国外慕课的发展与面临的挑战上文档.docx
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国外慕课的发展与面临的挑战（上）
大规模开放在线课程（MassiveOpenOnlineCourses
MOOCs中文简称“慕课”）一词于2008年被正式提出。
2012
年，慕课取得了突破性进展，并形成了三大平台：
Coursera，edX
和Udacity。
随后，美国多所知名大学纷纷宣布与慕课提供平台建立合作关系，向世界各地的学习者提供高质量的课程。
慕课同样对我国的教育领域产生了广泛的影响。
2013年5
月，清华大学与北京大学宣布加入edX；2013年7月，上海交通大学、复旦大学与Coursera签署了合作协议；2013年9月，“中国式慕课长三角论坛”在复旦大学召开；2013年10月，清华大学启动了“学堂在线”项目。
这些都表明我国高校正逐步参与到这一高等教育领域的发展浪潮中。
、主要特征与发展成果一）慕课的主要特征
作为教育领域的新兴事物，慕课得到了社会各界的广泛关注和肯定。
美国新媒体联盟（NewMediaConsortium,NMC①于2013年发布的《地平线报告》指出，慕课引发了高等教育有史
以来最快速的增长[1]。
慕课具有以下几个主要特征。
杜克大学开设的第一门慕课课程注册学生总数超过1.2万[3]，
麻省理工学院开设的慕课课程注册学生更是达到了15万人[4]。
慕课改变了传统的基于课堂的学习方式，使得世界各地的学生都能够参与到顶级大学提供的优质课程中，这也是诸多慕课提供平台的宗旨。
Coursera的愿景是“在未来每个人都能够获得世界级的教育”；edX则以“集合来自顶尖大学的顶尖课程”作为组织的宗旨。
第二，慕课课程是一种拓展性的、多元化的内容集合。
2008
年，乔治?
西蒙斯（GeorgeSiemens）和斯蒂芬?
唐斯（Stephen
Downes最初将慕课设想为“连通主义”的生态系统。
根据连通主义理论，知识不再是最终的目标，而是持续不断的活动。
学习者通过慕课建立相互联系，对课程内容进行深入探讨，并在学习活动中获得知识，产生新观念。
这种模式强调知识的生成比知识
的吸收更重要，由此所产生的新知识有助于支撑和发展慕课的生在网络中的学习材料通过慕课进行重组，不同的主题也可整合到课程之中。
教师除了向学生呈现课程视频外，还会提供与课程相关的诸多链接作为视频的补充内容。
第三，慕课运用了大量新兴的教学方法和工具，形成了独特的教学方式。
教学内容通常呈现为较短时间（几分钟到十几分钟）的视频，并以知识点的分布为依据分割视频。
同时，每门课程都有相关的练习和结课考试，并通过自动评分、同伴评价等方式，对练习和考试进行评分。
而且，课程的更新一般与学校以星期为上课周期的时间安排一致，师生、生生间的互动通过在线课程论
坛实现。
因而，慕课的建设和传递过程需要大量科学技术的支持，如录制高质量的视频、采集并分析数据、建立具有社交网络功能
的平台、进行自动评分等。
[5]
的学习需要；开放学习意味着所有人都可以共同参与学习与活动，促进新观点和新认识的产生；在开放评估中，学习过程中的同伴评估、集体评估等方式提高了评估的合理性；开放平台为学习者搭建了一个动态的、交互的开放性教育社区，信息和数据能够在不同的平台之间共享[6]。
慕课带来的资源的开放以及信息的易获取性被新媒体联盟认为是未来五年内会对高等教育产生影响的第一大重要趋势。
[7]
慕课的兴起被认为是“唤醒了我们的想象力”[8]，激发了
[9]
我们探索全新的教育方式的灵感。
慕课所引发的全社会关于在线学习的讨论和思考，或许正是它最大的潜在意义和价值。
二）慕课发展的主要成果
随着慕课的迅猛发展，众多网络课程平台应运而生。
而作为三大主流平台的Coursera，edX与Udacity，则体现了慕课的最新发展动态与趋势。
Coursera（coursera.org）成立于2012年4月，由斯坦福
大学的两位教授发起，凯鹏华盈公司（KleinerPerkinsCaufield&Byers,KPCB和恩颐公司（NewEnterpriseAssociates,NEA
投资创办。
根据Coursera网站的统计数据，截至2014年6月
11日，已有109所大学加入其中，向来自全世界的800多万名
学习者提供669门课程。
目前，Coursera可以向经过签名认证②并顺利完成课程的学习者颁发证书。
Coursera希望能够吸引企业参与及赞助认证证书项目，并使企业将雇员引导到这一新的学习资源聚集地，通过这种低成本的方式支持雇员继续学习。
Udacity（udacity.org）成立于2012年1月，由斯坦福大学教授联合查尔斯河风险投资公司（CharlesRiverVentures）和安德森?
霍洛维茨基金（AndreessenHorowitz）投资设立。
2012年6月，Udacity宣布与培生教育集团（PearsonEducationLtd）③合作，希望获得证书的学习者需要在培生集团的考试中心完成结业考试。
Udacity还发布了一个免费的就业匹配计划，可以将
学习者的简历和成绩发给包括谷歌（Google）、脸书（Facebook）、
成立于2012年5月，由麻省理工学院和哈佛大学联合推出，是
三大平台中唯一的非营利性平台。
截至2014年6月11日，edX
已经与47所大学建立了合作关系，并推出了175门课程。
EdX
Certificate
向学习者提供三种证书，即荣誉代码证书（HonorCode
）、身份验证证书（IDVerifiedCertificate）和
X系列证书（XSeriesCertificate。
与此同时，edX还进行教育和学习的相关研究，是重要的教学试验基地。
此外，成立于2010年的Udem（udemy目前已经为超过100万的学习者提供了8000余门课程，其中部分课程需要收费（大
多数课程价格在29〜99美元之间）。
同时，平台通过提供免费的在线教学工具、课程及技术团队支持等方式，吸引广大教师加入到课程创建团队中。
成立于2009年的p2Pu（p2pu.org/en/）致力于为所有想要参与在线授课或学习的人提供机会，提出了
人人都可以为师”的理念。
该平台创新采用徽章奖励制度，尝试将游戏化的元素融入到学习过程中。
这种“游戏和游戏化”也被认为是今后2〜3年内将广泛运用于高等教育中的新兴技术
[10]。
除此之外，可汗学院（KhanAcademy）、MITx等都是著名的慕课平台，向世界各地的学习者提供丰富的在线课程。
二、发展的动力
2008年9月，乔治?
西蒙斯和斯蒂芬?
唐斯开设了第一门慕
课课程，吸引了2300余人参与。
此后，各大平台相继推出慕课课程，注册人数更是达到史无前例的规模，并保持快速增长的趋势。
同时，慕课显现出了惊人的魅力，吸引了高校、企业、风投资金、基金会以及政府的广泛关注。
探寻慕课飞速发展背后的深层原因，对于我们更好地了解慕课本身及其未来的发展有着重要的意义。
1）高校
1.教学模式的变革
随着社会的变革与科技的发展，传统的教学模式已经难以满足学生的需求。
慕课在实施中所运用的大量的新兴教学法，更是激发了人们对转变高等教育模式的关注。
2013年发布的《地平线报告》提出了六种在未来五年内会对高等教育产生影响的主要趋势。
在这六种趋势中，有三种都能在慕课中得到很好体现。
第
，利用学习分析技术收集并分析学习过程的相关信息，实现个性化的学习，从而满足学习者日益多样化的学习需求。
第二，由于学习者越来越多地通过因特网获得海量资源，教师的角色也发生了转变。
教育者有必要履行内容引导者的职责，为学习者提供最有效的资源来源，创造良好的学习环境。
第三，将面对面和网络学习混合的教学模式充分发挥了互联网资源与校园活动二者的优势。
[11]
慕课作为高等教育领域的全新尝试，同样也是研究教学模式变革的重要试验平台。
慕课平台将大量参与者的学习数据（如学习时间、偏好）记录下来，并通过问卷调查等方式了解学习者的学习行为，从而获得丰富的数据信息。
通过这种方式，高校以最低的成本和最快的速度获得了大量的信息，为研究教育问题奠定了基础。
例如，麻省理工学院基于学习者的数据，分析了学习环境、课程参与度、学习动机等因素与学习成绩间的关系，提出了教学改进的相关意见[12]。
此外，慕课对于探索如何提升教师的教学方式、改进教学形式等问题同样具有重要意义。
2.声誉与国际化的需要
通过慕课平台，高校得以向全世界展现自己的风采，从而提升了其国际声誉。
在全球化和高等教育国际化趋势不断加强的今天，慕课满足了高校在全球进行品牌拓展的需求。
根据麻省理工学院对学习者来源多样性的统计分析，几乎世界上的每一个国家都有人参与慕课课程[13]。
虽然这一统计的样本有限，但是我们不得不承认，慕课在很大程度上拓展了课程的传播范围。
对于精英高校来说，参与慕课还被看作是引领教育潮流和促进创新的行为。
2012年，杜克大学在Coursera上推出了第一门慕课课程，并提出学校在线项目的三大目标。
其中，第二大目标明确指出，参与慕课是为了支持全球拓展的战略目标，提升国际化水平；第三大目标提出，要提升杜克大学的声誉，向潜在的学习者、教师和捐赠者展现杜克大学的全新面貌[14]。
这一点也体现在多伦多大学开放慕课项目的目标中，即希望通过慕课展现多
伦多大学作为教育、学习与研究的引领机构的能力。
[15]
亚校长的罢免事件⑤中可以清楚看到。
二）学习者
各平台的注册人数上可以明显看到。
学习者是慕课的参与主体，了解他们的参与动机显然是非常重要的。
近年来，美国高等教育的费用不断增长，而毕业生的负债率
和学位获得率却让人感到担忧。
2013年，白宫新闻秘书办公室
发布的一则新闻称，美国公立四年制大学的平均学费在过去十年
间增长了250%以上，此外，平均每个贷款的毕业生都承担了超
除了慕课的低成本，学习者的兴趣、职业发展、终身学习等
同样是影响学习者参与的因素。
对于学习者参与慕课的动机问题
目前还没有统一的答案，主要由提供慕课的各所大学基于学习者
参与课程的情况进行一定的研究。
杜克大学通过课程开始前与课
程结束后的调查，将参与者的动机归纳为四种类型：
一是学习者
为了终身学习或是为了了解课程中的某一主题，这一类参与者对
课程的完成度和成绩几乎没有要求；二是学习者将参与慕课视为
种娱乐活动，希望积累自己的社会经验；三是学习者看中慕课
的便利性，这类学习者通常因种种原因而无法接受传统大学教
育；四是学习者为了获得在线教育的体验[18]。
麻省理工学院通
过对学习者的调查发现，55.41%的学习者参与慕课是为了通过课
程获得知识与技能，25.58%是为了挑战自我，8.72%则是为了就
还存在争议，但我们仍然可以发现，学习者普遍希望通过慕课获得有趣的学习或社会体验，从而促进自己的学业或职业的发展。
同样地，学习者动机的多样性也正是慕课能够满足学生个性化需
要的体现。
三）企业
当前几大主要的慕课平台都在一定程度上得到了风险投资公司、基金会等机构的大量投资。
例如，Coursera与Udacity
就分别获得了风投公司的2200万美元和2110万美元的投资，
MITx得到了盖茨基金会的100万美元的资助，Udemy则获得了来
自风投资金的1600万美元的资助。
企业对慕课的高度关注和大力投入表明，更多的市场主体正在通过慕课参与到高等教育市场中。
一方面，风投公司和企业希望通过投资慕课获得收益。
尽管慕课的提供平台目前尚未形成盈利模式，但有趋势表明慕课在不久的将来可以形成多种收益渠道。
平台所掌握的关于学习者的大量数据，对于潜在的雇主而言是极佳的了解学习者需求和信息的来源。
而且，尽管平台所提供的课程可以永久免费（有些平台已经对课程实行收费，如Udemy，但是附加性服务如作业评分、
参与社区网络和讨论等可能将逐渐收费。
同时，平台向企业提供定制的课程作为其内部使用资料，而且平台的高访问量对于广告商而言也具有很大的吸引力[20]。
随着慕课的发展，这些盈利模式都可能为企业带来无法估量的增值空间。
另一方面，慕课为企业和其他教育机构提供了进驻高等教育市场的渠道。
慕课使得高等教育市场更具开放性，使得许多新兴企业和机构得以进入，并为他们带来了创造利润的空间。
根据哈
佛商学院教授克里斯坦森（ClaytonChristensen）的破坏性创新理论，新兴公司通过运用那些有发展潜力的、创新性的技术与商业模式，针对区别于当前的目标群体或消费者的不同需求，较低的价格来吸引消费者。
有学者认为，慕课含有破坏性创新的典型特征，应当引起新兴公司的关注[21]。
随着时间的推移，新兴企业的表现将不断提升，并向高端市场进军，最终达到与现有市场引领者相抗衡的水平。
企业希望通过投资慕课以占据这一高等教育市场的新领域，并在未来不断提升自身竞争力，最终达到与传统高等教育提供者相互竞争的目的。
注释：
①新媒体联盟是美国的一个非营利性机构，主要关注新媒体和新技术的探索及使用。
该机构于2002年启动了地平线研究项目，旨在预测未来五年全球范围内会对教育产生重大影响的新兴信息技术。
2013年度的《地平线报告（高等教育版）》指出，全球有六大类信息技术将在未来五年内影响高等教育的发展。
2根据Coursera网站的说明，签名认证指的是网站需要记录学习者的打字习惯（打字习惯就像指纹一样，是独一无二的）、照片和附有照片的身份证明，学习者在提交作业时需要提供相符的打字样本和照片。
通过这种途径来保证作业由学习者本人完成。
3培生教育集团是全球领先的教育集团，致力于为教师和学生提供优质的教育内容、教育测试、职业认证等与教育相关的服
务。
4荣誉代码证书不验证学习者的身份，学习者只需完成课程就能免费获得；身份验证证书需要通过照片和证件确认学习者身份，这种证书根据课程不同收取不同的费用，目前只有部分课程能够提供；X系列证书只有在学习者完成某一科目的系列课程并通过评估与考核之后才能获得。
⑤2012年6月11日，弗吉尼亚大学校长特瑞萨?
沙利文
TeresaSullivan）因采取“渐进”策略对待慕课而被校董会罢免（16天后在师生的抗议下恢复原职），校董会担心她的决策会让弗吉尼亚大学落后于其他先行开展慕课的一流高校。
这场全球皆知的校长与校董会的争论加速了弗吉尼亚大学与
Coursera的签约。
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