语文人教版高中必修5《咬文嚼字》教案.docx

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语文人教版高中必修5《咬文嚼字》教案

《咬文嚼字》教案

教学目标：

1．理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情。

2．分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。

3．培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻合”的谨严精神。

课时安排：

两课时

教学过程：

【第一课时】 

一、导入新课

例一：

学习马列主义理论要领会其精神实质，切不可一味地咬文嚼字。

例二：

此君肚子里学识稀薄，但在人前说起话来却常咬文嚼字，极尽哗众取宠之能事。

例三：

此事明明是你错了，你再咬文嚼字也毫无用处。

提问：

这三个句子中的咬文嚼字含义是否相同？

感情色彩如何？

明确：

不同。

例一：

过分斟酌字句（多指死抠字眼，而不注重精神实质。

）例二：

形容卖弄才情。

例三：

形容强词夺理或狡辩。

均为贬义词。

通过三个例子我们可以发现，“咬文嚼字”在日常生活中应该是个贬义词。

而在今天我们要学的文章中，作者朱光潜先生却赋予了它新的含义，即“一字不肯放松的谨严精神”，它对我们养成好的阅读和写作习惯有着极为重要的指导意义。

二、作者简介

朱光潜（1897-1986）现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。

清代，桐城出了以方苞、刘大櫆、姚鼐为代表的一大批文学家，称为“桐城派”，其文章特点在于“雅洁”，朱光潜早年曾在桐城派古文家私塾中读书，旧学功底很深。

代表作有：

《文艺心理学》《诗论》《谈文学》《谈美书简》《西方美学史》等。

在批判继承美学遗产方面，也作出了卓有成效的努力。

他的《西方美学史》成为第一部系统论述西方美学历史的著作。

三、自由品读（此环节教师不多做点评，以免限制学生思维的发散。

）

材料一：

你是没骨气的文人！

你这没骨气的文人！

咬文嚼字:

比较这组句子中的上下两句，说说在用字上表达效果上有什么区别？

材料二：

广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞。

视之，石也，因复更射之，终不能复入石矣。

以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。

尝见草中有虎，射之，没镞，视之，石也。

咬文嚼字：

这三则材料讲的都是李广射虎的故事，但第一则里面有多个“石”字，另外两则里面都只有一个“石”字，你认为哪个写的好？

为什么？

材料三：

贾岛诗句：

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池中树，僧推月下门。

韩愈（修改）诗句：

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池中树，僧敲月下门。

咬文嚼字：

韩愈修改了哪个字？

你认为谁的好？

（先向学生讲述“推敲”的故事，再让他们品读。

故事：

唐朝的贾岛是著名的苦吟派诗人。

什么叫苦吟派呢？

就是为了一句诗或诗中的一个词，不惜耗费心血，花费功夫。

贾岛曾用几年时间做了一首诗，诗成之后，他热泪横流。

话说有一天，他骑驴走路时，忽然想起两句诗来：

“鸟宿池边树，僧敲月下门。

”他先是想用“推”字，改成“敲”字后，觉得“推”字也不错。

就这样，贾岛在驴背上用手做着推和敲的动作，一时拿不准主意。

　　这时，正巧京都长官韩愈出门，贾岛只顾沉思，不觉走进了韩愈的仪仗队里，糊里糊涂地被拉到韩愈面前。

韩愈问怎么回事，贾岛就把想起诗句，又决定不下来用哪个字的事说了一遍。

韩愈是个大文豪，听贾岛说完，也沉思起来。

过了好一会儿，韩愈对贾岛说：

“还是用敲字好。

”以后人们就用“推敲”指斟酌字句，反复思考。

）

材料四：

独携天上小团月，来试天下第二泉。

独携小龙团，来试惠山泉。

惠山泉水泡小龙团茶。

咬文嚼字：

这三句都是苏轼在无锡惠山品茶一事。

比较这三句，哪一句更富有文学色彩？

试说明理由。

四、课文分析

1、让学生快速浏览文章，找出作者对上述四则材料的看法，幷点名上个环节参加品读的学生回答朱光潜先生与自己分析的异同点。

同时，教师就四则材料进行课堂点拨讲解。

明确：

针对材料一，朱光潜先生的观点是:

文学的语言应准确表现情感。

（作者对郭沫若两次改字的态度是褒贬不一，关键在于两人对于句式的看法不同。

不同的句式，表达不同的情感。

“你这没骨气的文人”是《屈原》中婵娟骂宋玉的话。

婵娟是屈原的侍女，宋玉是屈原的学生。

当屈原受到诬陷的时候，宋玉没有挺身而出，反投向了当时楚怀王公子子兰公子。

此时，婵娟对宋玉的情感应该是愤怒且深恶痛绝的。

让全班女生扮演婵娟朗读此句，加深体会。

“你这革命家的风度”选自郭沫若的新诗《水牛赞》，不适合用“你这”句式。

）

针对材料二，朱光潜先生的观点是：

文学的语言要有文学的意味。

针对材料三，朱光潜先生的观点是：

词语的选择要与表现的意境调和。

针对材料四，朱光潜先生的观点是：

文学的语言要富有联想性。

（引导学生从诗中人物所处的环境、进行的活动、表达的情趣以及修辞运用方面入手对“独携天上小团月，来试人间第二泉”进行合理想象。

）

2、利用诗歌形式对四则材料作结，回顾本节所学知识点：

四个例子，四个角度。

句式不同，情感不同；

繁简不同，意味不同；

字眼不同，意境不同。

联想与否，意蕴不同。

【第二课时】

一、课时导入

1.这是一对孪生小姐妹，看样子也就十岁左右，个子长得差不多高矮，穿戴也都完全一样。

两个人都是苹果脸儿，樱桃嘴儿，浓黑的眉毛下镶嵌着一双乌黑的杏核儿眼，一笑两个小酒窝，两个人都扎着两个羊角辫，辫上都扎着粉红绸结……

2.两个小姑娘个头一般高，模样差不多，都穿着粉红色连衣裙，都扎着马尾辫儿，辫上扎着红绸蝴蝶结，跑起来就象一对蝴蝶追着两朵鲜花飞。

这是一对孪生小姐妹，不细看很难分清谁是姐姐谁是妹妹；一个眼睛虽大，却显得沉静秀气，一个大眼睛乌溜溜地左顾右盼，显得更天真活泼……

这是某年高考中两位考生对一对孪生小姑娘的肖像描写，你认为哪段写得比较好?

为什么?

明确：

第二段文字较为生动，尤其是细节描写“一对蝴蝶追着两朵鲜花飞”，活灵活现，非常生动，说明作者观察细致。

同时，有关眼睛的描写，同中有别，抓住了人物的不同性格特征。

第一段文字虽然也文通字顺，描写也很细致，但有点“千人一面”之嫌，这种情况朱光潜先生给它起了个名字叫“套板反应”。

对这种现象朱光潜先生又是如何看待的呢?

让我们来继续学习《咬文嚼字》。

二、精读品析

1、请同学们仔细阅读课文第七段，回答下列问题。

提问：

什么叫“套板反应”?

朱光潜先生对这种现象是如何看的?

明确：

在写作中，一写就先联想到一些陈词滥调，毫不斟酌地使用它们，并且自鸣得意，这就是近代文艺心理学家们所说的“套板反应”。

朱先生非常反感这种做法，他说：

“一个人的心理习惯如果老是倾向‘套板反应’，他就根本与文艺无缘”“‘套板反应’和创造的动机是死敌”“一个作者在用字用词上离不掉‘套板反应’，在运思布局上面，甚至于在整个人生态度方面也就难免如此”。

提问：

为什么“套板反应”和创造的动机是死敌?

明确：

因为“套板反应”使人安于套语滥调，没有一点新奇的意味，而创造的动机则要求创新，套板反应与创造的动机是不相容的。

提问：

作者在文中提到了韩愈的一句话，“惟陈言之务去”，这句话是什么意思?

为什么作者说“这是一句最紧要的教训”?

明确：

“唯陈言之务去”出自《答李翊书》，意思是：

“一定要舍弃那些陈腐的思想和言辞”。

唯陈言之务去，才能不致滑到套板反应，在思想情感上和语言上创新，才能逐渐达到艺术的完美。

提问：

朱光潜的这篇文章在创新上就做得不错，请同学们找找。

明确：

题目——赋予“咬文嚼字”新的含义；对于“推敲”的分析与大多数古今人有所不同。

三、课外拓展

中学生的写作实践中也存在着很多俗滥的表达，可以应用文学评论中的陌生化理论，使语言表达以崭新的姿态出现，对视觉形成强大的冲击力。

所谓“陌生化”，即指不断嬗变我们对精神和物质世界既定的熟悉感受，摆脱习以为常的惯性化的思维制约，采用创新的方式，使人们即使面对熟视无睹的事物也能够有新的发现，从而缓解甚至彻底走出审美的疲劳状态。

以此理论为指导，我们可从如下方面入手，摆脱“套板反应”的约束：

其一，主客体倒置。

①苍山负雪，明烛天南。

（姚鼐《登泰山记》）

②这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。

（史铁生《我与地坛》）

在例①中，本是雪压苍山，可作者却巧妙地将被动的苍山放在主动的位置上，化静为动，不禁令人击节赞赏。

例②中的古园本是客体，可作者为了突出地坛公园在自己生命历程中的作用以及对自己的启示，反客为主，说古园在等我。

主客体的变化使这两个句子别具一格，令人难忘。

其二，虚实错位。

①雨后的青山如泪洗过的良心。

（琦君《泪珠与珍珠》）

②他的一生是短暂的，然而也是饱满的，作品比岁月还多。

（雨果《巴尔扎克葬词》）

比喻一般是用具体事物比喻抽象陌生的本体，而在例①中，琦君却自出机杼，以抽象的“良心”作喻体来描绘“雨后的青山”，不仅写出了山在雨后的清爽，更写出了泪水对形成良心的作用，可谓一箭双雕。

例②中“作品”与“岁月”一为具体，一为抽象，本不具有可比性，但一经嫁接，顿时让人感受到巴尔扎克作品的伟大与不朽。

其三，巧用变式句。

①“你放着吧，祥林嫂。

”（鲁迅《祝福》）

②“怎么了，你？

”（孙犁《荷花淀》）

例①中正确的语序本是“祥林嫂，你放着吧。

”倒装后，突出了四婶见祥林嫂捐过门槛后主动拿祭器大为恐慌，先要祥林嫂放下祭器，强调了四婶紧张而又急迫的心情。

例②用变式句亦是取决于当时的语境，写出了水生嫂的细心与对丈夫的关心体贴，倘用常式句岂不平庸？

其四，语法结构的超常规搭配。

1.主谓语的超常规组合。

如：

①凌晨四点醒来，发现海棠花未眠。

（川端康成《花未眠》）

②鱼翔浅底。

（毛泽东《沁园春·长沙》）

例①中“海棠花未眠”虽为常识，但又有谁说过？

所以备觉新鲜。

或许《红楼梦》中一句“只恐夜深花睡去”是它的本源吧。

例②诗人把写飞鸟的“翔”字迁移到鱼上，主谓搭配虽越了雷池，但鱼儿自由自在地游弋之状却尤显生动。

2.主语和宾语的超常规组合。

如：

①秋蝉的衰弱的蝉声，更是北国的特产。

（郁达夫《故都的秋》）

②我达达的马蹄是美丽的错误（郑愁予《错误》）

“蝉声”而曰“特产”，实为神来之笔，将故都的蝉声之盛可谓写尽了。

例②的主干是“马蹄是错误”，这个超常规的搭配与诗的下句“我不是归人，我是个过客”贯通，强化了等待的女子久等而不得的苦闷与彷徨，增强了诗的悲剧色彩。

 3.动宾反常搭配：

①我是你河边破旧的老水车，千百年来纺着疲惫的歌。

（舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》）

例①“纺”与“疲惫的歌”动宾反常搭配都显得新颖别致，将新一代青年对祖国的那种复杂的感情暗示得格外深沉，表达得非常到位。

4.附加成分与中心语反常搭配：

①我将深味这浓黑的悲凉。

（鲁迅《记念刘和珍君》）

例①中用表示色彩浓度的“浓黑”来修饰抽象的“悲凉”，既强化了悲凉的程度，又化抽象为具体。

其五，精心选择锤炼动词或形容词。

①还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去。

（鲁迅《拿来主义》）

②像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。

（郁达夫《故都的秋》）

例①“捧”和“挂”两个动词则巧妙地采用漫画式的笔法，将送去主义者奴性十足而又自以为是的特点活画了出来。

例②“铺”字似有人刻意而为，实则既暗示出落蕊之多，又委婉地传达出作者淡淡的喜悦。

一位诗人在谈文时不无戏谑地说：

“一篇文章中须有若干个病句。

”他说的“病句”大概指的是那种超乎正常规范的语法约束的超常规搭配吧。

倘无这些“病句”吸引读者的眼球，每个句子都循规蹈矩的，谁耐烦看呢？

然而，要娴熟地运用陌生化用法却又并非易事，它需要我们有灵活的创造性思维，思维一旦走了老路，词句就极容易陷入套板反应的泥淖难以自拔。

所以，大家要提高自身的表达能力，必须先训练思维，提升思维的品质，多在求异思维上下工夫。

四、练一练

•饮酒

陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔，心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

[注]南山，即庐山，当时是佛教、道教云集的胜地。

历来文论者对这首诗的第六句持不同见解：

有人认为“悠然见南山”好，也有人认为“悠然望南山”好。

请谈谈你的看法。

明确：

“见”字好，“见”更能显示出诗人采菊时，未留心、不经意间与庐山美景猝然相遇的“悠然”情态，从而标志出诗人悠然、淡泊，超脱于尘杂之外的情愫，自然真切。

“望”字好－－“望”表示有意识地凝目眺望，更能寄托诗人对僧道云集的庐山胜地一往情深的向往，是诗人隐逸思想的真实外化，体现着艺术形式服从于思想内容的创作原则。