部编版语文教案与练习《 14文言文二则 》.docx

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部编版语文教案与练习《14文言文二则》

部编版语文教案与练习《》

14.文言文二则

学弈（yì）

　　弈秋，通国之善弈者也。

使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟（wéi）弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄（hú）将至，思援弓缴[zhuó]而射之。

虽与之俱学，弗（fú）若之矣（yǐ）。

为⒁是其智弗若与[yú]？

曰：

非然也。

注释

_________

①本文选自《孟子.告子上》，题目为后人所加。

弈，下棋。

②[弈秋]“秋"是人名，因善于下棋，所以称为弈秋。

③[通国]全国。

④[惟弈秋之为听]只听弈秋的教诲。

⑤[鸿鹄]指天鹅大雁一类的鸟。

⑥[缴]古时指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。

这里读zhuó。

⑦[之]他，指专心致志的那个人。

⑧[弗若]不如。

⑨[为]因为。

10[与]同“欤"，句末语气词，表示疑问。

这里读yú。

11[然]这样。

两小儿辩日

　　孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

　　一儿曰：

“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”

　　一儿以日初出远，而日中时近也。

　　一儿曰：

“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），此不为远者小而近者大乎？

”

　　一儿曰：

“日初出沧（cāng）沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

”

　　孔子不能决也。

　　两小儿笑曰：

“孰（shú）为汝（rǔ）多知乎？

”

注释

_________

①本文选自《列子·汤问》，题目为后人所加。

。

②辩斗：

辩论，争论。

③以：

认为。

④日中：

正午。

⑤[车盖]古时车上的圆形篷盖，像雨伞一样。

⑥[及]到，到了。

⑦[盘盂]盛物的器皿。

圆的为盘，方的为盂。

⑧[沧沧凉凉]寒凉。

⑨[探汤]把手伸到热水里去。

这里指天气很热。

10[孰]谁。

11[为]同“谓"，说。

12[汝]你。

基础积累大巩固

一、形近字组词。

 俱（    ） 援（    ） 盂（    ） 弈（    ）

 惧（    ） 缓（    ） 孟（    ） 奕（    ）

二、按要求写四字词语。

（1）意思与“专心致志”相近的四字词语：

（     ） （     ） （      ）

（2）仿照“沧沧凉凉”写叠词：

（     ） （     ） （      ）

三、翻译句子。

1、孰为汝多知乎？

_____________________________

2、为是其智弗若与？

_____________________________

3、弈秋，通国之善弈者也。

_____________________________

四、根据课文内容填空。

1、写出“之”在句子中的意思。

①一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（        ）（        ）

②虽与之俱学，弗若之矣。

（        ）（        ）

2、课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个________________________，一个__________________________，告诉我们_____________________________。

3、孔子不能决也。

这句话的意思是（            ）。

从这句话可以看出孔子（          ）的品质。

阅读能力大提升

五、阅读文言文，完成练习。

北人识菱

北人生而不识菱者，仕于南方。

席上食菱，①并壳入口。

②或曰：

“食菱须去壳。

”其人自护其短，曰：

“A我非不知，并壳者，③欲以去热也。

”问者曰：

“北土亦有此物否？

”答曰：

“前山后山，何地不有！

”B夫菱角生于水中而曰土产，此④坐强不知以为知也。

注释：

①连同。

②有的人。

③想要。

④因为、由于。

（1）读注释，联系上下文，解释画线句子的意思。

A_____________________________

B_____________________________

（2）本文对你的启发，可以用《论语》中的句子_________来说明。

A.知之为知之，不知为不知，是智也。

B.三人行，必有我师焉。

C.人不学而不蕴，不亦君子乎

思维创新大拓展

六、《学奕》这篇文言文讲述了关于学习的问题，告诉我们学习要_________。

我们曾学过的《论语》也有关于学习的论述，请写出其中的两则。

（1）_____________________________

（2）_____________________________

参考答案：

基础积累大巩固

一、形近字组词。

俱（俱乐部） 援（援助  ）  盂（盘盂 ）弈（学弈 ）

惧（惧怕 ）  缓（缓慢  ） 孟（孟子 ）奕（神采奕奕）

二、按要求写四字词语。

（1）意思与“专心致志”相近的四字词语：

（聚精会神 ）   （一心一意 ）   （全神贯注）

（2）仿照“沧沧凉凉”写叠词：

（ 开开心心 ）   （平平安安 ）   （红红火火）

三、翻译句子。

1、为是其智弗若与？

能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？

2、孰为汝多知乎？

谁说你知道的事情多呢?

3、弈秋，通国之善弈者也。

弈秋是全国最会下棋的人。

四、1、写出“之”在句子中的意思。

①一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（弈秋的教导）（天鹅）

②虽与之俱学，弗若之矣。

（前一个人）（前一个人 ）

2、课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一（专心致志），一个（三心二意），告诉我们（学习、做事必须专心致志，不可三心二意）。

3、孔子不能决也。

这句话的意思是（孔子听了，不能判断谁是谁非。

）。

从这句话可以看出孔子（ 实事求是 ）的品质。

五、

（1）A。

我不是不知道，要将壳脱去，想脱去但是太热了。

B.菱角生于水中是一种土特产，由于你逞强，不懂就装懂才这样的。

（2）A 

六、专心听讲

（1）学而不思则罔，思而不学则殆。

（2）三人同行必有我师焉。

1．解释下列句中划横线的词。

①使弈秋诲二人弈（   ）

②非然也（   ）

③思援弓缴而射之（   ）

④为是其智弗若与（   ） 

2．下列各句与“弈秋，通国之善弈者也”句式不同的一项是（  ）

A．夫战，勇气也           

B．此则岳阳楼之大观也

C．甚矣，汝之不惠          

D．莲，花之君子者也

3．翻译：

惟弈秋之为听。

译文：

____________________________

4．本文通过学弈这件小事，作者意图阐明了一个什么道理？

答：

____________________________

5.解释词语。

辩斗：

____________________

以：

____________________

日中：

____________________

及：

____________________

盘盂：

____________________

沧沧凉凉：

____________________

孰：

____________________

汝：

____________________

6.翻译下面的句子。

1）孔子不能决也。

____________________

2）孰为汝多知乎？

____________________

7.这则故事可以给我们哪些启示？

____________________

答案：

1.①教诲②这样③引，拉④聪明才智 

2.C 

3.只听弈秋的教导。

4.阐明了学习必须专心致志，才能有所收获的道理。

5.辩斗：

争辩，争论。

以：

认为。

  日

中：

正午。

盘盂：

盛物的器皿。

圆的为盘，方的为盂。

沧沧凉凉：

寒凉。

孰：

谁。

汝：

你。

6

（1）孔子不能做出判断。

（2）谁说你智慧多呢？

7.

1）说明宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。

我们应不断学习。

2）认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。

3）我们要学习孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的学习态度。

4）说明了从不同角度看待问题，会有不同的结果。

教学目标

1.自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。

能正确流利地朗读课文。

2.联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。

3.能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。

4．《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方法说明自己的观点。

4.背诵课文。

教学重点

能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。

教学难点

《两小儿辩日》中，理解两个小孩的观点分别是什么，明白他们是用什么方法说明自己的观点。

第一课时

教学目标

1.自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。

能正确流利地朗读课文。

2.联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。

3.背诵《学弈》。

教学设计

一、读通全文，感悟读法。

1．师：

今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。

我们都知道学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

【出示课件3：

如何学好古文】现在，请同学们自由朗读《学弈》，读准字音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或标注出来向老师请教。

2.板书：

学弈，指导书写“弈”。

3．学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本上写两遍。

4.听老师范读，再跟老师读。

（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。

领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。

）

4．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

【出示课件4】

二、结合注释，疏通文意

1．“弈”是什么意思？

“学弈”呢？

你怎么知道的呢？

【出示课件5】

弈：

下棋  学弈：

学下棋（板书）

2.作者简介。

【出示课件6】孟子（约前372～-前289）战国时思想家、政治家、教育家。

名轲，字子舆。

邹（今山东邹城东南）人。

他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。

提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。

肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。

其学说对后世儒者影响很大。

被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。

著作有《孟子》。

结合文后的注释理解每一句话【出示课件7-14】，然后说说这篇文章主要讲了什么内容？

弈秋是全国最善于下围棋的人。

弈秋教两个人下围棋，其中一个人专心致志，一心只听弈秋的教导;而另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。

这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却学的不如前一个。

4．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

5．小组合作，疏通文意。

教师指导。

6．指名说全文大意。

【出示课件15】

三、导悟相济，突破难点

引导学生正确理解课文：

把你和同学都读不懂的句子提出来。

（结合学生提问重点理解“思援弓缴而射之”“虽与之俱学，弗若之矣”“为是其智弗若与”。

）

1.学生自读课文，联系上下文理解画横线字的意思。

（1）通国之善弈者也（善于）（板书）

（2）一人虽听之（……的话），一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）（板书）【出示课件16】

　2.【出示课件17】指名说说“思援弓缴而射之”的意思。

你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？

（“之”字）

3.讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？

从中能得出一个什么道理？

大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

  师：

同学们，你们觉得奇怪吗？

两个人一起学习，可是学习效果却不相同。

用书上的话说说原因。

  指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

”【出示课件18】

  师范读，让学生体会，再指出老师停顿的地方然后试着自己读读。

 4.【出示课件19、20】“为是其智弗若与？

”这句意思是什么？

思考讨论：

（1）两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？

因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。

（2）通过学习，你从中得到了怎样的启示？

（课文告诉我们一个什么道理？

）

课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。

师：

哪个词是第二个人？

这句话该怎么读呢？

指名读，齐读。

四、流利朗读，积累语言

出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习朗读好全文，最后师生合作背诵全文。

五、迁移训练、练读古文

拓展读“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习兴趣。

【出示课件21、22】

板书设计：

学弈

 弈：

下棋  

学弈：

学下棋

通国之善弈者也（善于） 

一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）

第二课时 

教学目标

1.能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。

2.《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方法说明自己的观点。

3.背诵课文。

教具准备 

课件

教学设计

一、复习检查，导入新课

1．请生背诵《学弈》。

2．板书课题：

两小儿辩日

3．介绍资料：

《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。

列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。

【出示课件24】

4．理解课题，质疑问难：

（1）看了课题，你知道了什么？

（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事。

）

（2）看了课题你还想知道什么？

（①他们为什么争辩？

②他们各自的观点是什么？

依据是什么？

③他们辩论的结果是什么？

（教师及时板书学生提出的问题）

二、总结学法，明确目标

1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。

（1）理解课题，提出问题。

（2）读准字词，读通课文。

（3）结合注释，疏通文意。

（4）解疑释惑，体会道理。

（5）复述故事，熟读成诵。

2．明确方法，自主学习

*读准字词，读通课文

（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。

（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。

3.结合注释，疏通文意

（1）【出示课件25】对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。

（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。

（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。

【出示课件26】

（译文如下：

孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。

孔子询问他俩争论的原因。

一个小孩说：

“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。

”另一个小孩说：

“我认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。

”前一个小孩说：

“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?

”另一个小孩说：

“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?

”孔子听了，不能判断谁是谁非。

两个小孩笑着说：

“谁说你知道的事情多呢?

”）

【出示课件27】

3．解疑释惑，体会道理

（1）两小儿为什么争辩？

（太阳是远是近）（板书）

（2）他们各自的观点是什么？

依据是什么？

【出示课件28】（①一小儿的观点是：

“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”依据是：

“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。

②另一小儿的观点是：

以日初出远，而日中时近也。

依据是：

“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。

）

（3）【出示课件29】两小儿为什么会有不同的看法？

 （因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，结果也就会不一致。

）

（4）他们辩论的结果是什么？

（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。

）孔子答不出来，他的态度是怎样的？

可取吗？

（他能实事求是，不怕露丑，我们应该向他学习。

）

（5）对两小儿所持观点，你同意哪一种?

为什么?

（引导学生积极发表看法，激发他们大胆发表自己见解的积极性。

）（教师适时补充资料供学生阅读：

其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。

①远小近大的原因：

早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。

由于视觉的误差。

同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。

②日初凉、日中热的原因：

早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。

）

4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？

为什么？

（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。

（板书：

两小儿：

善于动脑，大胆质疑，勇于争辩）

（2）孔子谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”。

（板书：

孔子：

谦虚谨慎、实事求是）这对你有什么启示？

【出示课件30】引导体会学无止境的道理。

三、复述故事，熟读成诵

（1）分角色朗读课文。

（2）学生分组表演故事。

（学生自由选择使用白话或使用文言文表演）

（3）学生背诵课文。

板书设计：

两小儿辩日

太阳是远是近

两小儿：

善于动脑，大胆质疑，勇于争辩

孔子：

谦虚谨慎、实事求是

教学反思

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的少，能做到正确的断句，流利地朗读就已经很不容易。

教学中我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。

课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词断句把句子读通顺。

教学中我在这方面下了不少功夫。

其效果还是很明显的。

 在教学中我还注意了以下问题：

一、不必采取对译法  

老师认识的误区是小孩子不懂文言文，又是初次接触，。

一定要逐词逐句的对译，不然学生可能学不会。

有效的方法是，学生反复读懂课文，根据注释初步理解字词和每句话的意思。

学生如有不懂，教师进行必要的点拨，使学生能在理解的基础上贯通全文。

 二、充分发挥范读的重要性  

教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是重要，第一遍要读的有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。

第二遍一定要让学生注意断词断句，做到准确。

三、指导文言文的读法  

一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。

 四、注重小组讨论交流  

小组合作探究是一种较新的教学方法，我在教学中也经常尝试使用。

教学这一课同样适用。

让学生讨论文中所蕴含的道理，讨论文中对人物的评价。

在这课的教学中，我还有意的传授了一点儿文言文知识，这样，以后对孩子还是有好处的。

《学弈》

一、说教材

　　1.教材内容：

九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》中的第一篇文言文《学弈》。

　　2.教材简析：

《学弈》这篇文言文选自《孟子•告子上》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。

文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。

文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。

从小学开始，在学习生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一些点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。

选编本文的目的有两点：

一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。

　　3.教学要求：

　　知识能力训练点：

学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

能有感情地的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　过程方法引导点：

通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。

（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。

）

　　情感态度渗透点：

学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

　　4.教学重难点：

古文与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。

因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。

从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。

由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用CAI课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

　　二、说学情

　　为了使学生真正成为二十一世纪的学习的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。

让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。

本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。

　　1.利用旧知迁移，游戏激活兴趣。

　　《学弈》这篇文言文选自《孟子•告子上》，也是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，利用成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。

　　2.发挥范读榜样作用，增强学习动力。

　　学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读的欲望的产生，形成学习的动力。

　　3.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。

　　学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。

因此，在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。

　　4.创设情境，发挥想象，鼓励创新。

　　学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境“学弈经验总结会”，大大激活了学生的想象，，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。

而接下来的孟子讲学这一情境的创