理想的教师与教师的理想(名师优青培训).ppt

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校级教学名师培养对象校级教学名师培养对象优秀中青年教师培养对象优秀中青年教师培养对象优秀教学团队建设点负责人优秀教学团队建设点负责人培培训训会会议议教务处教务处20132013年年1111月月1212日日

（一）总体培养目标

（一）总体培养目标在我校培育出一批教学品德高尚、教学理念在我校培育出一批教学品德高尚、教学理念在我校培育出一批教学品德高尚、教学理念在我校培育出一批教学品德高尚、教学理念先进、富有教改意识和探究精神，拥有丰硕先进、富有教改意识和探究精神，拥有丰硕先进、富有教改意识和探究精神，拥有丰硕先进、富有教改意识和探究精神，拥有丰硕教学研究、学科研究成果，形成鲜明个人教教学研究、学科研究成果，形成鲜明个人教教学研究、学科研究成果，形成鲜明个人教教学研究、学科研究成果，形成鲜明个人教学风格且在师生中和校内外产生良好影响和学风格且在师生中和校内外产生良好影响和学风格且在师生中和校内外产生良好影响和学风格且在师生中和校内外产生良好影响和发挥示范作用的优秀教师与教学团队。

发挥示范作用的优秀教师与教学团队。

发挥示范作用的优秀教师与教学团队。

发挥示范作用的优秀教师与教学团队。

（二）单项培养目标

（二）单项培养目标

（二）单项培养目标

（二）单项培养目标11、“教学名师培养对象教学名师培养对象教学名师培养对象教学名师培养对象”项目。

项目。

项目。

项目。

旨在培育一批掌握学旨在培育一批掌握学旨在培育一批掌握学旨在培育一批掌握学科发展动态与教学改革趋势，富有教改意识和探究精神，科发展动态与教学改革趋势，富有教改意识和探究精神，科发展动态与教学改革趋势，富有教改意识和探究精神，科发展动态与教学改革趋势，富有教改意识和探究精神，取得优异教育教学成果，形成鲜明教学风格，在学科建设、取得优异教育教学成果，形成鲜明教学风格，在学科建设、取得优异教育教学成果，形成鲜明教学风格，在学科建设、取得优异教育教学成果，形成鲜明教学风格，在学科建设、专业建设与教学改革中扮演领导者角色的专业建设与教学改革中扮演领导者角色的专业建设与教学改革中扮演领导者角色的专业建设与教学改革中扮演领导者角色的教学带头人教学带头人教学带头人教学带头人。

22、“优秀中青年教师培养对象优秀中青年教师培养对象优秀中青年教师培养对象优秀中青年教师培养对象”项目。

项目。

项目。

项目。

旨在培育一批旨在培育一批旨在培育一批旨在培育一批工作作风踏实、专业基础厚实、教育教学素质优良，具有工作作风踏实、专业基础厚实、教育教学素质优良，具有工作作风踏实、专业基础厚实、教育教学素质优良，具有工作作风踏实、专业基础厚实、教育教学素质优良，具有较强的教学改革意识、教学研究能力和良好教育教学成果，较强的教学改革意识、教学研究能力和良好教育教学成果，较强的教学改革意识、教学研究能力和良好教育教学成果，较强的教学改革意识、教学研究能力和良好教育教学成果，在学科建设、专业建设与教学改革中在学科建设、专业建设与教学改革中在学科建设、专业建设与教学改革中在学科建设、专业建设与教学改革中发挥骨干作用的教师发挥骨干作用的教师发挥骨干作用的教师发挥骨干作用的教师。

33、“优秀教学团队建设点优秀教学团队建设点优秀教学团队建设点优秀教学团队建设点”项目。

项目。

项目。

项目。

旨在培育一批具有旨在培育一批具有旨在培育一批具有旨在培育一批具有严谨的科学态度、团结协作的工作精神、改革创新的工作严谨的科学态度、团结协作的工作精神、改革创新的工作严谨的科学态度、团结协作的工作精神、改革创新的工作严谨的科学态度、团结协作的工作精神、改革创新的工作能力，能够围绕专业建设与教学改革中的重大问题与重要能力，能够围绕专业建设与教学改革中的重大问题与重要能力，能够围绕专业建设与教学改革中的重大问题与重要能力，能够围绕专业建设与教学改革中的重大问题与重要问题进行系统研究，且具有较强辐射作用和影响力的问题进行系统研究，且具有较强辐射作用和影响力的问题进行系统研究，且具有较强辐射作用和影响力的问题进行系统研究，且具有较强辐射作用和影响力的优秀优秀优秀优秀教学团队。

教学团队。

教学团队。

教学团队。

考核管理办法考核管理办法考核管理办法考核管理办法

（一）优秀教学团队建设点、教学名师培养对象和优秀

（一）优秀教学团队建设点、教学名师培养对象和优秀

（一）优秀教学团队建设点、教学名师培养对象和优秀

（一）优秀教学团队建设点、教学名师培养对象和优秀中青年骨干教师培养对象的选拔和考核工作由教务处负责。

中青年骨干教师培养对象的选拔和考核工作由教务处负责。

中青年骨干教师培养对象的选拔和考核工作由教务处负责。

中青年骨干教师培养对象的选拔和考核工作由教务处负责。

（二）院、系、部教学委员会协助培养对象或建设点，

（二）院、系、部教学委员会协助培养对象或建设点，

（二）院、系、部教学委员会协助培养对象或建设点，

（二）院、系、部教学委员会协助培养对象或建设点，研制培养方案并列入本单位学期教学工作计划，经常给予研制培养方案并列入本单位学期教学工作计划，经常给予研制培养方案并列入本单位学期教学工作计划，经常给予研制培养方案并列入本单位学期教学工作计划，经常给予检查、督促与指导。

检查、督促与指导。

检查、督促与指导。

检查、督促与指导。

（三）校教学委员会组织开展培养对象或建设点的（三）校教学委员会组织开展培养对象或建设点的（三）校教学委员会组织开展培养对象或建设点的（三）校教学委员会组织开展培养对象或建设点的年度年度年度年度考核，培养期满进行综合考核考核，培养期满进行综合考核考核，培养期满进行综合考核考核，培养期满进行综合考核。

考核的主要内容为培养方考核的主要内容为培养方考核的主要内容为培养方考核的主要内容为培养方案的执行情况、教学科研工作上的新发展、新成绩与在专案的执行情况、教学科研工作上的新发展、新成绩与在专案的执行情况、教学科研工作上的新发展、新成绩与在专案的执行情况、教学科研工作上的新发展、新成绩与在专业建设和教学改革中的作用。

业建设和教学改革中的作用。

业建设和教学改革中的作用。

业建设和教学改革中的作用。

（四）对（四）对（四）对（四）对年度考核年度考核年度考核年度考核不合格者不合格者不合格者不合格者，将撤销培养对象或建设点，将撤销培养对象或建设点，将撤销培养对象或建设点，将撤销培养对象或建设点的培养资格；对的培养资格；对的培养资格；对的培养资格；对培养期满考核合格者培养期满考核合格者培养期满考核合格者培养期满考核合格者，授予，授予，授予，授予“校级教学名校级教学名校级教学名校级教学名师师师师”、“校级优秀中青年骨干教师校级优秀中青年骨干教师校级优秀中青年骨干教师校级优秀中青年骨干教师”、“校级优秀教学团校级优秀教学团校级优秀教学团校级优秀教学团队队队队”的称号，并优先推荐申报校级以上相关培养项目。

的称号，并优先推荐申报校级以上相关培养项目。

的称号，并优先推荐申报校级以上相关培养项目。

的称号，并优先推荐申报校级以上相关培养项目。

年度综合考核年度综合考核在近一年内在近一年内11、你的自我发展计划是什么？

、你的自我发展计划是什么？

、你的自我发展计划是什么？

、你的自我发展计划是什么？

22、你做了哪些教学、教研与服务活动？

、你做了哪些教学、教研与服务活动？

、你做了哪些教学、教研与服务活动？

、你做了哪些教学、教研与服务活动？

33、你取得了哪些教学、教研与服务成果？

、你取得了哪些教学、教研与服务成果？

、你取得了哪些教学、教研与服务成果？

、你取得了哪些教学、教研与服务成果？

44、年度考核时，你能够提交哪些显性成果？

、年度考核时，你能够提交哪些显性成果？

、年度考核时，你能够提交哪些显性成果？

、年度考核时，你能够提交哪些显性成果？

（11）教研论文与教研课题）教研论文与教研课题）教研论文与教研课题）教研论文与教研课题（22）课程建设成果与教学设计（优秀教案）课程建设成果与教学设计（优秀教案）课程建设成果与教学设计（优秀教案）课程建设成果与教学设计（优秀教案）（33）公开课展示证明或录像）公开课展示证明或录像）公开课展示证明或录像）公开课展示证明或录像（44）指导学生毕业论文或大创项目成绩）指导学生毕业论文或大创项目成绩）指导学生毕业论文或大创项目成绩）指导学生毕业论文或大创项目成绩（55）指导学生实践活动及获得成绩）指导学生实践活动及获得成绩）指导学生实践活动及获得成绩）指导学生实践活动及获得成绩（66）其他相关教学与教研成果）其他相关教学与教研成果）其他相关教学与教研成果）其他相关教学与教研成果理想的教师与教师的理想对对“今日今日如何如何做做教师教师”的的追问与应答追问与应答张相学张相学（教授（教授；教育学博士教育学博士；教务处长；教务处长）南京晓庄学院南京晓庄学院2013年年11月月12日日研讨提纲研讨提纲研讨提纲研讨提纲一、研讨的缘起一、研讨的缘起一、研讨的缘起一、研讨的缘起二、二、二、二、课题名称的释义课题名称的释义课题名称的释义课题名称的释义

（一）

（一）

（一）

（一）理想理想理想理想

（二）

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（二）教师教师教师教师（三）（三）（三）（三）理想的教师理想的教师理想的教师理想的教师（四）教师的理想（四）教师的理想（四）教师的理想（四）教师的理想（五）理想的教师与教师的理想（五）理想的教师与教师的理想（五）理想的教师与教师的理想（五）理想的教师与教师的理想三三三三、“理想的教师理想的教师理想的教师理想的教师”的时代意涵的时代意涵的时代意涵的时代意涵

（一）

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（一）“理想的教师理想的教师理想的教师理想的教师”的时代背景的时代背景的时代背景的时代背景

（二）

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（二）“理想的教师理想的教师理想的教师理想的教师”的时代意涵的时代意涵的时代意涵的时代意涵（三）（三）（三）（三）“理想的教师理想的教师理想的教师理想的教师”中的师生关系中的师生关系中的师生关系中的师生关系四四四四、“教师的理想教师的理想教师的理想教师的理想”的现实缺失的现实缺失的现实缺失的现实缺失五五五五、“今日今日今日今日如何做教师如何做教师如何做教师如何做教师”的追问与应答的追问与应答的追问与应答的追问与应答一、研讨的缘起一、研讨的缘起一、研讨的缘起一、研讨的缘起

（一）

（一）

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（一）从教从教从教从教22222222年年年年的的的的回顾与反思回顾与反思回顾与反思回顾与反思我的学习我的学习我的学习我的学习我的大学：

我的大学：

我的大学：

我的大学：

1987199119871991我的硕士：

我的硕士：

我的硕士：

我的硕士：

1998200119982001我的博士：

我的博士：

我的博士：

我的博士：

2003200620032006我的工作我的工作我的工作我的工作中师工作：

中师工作：

中师工作：

中师工作：

1991200219912002，任教务处副处长，任教务处副处长，任教务处副处长，任教务处副处长基教工作：

基教工作：

基教工作：

基教工作：

2002200320022003，任附属中小学校副校长，任附属中小学校副校长，任附属中小学校副校长，任附属中小学校副校长高高高高校校校校工作：

工作：

工作：

工作：

20062006年至今，其间担任教科院副院长，并在江年至今，其间担任教科院副院长，并在江年至今，其间担任教科院副院长，并在江年至今，其间担任教科院副院长，并在江宁教育局挂职宁教育局挂职宁教育局挂职宁教育局挂职22年年年年我的经验我的经验我的经验我的经验“为人要为人要为人要为人要谦恭谦恭谦恭谦恭，处事要，处事要，处事要，处事要进取进取进取进取”

（二）今日教师的时代呼唤

（二）今日教师的时代呼唤

（二）今日教师的时代呼唤

（二）今日教师的时代呼唤什么是什么是什么是什么是“高素质专业化教师高素质专业化教师高素质专业化教师高素质专业化教师”？

二二二二、课题名称的释义、课题名称的释义、课题名称的释义、课题名称的释义

（一）理

（一）理

（一）理

（一）理想想想想11、名词：

对未来事物的想象或希望、名词：

对未来事物的想象或希望、名词：

对未来事物的想象或希望、名词：

对未来事物的想象或希望。

22、形容词：

符合希望的；使人