英语口语农村小学英语口语障碍课题研究结题报告doc.docx

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农村小学英语口语障碍课题研究结题报告

丰县范楼镇金陵中心小学李雪梅

一、课题研究的背景

《小学英语教育学》中指出：

"英语是国际公共语，是世界各国交流的工具。

为适应改革开放政策，把我国建设成为高度文明、高度民主的社会主义现代化国家，面向现代化、面向世界、面向未来，培养德、智、体等方面全面发展和有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，以提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质，应当使尽可能多的人在不同程序上掌握英语。

"《小学英语课程教学基本要求（试行）》规定：

根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生有一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，为进一步学习打下基础。

当前农村小学的英语教学中，由于缺乏很好的语言环境，学生大多笔头优于口头，学生不会说，不敢说的情况普遍存在，加上小学全面开设英语课程的时间还不够长，英语师资的专业性不强，教学中知识传授得多，表达训练得少，书面练习得多，口头有效交际得少，模拟专项练习得多，灵活运用训练得少，一旦进行面对面的实战，学生就感到茫然，不知如何开口；加上一些话题枯燥，与中国学生生活实际相差较远，让学生有一种“空说空话”的感觉，学生没有兴趣，缺乏积极性。

使许多学生在试卷上能答英语，阅读中能懂英语，就是不能张嘴说英语，造成学生英语口语能力极低，产生了口语障碍。

为了解决农村小学英语口语教学的障碍，根据《小学英语教育学》和新课标的要求，我提出《农村小学英语口语障碍的研究》具有重要意义。

二、课题研究的目的与意义：

1、通过本课题的研究，帮助教师转变观念，探索出农村小学英语口语教学的有效教学模式；

2、激发学生学习英语的兴趣，养成学习英语的良好习惯，培养学生具有以听说能力为主的语言交际能力；

3、通过本课题的研究，对小学英语口语教学中出现的种种障碍进行总结，使英语教学过程所采取的方法更加符合小学生的心理规律，以取得农村小学英语口语教学最佳效果。

三、研究内容：

根据《英语课程标准》和《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的要求，我将从学习的环境、师生的教与学生的学以及教材的编选三大板块进行研究。

1、三、四年级目标。

（1）能听直接语言或录音进行模仿；

（2）能互相问候；（3）能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等；（4）能表达简单的情感和感觉；（5）能据表演猜意思、说词语；（6）能根据图、文交说出单词或短句。

2、五、六年级目标

（1）能在口头表达中做到发音清晰，重音正确，语调达意。

（2）能就熟悉的个人或家庭进行简单对话；（3）能恰当运用一些最常用的日常用语；（如问候、告别、致谢、致歉等）；（4）能在教师帮助下，讲述小故事。

四、研究的重点和难点

（一）重点

1．搜集、学习、整理有关理论资料。

2．激发学生英语交际的兴趣，并保持这种兴趣的策略，养成用英语交际的习惯。

3．指导学生英语交际的策略，形成有效的教学方法。

4．营造交际的氛围，创造交际的机会。

（二）难点

1.农村英语老师英语水平偏低，所教班级多，班容量大，时间和人力不够。

2.农村家长意识较薄落，文化水平低，学生英语交际难以达到一定的广度和深度。

五、研究方法和步骤

本课题采用文献资料法，教育调查法，经验总结法。

1、文献资料法：

通过广泛收集、查阅、整理与本课题相关的文献资料，筛选和借鉴关于提高小学生英语口语能力的成功经验和教学方法。

学习有关教育教学理论，提高理论素养和科研能力。

2、教育调查法：

通过问卷、访谈等方法了解目前小学英语课堂教学、课外学习和小学生英语口语能力的现状，通过分析，找出共性障碍，能针对性地开展研究。

3、经验总结法：

对实践活动中的具体情况及时分析与研讨，撰写总结和经验报告，使研究更具系统化、理论化。

4、行动研究法：

不断反思、修正，以取得最佳研究成果

第一阶段（2008.12-2009.2）准备阶段

1、收集、整理与课题研究相关的资料和数据。

2、制定与本课题研究相关的规章制度。

3、对学生学习状况进行调查、分析。

第二阶段（2009.3-2009.7）实验阶段

1、学生口语交际水平前测分析。

2、改革课程设置，每两周分别开设一节口语交际训练课和谈天说地课。

3、通过讲座、报告、课题实验示范课对农村小学英语教师进行师资培训。

4、开展多种类型的家长会，组织交流评议。

5、开展学生“口语交际”活动，提高学生参与“口语交际”兴趣。

6、建立课题研究记载册等档案资料，搜集相关研究资料汇编成册。

7、撰写课题研究论文和教学案例，汇编成册。

8、小结课题阶段性研究成果。

第三阶段（2009.8-2009.11）总结阶段

1、学生口语交际水平后测分析。

2、教师搜集整理研究资料，总结研究经验，做好全面和个案分析记录。

3、撰写实验结题报告。

4、申请鉴定、验收。

六、课题研究实施的过程

我于2008年9月—2009年11月，对“农村小学英语口语障碍”这一课题进行了深入的研究和探索，经过一年的努力取得了卓有成效的成果，在课题的研究实施过程中我注重做了以下这些工作：

一，了解学生情况，找出口语障碍的原因。

开展问卷调查，了解学生的学习兴趣，学习习惯，学习策略，学习要求，学生家长情况的调查。

并对学生学习能力和学习兴趣进行分析研究，我们发现这些农村孩子对英语有着浓厚的兴趣，但由于环境和学习条件的限制，不少同学既爱英语又怕英语，很想学好可又不知从何入手，特别是“听”不懂，“说”不出，找出口语障碍的原因才能对症下药。

二、抓住课堂，克服口语障碍。

课堂教学是快节奏、灵活多样的。

教学手段的多样化可以促使学生多开口说英语。

我按照以下步骤实施，收到了很好的效果：

如让他们用所学的内容说一段话，要求1～2分钟。

可背诵课文或歌谣。

或进行故事讲述，还可几个学生合作进行对话表演。

教师还可尝试让学生即兴演讲，从而不断地提高他们的口语水平。

教师可组织学生自由交谈，包括师生对话即教师提问学生回答或学生提问教师回答，锻炼学生的口语能力。

为了发挥学生的主体性，教师要多鼓励学生用英语提问。

学生间的对话也是口语练习的重要形式。

教师创设一定的场景，让学生以不同的身份来表演对话，课堂气氛就会活跃起来，从而口语得到充分的练习。

我还尝试着在教学中利用游戏、歌谣、短诗、简笔画、多媒体等进行英语教学，提高课堂效率，从而获得学生口语教学的进步。

三、利用课外活动，排除口语障碍。

英语课外活动不仅能丰富校园文化生活，还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，有利于学生增长知识、开阔视野，发展智力。

平时利用多媒体给学生看一些英语的原版影片，让学生真实的感受学英语的氛围。

还可通过建立英语角、组织英语晚会、开展各种竞赛如演唱英语歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种途径进行口语训练。

四、抓住学生心理，克服障碍。

通过观察发现有些学生不敢开口是由于性格原因，他们不善言辞，胆小内向。

有些学生则是自信心不足，怕说错了，也不敢说；还有一些学生因为语文数学学得不好，于是自己给自己定位，认为肯定也不能学好英语，存在自卑心理，而这种心理又往往导致严重的焦虑感，恶性循环，越学越不会，从而产生厌学情绪。

针对以上原因，教师首先要对每一个学生深入了解，晓之以理，动之以情，感染学生去积极大胆开口。

简而言之即因材施教。

在教学中教师要做有心人，善于观察，找准机会，适时点名鼓励他们勇敢开口，及时表扬。

七、课题研究的成果

1、教师在实践和研究中受益匪浅。

我积极参与教科研工作，主动学习教育教学理论，钻研教材，互相交流经验，积极探索课件的制作，通过研究课、观摩课、优质课，提高教师的教育教学水平。

我撰写了一些有关英语口语教学方面的经验文章，并有几篇获奖。

同时，我的实验班学生在各级比赛中均获得了较好的成绩。

2、学生在课研中愉快学习。

通过课题的研究，学生有了良好的学习习惯和自主学习的能力。

学生们对英语也有了很大的兴趣，由不喜欢到爱上了英语，由不爱说到乐于与同学、老师交往，由不敢说到想说、要说。

现在我的校园里，到处可以听到学生们用英语的招呼声，校园里洋溢着浓厚的英语氛围。

在轻松愉快中提升了学习能力和英语素质。

这一年，我校学生的英语整体素质在不断提高。

在各级各类英语比赛中，我校的选手总均获得了优异的成绩。

3、在课研中，家长对英语有了正确的意识。

家长多关注孩子们的英语学习，让孩子养成良好的英语学习习惯。

家长的重视会让学生增加信心，提高学生的学习积极性。

八、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排

2008年10月——2009年2月

⒈阅读《小学英语教育学》、《小学英语教学策略》等写1-3篇的读书笔记；

⒉观看实验示范课写出反思并独立撰写2-5篇课堂教学案例分析；

⒊我在读书过程的感悟会在本人博客中有体现。

2009年3月——2009年7月

⒈阅读《小学英语教学指导》、《小学口语教学》并撰写读书笔记；

⒉听名家讲座、报告上传5-10篇独立撰写的课堂教学案例分析；

⒊读书过程在本人的博客中有体现。

2009年8月——2009年11月

1、学习有关课堂教学、心理辅导的书籍《给老师的一百条建议》、《教育心理学》、

《爱的教育》等。

2、撰写3-5篇的教育故事、教学随笔、读书笔记等。

3、撰写课题结题报告，申请鉴定、验收。

九、课题研究反思：

这一年来的课题研究给了我很多的收获，学生对英语学习的积极性更高了，学生与老师在和谐平等的学习氛围中感受到学习的轻松；学生喜欢英语课，喜欢说英语，口语水平不断的提高。

当然，我的研究还存在着许多的问题，在今后的教学及研究中，我们要在教学环节中多多地设计有利于学生口语能力提高的环节来使学生的口语能力得到更好的发展与提高，使我的研究进行得更好，为取得研究最后的成功而努力。

 附件：

1、质量较好的四篇读书笔记：

（1）《小学生教育心理学》学习笔记

（2）《培养小学生英语口语的几点重视》

（3）《为了自由呼吸的教育》

（4）《尝试领悟》

2、质量较好的四篇案例分析：

（1）牛津小学英语4AUnit4教学案例

（2）Unit1.publicsigns

（3）案例设想

（4）教学案例

以上八篇文章自己认为质量较好。