人教版新课标五年级下册语文《冬阳童年骆驼队》教案doc.docx

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人教版新课标五年级下册语文《冬阳童年骆驼队》教案doc

人教版新课标五年级下册语文《冬阳·童年·骆驼队》教案

篇一

教学目标：

1.通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法；通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。

2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。

3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。

教学重点：

通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。

教学难点：

在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。

课时安排：

1课时

教学过程：

（一）、谈话揭题，走进童年的记忆

1、谈话激趣：

师：

童年是一首优美的小诗，是一支动听的歌，是一幅斑斓的画，随着时间的悄悄流逝，我们的心中肯定也留下了许多童年美好的回忆，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，让我们一起来分享一下。

（音乐）

2、小结谈话，引出课题：

师：

的确，一个玩具，一只狗，一个人，一件事，都能唤起我们美好的童年记忆，这些记忆由于一颗闪光的珍珠永远地珍藏在我们的心中，时而闪发着耀眼的光芒。

然而不同的人，不同的时代，不同的地点，带给我们的童年记忆也是不一样的。

有一个台湾女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度过的。

后来去了台湾，于是她把自己在城南生活的童年故事写进了一本书，这本书叫《城南旧事》。

今天我们就来读读这本书的序言——《冬阳·童年·骆驼队》

3、想像情境：

师：

冬阳、童年、骆驼队，这三个词语组成了今天我们要学的这篇课文的题目，此时你的脑海中出现了一副怎么样的画面呢？

师：

同学们脑海中留下的画面，其实也同样在林海音女士的脑海中无数次的浮现。

你看，冬日下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的驼铃声，童年的往事再次重临“我”的心头。

（二）、初读课文，感受童年的美好故事

1、师：

请同学们轻声地读一读这篇课文，并根据提示思考相关问题。

投影出示：

自由读课文，要求：

1）读准字音，读通课文；

2）童年的哪些往事重临作者的心头？

2、交流：

师：

童年的哪些趣事重临作者的心头呢？

（三）、再读课文，深深体会童年的美好回忆

1、师：

童年的故事就如同美丽的画卷时刻会浮现在我们的脑海中，而林海音的童年故事也那么有意思，现在让我们一起走进几十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。

请同学们细细地读课文，划出让你觉得最感兴趣的句子，然后在句子的旁边写写你的感受。

2、交流：

师：

我刚才看到大家读得很投入，找得也很认真，有的同学划了一处，有的划了多处。

我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。

谁想先说？

（随机出现相关句子）

生：

1）“我”看骆驼咀嚼（课件出示下列句子）

我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。

我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。

师：

你为什么觉得这个句子很有意思呢？

（指3名学生自由的说说，并让他们读读）

假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。

请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。

（师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。

生闭上眼睛想像当时骆驼咀嚼草料的样子）

师：

同学们，你们看见了什么？

生答

师：

林海音就这样一直被那骆驼吃草料的样子深深地吸引了，就这样一直看着看着，看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。

看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么？

生齐答：

骆驼。

师：

现在你就是那不断咀嚼着草料的骆驼，一起来感受那份乐趣。

师：

林海音忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。

那么同学们，你们有没有这样的经历，让自己入神、发呆的情境？

师：

我想你们的童年趣事和林海音一样带给老师太多美好的回忆，现在，就让我们和童年的林海音一起再来感受骆驼咀嚼的乐趣吧！

师：

各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，尽管我也是从儿童时代走过来的。

林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，比老师的年龄还要大十几岁，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？

生齐答：

不会。

师：

正如作者在文章的最后l我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：

“不是的，爸！

它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？

一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。

”

交流：

谈谈你为什么说这段话比较有意思？

师：

那么爸爸对骆驼挂铃铛是怎么解释的？

你赞同谁的说法呢？

为什么？

师：

当爸爸听了“我”当时的想法，他想了想，笑了笑说：

“也许，你的想法更美些。

”此时，爸爸在想些什么呢？

又为何笑呢？

其实爸爸也已经赞同了女儿的想法。

想的那么天真，那么充满诗意，现在让我们一起感受作者这份充满诗意而童真的情感。

师：

爸爸的那句“也许你的想法更美些。

”让现在的林海音时常回忆起那美丽的往事，可童年那美丽的想法从现实的眼光来看可能不再有了，这就像冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。

就像她说的那句话：

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

过渡：

童年学骆驼咀嚼的傻事、儿时天真的想法带给现在的我美好的回忆，同样还有另外一些事也让我难忘，那就是（看骆驼脱毛的情景）。

3）“我“看骆驼脱毛情景

课件出示：

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。

可不是么？

骆驼也脱掉它的绒袍子啦！

它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。

我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。

拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。

麻袋空了.

师：

请1名学生读这段话，其他同学边听边想像从这段话的描写中，你觉得有趣在哪里？

师：

如果你就是林海音，你会有这样的想法吗？

为什么？

师：

现在已是中年的林海音女士，她还会有给骆驼剪不整齐的毛的想法吗？

（学生自由交流）此时的她已经不会再有当时的想法了，就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

出示，学生齐读：

过渡：

还有哪些有意思的事情？

4）“我”怀念骆驼队

课件出示：

分角色朗读

从这段话中，你看出了什么？

师：

是呀，怪不得妈妈说“总是问，总是问，你这孩子！

”那么，小时候的林海音到底问了些什么呢？

师：

是呀，此时的她可能已经不会再问了，就像文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。

课件出示，学生齐读：

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

师：

同学们，虽然林海音早已身居台湾多年，可是50多年后的她，却依然固执地保留着北京口音，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗？

她怀恋的仅仅是童年吗？

生命都在那里度过。

快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！

出示：

《苦恋北平》相关语句：

不能忘怀的北平！

那里我住得太久了，像树生了根一样。

童年，少女，而妇人，一生的一半

这一切，在这里何处去寻呢？

像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。

生读。

师：

就这样，每一景每一物，只要是碰到与北平相似的，都会令她触景生情，勾起她对故土的思恋，以至于一发不可收拾。

正如文中所说的（生读）：

我对自己说，把它们写下来吧。

就这样，我写了一本《城南旧事》。

同学们，这本书里记录了林海音在北平城南悠悠的回忆、淡淡的感伤，希望大家能去读一读。

篇二

教学目标

1．认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。

能正确、流利、有感

情地朗读课文。

2．引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体

会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。

3．背诵喜欢的段落。

有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

教学重难点

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念

之情。

课时安排：

2课时

第一课时

一、揭题，走近林海音。

1．时光悄悄流逝，但它给我们留下了许多美好的回忆。

你还记得小时候哪些有趣的事呢？

过渡：

刚才大家谈了很多小时候有意思的事。

一个人，一件玩具，一次游戏，都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。

板书课题《冬阳·童年·骆驼队》，这里是什么唤起了作者对童年的回忆呢？

2．读题。

这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同？

3．老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？

这画面多么充满诗情画意。

今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。

再读课题。

4．“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。

关于作者林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。

在这里，林海音女士要向我们展示什么呢？

5．知道了作者，了解了写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么？

二、初读课文，整体感知。

1．学生自读课文。

把课文读正确，读流利。

然后想一想，课文按什么顺序记叙了作者的童年生活？

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

（1）学词：

咀嚼慢慢地嚼倒嚼

（2）交流：

板书：

学咀嚼谈铃铛想剪毛问去处

2．读读小标题，你发现了什么？

（写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围绕着骆驼队来写的。

骆驼队给作者的童年留下了深刻的印象，同时，作者借助骆驼队来表现自己童年的生活。

）

3．再读课文，觉得玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

三、深入阅读，品悟童年。

1．看图，说说这是作者童年时看到的哪个情景？

（看骆驼咀嚼）请找到这一段，大声地读一读，想想你体会到了什么？

2．指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。

预设：

（1）我看呆了，自己的牙齿也动起来。

想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢？

你们能想象得到当时的神情吗？

一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子？

再指名读这句话。

（2）那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙真的很长，它的态度真的很安静。

师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对？

（3）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地嚼，还能体会到什么？

指导朗读。

3．我们读书的时候，也应该像骆驼一样，静下心来，仔细地阅读，慢慢地体会，这也叫咀嚼。

让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。

请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发现吗？

作者观察仔细，写得条理清楚，读起来显得格外自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。

我们平时写作时也应做到这样。

4．齐读这段话。

背一背。

5．同学们，这是发生在作者五岁时的事情。

请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢？

正如文章结尾所写（齐读）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

”

四、作业：

1．选择自己喜欢的段落背诵。

2．仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面。

第二课时

一、复习。

课文回忆了哪几个片断？

背背第四自然段。

二．继续品读，感悟童年。

1．童年过去了，但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现。

我们来看其他三个片断，请你仔细咀嚼，再在书上写下你读后的体会。

读后交流：

你觉得哪儿有趣？

预设：

（1）谈铃铛

A．“充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。

B．读这个片断，说说这对话与平时的对话有什么不一样？

我们来分角色读一读好不好？

可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗？

分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法。

C．你看到了一个怎样的英子？

D．爸爸当时听了我的想法，笑笑说“也许，你的想法更美些。

”你知道，爸爸在笑什么？

E．回顾“夏天过去，……我也不会再做了。

”

（2）想剪毛你觉得哪里特别有意思？

（3）问去处你从中体会到了什么？

对话分角色朗读。

三、再忆往事，体会真情。

1．当作者人到中年，当她身在台湾，可能会产生更多的人生感触。

比如，当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？

将作者想说的话写下来l四、拓展延伸，珍惜童年。

1．写一段自己童年中最有趣的事情。

2．推荐阅读《城南旧事》

篇三

设计理念

从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。

教学建议

１．开篇创设情境。

本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。

２．在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。

３．重视感情朗读。

４、借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。

教学目标

知识与技能目标：

１.认识本课３个生字，会写９个认识的字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标:

读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面。

情感态度与价值观目标：

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学重难点

１．通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

２．理解课文最后两段。

课时安排：

２课时。

课前准备１.学生搜集跟童年有关的诗歌、电视作品、玩具等。

2.了解骆驼的生活习性。

教学过程

一、创设情境，营造情感基调

１．每个人都有美好的童年，童年的故事就像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆深处。

你还记得小时候玩过的玩具吗？

在你身边还发生过哪些有趣的事呢？

[教师细腻真挚的语言“一石激起千层浪”。

学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训……不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。

]

２．（出示课题，生齐读课题。

）“冬阳﹒童年﹒骆驼队”三个词组成了文章的题目。

从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？

今天让我们一起走进台湾女作家林海音的童年，和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

[借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。

]

二、自读课文，初步感知。

1、自由朗读课文，要求：

（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

（2）思考：

①课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

②作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文的哪些自然段？

2、汇报、交流（教师及时板书）

①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。

②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。

作者回忆了童年生活中的这几个片断：

先讲冬天“我”学骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”想象驼铃用处（5—9自然段）；然后讲想替骆驼剪毛（10自然段）；最后讲追问骆驼去处（11—14自然段）。

三、品读感悟，体味童年趣事

A、学习“学骆驼咀嚼”的片断

1．出示：

“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

”“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。

2．教师范读，学生想象。

3l

（二）、分小组合作学习后三个片断

学习要求：

①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。

②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。

③全班交流，教师适时点拨。

B、“想象驼铃用处”

1、老师教给我，要学骆驼，沉得住气。

看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

2、骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。

“为什么要系一个铃铛？

”我不懂的事就要问一问。

（体会“我”对骆驼的关注。

）

3、“不是的，爸！

它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。

”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。

）

4、爸爸想了想，笑笑说：

“也许，你的想法更美些。

”

爸爸想些什么？

笑的是什么？

（女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。

所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。

）

5、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：

“不是的……”（想一想：

“我”为什么会有和大人不同的想法。

从中你感受到了什么？

）

6、有感情地朗读这段话。

C、“想替骆驼剪毛”

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

读读这段话，从这段话里又看出了什么？

（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。

（2）从这个片段中体会作者叙述得真实，描写得逼真。

（3）有感情地朗读这段话。

D、“追问骆驼去处”

（1）自由朗读这个片段。

（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？

[孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。

学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。

]

（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。

（4）分角色有感情地朗读

[引导学生从不同侧面多角度地去理解。

因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。

]

四、继续品读，怀念童年

这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？

“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？

请找出文中相应的自然段。

１．自由朗读，体会情感。

２．出示：

“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。

童年重临于我的心头。

”、要求带着感悟有感情地朗读细细品读这句子，体会作者情感。

（时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。

童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。

长大后却离我们渐行渐远。

那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。

）

五、总结全文，珍惜童年

１．出示诗歌《童年》，指名学生读，全班读。

教师总结：

回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。

孩子们，你们要把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。

2．最后，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。

六、布置作业，拓展延伸

1．背诵自己喜欢的段落。

抄写喜欢的句子。

２．积累有关珍重惜时间的名言警句

３．小练笔：

借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，仿写第四自然段，写一段自己的童年中最有情趣的事情。

七、板书设计：

6.冬阳﹒童年﹒骆驼队

学骆驼咀嚼

想象驼铃用处

想替骆驼剪毛

追问骆驼去处

童年美好令人怀念