五年级上册重点课文教案.docx
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五年级上册重点课文教案
教学设计（首页）
课题
13钓鱼的启示
目
标
1.正确、流利、有感情地朗读课文.
2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.
3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.
教学重点
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教学用具
小黑板
教学
方法
参与式
课时安排
2课时
拓展延伸
推荐好书《森林报》，培养学生读课外书的兴趣。
板
书
设
计
13钓鱼的启示
我父亲
钓鱼得意
放鱼依依不舍不容争辩
教
学
反
思
教学设计（续页）
教学活动设计
补充内容
第一课时
一、阅读“单元导读”，引入新课
1、指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求.
2、今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事?
（板书课题.）
二、检查预习.通读课文
1、检查预习情况：
生字生词，朗读情况.
2、重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语.
3、通读全文，思考课文大意.
三、揭题质疑
1、读课题你有什么疑问?
教师归纳：
“启示”是什么意思?
课文中作者受到了什么启示?
为什么钓鱼会使我从中受到启示?
这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问.
初读理解
2、“启示”的意思是什么?
3、再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句.（道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.）
◆“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示.
复习生词
4、认读生字、词语：
捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动.
5、谁还记得这篇课文讲了一件什么事?
审批意见
审阅人：
年月日
教学设计（续页）
教学活动设计
补充内容
第二课时
一、情景导入，细读感悟
在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示.这是为什么呢?
1、自由读第3自然段，你读懂了什么?
a．“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：
2、来之不易：
“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着.”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来.”
3、争诱人的大鲈鱼：
“啊，好大的鱼!
我从来没有见过这么大的鲈鱼.我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着.”
b．分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处.
c．齐读第3自然段.
4、多诱惑人的鱼呀!
我和父亲是多么兴奋、得意呀!
可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去.请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?
5、读5～8自然段，思考：
11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”?
各自说出自己的理由.联系上下文，与周围的同学合作、讨论.
二、小组汇报，你从中体会到了什么?
找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程.
1、四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的.但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中.
对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情.
2、转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了.我对父亲当年的举动有了新的理解.
a．出示：
“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’.”
b．默读感悟：
这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?
结合父亲告诫我的话谈感受：
放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难!
c．齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.”
审批意见
审阅人：
年月日
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课题
17地震中的父与子
教
学
目
标
1.认识8个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感.
教学重点
从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量
教学难点
从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量
教学用具
小黑板
教学
方法
参与式
课时安排
2课时
拓展延伸
从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量
板
书
设
计
17地震中的父与子
了不起
不论发生什么，我知道你总会和我在一起
教
学
反
思
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教学活动设计
补充内容
第一课时
一、创设情境.揭示课题
1、明确专题：
各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求.
2、介绍资料：
可以先各小组推荐代表汇报课前搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像、图片资料，并对图片进行解说，然后谈谈对地震的认识与感受.
3、教师导人：
是啊，地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所.1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事.今天就让我们来学习第17课——《地震中的父与子》板书课题，齐读课题.
二、初读课文，初步感知
1、自读课文，要求：
a．借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词．b．用“——”画出让自己深受感动的句子；C．想想课文讲了一件什么事?
2、小组内互读课文，交流学习收获.
3、全班交流：
a．检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形．b．初步汇报自己深受感动的句子.
再读课文，整体感悟
4、默读课文，思考：
a．用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事．b．读了课文有什么感受．c．划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题.
5、全班讨论：
a．用简洁的话说说课文讲了一件什么事．b．谈谈读了课文，自己有什么感受.
审批意见
审阅人：
年月日
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补充内容
第二课时
一、听写词语.复习导入
1、听写生字、新词.
2、复习内容：
课文主要讲了一件什么事?
二、品读感悟，深入情境
1、自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子，小组内先试着回答一下.
2、全班交流，通过读感动的句子，说说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理的变化.估计学生会从以下几个方面来谈：
a．“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校.”（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险.你从哪个词体会到的?
“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安.）
b．当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：
‘阿曼达，我的儿子!
”’（①从这里可以看出父亲见到废墟时，以为儿子已经死了，他感到极度伤心，表现出他失去儿子的悲痛心情.心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声.②该怎样读呢?
指名读，评议，齐读.）
c．“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：
‘不论发生什么，我总会跟你在一起!
’他坚定地站起身，向那片废墟走去.”（①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身.当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子.父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话.②那我们该怎样读这段话呢?
请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读.）
三、总结全文，升华情感
1、速读课文，夸夸这对父与子.
2、质疑：
a．课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?
和同学交流自己的看法.
b．“不论发生什么，我总会跟你在一起!
”课文中为什么反复出现类似的话?
这样写有什么好处?
3、同桌交流：
学了课文，你有什么感受?
四、课后拓展，课堂练笔
1、想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢?
试着写一写.
2、阅读类似的颂扬亲情的故事.
审批意见
审阅人：
年月日
教学设计（首页）
课题
21圆明园的毁灭
教
学
目
标
1.学习本课生字词.
2.了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感.
3.有感情地朗读课文,背诵课文.
教学重点
体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，
教学难点
唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
教学用具
小黑板
教学
方法
参与式
课时安排
2课时
拓展延伸
“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
板
书
设
计
圆明园的毁灭
园林艺术的瑰
辉煌建筑艺术的精华毁灭
（爱）最大的博物馆、艺术馆（恨）
教
学
反
思
教学设计（续页）
教学活动设计
补充内容
第一课时
一、整体感知，质疑问难
◆这节课我们学习第21课，请大家自读课文，注意读准字音，读通句子.
◆初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么?
还有什么不懂的问题?
◆教师把学生的问题归纳为：
为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?
二、再读课文.理清脉络
◆全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么内容?
◆请你尝试给这篇课文划分段落.
可以分为三段.
第一段（第1自然段）概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失.
第二段（第2～4自然段）主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物.
第三段（第5自然段）写英法侵略军毁灭了圆明园.
三、了解布局,感受宏伟
◆前面同学们提出了这样的问题：
为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?
我们还得从它当年的布局看起.
◆指读第2自然段，请同学们听读思考，“众星拱月”的“月”指什么?
“星”指什么?
（学生通过朗读明确：
“月”是指圆明三园，“星”是指那些小园.）
◆电脑课件演示圆明园的布局.（许多小园像星星一样围在圆明三园的周围.）
看图，结合图片的内容，你能再说说对“众星拱月”一词的理解吗?
◆圆明园不仅有“众星拱月”般的布局，还有众多独特的景观.请同学们自己读第3自然段，从中你能感受到什么?
结合这段话中的重点词句说一说.
四、了解景观，感受宏伟
◆默读第3自然段.找一找这段话中一共用了几个“有”?
（一共有七个“有”.）
◆你能不能一口气把圆明园中这些著名的景观介绍给大家呢?
大家再读带“有”的几句话.
◆圆明园中的景观仅仅只有这七个吗?
（引导学生留意文中的省略号.使学生明确：
圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些.圆明园内的景观各有各的特点.）
◆各有怎样的特点呢?
引导学生具体说.
◆引导学生读出园内景观的奇异.是啊!
金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野.圆明园的景观真可以说是风格各异.
◆怎样读才能读出各自的特点呢?
请你注意听听，老师是怎样读的.（老师用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点.）
◆你们也来读一读吧!
（学生自由读.）
◆漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么?
出示：
漫步园内，置身其中，我仿佛看到了……，又仿佛看到了……；仿佛看到了……，也仿佛看到了……；仿佛看到了……还仿佛看到了…….
◆想再看看这个园林吗?
（看图片.）
◆再一起来读这句话.
出示：
“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里.”
国自读第4自然段，老师有这样一个问题：
为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?
（有最珍贵的历史文物，有历代名人书画、各种奇珍异宝.）
老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值.
从收藏时间看：
先秦——清有两千多年.
从收藏时问看：
有两千多年前祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品.所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容.
五、布置作业
◆有感情地朗读课文.
审批意见
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补充内容
第二课时
一、复习旧课
◆听写本课生字新词.
◆指名分段朗读课文.
二、勿忘国耻，激发情感
◆多好的园林啊，可是这一切已经不复存在了，早被那两个强盗的一把火给烧了.
同学们，此时你还有什么想知道的?
学生可能会提出的疑问：
a．英法联军为什么要烧毁圆明园?
b．当时我们的军队，我们的政府在哪里呢?
◆请快速浏览第5自然段，侵略者采用哪些野蛮手段毁灭了圆明园?
用书上的词语简要地概括.（从“掠”“毁”“烧”“凡是”“统统”“所有”等词语中，看出侵略者的野蛮、贪婪.）
◆侵略者的罪行令人发指；清朝政府腐败无能，科技落后，实在让人气愤.我们为国家失去这样一座精美的园林而惋惜.历史的教训告诉我们一个真理；贫穷受欺压，落后要挨打.侵略者毁掉的不仅是中国，也是世界的文明史啊!
请大家齐读第一段.
三、引发共鸣.提升情感
◆投影：
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失.
自己读一读，文中连用两个“不可估量”说明什么呢?
（说明圆明园被毁灭损失巨大，无法弥补.）
◆有感情地朗读这句话.
◆如今，一百多年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史.忘记历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住：
“勿忘国耻，振兴中华!
”
师板书：
“勿忘国耻，振兴中华!
”
四、课内积累
◆有感情地朗读课文，找到感受最深的语句画下来.
◆再读一读，争取背诵下来.
五、课外拓展
◆站在圆明园的废墟旁，你想说些什么?
审批意见
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年月日
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