研究

3.3.1教材资源利用现状调查与研究

3.3.2现有运动工程的利用现状调查与研究

3.3.3新兴运动工程的利用现状调查与研究

3.3.4民族民间传统体育活动工程的利用现状调查与研究

3.4环境资源的利用现状调查与研究

3.4.1自然地理环境资源的利用现状调查与研究

3.4.1公共健身环境资源的利用现状调查与研究

3.5信息资源的利用现状调查与研究

3.6时间资源的利用现状与研究

3.6.1课堂时间资源的利用现状与研究

3.6.2课外时间资源的利用现状与研究

4建议

4.1开发体育与健康课程资源应遵循的原则

4.1.1科学性原则

4.1.2因地制宜原则

4.1.3合作性原则

4.1.4可行性原则

4.1.5经济性原则

4.1.6安全性原则

4.2开发体育与健康课程资源的具体途径

4.2.1鼓励农村小学多渠道开发、整合优秀的体育人力资源

4.2.2加大财政支持体育与健康教育的基础设施和器材的建设

4.2.3充分利用本地区民族民间传统体育资源，建设具有特色的校本课程资源

4.2.4都匀市各地区小学要充分利用当地的环境资源开展体育与健康教育

4.2.5各小学建立自己的体育与健康课程资源信息资源库

4.2.6培养学生养成体育运动的好习惯，促进其终身体育锻炼意识的提高

5结论

6、主要参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.《体育与健康课程标准》[M].北京：

北京师范大学出版社，2018.

[2]王鉴.《课程论热点问题研究》[M].广西：

广西师范大学出版社,2008,170.

[3]中华人民共和国教育部制定.《基础教育课程改革纲要（试行>》[M].北京：

北京师范大学出版社，2001.

[4]毛振明，赵立，潘绍伟.学校体育学[M].北京:

高等教育出版社，2001.35-36

[5]季浏.全日制义务教育体育（与健康>课程标准（实验稿>解读[M].武汉:

湖北教育出版社，2002.163-182.

[6]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学体育<1-6年级）体育与健康<7-12年级）课程标准<实验稿）[M].北京：

北京师范大学出版社，2001

[7]中华人民共和国教育部.普通高级中学体育与健康课程标准<实验）[M].北京：

人民教育出版社，2003

[8]中共中央、国务院.《国家中长期教育改革和发展规划纲要<2018-2020年）》[S].2018.

[9]教育部文件.全国普通高等学校体育课程教案指导纲要[S].教体艺[2002]13号.

[10]钟启泉等，为了中华民族的复兴为了每位学生的发展《基础教育课程改革纲要<实行）》解读[M].上海：

华东师范大学出版社，2001.420-403

[11]张学忠等.甘肃省小学体育课程资源现状与发展对策[J].西北师大学报（自然科学版）,2006,42<2）95-98.

[12]郭庆霞.哈尔滨农村小学体育课程资源现状与开发的对策研究[J].西北师范大学硕士学位论文，2009.

[13]董满秀，卢玉.《论学校体育课程资源》[J].四川体育科学，2005,6<2）:

113-114.

[14]符万忠等.《体育课程资源的概念、特征及分类研究》[J].教案与管理，2008，9:

57.

[15]崔瑞雪.《体育课程资源和体育课程改革的关系研究》[