低碳生活从我做起教学设计.docx

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低碳生活从我做起教学设计

低碳生活 从我做起

-----研究性学习教学设计

一、   活动背景

被称为“有史以来最重要的会议”、“被议论最多的会议”、“改变地球命运的会议”等多顶大帽子的国际气候峰会于20XX年12月7日---18日在丹麦首都哥本哈根举行。

随着哥本哈根气候变化大会的召开，如何降低碳排放成为人们关注的话题，哥本哈根吸引了人们前所未有的目光，因为它关系到我们每一个生活在地球上的人。

随着人类工业及日常活动消耗能源增加，使固化在地面上或地底下的煤炭、石油等资源被大量开发，排放出大量碳物质，而森林又被大面积破坏，导致自然循环失衡。

碳物质直接导致了气候变暖，而气候变暖将给地球带来难以想象的灾难。

大量数据显示：

南极冰盖的冰山融化得比以前快了，乞力马扎罗山上的雪开始消融了，沙尘暴来得比以往更猛烈了……我们赖以生存的地球正在承受着气候变暖所带来的不适。

为了保护人类的生存环境，作为生活在地球上的每一个人，都要有环保意识，倡导“低碳生活”来减少碳排放，延缓气候变暖，保护地球环境。

为此，我们这次研究性学习的主题确定为“低碳生活，从我做起”，在充分认识环境保护重要性的基础上探讨在校园及家庭如何实现低碳生活。

二、设计理念

研究性学习通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，引导学生在积极参与实践的过程中获得积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识，发展学生的创新能力、实践能力、社会责任感以及学生良好的个性品质。

本课的设计本着从生活中来到生活中去的原则，引导学生关注世界气候大会，关心身边的环保案例，培养学生的分析解决问题的能力，从而做一个负责任的公民，过好低碳生活，为环境保护做出自己的贡献。

本课的第二板块和第三板块，学生分组合作，搜集资料，设计活动方案，体现了研究性学习的开放性和自主性的原则。

第四板块：

低碳生活，从我做起，通过学生亲身参与、发现低碳生活的方法，通过实际的创意制作，发展了学生的实践能力和创新能力，让学生在实践中学习，在实践中发展，体现了研究性学习的实践性原则。

三、活动目标

1.情感态度价值观目标：

通过活动，培养学生的团队合作意识和创新精神，增强学生亲近社会、关注社会的责任心与使命感，养成保护环境的自觉性。

2.过程与方法目标：

通过实践活动，走进生活，培养学生学会分析社会生活中的现象，提高自己的发现问题、解决问题的探究能力和勇于创新、积极实践的能力，以及合作精神。

3.知识与技能目标：

知道世界和我国气候的现状、原因；理解青少年在环境保护方面的义务，倡导低碳环保生活，初步形成人与自然和谐相处的意识。

四、活动准备

1．学生课前通过网络或其它渠道收集与低碳生活有关的资料，并根据自己确定的主题进行整理、筛选，准备课堂展示交流。

2.学生课前收集各种废旧材料,并利用收集到的材料进行小制作。

3、老师准备多媒体课件。

五、活动过程

创设情境 激情导入

歌曲欣赏《地球，你好吗？

》

 当天空不再是蓝色，小鸟不会飞翔。

　　   当江河不再有清澈，鱼儿也离开家乡。

　　    当空气不再是新鲜，花朵也失去芬芳。

           当乌云遮住了太阳，世界将黑暗无光。

           当玩具变成你的衣裳，从此没有天真幻想。

　　   当贪婪拼命地追逐，没有动物与你歌唱。

　　   让我们一起热爱吧，让我们一起唱，让我们一起呼唤，地球你好吗？

　       让我们一起热爱吧，让我们一起唱，让我们一起呼唤，地球你好吗？

           当冰山渐渐地融化，地球是一片汪洋。

　    　当大地干枯了村庄，眼睛也失去渴望。

　   　当城市川流不息的车，从此没有一点安详。

　　   当童话失去了森林，仙女也丢了魔棒。

         当玩具变成你的衣裳，从此没有天真幻想。

　      当贪婪拼命地追逐，没有动物与你歌唱。

　      让我们一起热爱吧，让我们一起唱，让我们一起呼唤，地球你好吗？

　       让我们一起热爱吧，让我们一起唱，让我们一起呼唤，地球你好吗？

教师用语言导入新课：

地球—人类共有的家园，无私地向人类奉献着它的一切，而人类没有好好珍惜，因而产生了环境问题。

如果我们能多一份关爱，多一点行动，世界就多一点美好。

针对环境问题，我们同学前一段时间进行了深入的调查探究，今天让我们展示我们的研究成果。

（设计意图：

好的开头是成功的一半，用歌曲导入新课能更好的吸引学生的注意力，提高学生学习、参与的积极性；同时歌曲以优美的旋律，震撼心灵的画面警醒学生，使他们明白保护环境的重要性，也为此次活动奠定了思想基础。

）

第一板块：

聚焦世界 明确责任

教师：

首先请大家看焦点访谈视频。

【视频内容简介】

电影《后天》、《2010》片段

各种气候灾害

马尔代夫水下内阁会议

图瓦卢

教师：

在视频的最后出现了一块犹如钢丝绳的陆地镶嵌在茫茫的大海中，这就是图瓦卢，让我们来倾听来自图瓦卢的声音。

——图瓦卢居民（学生扮演）：

“我觉得，地球上60亿人都应该向我们说抱歉！

”（愤怒地疾呼）

向大家介绍图瓦卢：

大家请看：

这就是我们的国家--图瓦卢。

坐落在一望无际的南太平洋上。

狭窄的、长长的土地就像是放进大海中的一根“钢丝绳”。

走在图瓦卢仅有的一条马路上，心里极不踏实。

因为往左边看，是波涛汹涌的大海，往右看，还是大海。

时不时在马路中间的洼地里还会冒出一摊海水来，让人感觉一不小心就会跟马路一起沉下去。

天黑后千万别出来，因为一不小心就会跑到海里去。

 如今，这片宽约20米的平地已经明显低于海平面，海水渗上来，平地就变成了一个个池塘。

我们的房子就建在池塘里，每个房子用十几根长长的柱子支撑起来。

海水夺去了我们全部的资源，现在，这里已经成为不适合人类居住。

教师：

20XX年12月7日---18日，国际气候峰会在丹麦首都哥本哈根举行。

与以往各次气候会议相比，哥本哈根大会吸引了更多的关注，被称为“有史以来最重要的会议”“改变地球命运的会议”“拯救人类的最后一次机会”，哥本哈根会议为什么备受世人关注？

学生回答：

……

教师总结：

因为人口膨胀、资源短缺、环境恶化威胁着人类的生存和发展，已成为当今世界各国面临的严峻问题。

（设计意图：

从一个全球关注的世界性的事件----哥本哈根会议入手进入本版块的学习，将学生的心理活动引导到课堂的学习内容上，一方面让学生拓宽视野，增长见识，培养学生关注国际事务的意识；另一方面让学生懂得环境问题已经成为一个世界性的严重问题，进一步为下面的德育践行做好充分地铺垫。

）

  教师导入：

那么环境问题又是怎样产生的呢？

让我们一起走进第二板块：

关注气候探究原因。

第二板块：

关注气候  探究原因

  教师：

下面请各学习研究小组就他们搜集的资料向大家展示交流。

一组：

水资源探究小组----我们小组搜集的是环境问题引发的水资源短缺、污染的资料。

二组：

气候探究组---全球气候变暖给人类带来了诸多的灾难，而气候变暖的罪魁祸首就是人类向大自然排放的各种气体……

三组：

固体垃圾研究小组---固体废弃物就是垃圾。

包括生活垃圾、商业垃圾和工业垃圾。

世界各国的垃圾以高于其经济增长速度2～3倍的平均速度增长。

每人每年丢弃的垃圾重量超过人体平均重量的5—6倍。

以上海为例：

上海市每天产生垃圾13000吨，装这些垃圾的车辆如一辆接着一辆排队的话，可以长达21公里。

垃圾在土地中自然降解的时间

（设计意图：

本环节从激趣入手，启迪学生的探究欲望，让学生自己动手搜集环境污染与破坏的资料，利用现代的教学手段，再现场景，充分利用分组合作学习的方式，调动学生积极参与，在整个探究过程中，注重学生主动参与，鼓励学生敢想、敢说，让学生真正成为学习的主人。

不仅培养了学生的搜集、筛选资料的能力，在此过程中学生自己受到心灵的震撼，从而提高了学生的情感认识，感觉到保护环境的紧迫性和必要性。

）

第三板块：

低碳生活从我做起

教师：

感谢各小组给我们带来的资料。

伴随哥本哈根会议的召开，“低碳”一词走进人们的生活，所谓低碳生活就是减少二氧化碳的排放，即过低污染、低消耗、低排放的生活，对减少全球温室气体（主要是减少二氧化碳）排放，意义十分重大。

环节一：

国家践行低碳的做法

材料一：

20XX年上海世博会体现的绿色、环保理念。

世博中心在节能、环保方面堪称近年来新建筑的典范。

它对能源和水的消耗、室内空气质量、可再生材料的使用等方面进行控制，已经达到了美国绿色建筑委员会绿色建筑分级系统标准。

除了使用太阳能、冰蓄冷、江水源冷却系统等节能技术外，建设者对建筑材料的选择也相当“讲究”，尽量不使用大理石、花岗岩等保温、节能性能不佳的材料，世博中心的大空间会议厅，就将采用玻璃顶采光系统引入自然光。

“东方之冠”中国馆，以层层出挑的造型设计，在夏季可自然形成上层对下层的遮阳。

白天，中国馆的顶部、外墙，装有很多太阳能电池，晚上，高科技的冰蓄冷技术还能利用夜间用电低峰时的电能制冰，再到白天释放冷源。

核算下来，整个中国馆将比国家规范节能近10%

材料二：

青岛电视塔、五四广场、音乐广场……3月27日8时30分至9时30分，岛城部分景点响应早报联合市环保局发出的倡议活动，市民也从自身做起，自觉参与熄灯活动，倡导低碳。

岛城商家也积极行动起来，让顾客一同以实际行动加入到减少碳排放的“熄灯一小时”活动中，共同体验一段不同寻常的夜晚时光。

教师：

以上材料说明我们国家和世界各国积极践行低碳理念，实施可持续发展战略。

作为国家的小主人，我们也应该行动起来，从我做起，从身边的小事做起，用我们的智慧，一起来寻找拯救环境的良药。

环节二：

个人践行低碳做法

给学生3-5分钟时间分组讨论，找方法，比一比那个小组找的最多，写在老师准备的卡片上，交流以后贴到“大树上”，评选出优胜小组。

（设计意图：

通过小组合作学习，培养学生自主学习的能力，团结协作的精神、创新精神和实践能力。

）

环节三：

才艺展示——垃圾变废为宝。

教师：

没有真正的垃圾，只有放错的资源。

请同学们展示（制作）自己利用废旧物品制作的作品，看看谁的作品最有创意，适用。

1．学生拿出课前收集到的废品材料，在小组里制作交流展示：

2．评出最佳创意奖和优秀设计奖等若干奖项，进行奖励。

（设计意图：

在学生制作时播放轻快音乐，给学生创造优美环境，激发学生了灵感。

通过这一环节，既增强了学生的环保意识，提高了学生动手制做水平，又培养了他们的审美能力与想象创新精神，发挥了他们的智慧，发展了他们的个性。

允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于学生充分展示自身的优势，让水平不同的学生都能体验成功）

第三板块：

活动总结 拓展延伸

本次活动虽然结束了，但不意味着我们保护地球，保护环境的行动也宣告结束。

我们应该通过此次活动，更加积极地加入到爱护地球的行动中去，从我做起，从身边的小事做起，时时刻刻提醒自己要爱护环境，并落实到日常的生活中去。

如果以后在活动中发现新的问题，我们再进行进一步的探究。

课后反思：

   1、本课第一板块：

聚焦世界，明确责任。

开始我是以现场召开哥本哈根气候峰会的形式，让学生扮演各国首脑，代表自己的国家阐述本国在环境保护方面的立场和态度。

我想让学生通过搜集哥本哈根峰会的材料了解会议的背景和内容，拓宽学生的视野，锻炼学生的搜集资料、合作、表达的能力。

我觉得这种形式很好，还能提高学生的学习兴趣，但是我上网查阅了所有的资料发现，各个国家对于气候问题的态度是不同的，而且只能查到典型的少数几个国家的主张，这与我原先的意图不符：

我想通过哥本哈根会议导入下一环节的学习，说明环境问题备受关注，于是这一设计就取消了。

  2、本节课引导学生利用多种资源，采用小组合作的方式进行学习，小组成员课前搜集资料进行分类，课堂进行展示，让每个学生都动起来，让全体学生一起分享自己的劳动成果，体会到成功的快乐，同时有利于积累知识，培养学生的互助合作精神。

  3、不足：

本课的亮点应该是第四板块：

低碳生活，从我做起。

我原来的设想是让学生自己开动脑筋，寻找生活中的低碳行为和做法，并且进行创意性的“废旧物品变废为宝”活动，让学生在动手、动脑的实践活动中深化认识，践行低碳行动，充分发挥学生在活动中的主动性和参与性，让学生成为学习的主人。

但是本节课的课堂容量很大，进行到最后一环节已经快下课了；再者，就是在上课之前我只是布置了这个作业，并没有去落实和检查，也没有对学生进行指导，结果导致上课时要么学生带的工具不齐，要么没有提前思考，同学之间讨论了好长时间也没有做出创意的东西来。

这是教师的一个失误，在今后的教学中一定提前介入，加强对学生的指导。