对单亲幼儿的教育.docx

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对单亲幼儿的教育

论文序号：

XX高等教育自学考试

学前教育专业本科毕业论文

浅谈单亲家庭幼儿的教育

论文娇

号：

2

作者单位：

师高等专科学校

指导教师：

起群

主考学校：

XX师大学

完成时间：

2014年3月

浅谈单亲家庭幼儿的教育

娇

[容摘要]随着经济和社会的不断开展，人们观念也随之发生变化，离婚已是男女的自由选择，致使离婚率不断上升。

还有不断增加的意外事故及疾病、未婚先育等因素的影响，导致我国单亲家庭的数量呈增长的势头。

面临不同的家庭问题的幼儿，复杂多样的家庭变故，冲击着幼儿幼嫩的心灵，成为他们成长道路上严峻的考验。

所以，如何帮助这些单亲家庭的幼儿走出心理的阴影，使他们成长为活泼向上的少年，已经成为当前教育者工作中不可无视的一局部。

【关键词】单亲家庭；教育；教师；心理安康；单亲儿童

何为单亲家庭？

在我国，对单亲家庭的概念界定是显得不够清晰和明确。

在《人口学辞典》中定义单亲家庭为：

“家庭中夫妻缺一，即子女有父无母或有母无父，称之为单亲家庭，这种家庭是缺损家庭的特殊形式。

〞①如今，单亲家庭是指幼儿只能跟随父母其中一方生活，另一方面可能是亡故或因离异等原因而几乎完全放弃了对幼儿的监护和抚养义务的家庭。

随着经济和社会的不断开展，人们观念也随之发生变化，离婚已是男女的自由选择，致使离婚率不断上升。

单亲家庭，这一由来已久的社会问题早已成为普遍现象，一般人想到的只是离异家庭。

但其实不然，随着家庭、社会结构的多元，单亲家庭可能因为各种因素而造成单亲，比方：

离婚、配偶的死亡、未婚先育等等。

在幼儿教育的实践中，很容易发现在幼儿园中，有那么一小局部的幼儿是单亲家庭，有的幼儿是在父母离异后进入幼儿园的。

面对现实中，单亲家庭的幼儿，我们在担忧的背后更是一种责任。

所以，单亲家庭子女教育问题不容无视，转变他们的思想和行为的问题摆在我们教育工作者面前。

幼儿是一个国家的未来，而家庭是幼儿的第一生活场所，其对幼儿的社会化起着重要甚至决定性的作用。

此外，单亲家庭幼儿是一个非常特殊的群体，具有一些一样的行为表现。

所以本文将对他们的一些不良的心理和教师应该如何教育作了初步的分析和思考。

一、单亲家庭的特殊环境及幼儿的影响

〔一〕单亲家庭的特殊环境

闪婚闪离的婚姻越来越多，处于一种不理性的婚姻状态，对于家庭和孩子的责任感不强

。

随着社会转型、社会环境变化，离婚的人已经形成一股大军，而离异后的孩子就成了婚姻的牺牲品。

这样离异的家庭不断增多，单亲幼儿不断扩大，虽然法律赋予公民选择结婚和离婚的权利，但是却无法考虑幼儿在这样离异的家庭里的情感空缺。

所以说，单亲家庭留给幼儿更多的是灾难。

单亲家庭形成的过程可分为形成初期和形成后期两个阶段。

在形成初期，有的家庭由于父母的不和，家里天天像战场，闹得不可开交，孩子得不到片刻的安宁，可能会造成其心理上的不安和恐惧。

有的家庭那么是由于经历了亲人的早逝，给孩子带来的不幸和痛苦。

这种环境和不幸的遭遇给孩子幼小的心灵留下难以抹去的阴影。

在形成的后期，许多单亲家庭的孩子那么是不能同时得到父母的爱，不能享受正常家庭的和谐、幸福和完美。

尤其是领养孩子的一方，如果不能和孩子和睦相处，用全部的爱去抚平孩子心理缺陷，去校正孩子失衡的心，给孩子弥补一个美好幸福的家庭环境，反而随意的打骂，只顾自己快乐，把孩子当作“出气桶〞，那么这样的家庭环境是非常不利孩子的身心安康成长的。

〔二〕单亲家庭对幼儿的影响

就幼儿园、社会环境来说，对于单亲家庭的孩子，人们往往有些偏见，有些人通常喜欢当众去评议这些特殊家庭的孩子，捕捉和传言这样家庭环境形成初期的故事和绯闻，以一种同情的、怜悯的眼光，或是一种异样的排斥的眼光对待他们；甚至有些教师对这样家庭的孩子抱有成见，显露出对他们丧失信心，还有可能会有些长辈们不顾场合，在公共场所公然争抢孩子等等，这样的行为可能会使孩子在情绪上不规律的起伏，造成更大的心理压力。

所以，单亲家庭孩子的特殊环境，一半是造成其特殊心理的根本原因。

但是社会环境也是对单亲家庭的孩子起着潜移默化的作用的，也会对孩子的心理安康在一定的程度造成影响的。

二、教师要注意对单亲家庭幼儿心理安康教育指导

〔一〕心灵沟通，让单亲幼儿体会亲情

幼儿期是孩子成长的重要时期，也是良好的个性形成的关键时期。

良好的早期教育不仅能为孩子打下良好的根底，也能促进孩子的良好个性形成。

1.单亲幼儿进展平等的交流

单亲家庭的幼儿不仅渴望得到父母的关爱，而且也希望受到教师的尊重和得到教师的理解。

在教育者方面，教师只有放下高高在上的身份，蹲下身来，与幼儿进展平等的、耐心的交流和交谈，倾听幼儿们的心声，走进他们的心灵，使幼儿们感觉与你没有距离感，你才有时机读懂幼儿的心思，并与其交往。

幼儿教师要尽可能地多找时机与其进展沟通，只有这样才能使自己的意见在最大的程度上被幼儿理解与承受，才能和他拉近心灵的距离。

相反，如果你一味的指责和苛求，不容倾诉与申辩，幼儿就会远离你，甚至是退缩，语言也会越来越少。

这样就会更加封闭自己的心世界，那么你再想和他沟通，就是难上加难了，还可能与你的想法背道而驰。

2．尊重幼儿的选择

有些单亲家庭的幼儿不想别人知道他的家庭情况，更不希望教师以此要求其他小朋友对他另眼相待，从而得到同情或者怜悯之类的。

作为教师，更加要理解幼儿的心情以及尊重其选择。

如果有些幼儿认为父母的不和或者怎样，是他们造成的，教师还应该去帮助他们正确认识到：

父母的事情由他们自己去处理，你们无法左右家庭，这不是你们的错。

3.要注意教育方式与方法

如果单亲家庭的幼儿犯了错误，要通过摆事实，讲道理，使他们自己认识到自己所犯的错误。

更要注意教育的方式与方法，不能过于直接化和简单化。

要让他们感觉到教师的教育是出于对他们的爱，是在帮助他们改正缺点，提高自己，也不会失去他们在其他幼儿中的威信和形象。

用亲情抚慰他们受伤的心灵，给予他们亲切的关心，使他们感受到亲情般的爱怜和温暖。

4.引导单亲家庭的儿童积极参加集体性的活动

由于家庭的不幸，往往心情压郁，性格向，不喜欢社交。

幼儿上幼儿园，来到一个大的集体里生活，就是一个刚刚步入社会开场学习社交的阶段，作为教育的主角——教师，应和其他小朋友一起创设平等和谐、团结友爱的大集体，让那些单亲家庭的幼儿自由和谐地融入大集体这个大家庭，并从中体会集体的快乐和幸福。

这样可以为单亲家庭的幼儿营造一个宽松和谐的气氛，让他们在集体活动中培养积极的情绪和优良的性格。

简单地说，就是教师可以和他们有心灵上的交往，热情的鼓励，多给他们提供成功的时机，让其体验成功的喜悦和荣誉。

尽量温暖幼儿们那颗焦虑和冷漠的心，使他们融入大集体。

〔二〕心理疏导，让单亲幼儿克制心理障碍

对于单亲的幼儿，光靠教育者的各种努力是不够的，更重要的还是要靠家庭方面的努力。

教育者要通过家长才能更深入地了解孩子在家的各方面的情况，要唤起其家长的信心和责任心，才能更好地帮助孩子，进展良好的教育。

1.心理方面他们需要疏导

作为一名专业的优秀幼儿教师，应该与家长做好沟通工作，一起帮助幼儿安康开展③。

第一，要加强家园联系。

教师和家长给幼儿充分的爱抚，以补偿幼儿失去的爱，使幼儿心灵上的创伤得以愈合。

家庭是幼儿的第一课堂，家长必须承当起教育幼儿的责任，家庭教育对于幼儿来说是至关重要的，不容无视的。

第二，教师要充分利用好和家长交流的平台，向家长了解学生的同时，也要及时向其家长反映学生的日常生活的情况，以便家长和教师共同发现问题和解决问题，尤其是让家长知道幼儿在园的每一点进步，以此唤起家长的信心和责任心。

第三，说服家长每天尽量抽出一些时间陪陪幼儿，与他们多交流或者说说有趣的、开心的事，以及幼儿爱听的故事。

比方：

某幼儿园大班有一个单亲男孩子，他胆小，害羞，怯懦不多语。

作为他的教师，可以发动班上的小朋友一起来关心他、帮助他，让他感受到大家的关心和帮助。

周末让他的爸爸或者妈妈带着他，去找其他小朋友的家长陪同其他小朋友，自发地组织去适合幼儿场所的地方玩耍，或者陪他一起去跑跑步，打打球。

3.在日常生活方面，他们需要充实

单亲家庭的幼儿生活一般比拟暗淡，缺少七彩的生活。

教师可以引导幼儿积极参加集体性的社会活动。

鼓励他们与其他小朋友一起玩游戏、跳舞等。

创设一些时机让他们担任一些愉快的“角色〞，引导他们参加角色的表演，并及时表扬和鼓励。

始终对幼儿充满希望和信心，相信每位幼儿都能成为有用之人，使其信心倍增，以培养其积极的情绪和良好的性格。

4.重视“爱〞的教育，创造奉献爱的时机

对于单亲幼儿遭遇是不幸的，他们是一只受惊、受伤的小鸟，在他们的成长道路上，需要给予他们充足的、一定的水分、适量的肥料。

首先，作为一名教师，要充分考虑单亲家庭孩子的特殊情况，多给孩子讲一些童话故事，在潜移默化中让孩子学会一些做人、做事的道理，同时也可以开发孩子的思维及增长孩子的见识，丰富孩子的心世界。

教师应该用“爱心〞行动来表示对单亲儿童的特殊关爱，以情来感动他们，比方：

可以在单亲儿童过生日时,赠送一件小礼物，并为其唱生日快乐歌。

生活上要关心冷暖温饱，每天可以在他们来到幼儿园的时候，问问他们是否吃饱、穿暖了，以真情来感动他们。

幼儿园可以开展一些的“爱心〞活动，发挥集体力量来帮助单亲儿童，使他们体会集体的温暖。

单亲家庭孩子最缺少的是亲情，他们需要家庭的温暖，因此要在大集体和家庭中创设亲情气氛，用亲情和集体的温暖抚慰他们心灵的创伤，给他们以亲切的关心，使他们感受到亲情般的爱怜和温暖。

为了给孩子创造一个良好的成长环境，作为教师，应协助家长共同培养孩子的兴趣爱好，比方带孩子听音乐，教他们绘画涂鸦，经常带孩子去近距离的地方玩耍，这不仅可以丰富孩子的日常生活，也为孩子的成长营造了一个安康的文化气氛，使孩子渐渐形成活泼、开朗的性格④。

三、家长要成为单亲幼儿教育的“助教〞

对于单亲家庭的孩子，光靠教师的各种努力是不远远不够的，更重要的是靠家庭教育。

家庭教育就是指：

家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动⑤。

我们教师只有通过家长才能更加的深入地了解孩子在家里的各方面情况，要唤起家长的责任心和信心，才能更好的胜任助教，进展良好的家庭教育。

1、为孩子营造良好的文化气氛。

作为单亲家庭的父亲或母亲，要给孩子多读一些良好思想的少儿读物，增加其记忆力，拓展其的思维力。

父母还可以根据孩子的爱好，培养其兴趣。

时常带孩子出去走走，利用空闲时间多陪陪他们，比方：

一起看看书、听听音乐等等。

另外，小孩子好模仿，家中人之举动言语他大概要模仿。

假设家中人之举动文雅，他的举动大概也会文雅；假设家中人之言语粗陋，他的言语大概也是粗陋⑥。

所以，父母要非常注意自身对孩子的行为方式、心理状态和性格特征，不要根据自己的喜怒哀乐来对待他，因为这个对孩子可能会产生很大的影响，要时刻注意自己的言行举止，不要在孩子面前表现不良的习性，比方：

打骂、不负责、说谎……不然，不良的习惯的影响，可能就是一个好端端的孩子渐入歧途的开场。

为孩子营造一个良好的文化气氛，是孩子尽快地从失去父爱或母爱的阴影中走出来，慢慢地形成自信、开朗的良好性格。

2、创造愉快的家庭气氛和教养环境。

幼儿在一岁左右时，随着动作的进一步开展，他们会摆弄物体，逐渐明白了主体活动与客体运动之间的因果关系，对这种关系的认识正是婴儿自信心的最初萌芽。

幼儿从两岁起便能真切的感受到家庭的气氛，不同的家庭的气氛会使孩子在思想、态度和一般行为中作出不一样的反响⑦。

如果孩子生活在愉快、平安的环境时，他们的性格就会得到良好的开展；如果孩子生活在整天争吵不断，处于提心吊胆、担惊受怕的环境中，就易产生不良的心理和行为，可能会为了一些小事大哭大闹，并且难以制止。

这些不良行为如果不及时制止和纠正，就会造成难以想象的后果；轻者变现为孤独、不合群，重者会产生对别人的嫉妒和仇恨等不良心理或对一切都无所谓的心态。

单亲家庭的孩子往往会出现两种生活极端，一种是把孩子看做是累赘，斥骂，压制，一些单亲家庭将夫妻离异因素归结到孩子身上，对孩子持一种厌恶情绪，使得孩子在家庭生活中战战兢兢、如履薄冰，使孩子常常处于一种恐惧、惊吓情绪中，感觉家庭生活是冰冷的⑧；另一种就是无限制地满足其需求、溺爱。

不管是那种，都是一种错爱，会造成孩子不安康成长的教养方式。

所以，单亲家庭的父母要多和孩子一起活动，一起看动画，一起开心地笑，全心全意的爱他们；千万不要让孩子在心灵上留下创伤，而是充满，为其创造一种愉快的家庭气氛，让其有安康的心理和良好的性格。

3、多为孩子创设良好的人际交往的环境。

在对孩子进展教育时，要大胆放手让孩子去做一些力所能及的事情。

让孩子从小就了解家庭的各种情况，知道自己对家庭也负有一定的责任，使其长大后能自觉的担负起对家庭和社会的责任。

逢年过节或生日，让孩子到父、母家去看望父、母、祖父祖母、外公外婆，让他们知道血肉亲情不能割舍。

人际交往不能错位。

应该让其多与同龄接触，互相谦让。

因为，良好的人际关系、同伴关系，对幼儿的身心安康有着重要的开展作用。

四、发挥集体的作用。

朝夕相处的伙伴，教师对单亲家庭孩子实施教育不可无视的另一支重要的力量，就是应给发挥这些小助手的作用。

首先，在师生之间、同学之中架起关爱的桥梁，使他们感觉到来自班集体的温暖，保持安康的心理平衡。

其次，可以在班级中找个活泼的、性情温和的、善交谈的伙伴和他们做好朋友，并带着他们一起玩，使他们感受集体生活的快乐和体验同伴的关心，并从中体会乐趣。

另外，我们可以利用幼儿园这个良好的集体环境，鼓励孩子多参与集体游戏活动，或者自由活动的时候，常常与那些自卑不合群的幼儿，单独说一会儿话、一起玩游戏，并运用一些肢体语言，慢慢的把他们融入大集体里，如：

对幼儿笑一笑，拉一拉幼儿的小手，拍一拍他们的肩等，使其感受到教师、同伴对他们关心和爱。

总的来说，教育者要起带头作用，与其家长多交流、沟通，并带着班上的小朋友一起关心和帮助那些单亲家庭的幼儿走出困境。

单亲家庭的孩子，如同一棵幼苗，需要教师、家长、社会给他们充足的，适量的水分，适度的肥料，相信在大家共同努力下，这棵幼苗会安康的成长。

教师对幼儿的作用不仅仅局限于陪同幼儿玩游戏，顾及其在园的平安而已；一个优秀的教师，必须具备令幼儿倾心的品格，同时也必然是幼儿的知心朋友。

对于单亲家庭的幼儿而言，任何区别于正常幼儿的言语或动作，无论这言行的动机多么的善意，都可能会引起他们的戒心，对他们都是一种伤害。

因此，教师们特别是教师，需要更多地关注这样幼儿，也就是说“特别的爱，给特别的你〞。

注释：

①罗兰·普列萨：

《人口学辞典》，法国大学出版，1980年第一版，第8页。

②笙长军：

《单亲家庭子女自卑心理成因及其教育对策》，延边大学学报，2009第42期，第5页。

③王祖侠，燕：

《单亲家庭学生心理特点分析与安康教育措施》，《科学教育论坛》，2005第17期，第59-62页。

④程立海：

《单亲家庭孩子特点、表现及家庭教育探究》，《教育》，2009第2期，第7-8页。

⑤天燕：

《家庭教育》，复旦大学，2007年，第45页。

⑥鹤琴：

《家庭教育学》，华东师大学，2005年，第99-116页。

⑦洪曾：

《学前儿童家庭教育学》，师大学，2002年第3期，第33-38页。

参考文献：

①罗兰·普列萨：

《人口学辞典》，法国大学出版，1980年第一版，第8页。

②笙长军：

《单亲家庭子女自卑心理成因及其教育对策》，延边大学学报，2009第42期，第5页。

③王祖侠，燕：

《单亲家庭学生心理特点分析与安康教育措施》，《科学教育论坛》，2005第17期，第59-62页。

④程立海：

《单亲家庭孩子特点、表现及家庭教育探究》，《教育》，2009第2期，第7-8页。

⑤天燕：

《家庭教育》，复旦大学，2007年，第45页。

⑥鹤琴：

《家庭教育学》，华东师大学，2005年，第99-116页。

⑦洪曾：

《学前儿童家庭教育学》，师大学，2002年第3期，第33-38页。