六年级作文之小学作文质量分析.docx
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六年级作文之小学作文质量分析
小学作文质量分析
【篇一：
三年级大作文试卷分析】
大作文试卷分析
一、题目要求：
我参加了__________
提示和要求：
同学们，你们的生活是丰富多彩的。
你一定参加了许多喜欢的活动，如读书、踢球、滑冰、野炊?
?
请选择一项你最喜欢的活动，把题目补充完整。
二、主题分析：
1、《课标》对第二学段有关习作的目标与内容中明确指出：
“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
”此题落实了课标的要求，贴近学生生活，以写真事、说真话、表真情为导向，突破了以往多年“一件事打遍天下无敌手”的模式。
2、随着课程改革的深入开展，此题对语文课堂教学提出了新的要求和挑战。
三、学生答题背景分析
1、上学期各班开展了丰富多彩的集体活动，比如：
红星快乐营、反恐演习、足球联赛、购物活动、观看木偶剧、种大蒜、泡腊八蒜、包饺子等。
学生是有内容可写的。
2、三年级学生处在习作起步阶段，针对选材我们在习作导写中都进行了重点指导。
（第一次ppt）
3、平时教学中老师们注重读写结合，课后练笔延伸。
（1）《爱什么颜色》、《我想》仿写诗歌
（2）《回自己的祖国去》练写人物对话
（3）《翠鸟》练写总分段式
（4）《一只小鸟》续写一段话
（5）《丑小鸭》制作绘本
（6）《七色花》练笔《假如我有一朵七色花》
（7）《圆圆的沙粒》补写一段话
（8）《马拉松》课文补白
四、本次学生习作的优点
1、选材能够对应主题
2、结构清晰，分段合理
3、语句通顺，能够正确运用学过的标点符号
4、表达具体，有一定的描写
5、书写工整
五、本次习作的不足及改进措施
1、个别学生选材思维僵硬，有生活，没记性，没有用心感受生活。
措施：
引导学生多观察生活，积累素材，教师利用好各种活动契机，帮助学生养成留心观察、感受生活的习惯。
2、极个别学生基础较差，字数不够200字。
措施：
加强个别指导，引导学生将课堂上所学的写作方法内化于心，大胆表达。
【篇二：
小学语文质量分析】
小学语文质量分析
（一）
昨天一二三年级语文组的质量分析会开得非常成功。
会上，不管是介绍教学上好的经验做法，还是反思教学中的疏漏不足以及困惑，三个年级的老师们毫无保留地畅所欲言，相互探讨，共同研究，借鉴性强，收获也很大。
今天，希望我们中高年级组在有限的时间里，这个质量分析会开得更实用、更有意义。
具体的程序是先由教导处对各年级期中测试的总体情况进行分析，然后按照六、五、四的顺序各年级具体分析。
4-6年级各班成绩分析：
四年级年级均分85.34，优秀率22.84%。
在年级均分以上的班级有四一班87.13，四二班86.57、四四班85.58；在年级均分以下的班级有四五班83.81、四三班83.59，与年级均分相差1.53分、1.84分。
五年级年级均分78.39，优秀率4.6%。
在年级均分以上的班级有五二班80.76、五四班79.41、五一79.02、五六班78.43；在年级均分以下的班级有五三班76.74，五五班76.13，与年级均分相差最大的是2.28分。
六年级年级均分80.64，优秀率14%。
在年级均分以上的班级有六一班82.39、六三班81.52、六二班80.96；在年级均分以下的班级有六五班79.95、六四班79，与年级均分相差最大的
1.64分。
语文试卷的基本情况：
语文试卷的命题本着面向全体学生，“重基础，重能力”的原则，从考核学生读、悟、写、积累等多方面，比较全面地考核学生学习语文的能力。
尤其是考核语文基础知识的点辐射面较广，但难易较适度，开放性的题型比分占有一定比例。
不过有些年级的命题要求还不严密，导致学生成绩有一定比例的失分。
这是下一步教导处在命题工作上要重点改进的地方。
低年级侧重基础知识，中、高年级则更侧重学生语文能力的综合运用。
试卷通过“基础知识”“阅读理解”“口语交际”和“写作”四部分内容进行检测。
“基础知识”内容占分比例随年级的升高逐渐降低，但基本保持在40%左右，例如：
低年级以拼音、字、词为主；中高年级年级在此基础上增加了改写句子（缩句、扩句；修改病句、段；不同句式的转换（陈述句变成比喻、拟人、夸张句、以及反问句、感叹句、双重否定句的互换、直接引用和转述的互换、用关联词合并句子）仿写句子、给语境写名言等题目，检测的是学生准确把握句子意思，灵活运用语言的能力。
试卷中阅读、习作始终占据主要地位。
阅读题目一般分课内和课外两种类型，课内阅读一般是截取典型的精读课文的一部分内容进行考查。
内容或写原文出处、作者以及其他作品（学过的课文）、或按原文内容填空，或有重点词语解释、造句和重点含义深刻句子的理解等。
课外阅读提供短文，选材很广泛，命题人可能会根据所学单元内容的体裁，或选写人记事的记叙文、或选童话寓言、或选说明文、或选写景写动植物的状物类文章，也可能根据年级特点更灵活地选短文，如六年级经常选一些人文性较为浓厚的话题类的文章。
习作题目一般分为两种类型：
低段采用看图作文的方式，检测学生对图意的把握、表达语句的完整性；中高段采用提示作文的方式，几句话引导学生确定题材，明确要求，检测学生写人、叙事、状物等能力。
无论是看图类还是提示类的习作，都突出了“写作是为了自我表达”这一理念。
例如：
四年级：
同学们，生活中每天都在发生着变化，请你仔细观察自己的周围，看看究竟是什么发生了变化？
它们是怎样变化的？
请你以《变了》为题，把自己观察到的“变化”写出
来。
五年级：
童话世界是美妙的，有趣的童话故事带给我们无尽的享受和沉思。
同学们，你能根据下面提供的主要角色及关键词（可以加入其它配角）编一个童话故事吗？
要求生动形象，力求使编写的故事说明一个道理，表达出自己的真情实感。
题目自拟。
小白兔森林狐狸指南针
六年级：
观赏优美的景色，是感受生活；聆听悦耳的音乐，是感受生活；享受浓浓的亲情，是感受生活；拥有纯洁的友谊，是感受生活；遭遇痛苦的挫折，是感受生活?
?
请围绕“感受生活”这个话题，撷取生活中的一个片断写一篇文章。
要求：
（1）选择一个合适的词语（如音乐、读书、挫折、爱?
?
）填到作文题中的横线上，然后作文。
（2）字数不少于400字。
生活因___________更精彩
三个题目都给学生提供了广阔的习作范围，让每个人都有可写的，愿意写。
存在的共性问题与改进措施：
四年级：
作文选材面窄，出现“千人一面”的现象。
五年级：
“四字词”的概念不清；（词和短语）
“体裁”、“详略得当”的“动作、神态”等表达方法（表达方式）与“修辞方法”概念不清或混淆。
课外阅读：
《归帆》
船老大一面不停地抽着旱烟，眉头紧锁，一面望着水面沉思，平时爱打闹的小伙子，像泄了气的皮球，闷声不响地蹲在甲板上，岸上的人同他们打招呼，有的不搭理，有的只好苦笑着嚷了一句：
“嗨！
今天倒霉，别说了！
”
4.文中划“”的句子运用了、、的描写手法，生动地写出了没有收获的人们失落的心情。
六年级：
归类成语积累不够、仿写句子不能构成意思准确、含比喻、拟人、排比句修辞手法的完整的句子；
如：
根据提示写成语。
①说明道理的：
（）（）
②描写心情的：
（）（）
③猜成语：
1256789（）
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
上面三个句子表现了春天________、________、_________的特点。
请仿照句中所用的修辞方法把你感受到的秋天的特点描写出来。
口语交际要求学生以小记者的视角来选取城市文明及城市变化的镜头。
部分学生只写名称、地点、如“东城墙”，没有进行具体的语言描述。
如果你是一位小记者，想展现一下自己家乡发生的巨大变化，你会选取城市文明的哪些镜头呢？
镜头一：
镜头二：
针对学生卷面上的问题，对各年级的语文教学提出以下改进措施：
四年级：
加强有计划、有目的的分类阅读指导与练习。
（数量、质量）
继续上好作文指导课。
处理好教师所讲的“例文”和学生独立写作的关系。
例文保底，可尝试让写作能力差的学生仿写。
其他学生，在掌握写作方法的基础上，独立选材，尝试“写别人未写，谁别人未说”。
这就是“出格”，创新式的写作。
五年级：
面对新教材，加强集体教研，根据学段特点，准确把握教学重点、难点，需要记忆的内容，教师归纳、总结后给学生做笔记。
教师梳理小学阶段重要的知识点，然后在教学中敏锐地捕捉，逐步给学生渗透，最终转化为学生灵活运用的一种语文能力。
上好作文指导课。
重视通过提示仔细审题、确立中心、选材、构段、生动具体表达的每一个环节。
大作6个，小作6个。
四、五年级坚持写“一分钟日记。
”日记还算作教师作业考核的一部分成绩。
六年级：
平时做充分准备。
部分内容做到保底。
如要求背诵喜欢段落的的课文一般是全文背诵。
进行基础知识（成语、句式、古诗名言积累）口语交际、作文等专项训练。
（每周一个专题）
针对不及格人数比较多的问题，加强强培优补差工作。
还提倡分层留作业。
接着由六年级、五年级和四年级的三位老师就她们本班试卷答题情况从备课、课堂教学、作业布置、批改、培优补差以及其它方面具体分析。
其他教师补充谈谈自己的想法、困惑或者建议等。
从听随堂课的情况看，大部分教师课前准备充分，课堂上充分利用40分钟时间进行教学。
但还有上午第二节课写作业，课时利用不合理的的现象。
甚至还有的老师课前准备工作不充分，心里没数，课容量小不说，有些重点难点知识教的含糊不清。
过去的说法，要给学生一碗水，教师自己就得有一桶水。
现在变了，我们面对的是信息时代的学生，他们的知识面，信息量远远超过我们成人的想象，所以，过去的“一桶水”要变成“一眼泉”“一眼源源不断的活水”。
所以，我们必须不断地学习，不断充实自身的专业知识，来满足的教学的需要。
做老师辛苦，做语文老师更辛苦，因为语文能力的培养一是一朝一夕，一蹴而就的事情，它是慢功夫，需要你不停歇地日积月累。
我们一起努力，让我校的教育教学质量更上一层楼！
小学语文质量分析
（二）
为了检测小学语文教学质量，促进广大小语教师学习、理解和运用新课标、转变教学行为、确保我县小学语文改革务实高效推进，**年第二学期期末，我县采取统一命题，学校组织测试的办法，对学生语文学习情况进行了检测。
一、命题说明
命题的指导思想
全面贯彻国家的教育方针，全面推进素质教育，积极倡导“立足过程，促进发展”的课程评价体系。
培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习。
树立正确的人生观、价值观。
有利于学校平时教学工作的正确导向；有利于稳定正常的教学秩序；有利于调动城乡各学校的积极性。
命题依据的原则
这次命题考试属于阶段性的水平测试。
侧重基础知识和基本技能，突出评价的激励性、诊断性、过程性和发展性作用。
从学生实际出发，注意面向全体学生。
依据现行教学大纲，靠近新课程，以教材内容为主，重点测试语文基础知识、阅读能力和作文能力。
命题的易、中、难比例分别控制在70%、20%、10%。
同时，测试内容的设置注意趣味化、生活化、情景化，体现开放性、灵活性和人文性。
尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步。
激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，发展个性。
试题的设计思路
（1）试题内容突出基础性和人文性
“语文素养”是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
在为这门基础学科命题时，我们根据“语文课程标准”的阶段目标，力求从四方面体现其基础性即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。
按照这样的思想，在命题时着眼基本要求，避开难题、偏题。
如在编制课外短文阅读时，使学生在有限的时间内读懂课文，提高阅读量。
同时，也注意了知识与能力的结合。
如：
“课文中的片断背诵积累”，“单元训练中的歇后语、谚语、成语”，对于这类基础题，我是用“填空”、“连线”、“默写”、“填标点”的方式出现的。
这样做，一方面考查了学生对应该积累的句段的掌握情况，另一方面又考查了学生组织语言和正确使用标点符号的能力，同时也检测了学生进行记忆时语文学习的基本态度。
新课程标准的价值取向是以学生发展为本，促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展，这次课改首次把“要使学生具有初步的人文素养”纳入了培养目标，并提出了“语文是工具性和人文性的统一”。
（）为体现这些新的理念，我们在命题时尽量注意试题所体现的积极的价值取向。
（2）评价标准注重多元性和个性化
因为语文课程本身具有重情感体验、重感悟的特点，因此学生对语文材料的反映往往是多元的。
“语文课程标准”在评价上尊重学生的个别差异和个性特点，让学生自由表达他们的思想观点、价值取向。
因此，命题的设计也要求具有相当的开放性，给学生充分展现自我的空间。
如“把你最喜欢的古诗默写下来？
”“把你喜欢的成语、谚语、警句、格言等写下来？
”虽然这些命题很难有统一的标准答案，但真实地考查了学生收集有价值信息的能力和正确的价值取向，这也对教师的评改提出了挑战。
试题突出的特点
全：
面向全体学生，面向不同层次的学生，既注重了新旧知识点的联系、基础知识的掌握，又注重了对学生智力的开发和能力的培养。
精：
以点带面，从一个考查点能透视出多重问题，在份量和要求上均有一定弹性。
活：
突出素质教育思想，强化能力培养，使学生能活学活用。
实：
每一个题目都实实在在，符合“语文新课程标准”，每个年级都体现了积累和运用这一新理念。
新：
每份试卷都有学生创新意识的体现，注重发掘学生的创造潜能。
二、试卷分析
（一）定量分析
（二）定性剖析
本次测试题确实是面向全体学生，注重基础知识。
试题灵活多样，知识覆盖面广，突出重点，贴近生活，广度、深度皆宜。
对于调上来的试卷，我们仔细看了几遍，从卷中能反映出很多问题，有的属知识性错误，有的是非知识性错误。
非知识性方面
学生方面：
诸如：
漏题、写错别字这一现象，低年级严重。
中高年级学生卷面上本应会
写的字，还用拼音代替。
卷纸不写姓名。
还有一个问题：
三年级以上的学生应该正确使用钢笔书写文字，而全县有38名学生用铅笔答卷。
这些虽然是小问题，我们也应严肃对待，养成良好的习惯。
从卷面看，文字书写不规范、不整洁，勾划、乱涂的现象较严重。
教师方面：
教师评卷不认真，学生只要写出汉字就给分，学生得分弹性太大，合错分数。
2、知识性方面
（1）基础知识
通过成绩统计可见，各年级学生对基础知识掌握的非常好，充分显示了语文学科的工具性。
例如：
一年级得分率96%、二年级得分率为95%、三年级得分率为90%、四年级得分率为89%。
础知识测试，确切地说应该是语文基础知识的积累和运用。
因为它既包括一般基础知识的掌握，又包括基础知识的理解和运用。
例如：
一、二、三、四四个年级同时考查了“看拼音写词语”这问题：
表面看是学生“书写生字”，而实际上是综合测试了学生“拼读音节”、“词语的组合”、“把生字写规范、正确”；再如：
“比一比，组成词语”，既考查了学生认清字型，识记字词，又考查了学生对课文中好词语的积累，如：
二年级的鸭与鸦是音同意不同，脑和恼则是音同形近，其他两组则是型近字。
这充分说明了我们的教师十分重视基础知识的传授，进而提高了学生拼音、识字、写字、积累这方面的语文素养。
②学生的理解、运用能力亟待提高。
虽然积累这方面的成绩很好，但有一个现象不得不提出，那就是学生在理解和运用上欠缺。
如：
三年级的“组词”一题，涎，95%的学生组“诞生”，只有极少部分孩子组“馋涎欲滴”。
四年级的组词，“赖”，97%的学生组“依赖”，除了不会组的，几乎没有组成新词的。
还如：
三年级试题中“请写出自己喜欢的一句谚语或名人名言珍惜时间的名言或谚语”，96%的学生都写出，“长江后浪推前浪，世上后人超前人。
”。
学生的答案只定位在语文课本上，没有生活，没有实践，进而就没有运用。
从以上现象能看出我们的学生积累没有深度，运用没有广度。
教师教教材，学生学教科书。
可见，学生的感悟能力很成问题，而学生这方面的功底不是凭空生成的，而应在以语言为载体的各种材料的积累中，在听、说、读、写的言语实践中，不断丰富、转化而成的。
这方面要想更准确、更全面地评价学生，远不是一张卷纸、几道试题就能涵盖得了的，此次的命题只是代表性的抽样，希望它的实际价值能以点带面。
（2）阅读能力
1～4年级我们都设计了阅读篇目，而且加大了阅读量，课内外阅读篇目兼有，题型灵活多样。
这部分从抽样看得分率不高。
把阅读从出题范围上分为两大块———课内和课外；从命题方式上分为知识性问题和能力性问题。
从卷面分析到数据统计不难看出：
学生完成课内阅读好于课外阅读，完成知识性问题好于能力性问题。
因为课内阅读学生们都熟悉，大部分知识是学生见过的，光凭记忆就能得分；而课外阅读学生眼生，在有限的时间内即要理解又要运用。
所以失分率较多。
综观阅读题目：
我们的孩子具备了一定阅读能力，基本上把握住短文的主要内容，对语言特点具有一定程度的领悟能力，也能够运用简练的语言表述自己的体会和感受。
这里我想举两个典型的例子说明一下：
①学生对语言文字的领悟能力强。
“理解文中加点词语的意思？
并用这些词语写话。
”类似这样的问题学生答的比以往的测试要好得多。
【篇三：
四年级作文质量分析】
四年级作文下学期期末测试质量分析
一、作文试卷分析
（一）基本情况
全校共有291名学生参加测试，总分6605分，平均22.7分，及格率85.1%，优生率71.29%；最高分为中心校赖舒薇28.5分，,27-28.5分的人数有37人占的比例为112.71%；最低为中心小学吴美玲1分；平均最高分中心小学24.63分，是近几年来我校作文期末测试成绩较一般的一年。
（二）试卷特点
本次习作题目：
我最喜欢。
要求通过一件事写自己喜欢的人。
试题要求贴近当今学生生活，让学生有事可写，有话可说，有情可抒。
但学生生活天地毕竟狭窄，造成虽然选材丰富多彩，却也难逃一枝独秀的局面。
全校57.1%的学生选择同学“助人为乐（帮助我学习、帮我树立信心等）”可见一斑，其次为b爸爸、妈妈“关心我生活、关心我学习、关心我健康等”成绩呈头尖中间大，头尾也不小，23-25分的学生占据五成之地。
（三）试卷情况分析
优点：
1﹑学生们运用语言的能力较强。
作文时，做到了有话可说，不重复说。
有学生在开头写到：
我喜欢蓝天，因为它给我光明；我新欢月亮，因为它给我照明；我喜欢小草，因为它生命力顽强；我更喜欢妈妈，因为她给我关心与照顾。
多好的排比修辞的运用。
《我最喜欢妈妈》我打开笔记一看，笔记的最后还有一首小诗：
朋友知心，先礼后宾，揭短改过，携手前进。
我拿着笔记，读者小诗，心里热烘烘，脸上火辣辣。
《我最喜欢的同学——方方》夹叙夹议，生动的心里描述展现了学生良好的语言素养。
是谁给予我的生命？
是妈妈，是谁为了我元付出
一切？
是妈妈，是谁在我最困难的时候帮助我？
是妈妈。
《我最喜欢妈妈》设问句巧用，开头吸引读者。
2﹑有三分之一的学生在学习和生活中善于积累。
而且会灵活运用。
有五分之二的学生能将自己的文章写得较为具体，表达贴切。
字迹清晰工整。
3、内容具体，感情真实。
学生作文大都是写自己亲眼所见的事，由于学生对事、物的熟悉，亲身感受，写出的文章内容具体，感情真实，从一篇篇作文中我们深切感受到学生对生活的热爱，积极进取的品格。
感受到同学们那一颗颗火热的心，真切的情。
透过孩子们的一篇篇文章，我们看到的是：
爱心，同情心，责任心，上进心。
例如：
有个同学写《我最喜欢小姨》以设问开头；通过选择小姨让有急事的陌生人先买火车票，立意比较有深意；字数630个字；还能配合人物当时的神态、动作描写人物的对话，且合情合理。
4、结构严谨，首尾呼应，过渡句、段自然运用。
有89位同学在这几方面做得较好。
可见学生的习作基本功扎实。
如：
开头“在这个世界上我最喜欢的就是那疼我、关心我的妈妈。
”结尾“我爱我那关心、疼爱我的妈妈。
”《我最喜欢妈妈》5、大部分同学用第三人称来完成习作。
缺点：
1、作文选材比较单一，或内容比较空洞，虚假，缺乏真情实感。
。
作文中还存在着语句表达不流畅，冗长拖沓，多病句，错字，别字，漏字等现象。
例如：
有27个学生的字数在150字左右，最少的只写了题目；有三个学生全篇没有一个标点；试问谁之过。
2、套用范文现象存在。
这是教师在考前让学生背大量有关方面的范文的结果，这其中也折射出教师的作文教学的价值取向。
3、只有少数学生写完作文后，会主动修改自己的习作。
4、书写差（20%左右）。
在改卷中教师普遍反应作文书写存在书写差的毛病，这是作文这学生得分不高的原因之一，这反映了教师平时对学生写字基本功的忽视（中心所在校除外）。
5、题目。
有7%左右的学生作文无题目，这真是教师之过。
6、审题不过关。
许多学生写自己，不及格的学生都是败在审题上。
二、思考与建议
1、.习作教学要在“文从字顺上”即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于300字的的作文，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。
重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。
2、习作中错别字不少，在今后教学中仍需从细微之处抓起。
3、坚持读写结合的教学目标，提高学生的写作能力。
在今后的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合
4、、扎扎实实教写字。
这是突破当前学生作文一等卷少的唯一捷径，全校教师要引起足够的重视。
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