高中生物DNA分子结构说课稿.docx
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高中生物DNA分子结构说课稿
高中生物DNA分子结构说课稿
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高中生物DNA分子的结构说课稿
DNA分子的结构说课稿
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新课标教材的内容与原教材比较，最大的变化是：
没有直接讲述DNA分子的结构特点，而是在讲述DNA分子的结构特点之前，采取讲故事的形式，以科学家沃森、克里克的研究历程为主线，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的特点。
最后通过学生动手尝试构建DNA双螺旋结构模型，加深对DNA分子结构特点的理解。
通过阅读DNA双螺旋结构模型构建的故事，使学生不仅能自然的了解到DNA双螺旋结构的主要特点，还能感悟科学家锲而不舍的精神，以及善于利用前人的成果和与他人合作的品质，从而在情感、能力等多方面得到启示。
2.教学目标分析：
知识目标：
理解DNA双螺旋结构的探究历程，理解DNA分子的结构特点。
能力目标：
通过理解和掌握DNA分子结构，着力于培养学生分析、比较、归纳、综合的能力。
通过“制作DNA双螺旋结构模型”的实验培养学生的动手能力和空间思维能力。
以教材中的资料故事和课外读物为内容培养学生搜集、处理信息的能力。
情感目标：
通过沃森、克里克不断探索、团结合作、共同发现DNA双螺旋结构的经历，培养学生勇于探索、严谨论证的科学态度和钻研态度。
2.重、难点分析：
本节在教材中起着承前启后的作用，一方面，是在前两章的基础上完成的，可以加深学生对遗传物质的认识，使他们从结构方面了解为什么DNA是生物主要的遗传物质;另一方面，又为后面基因的表达、生物的变异和进化进行了必要的知识铺垫。
所以说《DNA分子结构》是高中生物重要内容之一。
而本节的重难点就是DNA分子的结构特点及DNA双螺旋结构的模型构建。
4.重、难点突破方法：
本节课图片、设问的方式提出：
“DNA为什么能起遗传作用?
”DNA在社会实践中的作用，引出DNA的结构。
接着以“核酸的元素组成-----DNA的基本单位-----DNA双螺旋结构的发现历程------DNA的结构特点”为线索安排内容。
中间穿插了脱氧核苷酸结构、DNA分子平面结构、立体结构，变抽象为直观。
另外，教材增加了“制作DNA双螺旋结构模型”的学生实验，这将有助于学生理解和掌握DNA双螺旋结构的特性和亲子代DNA分子在遗传上保持相对稳定的原因。
小资料中还介绍了发现DNA结构所使用的X射线衍射法，以增加学生学习的兴趣。
在DNA的化学组成的教学过程中，可引导学生结合已学过的“组成生物体的化合物”，讨论总结DNA的组成单位及组成成分。
在DNA双螺旋结构特点的教学中，可应用模型、多媒体动画等直观教学手段，让学生带着问题去观察、阅读、讨论解释DNA双螺旋的3个主要特点。
然后让学生展示课下制作的DNA双螺旋结构模型，以加深学生对DNA双螺旋结构特点的理解。
5.教学手段分析
教法：
观察法、讨论法、实验法、探究法、问答法等教学方法。
DNA双螺旋结构属于分子水平且为三维立体结构，对于学生的空间思维能力要求较高，比较抽象。
因此，在教学过程中应注意运用多种多媒体教学手段，展示DNA的空间结构3D动画，化抽象为直观。
此外，教学过程中应注意通过“设问----讨论-----补充------结论”的教学模式，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。
6.教学设计思路及流程情景导入
多媒体展示FLASH动画、印度洋海啸和萨达姆的人物像。
从这事例上可以看出我们有必要掌握一些有关DNA结构的知识
↓知识回顾向学生提问，进行回顾以前学习的有关DNA的化学组成知识
↓承转过渡
从蛋白质入手，让学生叙述蛋白质的的组成和空间结构，转入脱氧核苷酸如何组成DNA长链的呢?
↓
阅读和分析课文让学生带着问题阅读两位科学家构建DNA双螺旋结构模型的故事，总结科学的方法、思
想和精神
↓读图分析多媒体展示DNA的分子结构，引导学生分析和思考问题的能力↓师生小结多媒体展示总结归纳DNA分子的主要特点
↓
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师生讨论参照制作的DNA模型，思考和讨论DNA分子结构的主要特点
↓课堂思考与讨论DNA检测的方法及依据
↓课堂小结本节课学习了DNA的化学组成，DNA的结构和DNA的结构特点↓
课下动手制作让学生在学习理论的基础上，亲手制作DNA模型
7.教学课时：
1课时教学设计:
DNA分子的结构
教学目标：
通过制作脱氧核苷酸和DNA结构模型的活动，使学生理解DNA的分子结构，理解DNA空间结构的主要特点和DNA分子的多样性、特异性和稳定性，通过了解科学家的研究过程，鼓励学生大胆创新，从而体验探究的乐趣和获得成功后的喜悦，学会科学的制作模型的方法。
教学重点:
：
理解DNA立体结构的主要特点。
教学难点：
分析DNA结构中的碱基数量关系及DNA分子的多样性。
教学方法：
观察法、讨论法、实验法、探究法、问答法等教学方法课前准备：
多媒体DNA双螺旋结构模型教学过程：
程序
教学活动设计意图
教师活动
学生活动
课前准备
及DNA双螺旋结构模型的制作
利用老师提供的几种信息，学生分组进行收集资料
让学生自己动脑、动手，亲自实践，在实践中学习、探索，初步培养学生的探究能力。
定向激趣，引入课题
课前投影：
FLASH、DNA三维动
画结构、印度洋海啸事件及萨达姆的图片，并造势、提问学生是否知道是什么。
学生进行观察、比较、思考、讨论利用多媒体画面，学生自主参与，导入新课，有利于吸引学生的注意，能有效调动学生学习兴趣，激发学生兴奋点，唤起学生强烈求知欲。
回顾DNA的基本化学组成知识。
教师向学生提问，并作出肯定和鼓励学生并播放
DNA化学元素组成?
基本单位?
结构?
等
元素---小分子----大分子
为后面学习新知识作铺垫。
实现知识的正迁移，以达到推陈出新的目的。
从蛋白质入手，让学生叙述蛋白质的形成过程教师补充和鼓励学生
学生思考并回答问题
转入本节课内容DNA结构的学习
同样这样一个小小的基本单位是如何组成DNA长链的呢?
设疑，过渡
回眸科学家的探究历程策划学生活动
讨论1：
上述资料中涉及到哪些学科的知识和方法?
这对你理解生物科学的发展有什么启示?
讨论2、沃森和克里克默契配合，
发现DNA双螺旋结构的过程，
作为科学家合作研究的典范，在
科学界传为佳话。
他们的这种工
作方式给予你哪些启示?
在教师引导下学生带着问题读
课文了解两位科学家构建DNA
双螺旋结构模型的故事。
引导学生分析过程，总结科学史中包含的科学方法、科学思想和科学精神。
培养学生自主学习的能力，分析问题、解决问题的能力，发展综合思维能力。
启迪学生要善于利用他人的研究成果和经验;要善于与他人交流和沟通;研究小组成员在知识和背景上最好是互补的，对所从事的研究要有兴趣个激情。
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DNA分子的平面和立体结构
教师手拿学生制作的DNA模型并播放多媒体展示DNA分子的平面和立体结构>
学生参照并思考制作的DNA双螺旋结构模型是否正确
师生讨论，全班学生积极参与，从形象和意境方面切入DNA分子结构，增加
感性认识。
从多媒体画面上自我获取知识，培养学生的读图分析能力，运用知识的迁移能力，体现教学的直观性原则。
图文互换，培养学生读图分析能力，空间思维能力，创新能力。
DNA分子结构的特点
策划学生活动
讨论3：
DNA分子是由几条链组成的，它具有怎样的立体结构?
讨论4：
DNA分子的主链是由什么组成的?
排列在什么位置?
讨论5：
DNA分子中的碱基排列在哪里?
有什么规律吗?
学生思考讨论和归纳“DNA分子结构的特点?
”
学生参照自制的DNA模型得出
结论：
DNA分子是由两条链组成的，并按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。
DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架;碱基排列内侧。
两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，并且是：
A和T配对，G和c配对。
（碱基互补配对原则
归纳总结，帮助学生完成“由感性到理性、由具体到抽象、由生动的直观到形
象的思维”的认知过程，以及符合教学
过程中学生的认识规律，掌握知识与发展智力相统一规律，教师主导作用和学
生主体作用相统一规律，也体现教学的直观性，启发性原则。
展示：
制作DNA双螺旋结构模型。
师生共同得出制作模型的原则和要求
学生参照并思考制作的DNA双螺旋结构模型是否正确
培养学生的动手制作能力，引导学生尝试科学的研究方法。
课堂小结：
DNA的化学组成，DNA的结构和DNA的结构特点。
学生在教师指导下归纳总结归纳总结，形成完整的知识体系
课堂思考与讨论
策划学生活动
回到开始，前后呼应，怎样进行亲子鉴定及身份的确认，依据是什么?
学生思考讨论培养学生解决实践问题的能力
教学反思：
从时间安排上内容有些多，所以在实际教学中可以把这节和DNA的复制结合在一起，继续用模型制作的方法探究DNA的复制规律，组成两节实验连排的课，这样知识比较完整，而且有知识深度的递进，学生的思考空间也比较大，能锻炼他们的思维品质和科研意识。
在教学中我觉得把DNA结构模型的制作的实验分解后，对学生理解脱氧核苷酸的结构和DNA的结构非常有益。
学生在实践中能准确理解脱氧核苷酸是如何构成脱氧核苷酸链，进而构成DNA双螺旋结构的，而且理解了其中的碱基互补配对的原则，和数量关系以及DNA的排序等教学难点也能轻松的突破
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