小学语文第03册教案人教版新.docx
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小学语文第03册教案人教版新
识字学词学句
（一）
1
一、教学要求
1学会本课13个生字，认读8个词语，能正确读写要求学会的词语。
2能正确、流利地朗读句子。
3了解北京的有名建筑物，激发学生对首都北京的向往之情。
二、教材说明
这是一篇识字学词学句，它分为三部分。
第一部分是八幅图，八个词语。
前四幅图是北京有名的古建筑，后四幅图是建国以来北京新建的现代化建筑。
第二部分是一句话，这句话用简洁的语句概括了北京古老而又现代的国际大都市的特点。
第三部分是生字和作业。
教学重点：
学习生字词，了解北京有名的建筑物。
三、教学建议
（一）课前准备
1准备本课的教学挂图、生字卡片和词语卡片。
2请学生收集有关北京有名建筑物的相关资料。
（可以是学生或亲戚朋友自己去北京时拍的照片，也可以是从书报上收集到的图片或文字资料。
）
（二）识字、写字教学
1识字教学。
学生自读课文，借助拼音读准字音。
采取争当合格小导游的活动，激发学生自学和熟悉本课内容。
然后指名学生介绍课文中的八个建筑物，检查生字的认读情况。
注意以下字的读音：
“安”、“坛”是前鼻音。
“首”、“场”、“世”是翘舌音。
这一课的生字大部分是由熟字和熟部件组成的，比如：
“安、故、宫、坛、际、纪、首、华”等，这些字可以鼓励学生自己识记。
2写字教学。
可以把这课的生字按照字形结构分类，在观察字形特点的基础上，指出写好这些字应注意的地方。
如：
“场、际、纪、坛”这些左右结构的字，应注意左右宽窄；“故”右边的第二撇要撇到“古”下面；“场、坛、纪”左边的“提”不要写得过长，等等。
“世、场”两个字容易写错，要注意提示笔画和笔顺。
世：
世
场：
右边的笔顺是。
（三）词句教学
本课的八个词语，通过看图就能了解它们的意思，再结合收集到的有关资料，可以更加丰富对这些建筑物的了解。
“古都”“大都市”这两个词语学生不易理解，教师可以作适当讲解。
古都，即古代帝王居住的地方。
大都市，一般指繁华的大城市。
本课用“……也……”的句式介绍了北京既是世界闻名的古都，又是现代化的大都市。
要指导学生用自豪的语气朗读句子，表达自己对祖国首都的热爱。
（四）朗读指导
读句子时，首先要读准字音。
提醒学生不要把词读破，要注意句中的自然停顿。
“都”是多音字，在本课读“dū”。
（五）练习提示
第三题看拼音，写词语。
既是复习巩固汉语拼音，又是对本课生词掌握情况的检测。
要让学生自己完成，再集体订正。
第四题是扩展练习，要鼓励学生大胆介绍自己知道的或收集到的北京的有名建筑。
这道题也可以在学文时结合进行。
（六）扩展活动
开展“新世纪北京游”模拟活动。
可以分成（或自由组成）若干小组，由学生轮流担任导游，领着本组其他成员游览北京的有名建筑。
在游览过程中，游客可以提出问题由导游解答，通过不同的导游介绍和与游客的对话，学生可以得到更大的收获。
（七）课时安排
教学本课可用1～2课时。
四、教学设计举例
（一）导入新课。
同学们，你们知道我国的首都在哪儿吗?
你去过北京的什么地方，请给大家介绍一下。
今天，我们一起来认识北京的几个有名的建筑。
（二）边看图认识建筑物的名称，边学习词语。
1出示图，先让学生根据自己已有的知识，说说照片上的建筑是什么。
学生不认识的，教师再让他们借助词语了解建筑的名称。
2区分哪些是古代建筑，哪些是现代建筑。
3看图读词，识记生字。
利用熟字和学过的偏旁、部件来分析记忆字形。
如：
故，左边是“古”字，右边是反文旁。
宫，上边是宝盖儿，下边是两个“口”。
坛，左边是提土旁，右边是“云”字。
首，上边与“前”字的上面相同，下边是“自”。
图，外边是方框儿，里边是折文儿下面加上两点。
4做“找朋友”的游戏，把生词卡片和相应的图片放在一起，并请学生介绍收集到的有关这几个地方的情况，教师可适时补充。
根据介绍，板书：
闻名世界的古都
现代化的大都市
借助图片和资料的介绍，理解“闻名世界、古都、现代化、大都市”的意思。
（三）有感情地朗读句子，表达自己热爱北京，热爱祖国的情感。
（四）练习写字。
（五）完成课后第三题，集体订正。
五、参考资料
天安门：
天安门坐落在北京市区中心。
原是明清两代皇城的正门，始建于明永乐15年（1417年），称“承天门”。
1949年10月1日，毛泽东主席在天安门宣告中华人民共和国成立。
从此，天安门便成为新中国的象征。
故宫：
在北京市中心，旧称“紫禁城”，是明清两代的皇宫。
故宫占地72万平方米，有房屋9000多间。
周围环绕着高10多米的宫墙，墙外有50多米宽的护城河。
紫禁城四个城角都有精巧玲珑的角楼，角楼造型非常美观。
故宫的整个建筑金碧辉煌，庄严绚丽，是我国古代建筑艺术的精华。
天坛：
原是明清两代封建皇帝祭天祈求丰收的地方。
主要建筑有祈年殿、圜丘、皇穹宇。
祈年殿是一座三重檐圆殿，高38米，是木结构建筑的珍贵遗产。
著名的回音壁就在天坛。
颐和园：
享誉中外的北京颐和园，在北京西郊。
原为帝王行宫花园。
清乾隆十五年（1750年）又改建，名清漪园。
咸丰十年（1860年）被英法联军所毁。
光绪十四年（1888年）重建，改名为颐和园。
面积约29平方公里，主体是万寿山和昆明湖。
在万寿山依山就势建有一群金碧辉煌的楼台殿阁，名为佛香阁，是全园的核心建筑。
整个颐和园的湖光山色既有令人陶醉的自然美，又有梦境般的神奇浪漫色彩。
国家图书馆：
中华人民共和国的国家图书馆。
它是一座综合性的图书馆，是国家总书库和书目中心。
它坐落在北京西郊，与风景秀丽的紫竹院公园相邻。
国家图书馆建筑面积为14万平方米，内设目录厅、检索室、资料室、复制室、咨询室等。
中华世纪坛：
坐落于北京中国人民革命军事博物馆与中央电视台之间，占地约45公顷，总建筑面积约为42万平方米。
世纪坛南面入口是低于地面1米的圣火广场，它用960块花岗岩地砖铺成，象征960万平方公里的中华大地。
主要景点由主体建筑、青铜甬道、圣火广场、世纪大厅等部分组成。
主体建筑中最重要的就是直径47米，倾斜194度的旋转大圆坛“乾”，它的转动速度是可调的，大约每26—55小时转动一周。
除外部景观工程外，主体内部还建成了2万平方米的世纪坛艺术馆。
中华世纪坛集现代建筑、园林、雕塑、壁画等多种艺术形式于一体，荟萃了中华民族文化精华，承载着深厚的人文思想和精神，展示了世纪末中国人丰富的想象和美好的憧憬。
是首都北京为迎接21世纪而兴建的标志。
小鸭子得救了（口语交际）
一、教学要求
1通过看图，了解小鸭子的处境，设想图上的动物是怎样救出小鸭子的。
2在讨论中大胆发表自己的意见，多想一些救小鸭子的办法，把救小鸭子的办法说清楚，让别人能听明白。
二、教材说明
本课有一幅图，画的是一只小鸭子不小心掉进了土坑，怎么爬也爬不上来，急得嘎嘎直叫。
小象、小熊、小猴听见了，连忙跑来相救。
小象想用自己的长鼻子把小鸭子救出来，小熊想往坑里灌水把小鸭子救上来，小猴想用竹竿把小鸭子救出来……究竟怎样才能尽快地救出小鸭子呢?
这得靠大家想办法。
图下有两点要求：
一是讨论图上的动物们能不能救出小鸭子，是怎样救的；二是发挥自己的聪明才智，想出救小鸭子的更好办法与大家交流。
三、教学建议
（一）指导看图。
图上画了些什么?
想一想：
发生了一件什么事?
（一只小鸭子不小心掉进了土坑，怎么爬也爬不上来，急得嘎嘎直叫。
小象、小熊、小猴听见了，连忙跑来相救。
）看看图上提供了哪些救小鸭子的有利条件。
象的长鼻子、猴子拿的竹竿、熊提着的水桶，还有池塘里的水。
再想想小鸭子自身有哪些有利条件和不利条件。
小鸭子会浮水，这是小鸭子的有利条件，可是小鸭子脚上的蹼不利于抓住东西，这是它的不利条件。
（二）分小组讨论。
可参考以下方法进行教学。
1提问：
图上的动物能把小鸭子救出来吗?
让学生自由发表意见。
2提问：
动物们可能会怎样救出小鸭子?
小象想用自己的长鼻子把小鸭子从坑里卷出来；小熊想往坑里灌水让小鸭子浮上来，可是土坑渗水，短时间不可能灌满水；小猴想用竹竿把小鸭子救出来，可是小鸭子脚上有蹼，抓不住竹竿。
相比之下，大象用长鼻子救小鸭子最简便。
在学生对图上的三个动物怎样救小鸭子进行讨论后，再引导学生思考：
还有什么办法能救出小鸭子?
让学生尽情地讨论，发表自己的意见，要引导学生拓宽思路，开展合理想象。
教师不要忙于下结论，要鼓励学生创新，对学生的独特想法要注意保护，千万不要求全责备。
学生如果有兴趣，还可以鼓励他们自行创造，进行表演。
2
一、教学要求
1学会本课14个生字和8个词语，认识3个生字。
2能正确、流利地朗读短文。
3了解一些树木生长的特点。
二、教材说明
本课识字学词学句由三部分内容组成。
第一部分是八幅图和八个词语。
八幅图分别介绍了八种树，八个词语是树的名称。
第二部分是韵文，讲了八种树的一些特点。
第三部分是本课生字和作业练习。
学习生字词，了解这几种树的特点是本课教学的重点。
三、教学建议
（一）课前准备
1准备本课的教学挂图、生字生词卡片。
2请学生收集这些树的有关知识。
（二）识字、写字教学
1识字教学。
学生借助拼音，对照图片反复读准字音，识记生字。
利用生词卡片进行“找朋友”的游戏，在游戏中检查字音是否读准。
注意容易出错的字音，如：
“榕、壮、掌、装”是翘舌音。
“披”读“pī”，不读“pēi”。
“杨、柏、桦、枫、榕、梧、桐”，可以利用形声字的特点进行记忆。
“掌、季、披、装”，可以启发学生利用学过的偏旁和部件识记字形。
2写字教学。
分类指导，第一类：
有“木”字旁的字，书写时注意木字旁写在左半格靠近中线的地方，“木”作偏旁时，“捺”要变成“点”。
重点指导下面几个字。
壮：
左边的笔顺是：
丶冫丬，右边是“士”字，不要写成“土”字。
季：
最后一横要写得长一些。
装：
上面的“壮”要写得扁一些。
掌：
整个字形不要写得太长。
（三）词句教学
教师可让学生看图自读词语，图文对照，认识八种树木的形状与名称，借助拼音读准字音。
再看图自读韵文，了解这几种树木的特点，把识字与认识事物结合起来。
教师可在学生自学的基础上，出示挂图或照片，让学生分组讨论归纳八种树木各自的外形特点，说一说自己知道的每一种树木的生长习性，进行相互交流。
教师在指导学生熟读韵文的基础上，可打乱课本图画顺序，按韵文顺序出示几种树木的图片，启发学生复述韵文，说出树木的名称及特点。
（四）朗读指导
朗读重音、停顿的建议：
杨树高，榕树壮，
梧桐树叶/像手掌。
枫树秋天/叶儿红，
松柏四季/披绿装。
木棉喜暖/在南方，
桦树耐寒/守北疆。
读背的时候可以指导学生通过做动作加深印象。
（五）练习提示
第二题写一写，可以在指导写字时完成。
第三题是读一读，再抄下来。
题中的三个句子进一步介绍了四种树的特点。
先读一读，再抄写下来。
抄写时注意句子中逗号和顿号的正确书写。
第四题是让学生说说自己喜欢的树，把它画下来，看谁画得好。
可以画课文中的树，也可以画另外的树。
画好后可以进行评比，展览。
（六）扩展活动
制作小报：
《我喜爱的树》。
选一种或几种自己喜爱的树画下来，在图画周围写上有关它的资料。
可以留给学生一周时间，以后安排时间展出他们的作品。
（七）课时安排
教学本课可用1～2课时。
四、教学设计举例
（一）布置自学课文。
自学要求：
1看图上的树木，读出每种树木的名称。
2反复朗读短文，要读得正确、流利。
3读短文下面方格中的生字，画出偏旁相同的字。
（二）检查自学情况，进行识字教学。
1指名读词语，注意正音。
2说说课文中讲了哪几种树木，出示挂图（或图片），让学生把树木名称卡片贴在相应的图画下面。
3先识记词中的生字，再识记短文中的生字。
注意揭示形声字的特点，指导学生利用形声字的规律记忆字形。
4指导写字。
（三）读韵文，识记要求认识的生字，学习由熟字组成的新词。
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