中考语文写作十讲附范文及点评.docx
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中考语文写作十讲附范文及点评
2018年中考语文写作十讲（附范文及点评）
第一讲 审题求“准”
作文审题的终极目标是准确到位、不偏不倚。
可以说，准确审题是写作的基础，是获取作文保险分的“奠基石”。
一、命题作文的审题方法
（一）单个词的审题方法
作文题目是一个词语，这种形式浅显而醒目，较为容易。
如：
2015年福州作文题目：
生活中时常可见互让、礼让、谦让、忍让、避让、退让等情景。
让，是待人接物的素养；让，是宽宏大量的胸襟；让，是聪明睿智的取舍。
请以“让”为题目，写一篇记叙文或议论文。
审题时，我们可以从以下几个方面考虑：
1．正确立意
写好本文的第一步，是准确析读提示语中的关键字词。
如，由“互让”这一提示语，我们会想到，作文的材料可以涉及多人关系，可以写师生、同学、亲子之间的故事；看到“礼让”这一提示语，我们会想到，“礼”是一种秩序，更多表现出一个人的素养；提到“谦让”，我们都会有一个共识，谦让是君子、绅士的风范与高风亮节；说到“忍让”，我们会想到，忍让是受到委屈，吃了亏，有割舍，却愿意承受的宽宏大量；而提到“避让”，我们会不自觉地联想到“退避三舍”这一典故；提及“退让”，我们都肯定会联想到“六尺巷”的典故美谈。
2．选择文体
由于文题是观点型话题，因而如果写记叙文，就一定要写成情感类或感悟类的作文，即在文中写出人物“让”的精神品质、“让”的思想境界，或者“让”的聪明睿智等，写法上，必然要采用先叙后议或夹叙夹议的写法。
如果写议论文，就要旗帜鲜明地表达出自己对“让”的认识、见解与看法，并且要围绕自己的观点，灵活运用事实论证、道理论证等多种论证手法摆事实、讲道理，进行充分的论证。
3．推敲写法
我们不妨试着给“让”进一步组词。
除了提示语提到的“互让、礼让、谦让、忍让、避让、退让”，我们还可以组出许多与“让”字相关的词语，如：
让座、禅让、当仁不让等等。
有了这样的组词过程，我们就可以把文题化大为小，化虚为实。
当然，我们也可以围绕“让”字展开联想。
如，我们可以联想与“让”相关的故事、典故；孔融“让梨”、王泰“让枣”、魏武帝曹操“礼让一寸”等，从而忆古思今，将与“让”有关的历史事件和人物与我们的现实生活相对照。
从中选准自己最能驾驭的“焦点”，在“虚”“实”之间，找到最佳的“结点”。
审这类题时，既要弄懂题目词语的本义，还要明白其比喻义、引申义、象征意义等；既要能够化实为虚，如2015年镇江作文《补》；又要能够化虚为实，如2015年柳州作文《坚守》。
写作时要放开思维，多角度考虑问题，还要力求内容形式的创新。
（二）短语的审题方法
1．偏正短语的审题
从语法的角度分析，偏正短语的中心词应是后面的名词。
但从作文审题的角度分析，中心词只是规定作文取材的对象或者范围。
这些词语，通常才是“题眼”所在。
只有抓住“题眼”来组织材料，才能做到中心明确。
这类题目有：
2015年四川绵阳作文题《劳动的颜色》，陕西卷《我的老师》，天门的作文题《春天的邂逅》，衡阳的作文题《爱的力量》，常州的作文题《温馨的设计》，辽阳的作文题《如花的青春》等。
2．动词性短语的审题
作文题目中有动词或者是动词性的词语，换句话说，就是可以充当谓语的词语，那么，这个词往往就是“题眼”，选材和立意，都围绕这个“题眼”来确定。
这类题目有：
2015年南京作文题《想想别人》，连云港作文题《凝视生活》，盐城作文题《从未走远》，随州的作文题《与平凡相伴》，义乌的作文题《我长大了》等。
短语的审题举例：
2015年山东临沂作文题《那一支春天的歌》。
这个题目是偏正短语。
这支“歌”可以是本义上的歌曲或诗歌，也可以指人的道德心灵和行为举动，还可以指生活中的事物或社会中的力量。
这支歌是“春天”的，春天代表着希望和活力。
经历了冬的严寒，春天的温暖和生机给人以舒适和向上感。
从题目的基本义立意。
在这个题目中，“春天”和“歌”密不可分，融为一体。
如果从题目的基本意义出发，可以写一篇歌颂春天的散文，以写景为主，抒情为辅。
还可以把“那一支春天的歌”当作故事背景，写一篇关于亲情、友情或师生情的记叙文。
这种立意四平八稳，如果语言适当出彩，是完全可以得高分的。
从题目的引申义立意。
春天的歌，可以代指某种温暖人心、积极向上的行为和力量。
比如，亲人间的相互扶持、同学间的互帮互助、邻里间的相互关心、陌生人之间的义举善行等等。
这种立意，显然要高于上种，在主题方面更显深刻。
还可以把歌者的范围加以扩大。
那支春天的歌可以是古人唱的，可以是自然界的动植物。
如以某位古代诗人为中心，借他的诗歌描述其高贵的人格、高贵的情操，抒发自己对他的仰慕之情。
又如写鸟鸣蛙鼓、流水清风等自然界的某种声音变化、反映环境污染等现实问题，也是别出心裁的做法。
（三）完整句子的审题方法
一般来说，这种形式的作文题目较长，宜采用“切分法”。
就是根据题目中的“范围、题眼、数量、人称”等来分析题目中每个词的含义和要求。
例如：
2015年上海作文题《不止一次，我努力尝试》。
这个题目可切分为“不止一次”、“我”、“努力尝试”等三部分。
“尝试”一词是文章的题眼，指的是生活中我们尽自己努力去尝试做的事情，一般是指人的一种行为、一种活动、一种精神，也是一种挑战。
行文中，要紧扣这一词语来写。
“尝试”是一个动词，可以写作尝试努力学习等，如学习小提琴、学习围棋等，生活中很多事情需要我们耐心去做，确定好目标，努力尝试，最后才能接近成功。
同时更不能忽视的是题中的一个短语：
“不止一次”，对比一下“我努力尝试”和“不止一次，我努力尝试”就可以发现；这里的“努力尝试”是我们尝试过做很多事情，但可能就只有一次，今年的中考作文题目的限制“不止一次”需要我们的作文当中一定要提及多次尝试去做一件事情。
根据上面的分析，可以知道，这道题目的意思便是：
为了达到某个目的或达成某个心愿，“我”锲而不舍、想方设法地进行两次以上的“尝试”。
那么可以选择的立意便不难得出：
坚忍不拔、执着于信念、勇于从头再来等。
以此为写作目的，可以从学习、生活、爱好、自然界等不同范畴选材。
尝试是成功的开始；尝试需要勇气、信心和坚定的信念；没有尝试就没有创新；不要害怕尝试会失败；尝试能增加经验，丰富人生等等。
此类题还有：
2015年，眉山作文题《有一种记忆叫温暖》，安顺作文题《我与明天的自己有个约定》，咸宁的作文题《是苦也是乐》，长沙的作文题《书，我的良师益友》，青岛作文题《身边风景也动人》等。
二、半命题作文的审题方法
写好半命题作文，关键在补题。
首先，反复琢磨已命好的半个题目。
已命好的半个题目往往对我们作文的选材、主题、文体等有所提示或限制。
读懂了这半个命题的含义，才好结合自己的生活经历、知识积累、写作特长等将题目补充成一个自己有话可说且能说好的题目。
其次，反复斟酌备选的半个题目。
一定要选择最能突出自己的体验、自己的发现、自己的精彩的题目，补题时还要考虑自己最擅长写的文体。
第三，反复斟酌题目与主旨的关系。
要在备选的一组词语中，进一步提炼出更有新意的、更能体现时代要求的词语，做到平中出新，平中出奇。
第四，反复斟酌题目与文体的关系。
要求中有文体限制，就必须按文体特点来补题。
如果是“文体不限”，就要结合自己的写作特长将题目补全。
例如：
2015年贵阳作文题：
《为________让出一条道》。
1．补充题目，确定对象。
补充的对象可以是人，也可以是事、是物。
因为补充的对象一确定，立意也就确定了。
所以一定要慎重。
比如，“为蚂蚁让一条道”，就确定了关爱生命的主题。
补充题目也有讲究，比如为产妇让道可以补充为“为生命让一条道”，这是一种比喻的补充方法。
2．精准审题，立意高远。
“让道”即让开道路，以免阻挡别人。
也有行个方便，给人腾出路的意思。
“让道”的方式有停下来，让别人先过；有让出一边，让别人与自己能同时通过；有此道让给别人，自己走别的道；有停下自己的道，开通别人的道。
“红灯”停，“绿灯”行，你停我行，畅通无阻，也是“让道”的方式。
本文的写作对象由横线上所补充的内容决定。
为弱小者让道，为急需要帮助的人让道。
那是关爱，是美德；为自己的对手、仇敌让路，那是宽容，是气度；因某种权益为别人让道，那是智慧，是韬略。
三、话题作文（也适用于材料作文）的审题方法
话题作文一般要求学生自拟标题，而所给的话题又具有很大的宽泛性、抽象性，千万不要把话题当作文的标题。
写话题作文时要遵循“小角度，具体化，易表达”的原则，从以下几点入手。
（1）仔细审题。
话题作文的审题，要做到三审：
审材料或提示语，审话题，审题目要求。
研读提示语，正确理解“话题”的内涵，明确话题作文的要求，根据话题，进行发散性思维。
然后从中抓住一点，进行写作。
（2）找准入口点。
要选取最佳、最小的切入口，确立文章的主题。
话题作文不受文体限制，因而变得广阔无边，在写作时要注意将话题加以限制，把题目变小，“以小见大”，将宽题变窄。
（3）精心拟题。
题目是文章的眼睛，好的题目能使人耳目一新，所以考生要匠心独具，精心拟题，并根据文体、内容和中心反复推敲，做到简洁、明确、生动、新颖、独到。
（4）注意点题。
一般话题作文容易偏题、离题，结尾一定要适当点题，将之与所给话题联系在一起。
例如：
2015年杭州作文题。
著名学者金克木，年轻时曾是大学图书管理员。
一次，他偶然看到某位大学者的一份借书单，心想，大学者都要阅读的书，一定很有价值。
于是，他一有时间就找来书单上的书阅读。
渐渐地，他读的书越来越多，眼界越来越开阔，学问越来越深厚。
只有小学学历的他，最后成为在文学、史学、翻译等诸多领域卓有成效的学者。
请根据上述材料的含义，写一篇600字至800字的文章。
这是材料作文，审题时应注意：
1．抓取关键信息，确定立意方向。
材料中多处提到“借书单”“阅读”“读书”等关键词。
金克木通过阅读，改变了自身知识的不足，成为屈指可数的北大外语系教授。
这说明，阅读的重要性是立意的基本要素。
由此，可以把文章确定为“阅读改变人生”“阅读使人成功”“阅读使人认知飞跃”“求知改变命运”等立意点。
再从金克木向别人学习借鉴的角度立意，可以确定“改进自己的学习方式”“站在别人的肩膀上看方向”等立意点。
2．写好标题，新颖亮眼。
有的考生拟《让墨香浸染你的灵魂》显得诗意无穷，含蓄蕴藏；有的考生拟《读书，令人受益匪浅》一目了然，也不失为可取；有的拟《书籍，我的良师益友》虽然稚拙，但恰切，也打眼。
3．灵活表达，旨在情意。
写议论文，表达对阅读的认识或看法，比如有的考生谈“读书正是一个积累的过程，读的书越多越广，收获的就越多越好”；有的考生谈“书籍好像循循善诱的导师，以无形之理，教人生命真谛”；有的干脆从心灵出发，从认知立场，道德素养等多个立场去写，抒发胸中感慨，揭示人生哲理。
“阅读”这个话题人人都能说出点门道，不必拘泥于形式。
（2015，济南）请以“那声音常在我心田”为题目，写一篇文章。
要求：
①你可以大胆选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感。
②不少于600字。
1．析题目。
“那声音常在我心田”，这个题目可拆分成四个关键词：
“那声音”“心田”“我”“常”。
其中，“那声音”是写作对象，是写作围绕的中心；“心田”是写作重心，突出“那声音”带来的深刻感悟与独特体验；“我”是写作的主体，“那声音”可以不是自己发出的，但声音带来的感悟却是自己的；“常”突出了“那声音”回响在耳边的经常性、长久性。
由此可知，写作本题的关键是立足生活，写出在自己的成长过程中真实、深刻的感悟，突出“那声音”之于自我生命及心灵的意义与价值。
2．定对象。
这道作文题目的题眼为“声音”，而“那”字表明“声音”要有所指。
“那声音”可以是实指：
如大自然中的风雨声、校园中的读书声、歌声，生活中的掌声、叮嘱声等；也可以是虚指，如从心底发出的“我一定能行”的声音、偶像名人对自己的激励声、社会舆论的批评点赞声等。
同时，“那声音”可以是中听的，也可以是不中听的；可以是悠扬的，也可以是沉郁的……
3．吐心声。
“声音”是抽象、缥缈、难以捉摸的。
写作本题，我们不仅要用耳朵去倾听，还要用心灵去感悟，要悟出“声”外之“音”。
如我们可以写声音相关的故事而引发的联想，从声音中领悟到哲理等。
4．选文体。
考生应选择最有利于讲故事、发感悟的记叙文为佳。
可以叙述自己聆听某种声音的经历，细致地描写这种声音，然后写出聆听之后自己独特的体验和感受，也可以边叙述描写边抒情，感情要真实。
5．情动人。
（1）天籁之声很动听。
燕子呢喃、蜜蜂嗡嗡、小草发芽，这是春之声，它告诉我们：
要珍惜一年中最美好的时光，珍惜人生最美好的季节；黄河波涛滚滚，撞击两岸的气壮山河之声，让人感受到拼搏的壮美。
（2）父母之声很动情。
父母的叮咛声绵延着厚重如山的关怀；父母的激励声引领我把握好人生的方向；父母的叹息声鞭笞着我永不停息地进取。
（3）校园之声很动人。
老师神采飞扬的讲解声，班主任循循善诱的批评教导声，同桌之间的讨论声、鼓励声……立足于师生情、同学之间深厚的友谊，描写自己对老师、同学的深深怀念。
（4）自然之声很心酸。
不知何时，“沙尘暴”呼啸而来，人们避之不及；不知何故，网络上一时谣言遍布；不知为何，黑熊在呻吟，长江鲟在哀鸣，屠刀下的狗狗在痛叫……我们要像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境。
（5）消失之“声”要留住。
曾经这里蛙声一片，曾经这里鸡鸣狗吠，曾经这里马嘶牛哞，曾经这里村头集市的吆喝声……童年熟悉的乡音，如今渐行渐远，留在心田的是珍惜与回忆。
【满分作文】
那声音常在我心田
三年时光匆匆，我深深眷恋着我的校园，因为这里有百听不厌的读书声。
每一次走进校园，朗朗的读书声都像一缕缕清新的风，吹向我的耳畔。
那声音，像一曲跌宕有致的乐章，承载着我们的梦想。
时而高亢，时而低沉，每一声都回荡在我的心间。
当读书声响起时，其中，有的声音浑厚，有的声音清脆；有的如铿锵击鼓，有的如绵绵细雨，都在微微润湿的晨风中酝酿，令清晨的空气也带着丝丝甜味。
读书声诵读着经典：
宋濂不畏艰难求学，令我们深深赞叹；吕蒙终于醒悟读书，令我们刮目相看；花木兰勇于替父从军，令我们传唱不衰；口技人独自精彩的表演，令我们叹为观止。
每一次朗读都令我受益匪浅。
湖心亭上，张岱绘“天与云与山与水，上下一白”，一声声吟咏，展现水天一色的美景；桃花源中，陶渊明忆“阡陌交通，鸡犬相闻”，一声声吟咏，唱出对幸福生活的向往；岳阳楼上，范仲淹道“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，一声声吟咏，责任填满我们的胸膛。
朗朗的读书声，带着我在知识的殿堂里自由穿梭。
走过赵县的赵州桥，那饱经沧桑的石板，令我心生感慨；徜徉苏州的园林，那独具匠心的轩榭池沼，令我心驰神往；登上泰山的绝顶“一览众山小”，令我心潮澎湃；飞跃咆哮的黄河，看汹涌的浪花，令我心头激荡。
每一次踏进校园，听到此起彼伏的读书声，我身上所有的倦怠都悄悄溜走。
我的步伐不由加快，似乎有种无形的力量推着我，在学习的道路上奋勇向前。
每一次踏进校园，听到传递快乐的读书声，我都情不自禁地微笑。
因为，这声音里有我对知识的渴望，有我们纯真美好的友谊，还有老师的谆谆教导，家长的殷殷期盼。
每一声，都在我的心田绽开美丽的花朵，采撷雨露，迎接朝霞。
毕业前夕，我们再次齐读经典，然而，在嘹亮的诵读声中，我听出了“惜别”，听出了“珍重”。
中考前夕，我再次来到校园，校园里寂静无声。
我竟情不能已，仿佛曾经的读书声依然回响在我耳畔。
考场上，回首三年时光，有很多话想说，却最终汇成只言片语：
别了，敬爱的老师；别了，亲爱的同学。
在以后的读书声里，我将带着新的梦想扬帆起航，驶向心灵更广阔的领域。
【名师点评】在考场作文中，一说到离别，很多考生会着重刻画离别的场景，而这篇作文独辟蹊径，将“读书声”和“离别”自然结合，在百听不厌的读书声中，道出了“离别即带着新的梦想起航”，赋予离别新的内涵。
第二讲 构思要“活”
构思就是根据文题或材料，结合要求，对本次作文进行全面的考虑。
那么，考生如何运用灵活多变的思维来开创考场作文构思方面的新局面呢？
一、角度要“活”。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”这说明了一个道理：
对于同一事物，我们从不同角度观察，就会有不同的视觉效果。
也就是说，越是常人不易想到的写作角度，越是奇妙无穷。
考生在构思考场作文时，如果能从常人不易想到的角度入笔，切入生活、表现生活，常常会收到意想不到的效果。
二、顺序要“活”。
“文似看山不喜平。
”巧妙的构思还体现在对情节的设计上。
文章情节必有高潮。
没有高潮，情节就没有起伏；缺少波澜，难以吸引读者。
而情节的高潮需要组织和铺垫。
靠什么来铺垫？
就要靠制造强烈的悬念，为高潮蓄势。
三、结构要“活”。
文章的结构要灵活多变，一波三折，曲径通幽。
在众多方法中，“抑扬法”尤为多见，考生屡试不爽，运用时对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者意料，从而使文章收到峰回路转、跌宕起伏的效果。
（2015，昆明）请以“语文课上”为题，写一篇文章。
写作要求：
（1）立意自定，文体自选（诗歌除外）；
（2）说真话，抒真情，忌抄袭；（3）书写工整，不少于600字。
“语文课上”是一个表明时空范围的短语，写作面看似很窄，其实不然，它需要考生思考、拓展的内涵很多：
谁在语文课上？
在何处的语文课上？
语文课上发生了什么？
语文课给了“我”怎样的情感体验？
“我”为什么要写它？
这类问题不仅给予考生广阔的想象空间，也提供了多样的写作方向，成为考生审题构思的具体思路。
具体构思时，可从以下几方面切入。
1．写“事件”，精心写好语文课上的一个故事。
如：
开心的事、幽默风趣的事、动人心魄的事、恶作剧、课上风波、别开生面的语文课等等。
2．写“人物”，刻画人物的鲜活形象。
如：
以“语文老师”为题材，通过语文老师上课时的语言、动作、神态等描写，刻画其个性，突出其鲜明的形象特征。
3．写“课堂内容”，以语文课的内容为核心，阐明某一主题。
如：
通过学习《岳阳楼记》这篇课文，我们明白了做人要有“不以物喜，不以己悲”的良好心态以及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大精神。
4．写“语文课的美丽风景”，通过一组“语文课中的美好事物”展现语文课的“美”。
如：
读《三峡》，我们领略了祖国山川河流的壮阔秀美；读《过零丁洋》，我们感悟到古代仁人视死如归、大义凛然的浩然之气等。
【满分作文】
语文课上
听雨时，也是我头脑最清晰的时刻，同时也是最能让我心事如潮的时刻。
——题记
又是夏雨倾盆的时节，总喜欢隔窗听雨。
从前不懂得聆听，是因为不曾懂得语文之美，而今，在语文课上，我将词赋诗曲如雨般聆听。
语文课不只有写作、词语的解释，更有一种情怀，一种情结，一种精神的升华。
我喜欢把上语文课比作听雨，是因为语文如雨一般能够荡涤人心。
听！
“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，如万马奔腾般的雨声是冷漠的外表下一颗炽热的心。
听！
“落花人独立，微雨燕双飞”，如和煦春风般的雨声。
听！
“山河破碎风飘絮，身世沉浮雨打萍”，如尘咏悲叹般的雨声。
听！
“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，如悠悠羌管般的雨声。
听！
“君问归期未有期，巴山夜雨涨愁池”，如绝尘回响般的雨声……
真像雨声啊，在语文课上词赋诗曲如雨般成了修饰感情、寄托心声的使者，让他俘获人的内心，肆意渲染。
唯有语文能够承担起那份感恩，那份执着。
雨雾朦胧，让人恍若走进了曾经。
去聆听那天外之音——“万籁此俱寂，但余钟磬音”。
去观赏那长安秀美——“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。
去体会那沙场悲凉——“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”。
所以，我感到语文课如一阵雨，每当下课，却总有些从雨给我带来的幻梦中惊醒的畅快和怅然若失的沧桑。
在语文课上，曾学过一曲词，词云：
“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。
壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。
”这是语文告诉我们，人生境遇不同，看到的听到的景象也各异。
顿时，狂风起，雷电吼，大雨下，我感受到了语文的生命，狂风告诉我，“君子当行如风”；雷电告诉我，“君子说话掷地有声”；大雨告诉我，“人当活得淋漓尽致”。
一切又归入平静。
窗外，大雨依旧，风景仍旧，多了的只是心灵的喘息，岁月的回响和心灵的升华。
语文课上，书声依旧，雨声悠远……
【名师点评】①构思新颖，妙趣横生。
作者将上语文课比作听雨声，源自语文课的无穷魅力，也缘于语文课和雨声的许多相通之处，如：
有声、有形、有味。
基于两者众多的相似之处，作者进一步将语文课具体化，将它幻变成诗文名句中的各种雨声。
这样的构思，大胆，富有创意，且新意盎然。
②积淀丰厚，意蕴深远。
文中众多的古诗词名句，信手拈来，引用自然贴切，不露痕迹，显示了作者深厚的古诗词文化积淀。
第三讲 立意要“深”
“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合。
”“意”即文章的主题，这一表述形象地表明了千古文章意为高的观点。
综观2015年全国各省市的中考满分作文，因立意而胜出者不在少数。
考生如何在立意正确的基础上做到立意深刻、高远，是有法可循的。
一、留心生活，由小见大法
在作文时，我们常常选取的是小角度，叙述的是小事情，描写的是小场景，刻画的是小人物，但这些日常生活中的小事，有时却能表现出大的思想、意义。
中考作文中，考生不妨借小事情、小场景、小角度、小人物来反映丰富的社会内容，揭示深刻的社会主题。
二、善于类推，由此及彼法
由此及彼，即运用发散思维，由此物联想到彼物。
针对此类立意的文章，作者可以通过横向、纵向组合的方式展开笔墨，在横纵对比中表达主旨；也可用板块式行文，一般有两个或两个以上的“点”，从不同角度、不同层面支撑文章的主旨，从而使文章的主旨更为丰厚，更为深刻。
三、关注热点，由浅入深法
作文时，考生要聚焦生活热点，揭示生活中具有普遍性及时代性的社会问题，由浅入深地探求问题产生的原因，从现象出发预测事物发展的趋向或结果。
此类立意的文章，不仅要回答“是什么”“有什么”的问题，而且要回答“为什么”“怎么办”的问题。
四、展开联想，由实到虚法
由实到虚，是指从眼前实在的事物、景象或具体的事情写起，水到渠成地揭示其寓意。
此类立意的文章不仅要描述所选对象的表象，而且要揭示其蕴涵的精神实质，即由对现实中某一事物的描述联想到与之相关的虚拟内容。
（2015，黄冈）读下面材料，按要求写一篇作文。
从前，有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。
他们想到越国去居住，有人却对他们说：
“你们将会贫穷不堪的。
”这个鲁国人问他是何道理，那人说：
“麻鞋是穿在脚上的，而越国人是赤脚走路的；白绢是做帽子的，而越国人是披发的。
你们夫妻的特长在越国是无用武之地的，怎么能不穷呢？
”
要求：
①选择一个角度构思作文，600字以上。
②立意自定，文体（诗歌除外）自选，题目自拟。
（1）横向立意：
就是在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。
据此，我们顺着原材料分析就会发现，由于越人赤脚走路不戴帽子，那么鲁人到越国去必然会穷。
这就告诉我们无论做什么事，都不能脱离实际。
（2）反向立意：
就是把原材料的问题倒过来想想，从相反的角度对原材料提出质疑。
那么，我们对上述材料就会提出疑问，鲁人到越国去一定会穷吗？
我们会认为正因为越人赤脚、披发，鞋帽就大有市场，就会得出鲁人未必会穷的结论。
这就要求鲁人敢于尝试、敢于冒险、敢于改革。
（3）延伸立意：
就是在原材料已知内容的基础上，对原材料作合理的联想，进行恰当的推理、引伸。
我们就会设想：
鲁人听了劝告之后，会有什么反响呢？
去还是不去呢？
去与不去各将产生什么样的结果呢？
这就需要每个人作恰当的想象，从而得出“亏本生意做不得”，“无用武之地焉能致富”等观点。
（4）类比立意：
就是通过联想，把材料的已知内容同材料外的其他内容由此及彼地联系起来考虑，找出其中的相似点。
这样，就可把材料内容与当前实际联系起来，进行类比，告诉我们办企业、做生意，要根据当地的生产、消费、风土人情等情况，也要根据需要与可能，那么就要求我们考虑动机与效益，又要扬长避短，才能生财有道。
【满分作文】
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