《夜宿山寺》教学设计二年级语文上册.docx

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《夜宿山寺》教学设计二年级语文上册

《夜宿山寺》教学设计

教学导航

【教学目标】

1．学习6个生字，会写3个汉字。

2．能正确、流利地朗读、背诵古诗。

3．了解古诗《夜宿山寺》的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思，能说出从哪看出山寺很高。

【教学重点】

1．学习6生字。

2．正确、流利的读诗，感悟诗的意思。

【教学难点】

1．规范、端正、整洁地写字。

2．了解诗的内容，能说出从哪看出山寺很高。

教学过程

一、导入。

1．以拜访名人导入：

小朋友好，今天呀，老师要带大家去拜访一位古代的名人。

他是谁？

让我们一起来敲敲门，来，一起来，咚，咚，咚！

，门开了，是谁？

（李白）对了。

（出示李白头像）

2．认识诗人李白。

老师：

李白是什么人？

我们知道他哪些作品？

（《静夜思》、《古朗月行》等）

过渡：

小朋友，李白是一个性格非常豪放的人，这天，他登上了一座高山。

（电脑出示一座山）在这座高山上还有一座高高的寺庙。

夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了，于是，他展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。

（板书：

夜宿山寺）

二、解诗题。

1．从课题中，你知道了什么？

2．请看古诗。

读准下列字音：

宿、寺、危、辰、恐、惊。

（认读生字时，字形相近的可以放在一起识字，如：

“寺”和“诗”，可以让学生比较一下字音字形。

）

宿（住宿）（宿舍）

寺（佛寺）（寺庙）

危（危险）（危机）

辰（星辰）（辰时）

恐（惊恐）（恐怕）

惊（惊喜）（惊吓）

三、明诗意。

老师：

小熊猫提醒大家，请个别同学读一读。

（电脑出示读诗歌的要求：

1．身子坐直。

2．眼离书一尺远。

）

老师：

请小朋友按照小熊猫的要求自由地、轻声地读一读古诗。

还这样读呢

《夜宿//山寺》

危楼//高/百尺，

手可//摘/星辰。

不敢//高声/语，

恐惊//天/上/人。

（学生自由朗读、男女生对读、师生对读、学做小诗人诵读。

）

1．学生自由读。

2．个别读、集体评、再读、再评，教师纠正个别平舌音和翘舌音。

过渡：

大家齐读好不好？

（教师重提小熊猫的要求后，学生读。

）

3．现在，请小朋友展开丰富的想象，让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧！

（电脑出示：

山、星、诗）

过渡：

李白沿着蜿蜒的山路，一步一步地登上了这座高山。

在夜色中，他还登上了山顶的寺庙的这座高楼，站在这么高的楼上，他会想些什么呢？

4．学生回答。

教师：

小朋友觉得李白这时候感受最深的就是：

这座楼实在是太（高）了。

那他是怎样描写楼高的呢？

5．学生读出第一个诗句：

危楼高百尺。

教师：

从这行诗里你知道了什么？

学生回答，并说出“高百尺”的含义。

教师：

哦，我明白了，太好了。

小朋友，当你一眼看到了一座这么高的楼，你的感觉会怎样？

学生发表意见。

教师：

谁能来读一读这一行诗？

学生读：

危楼高百尺。

教师：

真高呀，还有谁读？

高不高？

还有想读的吗？

分组读、自由读。

个别读，再评。

过渡：

这么多的小女孩，你面前有一座这么高的楼，让我们一起来说：

“危楼高百尺”真是太高了。

这时候，李白还想到什么？

学生回答“手可摘星辰”，教师正音。

教师：

你知道是什么意思吗？

学生回答。

教师：

咱们也来摘摘。

伸出手来，使劲摘，有没有？

没有。

但是，站在这楼上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，这座楼真是高呀。

小朋友，现在，站在这么高的楼上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高兴）。

谁来读一读。

学生读“手可摘星辰”，教师正音。

（个别再读，再评。

要求读得高兴。

）

教师：

启发读得高兴。

（想想看，那么高的楼，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高兴呀。

这次高兴了。

）

学生自由读。

过渡：

这位同学读得很可爱，请你读。

然后齐读。

过渡：

李白又想到什么？

学生回答“不敢高声语”，说意思。

教师：

李白还想到什么？

学生回答“恐惊天上人”，说意思。

过渡：

小朋友，刚才在楼上呀，我们都快跟神仙成了邻居了，你们说这楼高不高呀？

真是好极了。

想想，夜已经很深很深，天上的神仙都睡着了，那么，我们该怎么读才不把他们吵醒呢？

学生回答：

小声读。

学生读。

教师指导，个别读，齐读。

四、悟诗情。

过渡：

小朋友，回忆以下，刚才，我们跟着诗仙李白一步一步地登上了高山，登上了山顶寺庙的这座高楼，面对此情此景，李白写下了一首著名的古诗〈夜宿山寺〉，我们一起读。

我觉得还不够，再一起来。

小声——真是美呀！

小朋友，天上真的有神仙吗？

（没有）可以摘星星吗？

这是诗人的大胆想象。

他为什么会这样想呢？

学生回答：

因为这座楼太高了，太高了。

（板书：

高）多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀！

（电脑出示“要求”）

个别读：

（1）想有感情地背诵这首古诗。

（2）想表演这首古诗

（3）我想用自己的语言说一说这首诗。

学生选择自己喜欢的一项活动，同学们之间合作完成。

教师巡堂参与。

教师：

谁想？

你想？

——想的都起立，还有谁？

还有谁想表演？

先背还是先演？

先背，加动作演。

个别学生说。

教师：

老师也想说一说，那得闭上眼睛，听老师说得美不美。

（悠扬的美不美？

你的眼前仿佛出现了一副怎样的图画？

画下来，谁愿意上来画？

（配〈彩云追月〉，教师指导。

）

画好后播乐，介绍中国语言文字。

教师总结：

小朋友，画得怎样？

美不美？

今天，画美、诗也美，李白的优秀作品还有很多很多，小朋友在课后可多去看一看，读一读，下一回，咱们要开一个诗歌朗诵会，到时候，相信大家的表现会更出色。

五、背诵古诗。

（1）填诗背诵。

夜宿山寺

（）（）高百尺，

手可（）（）（）。

（）（）高声语，

（）（）天上人。

（2）指名背诵。

六、指导书写生字。

宿、寺、危、辰、恐、惊。

笔顺跟随，看清笔顺、间架结构。

《夜宿山寺》教学设计

教学导航

【教学目标】

1．会写“危、敢、惊”三个生字。

2．借助拼音朗读古诗，熟读成诵。

3．通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。

【教学重难点】

1．学习生字。

2．指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。

教学过程

（一）导入新课

1．小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗？

能试着背一首吗？

2．今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。

出示课题：

夜宿山寺

（二）初读感知

1．教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。

2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。

（三）查生字认读情况

1．出示带拼音的生字：

宿、寺、危、辰、恐、惊。

请同学们自己先读一读。

2．这些生字谁会读？

指名认读，“开火车”读，重点指导“宿”字的读音。

3．去掉拼音，小组检查认读生字。

4．猜字游戏：

老师手中拿了一个生字娃娃。

谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃？

（四）将生字宝宝放回诗中，多读几遍

1．学生自由读诗。

2．指名读词：

高百尺、摘星辰、高声语

3．指名朗读全诗。

（五）借助插图，了解诗意

1．出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。

2．假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉？

相机出示前两行诗。

3．指导朗读前二行诗。

（1）老师配乐范读；

（2）学生试读；

（3）指名读；

（4）全班配乐齐读。

4．站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。

相机出示后两行诗。

（1）学生自由读后两行诗；

（2）指名配乐读；

（3）教师配乐范读；

（4）全班配乐齐读。

（六）创设情境，有感情地朗读全诗

1．教师配乐描叙诗境，学生想象画面。

2．学生自读整首诗。

3．指名扮演小诗人，表演读。

4．师生配乐合作读。

【作业布置】

（三者选其一）

1．自选乐曲配乐背诵全诗。

2．给诗配画。

3．李白还写过哪些诗，找一找，读一读。

《夜宿山寺》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.认识“宿、寺、危”等6个生字，书写“危、惊、敢”3个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.了解诗句的意思，能说出从哪里看出山寺很高。

4.揣摩古诗的意境，展开合理的想象，体会诗人的感受。

【教学重难点】

在理解古诗的基础上，能够展开合理的想象，揣摩古诗的意境，体会诗人的感受。

教学过程

一、知诗人、解诗题

1、同学们，我写一个人的名字。

如果你知道关于他的情况，可以告诉大家。

（板书：

李白）

预设：

他是唐代的诗人。

（随机板书：

唐）字太白，他是诗仙。

……

2、你能为大家背一首吗？

……

3、李白是唐朝大诗人，离现在已经有一千多年。

李白特别爱到名山大川去游览，20岁开始便开始走遍大江南北。

有一天，李白来到一座风景秀丽的大山上去（板书：

山），这座山啊太高了，等他到达山顶，天已经黑了。

来不及下山了，可这么晚了住在哪儿呢？

正在为难时，他发现前面有一座寺庙，（板书：

寺）。

于是，他走过去敲了寺庙的门，当当当……里面出来了一位老者，你们猜是谁？

预设：

方丈、长老、主持

4、此时，李白会对长老说些什么呢？

5、长老一听是李白，他会怎么做呢？

预设：

天这么晚了，你就住在寺庙里吧。

6、于是李白就住在了这山顶的寺庙里，（板书：

夜宿）李白非常高兴，他站在寺庙的院子里，望着满天的星斗，吟出一首诗，诗题就叫——

生：

夜宿山寺

师：

谁知道它的意思。

生：

晚上住在山顶的寺庙里。

师：

“宿”是什么意思？

生：

“宿”是“住”的意思。

7、孩子们，古人作诗就像我们说话一样，他在这山顶的寺庙里会看到什么？

会做些什么？

想些什么呢？

请同学们打开书83页。

二、初读古诗，读出节奏

1、自读古诗，读准字音。

2、生字检测

夜宿山寺危楼百尺星辰不敢恐惊

指名读、跟读、齐读

不敢、恐惊什么意思？

词语也是有情感的，“不敢”“恐惊”轻轻地读。

再齐读

3、出示古诗：

读古诗，注意，轻轻读“不敢”和“恐惊”，其他词语可以稍微。

4、读古诗不仅要读准字音，还要关注停顿和节奏，这样才能读出古诗的韵味来。

古诗分为五言诗和七言诗，每行五个字的叫做五言诗，七个字的就叫做七言诗。

数数看，这首诗属于几言呢？

通常情况下，读五言诗的时候，前两个字后面要停一停，这样读才好听。

三、自读古诗，理解诗意

1、孩子们，我们刚才读了古诗，下面请你和同桌一起读一读古诗，如果你能为古诗配上动作就更好了。

2、采访学生为什么配这样的动作。

学生大概理解古诗意思即可。

（1）你为什么用手指向天空？

（2）如果你站在这么高的楼上，你想干什么？

（3）为什么要摇手？

（4）为什么……（根据学生的动作）

3、一起做动作读一读古诗。

四、体会楼高，拓展训练

1、孩子们真聪明，自己读古诗就理解意思了，老师还想靠一靠大家。

（出示“危”的金文）这是一个甲骨文，它与古诗中的一个字对应，看哪位小朋友能够找出来，并且说明原因。

上面一个人，下面一座山，一个人站在山顶上，就是“危”。

“危”有危险的意思，在古代也有高的意思。

2.2、夸张手法

（1）这座楼有多高啊？

（高百尺）在唐代，百尺大约有30米，相当于现在的10层楼那么高。

唐朝的建筑大多是用木材建造，一般就是三层左右。

这座寺庙真的有百尺高吗？

李白为什么要这么说呢？

（说明楼很高）

（2）这里运用了夸张的方法来说明楼高。

这样的方法在李白的诗中经常出现，形容朋友间深厚的友谊，他会写：

桃花潭水深千尺……；当看到气势恢宏的庐山瀑布，他写到：

飞流直下三千尺……；当他看到寺庙的高楼时，他写到：

危楼高百尺。

3、3、想象楼高，拓展说话

（1）这楼高耸入云，直插云霄，李白觉得仿佛一伸手就能摘到星星，孩子们，如果是你，你站在这样的楼上，你会看到什么？

听到什么？

又闻到什么呢？

学生先自由说，再出示下列的句式说一说。

楼可真高啊，我一抬脚，仿佛_________。

楼可真高啊，我一呼气，仿佛_____。

楼可真高啊，我_______，仿佛_________。

孩子们，这么高的楼仿佛直插云霄，身边飘着白云，头顶就是天空，难怪李白写到（危楼高百尺，手可摘星辰）。

（2）师接：

不敢高声语，恐惊天上人。

孩子们，在古人的心中，天上都住着神仙，你知道哪些神呢？

他们这时候有可能在干什么呢？

楼可真高啊，大声说话__________________。

说给同桌听一听——汇报交流

一说话就会惊扰到天上的神仙，我们就轻轻地说吧。

这就叫（齐背三、四行）。

4、配乐背诵古诗

同学们，请你们闭上眼睛，在一个安静的夜晚，我们站在山顶的寺庙之中，低头看不到山脚，身边围绕着云雾，头顶是满是星辰的天空，哦，原来我与天上的神仙们如此之近，原来这座楼如此之高，我们不禁诵到：

（全诗）

五、写字指导

1.在这么短的时间内就能背诵古诗，你们真的很棒，把掌声送给自己。

古诗会背诵了，如果你们能把古诗中的字写好就更加了不起了。

2.出示三个字：

危、敢、惊

3.观察：

说结构、看关键笔画

（1）危：

半包围结构，汉字中连续两边被封住的字属于半包围结构。

我们首先写好它的部件，再写它的偏旁“厄”。

）

（2）敢、惊：

左右结构。

敢—左右差不多宽，惊—左窄右宽

4.学生书写，反馈。

5.再写一个

六吟诵古诗，推荐阅读

1.同学们，我们的古诗不但可以朗诵，还可以吟诵，想听这首古诗的吟诵吗？

2.老师吟诵，学生认真听。

3.尝试教吟诵，齐诵

4.孩子们，李白被人称为诗仙，是因为他的诗极具浪漫主义色彩，同时也运用了大胆的想象。

比如我们今天学的《夜宿山寺》，又比如下面的这些诗句。

床前明月光，疑是地上霜。

——《静夜思》

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

——《望庐山瀑布》

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

——《望天门山》

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

——《早发白帝城》

5.他的古诗大多收集在《全唐诗》中，有兴趣的同学我们可以课后一起去读一读。