鲁科版生物六年级下册精编教案合集.docx

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鲁科版生物六年级下册精编教案合集

课题

苔藓和蕨类植物

课型

新授课

课程性质

备课时间

学习

目标

与重

难点

1.知识

能够通过图片,简单区分苔藓植物、蕨类植物

说出苔藓植物和蕨类植物的形态结构特点

2.能力

学会观察、比较的方法

3.情感态度价值观

认识苔藓植物和蕨类植物在生物圈中的作用

4.学情分析:

A20%B30%

整

合

点

无

板

书

设

计

第二节苔藓和蕨类植物

一、苔藓植物:

1.生活环境:

潮湿的陆地环境

2.形态结构特征:

茎、叶、假根、没有输导组织

3.作用:

二、蕨类植物:

1.生活环境:

阴暗潮湿

2.形态结构特征:

具有真正的根、茎、叶

3.作用

教学过程

导入:

“苔痕上阶绿,草色入帘青”每到春夏,学校某些地面上总是会出现一层绿色的“地毯”,它们使地面变得湿滑.这些小小的绿色是什么？

苔藓.首先,我们先来认识一下苔藓植物.

1、苔藓植物:

1.观察葫芦藓:

它是什么颜色？

高度如何？

思考:

（1）与藻类植物相比,苔藓植物的生活环境有什么不同？

苔藓植物多数生活在阴暗潮湿的陆地上

（2）苔藓植物的形态结构特点是怎样与生活环境相适应的？

2.苔藓植物的特点:

苔藓植物一般都很矮小,通常具有茎和叶的分化,但是茎中没有导管,叶中没有叶脉,也没有真正的根,只有起固定作用的结构,称为假根.

思考:

什么样的结构才能叫做真正的根？

苔藓植物的结构与它植株矮小之间有关系吗？

为什么？

真正的根除了具有固定作用以外,还具有吸收水和无机盐的作用.

苔藓植物没有真正的根、没有输导组织不能较快的运输营养物质,因此植物较矮小

3.苔藓植物的作用:

监测空气污染程度的指示植物

2、蕨类植物:

1.观察蕨类植物:

思考:

从形态上看,蕨类植物与苔藓植物有什么区别？

这与它的生活有何关系？

蕨类植物具有真正的根、茎、叶.更适应陆地生活环境

蕨类植物叶片背面的褐色隆起是什么？

有什么作用？

孢子,一种生殖细胞.具有生殖作用

2.蕨类植物的特征:

与苔藓植物相比,蕨类植物高大的多,结构也复杂得多.蕨类植物有根茎叶的分化,在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织.

3.藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生殖:

孢子（生殖细胞）.

4.蕨类植物的作用:

食用、药用、绿肥、饲料、“煤”古老的蕨类植物.

4、比较:

植物

生活环境

形态结构

生殖方式

作用

代表植物

藻类植物

大都生活在________中,少数生活在陆地的_________处

没有__________________的分化

释放______；可做鱼类__________；可供________、药用

苔藓植物

大多生活在__________的陆地环境中

一般具有__________但茎中没有__________,叶中没有__________,根为_________

是监测____________________程度的指示植物

蕨类植物

森林和山野的_________环境中

根茎叶中具有专门的_________组织,茎大多藏在_______

可以食用、药用；是一种_________和饲料

教学反思

课题

种子植物

课型

新授课

课程性质

备课时间

学习

目标

与重

难点

1.知识

能在图中指出种子的一般结构,并简要叙述主要结构的基本功能；

能够区分菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点

2.能力

学会观察种子结构的一般方法,并能够通过实验总结种子的一般结构

3.情感态度价值观

关注种子植物的生存状况,爱护植物.

4.学情分析:

A20%B30%

整

合

点

无

板

书

设

计

第三节种子植物

一、种子的结构

（1）种皮

（2）胚

①胚芽

②胚轴

③胚根

④子叶

（3）胚乳

二、被子植物——种子外有果皮

裸子植物——种子裸露,无果皮

教学过程

导入:

藻类、苔藓、蕨类植物都是不能产生种子的植物,它们主要依赖孢子进行繁殖,所以它们又被称为孢子植物.那么,用种子繁殖的植物,我们就可以把他们呢叫做,种子植物.孢子是一种用来繁殖的细胞,那么种子呢？

种子与孢子相比有什么区别？

我们本节课先来认识一下,种子.

1、观察种子的结构:

1.观察菜豆种子

2.观察玉米种子

从外到内,观察,初步认识这两中种子的区别.然后,对照课本14页的图片,逐步认识种子的结构.

并完成下表:

不同点

相同点

菜豆种子

玉米种子

2、种子的结构:

认识种子的结构,并简单叙述各结构的作用.

1.种皮:

保护作用

2.胚:

发育成一个植物体

①胚根

②胚芽

③胚轴

④子叶:

有的一片有的两片,双子叶植物的子叶中储存着营养物质

3.胚乳:

单子叶植物有,储存营养物质.

3、为什么种子植物更适应陆地环境？

从种子和孢子的不同方面,尝试解释为什么种子植物比孢子植物更适应陆地环境？

答:

种子的生命力比孢子强,寿命也比孢子长.孢子只是一个细胞,只有散落在温暖潮湿的地方才能萌发,否则很快失去生命力.种子在比较干旱的地方也能萌发,如果遇到过于干燥或寒冷的环境,它还可以休眠待到条件适宜的时候再萌发.

四、裸子植物和被子植物

阅读课本15到16页,尝试回答:

1.什么是裸子植物？

什么是被子植物？

裸子植物种子是裸露的.被子植物种子外面有果皮包被.

2.为什么被子植物比裸子植物更适应陆地生活？

①被子植物一般具有非常发达的输导组织,保证了体内水分和营养物质的运输能够畅通无阻；②它们一般都能开花结果,所结的果实能够保护里面的种子成熟,不少果实还能帮助种子传播.

被子植物的这些特点,使得它们的适应性比裸子植物更强,称为目前陆地上最具优势的植物类群.

5、技能训练:

仔细观察图片,比较两种根系和叶脉的区别.

①直根系,网状脉

②须根系,平行脉

六、练习

教学反思

教学设计

年级

六年级

学科

生物

备课

教师

授课

时间

课题

种子的萌发

教学目标

1．阐明种子萌发的环境条件、自身条件,描述种子萌发的过程.

2．学会运用设计对照实验的方法探究种子萌发的环境条件,提高实验设计能力；

3.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率,学会计算种子的发芽率.

4.体验科学探究的过程,培养探究能力.

教学重点

1．阐明种子萌发的环境条件和自身条件.

2．运用设计对照实验的方法完成对“种子萌发的环境条件”的探究；

3．学习抽样检测的正确取样方法.

教学难点

在用实验法完成种子萌发的的环境条件的探究中,设置对照实验的训练和实验现象的分析.

教学方法和手段

实验法合作交流法

教学准备

课件

教

学

过

程

设

计

创设情境,导入新课

我国著名唐代诗人白居易写过一首诗:

“离离原上草,一岁一枯荣,野火烧不尽,春风吹又生.”这首诗恰当地概括了被子植物一生,你能用图解的形式把被子植物的一生经历的过程表示出来吗？

问题引导,自主探究

学习任务一:

探究种子萌发的环境条件

1．刚开学的时候,我让同学们在花盆中种下了一些植物的种子,请思考一下你在栽种植物前后做了哪些工作？

由此推测,种子萌发需要哪些环境条件？

2．参照课本89页“探究种子萌发的环境条件”,分小组设计实验,探究种子萌发需要哪些环境条件.

（1）你要提出什么问题？

（2）你会做出什么假设？

（3）请思考以下问题,并参照课本制定的计划设计探究方案:

①应当选择什么样的种子?

每组应当有多少粒?

一粒行吗?

②是否需要设计对照实验?

如果需要,应当将种子分成几组？

应当为对照组提供什么样的环境条件?

③对每个实验组的处理,除了所研究的条件外,其他环境条件是否应当与对照组相同?

④每隔多长时间观察一次？

对各组实验是否应当同时观察？

（4）请利用老师为大家准备的实验器材设置实验装置,进行探究.

（5）结果:

请推测,课本90页实验方案中,几号装置中的种子萌发了？

几号装置中种子没有萌发？

种子没有萌发的原因分别是什么？

（6）结论:

分析实验结果,说出种子萌发需要怎样的环境条件？

展示交流,释疑解惑

1．学生分组展示“探究种子萌发的环境条件”的探究方案.小组之间相互评价,交流反思,补充完善.

2．学生分组设计实验装置,进行探究.

3以上问题由学生小组讨论,合作探究

根据学生的探究结果,教师点拨指导

教师强调总结

1:

设计对照实验,除变量不同外,其它条件要完全相同.课本所给实验方案中对照组是2号瓶,（1、2）（3、2）（4、2）分别是一组对照实验.

2.种子萌发的环境条件

问题引导、自主探究

学习任务二:

种子萌发的自身条件

1．阅读课本91页,并联系生活实际思考:

假如环境条件都具备了,所有的种子都可以萌发吗?

（1）干瘪的种子或被虫咬坏的种子能萌发吗？

（2）储存时间过长或煮熟的种子能萌发吗？

（3）种子成熟后,大都要经过一段时间的休眠才能萌发,有的需要几周,有的需要两三年,甚至更长.那么,正在休眠的种子能萌发吗？

2．种子萌发的自身条件有哪些?

展示交流、释疑解惑

以上问题由学生小组讨论、合作探究

教师针对学生回答的具体情况点拨指导,明确种子萌发的自身条件

问题引导、自主探究

学习任务三,种子发芽率的测定,阅读课本93页,

1.说出为什么要测定种子的发芽率？

怎样测定？

2.如何抽样:

农民买回一袋种子如何测定发芽率?

能否用3～5粒种子或把一袋种子都用上?

能否挑几粒大的种子?

3.什么叫抽样检测?

抽样检测应注意什么问题？

4.怎样计算种子的发芽率？

5.测定种子发芽率时,应当给种子提供什么样的环境条件？

怎样提供这些条件？

展示交流、释疑解惑

以上问题由学生小组讨论、合作探究

教师针对学生回答的具体情况点拨指导,明确如何测定种子的发芽率

请利用老师为大家准备的实验器材设置实验装置,学生尝试测定某种植物种子的发芽率.

问题引导、自主探究

学习任务四:

一颗小小的种子如何能发育成幼苗呢?

1．观察课本种子萌发的过程图,并分析自己种植大豆的观察记录,描述种子萌发的过程.

2．种子萌发过程中,所需的营养物质来自哪里？

展示交流、释疑解惑

问题1由学生回答,教师点拨

问题2教师根据学生的回答,引导学生复习种子的结构,营养物质的贮存—子叶、胚乳.

视野拓展、感悟提升

你对种子萌发的有关知识还有什么不明白的问题？

你在日常生活中发现了什么问题？

请说一说,大家一起来研究一下.

（1）种子萌发是否还需要其他环境条件？

（2）有人说光也是影响种子萌发的外界条件,你如何探究？

（3）“五一”期间上市的当地西瓜,农民播种以后用塑料薄膜覆盖地面,这对种子萌发有什么好处?

（4）为了提高种子的发芽率,农民播种前后需要做哪些工作?

教师根据学生的回答、点拨指导

练

习

设

计

课本28页练习题

板

书

设

计

种子的萌发

4.种子萌发的环境条件2、种子萌发的自身条件

3、测定种子的发芽率4、种子萌发的过程

参

考

资

料

教师教学用书

教学反思

生物教案

课题

植株的生长

1课时

主备人

使用人

教学目标

知识与

技能

1．描述根的生长和枝条发育的过程.

2．初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位.

过程与

方法

运用调查、访谈等的方法与他人交流,了解无机盐于植物生长的关系.

情感、态度与价值观

通过植株生长过程的学习向学生渗透事物发展变化的观点.

教学重点

根尖临时装片的制作及观察

教学难点

根尖临时装片的制作及观察

教学方法

演示法

教具准备

缺氮的、缺磷的、缺钾的和正常的菜豆植株各一盆,叶芽的结构和枝条图,根尖的结构,培养皿坐标纸等；挂图.

教学过程

教学过程

课前:

预习生疑探究（完成预习案）

课中:

环节一:

导入新课、明确目标

这节课我们来学习植株的生长,首先来看一下学习目标.（PPT展

示）

环节二:

预习反馈、点拨质疑

由生物课外小组同学利用实物投影等媒体把提前做好的“根靠根尖向前生长”的实验结果向同学们汇报.

课外小组同学在实物投影上展示并描述两种靠根尖向前生长的演示实验的结果,汇报本组的实验方案.观察记录、结果分析等.

各小组汇报交流测量的结果.

讨论:

（1）各小组的测量数据出现差异的原因？

如何处理？

（2）如果探究活动只有你一个人做,只用一株幼苗够不够？

为什么？

互相交流,解答疑惑.

指导学生观察、鼓励他们积极动脑,互相质疑,讨论解答.

对学生存在的疑惑,组织讨论解答,全班进行交流、归纳总结.

环节三:

分组合作、探究解疑

1、结合根尖的挂图等教具,师生共同探讨根是如何生长的.

2、利用CAI课件及教师的板图,探究枝条是怎样发育而成的.

环节四:

展示分享、点评升华

根尖由根冠、分生区、伸长区、成熟区组成.

环节五:

当堂检测、达标评价

课后习题

课堂小结:

本节课你有什么收获？

布置作业:

优化设计中本节课内容

补充

板书

设计

植株的生长

根尖:

根冠、分生区、伸长区、成熟区

教后反思

生物教案

课题

开花和结果

1课时

主备人

使用人

教学目标

知识与技能

在自主性学习和科学探究活动中,概述出花的主要结构.

过程与方法

联系生活实际,大胆推测描述出传粉和受精的过程,从而阐明花与果实和种子的关系.

情感、态度与价值观

模拟人工辅助传粉,认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义,养成爱护花的良好习惯.

教学重点

雄蕊和雌蕊（花蕊）与果实和种子形成的关系.

教学难点

受精的过程及受精后子房的发育.

教学方法

讲授法

教具准备

花模型、解剖针、镊子、培养皿、刀片和放大镜昆虫传粉方面的录像资料、CAI课件新鲜的果实玉米、带有雄花和雌花的干枯玉米植株、塑料袋、毛笔

教学过程

教学过程

课前:

预习生疑探究（完成预习案）

课中:

环节一:

导入新课、明确目标

“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,这是我们学过的一首诗,大家联想到了什么？

（桃园——桃花——桃）

桃花从开花到结果这一连续的过程,大家知道桃子是怎样形成的吗？

导入新课:

第三节《开花和结果》

环节二:

预习反馈、点拨质疑

（一）花的结构

说起花也许你们并不陌生,可你们知道:

“每一朵花都是大自然美丽的笑脸,不同的花向我们说着不同季节的语言?

“

请学生欣赏图片（多媒体展示几种不同的花）

根据问题:

①花是由什么芽发育成的?

②花都有艳丽的色彩和香味吗?

③不同的花,它们的大小、形状和颜色一样吗?

让学生明确虽然花的大小、形状和颜色各不相同,但它们的结构却基本相同.组织学生挥笔作画,画出自己熟悉的一种花,并尝试着标出可能与结果有关的结构,用实物投影相互交流,围绕学生的分歧、困惑——花为什么是生殖器官?

花是怎样结果的?

以桃花为例,指导学生看书,利用桃花模型,按照由下向上,由外向内的顺序,引导学生观察、分析、探究.（CAI展示桃花的结构）

问题:

花为什么是生殖器官?

所有的花都有雄蕊和雌蕊吗?

只有雄蕊的花叫什么?

只有雌蕊的花叫什么?

花作为生殖器官,将来哪一部分会发育成果实?

组织学生进一步探究,概述出花的主要结构是雄蕊和雌蕊.

假如一朵花的雌蕊被害虫吃掉了,这朵花还能发育成果实吗?

让学生进一步巩固花的雄蕊和雌蕊与果实和种子的形成有关.

学生合作,小结出花的结构,明确雄蕊和雌蕊是花的主要结构.

环节三:

分组合作、探究解疑

（二）传粉和受精

花药成熟后会自然裂开,花粉到哪里去了?

花粉落到雌蕊的柱头上以后,又会发生怎样的变化?

（多媒体展示花粉萌发及受精的动态过程）

那些没有艳丽色彩和香味的花,又是如何传粉呢?

教师指导学生看书,引导学生思维,从书中寻找答案.

（三）果实和种子的形成

花开花落,似水流年.盛开是一种美丽,凋谢也是一种美丽,只有花都凋谢了,新的生命才能诞生.那么传粉和受精后,花的哪些结构可能会凋谢?

凋谢后变化最大的结构是什么?

桃花从开花到结果是一个连续的过程.那么,你知道花落后,果实和种子是怎样形成的?

（多媒体展示传粉、受精后,果实和种子的形成过程）

由玉米的缺粒现象,我们知道所有的花粉都会落到雌蕊的柱头上,所以我们进行人工辅助传粉.模拟表演人工辅助传粉的方法,学生了解被子植物要想传种接代还真不容易

假如我是一朵花,虽然每天笑脸相迎,但有时仍难逃厄运,那么花将向人类发出怎样的呼吁?

花、果实、种子对被子植物传种接代重要意义.

环节四:

展示分享、点评升华

我们知道水是生命的源泉,没有水就意味着生命的结束.那么被子植物的一生需不需要水?

水又是怎样进入植物体内的?

请大家回去预习,下节课我们再来一起进行研究.

环节五:

当堂检测、达标评价

1.花的主要结构是（）

A.花瓣B.雄蕊和雌蕊C.胚珠D.子房

2.在从花到果实的发育过程中,花的各部分结构产生什么变化?

用连线的方式表示出来.

子房壁果皮

胚珠种子

受精卵凋落

柱头果实

子房胚

3.在果树开花季节,如遇到阴雨连绵的天气,常会造成果树减产.这是什么原因?

4.黄瓜、南瓜、丝瓜中有些花只开花不结果,俗称“谎花”,你能解释其中的原因吗?

5.“离离原上草,一岁一枯荣,野火烧不尽,春风吹又生.”这是对植物生命周期的生动写照.通过本节课的学习,我们对被子植物的一生有了进一步的了解,那么你能不能以桃树为例,把被子植物的一生用图解的形式表示出来?

课堂小结:

（1）你能描述花的主要结构吗？

（2）你会描述传粉和受精的过程吗?

（3）花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义,养成护花的习惯.

布置作业:

优化设计中本节课内容

补充

板书

设计

三、开花和结果

花的结构:

花柄、花托、萼片、花蕊、花瓣

传粉、受精

教后反思

第三章第一节《水分进入植物体内的途径》

第2课时

【教学设计思路】

面向全体学生,提高生物科学素养和倡导探究性学习是生物新课程的核心理念.本节内容是生物六年级下册第三单元第三章“绿色植物与生物圈的水循环”中第一节内容.针对本节教材特点、学生特质和教学资源的可操作性,本节教学设计主要关注学生主动学习,倡导合作,动手操作,认真观察来获取新知识,提高分析问题、解决问题的能力,加强表达交流的能力,因地制宜、因材施教,促进每个学生的充分发展.教学中力求既注重基础知识的掌握和基本能力的培养,又注重学科思想与方法的教育,采用创设情境、倡导合作,重视过程的教学策略,体现学生的主体地位.通过学习,旨在认识根毛吸水的意义和水分在植物体内的运输途径,解释生活生产中的现象.形成热爱大自然的情感态度价值观.

【学习内容分析】

《生物》六下第三单元第三章第一节《水分进入植物体内的途径》一课第2课时,以第1课时绿色植物的生活需要水为铺垫,描述土壤中的水分由植物的根进入植物体其它器官的途径,先从根毛数量多面积大适于吸水的特点,让学生感性认识根毛吸水的意义,再到植物地上部分的茎的主要结构导管和筛管,认识水分从下往上的运输途径,同时又为绿色植物参与者生物圈的水循环的内容打下基础,本节的知识有利于学生运用所学知识来解释生活生产中的现象,形成热爱大自然的情感态度价值观,能使学生更加全面认识生物世界,提高生物科学素养.

【学生情况分析】

我校是一所农村中学,学生大多来自农村,有一定的农村生活生产经验,学生喜欢动手实验对探究世界的好奇心强,有高涨的热情,但注意事力容易分散；之前,在学习植物体的结构层次和植株的生长时,已经认识了根尖的结构和输导组织中的导管,对学习本节内容有一定的基础,因此通过讲授知识与动手探究观察相结合,能有效地吸引学生的注意力,充分激发他们的兴趣,调动他们的积极性.

【教学三维目标】

•知识目标:

1、说出大量根毛对植物吸水的意义；

2、说明水分在植物体内的运输途径,区别导管和筛管的结构和用途；

•能力目标:

1、通过对生有根毛的幼根和茎对水分无机盐运输现象的观察,训练观察能力,提高思维能力,加强同学合作解决问题能力.

2、尝试用所学知识解释生产现象,增强理论联系实际能力.

•情感目标:

1、体验动手实验的乐趣,加强与同学交流的感受.

2、形成热爱大自然的情感态度价值观

【教学重难点】

1.教学重点:

说明水分进入植物体内的运输途径；解释生活、生产中的相关现象；说出大量根毛对植物吸水的意义.

2.教学难点:

导管、筛管贯穿整个植物体.

【教学策略】•教学方法设计:

采用创设情境、学生实验、小组探究、观察法.

•教学媒体设计:

多媒体课件、放大镜、解剖刀、培养皿

老师准备:

1、培养有根毛的毛豆幼根

2、浸了红墨水的冬青树枝条（以叶脉变红为标准）

学生准备:

浸了红墨水的冬青树枝条

【教学过程设计】

•课前准备

教师:

自制课件、课前培养好毛豆种子萌发长出根毛的幼根、课前准备冬青树枝条浸入红墨水.

学生:

课前预习、收集与本节内容有关的资料、课前准备冬青树枝条浸入红墨水.

•课时安排:

1课时

•教学过程:

学习内容

教师活动

学生活动

设计意图

[温旧导新]

第二节水分进入植物体内的途径

展示课件“因缺水而引起变化的植物的图片”陈述:

如果生物圈没有了水,将不会有生命存在,一片荒凉.生物圈离不开植物,植物离不开水,水是生命的源泉,滋养着生命的水是怎样进入植物体内的呢？

我们知道,植物主要靠根吸水,移栽菜苗时,如果根损伤太多,植物往往不易成活,那么,根有哪些特点适于吸水呢？

观看课件,聆听讲述,展开联想,引起思考,进入情景,加深理解水对植物的重要性.

创设情境,调动学生情绪激发兴趣,贴近生活引入新课

[讲授新课]

板书:

一、根适于吸水的特点:

根尖的成熟区生有大量根毛

分发已培养好的生有根毛的毛豆幼根,指导学生用肉眼和放大镜进行观察.

置疑:

1、观察你看到毛豆的幼根有什么特点？

2、生有根毛的部分属于根尖的什么区？

3、你观察的那条幼根的成熟区有多少根毛？

4、运用资料补充:

玉米的成熟区425条/mm2,豌豆有320/mm2,有一位科学家统计过一株高50cm的黑麦上的根毛总数有125,000根.如此之多的根毛对植物吸收水分有什么意义？

5．为什么移栽的白菜苗、太空椒苗根部总要带一个土坨？

为什么移栽好的小树苗不能用手去摇？

学生分组每2人/组观察毛豆刚长出根毛的幼根.

学生回答:

生有许多白色“绒毛”,叫根毛.

成熟区（根毛区）

试验着估计:

几千、几万

聆听老师的介绍,观看课件,体会众多根毛与吸水的关系.回答:

大量的根毛可以大大增加根吸水的面积,增大根的吸收功能.

带一个土坨是为了保护幼根和根毛.尽量减少幼根和根毛的损伤.从而影响根的吸收功能.

学生通过观察,感性认识,获取知识,加强观察能力的养成.

及时巩固

板书:

二、水分的运输途径---导管

土壤中的水（无机盐）→

根毛→

根内导管→

茎内导管→

植株各处

过渡:

根毛吸收的水分进入根后,通过什么途径运输到每一片叶每一朵花的呢？

老师昨天已安排每一小组按照课本教授的提示做了一个水分在茎内运输的小实验.

设问:

你观察到的实验现象是什么呢？

水是通过什么途径跑到叶片中的呢？

指导学生用小刀把茎横切,再纵向切开,并深入课堂关心学生的动手实验动态