珠江三角洲教学设计.docx
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珠江三角洲教学设计
教学过程
教学活动
学生活动
教学策略
[引入]
通过读图分析有关珠三角范围的三种不同的说法。
（①狭义珠三角；②广义珠三角；③泛珠三角）
提出问题：
珠三角范围不断扩大的原因、作用？
经过老师的启发和引导，学生选择确认自己生活所处的珠三角。
经过老师的启发，思考珠三角范围不断扩大的原因、作用。
带着问题学习。
从地图中学生能直观地认识到“珠江三角洲”的范围。
结合时事热点，启发学生思考，为后面的学习内容埋下伏笔。
[新课]
组织学生进行“前店后厂”经济模式的小品表演。
结合问题，分析归纳“前店后厂”模式的原理。
利用“前店”与“后厂”的紧密合作关系为引导，分析珠三角优越的区位优势。
引用一些社会上知名的港澳同胞、商品商标与学生讨论交流，分析珠三角地区优越的人文优势、政策优势。
总结以上优势引导出：
外向型经济。
指导学生学习外向型经济对区域经济发展的带动作用。
回应本节课引入的问题,结合“前店后厂”的优势模式,分析珠三角范围不断扩大的原因。
提出问题：
珠三角今后发展的方向如何？
分别比较长三角与珠三角在区域经济中的地位，投入角色替换的活动。
进行小品表演“前店后厂”的经济模式。
其他学生根据课件的背景归纳这一模式的各个环节。
（剧本另附）
分析材料，整理知识。
通过学习珠三角地形图，分析珠三角自然环境特征、海陆位置。
讨论交流，各抒己见。
归纳珠三角的人文优势、政策优势。
经过老师的启发，思考分析后，理解外向型经济对区域经济发展的带动作用。
在老师的引导下，疏理本节课的难点知识，加深了对时事问题的认识。
通过思考比较，选择自己的座位。
然后根据座位选择发表自己的看法。
通过指导小品表演能激发学生学习的兴趣，在愉快的气氛中直观形象地获得知识，突破“前店后厂”这一教学难点。
通过对“前店后厂”模式的分析，为后面推导珠三角范围不断扩大的原因埋下伏笔。
通过读图指出珠三角地区位置的优越性，突出本节课的重点。
利用学生的生活见闻，激发学生的学习兴趣。
通过思考归纳，让学生掌握本节课的一个重点知识。
学生从现象中总结规律，加深认识，提升了本节课的知识，更突出了本节课的主线。
学生全体参与，互相比较，自主探索融入生活，解决实际问题。
[总结本课]
八、板书设计
一、对外开放的前沿——祖国的“南大门”
1． 自然环境特征：
2． 经济前沿：
有利的地理位置 人文优势 政策优势
二、外向型经济的带动作用
独特的经济模式——前店后厂
一、教学目标
1．利用地图说明珠江三角洲的重要地理位置；
2．结合地图说明我国区域分工合作的基本模式——“前店后厂”；
3．知道三角洲、城镇化等概念含义。
4．能够在地图上准确填写与珠江三角洲地区有关的地理名称；
5．通过引导学生了解珠江三角洲的重要位置、经济和城镇的发展状况，认识党的改革开放政策的正确性；
6．懂得环境保护对区域经济可持续发展的重要意义。
二、教学重点、难点
1．“对外开放的前沿”、外向型经济及城镇的发展。
2．“对外开放的前沿”空间概念的形成；
3.“外向型”经济的主要特点。
三、教学方法
读图法、比较法等。
四、课时安排
一课时
五、教学过程
（一）第一课时
[导入新课]
播放一段有关广东珠江三角洲地区录像，为学生提供关于该区自然环境和社会经济发展的感性材料，然后再利用有关地图引导学生分析珠江三角洲发展的自然条件和社会经济条件。
正是由于珠江三角洲地区自然条件和社会经济条件优越，它才成为我国面向海洋的开放地区，对外开放的前沿。
板书：
第一节面向海洋的开放地区——珠江三角洲
一、对外开放的前沿
[讲授新课]
设疑思考：
人们说面向海洋的开放地区——珠江三角洲是我国对外开放的前沿地带，那么它为什么能成为我国对外开放的前沿地带?
读图观察：
“珠江三角洲地区”图，引导学生观察本区地理位置后，分析上述问题。
评价点拨：
对学生的发言加以激励评价后，指出：
珠江三角洲地区之所以成为我国对外开放的前沿，与它的重要地理位置有关。
珠江三角洲地区位于广东省东南部，南部沿海地区最大的河流——珠江下游，毗邻港澳，面向海洋，海陆交通便利，被称为我国的“南大门”。
讲述：
珠江三角洲地区属于热带、亚热带；从降水条件和干湿状况来看：
珠江三角洲地处湿润地区，年降水量在800mm以上，这里的气候条件优越，农业基础好，人口稠密、劳动力丰富等环境特点。
区位因素（板书）
读图分析：
引导学生观察投影图《东南亚地图》，重点分析珠江三角洲地区与周边地区以及隔海相望国家的相对位置关系。
评价点拨：
对学生的分析激励评价后，教师指出：
与周边地区的位置关系是珠江三角洲地区成为“对外开放的前沿”的根本条件。
正是由于具有这样的位置条件，历史上才会有大量的移民从这里流向“南洋”，广东和福建才成为华侨的主要故乡，而今日的华侨故乡又能获得境外资金、技术、管理、市场等现代经济发展条件。
设疑思考：
珠江三角洲地区成为我国“对外开放的前沿”，仅凭其优越的地理位置和良好的自然条件能行吗?
（学生：
仅凭其优越的地理位置和良好的自然条件还不够。
教师及时激励评价学生）那么还应具备哪些因素才能使珠江三角洲成为我国“对外开放的前沿”呢?
读图分析3：
引导学生阅读投影图《珠江三角洲地区吸引的外资占全国的比例》（图7．2），分析珠江三角洲地区在利用外资上有哪些特点呢?
学生分析后得出：
珠江三角洲地区利用外资有数量大、增速快、约占全国的30％，在全国占居首要地位等特点。
设疑思考：
为什么珠江三角洲地区吸引的外资无论从数量上还是速度-上都高居全国榜首呢?
它有哪些方面的优势呢?
评价点拨：
珠江三角洲吸引的外资之所以在数量和增速上高居全国榜首，主要有以下三方面优势：
（1）珠江三角洲地理位置优越，位于广东省东南部，珠江下游，毗邻港澳，与东南亚隔海相望，海陆交通便利，是我国的“南大门”；
（2）20世纪80年代初，我国实行了改革开放政策。
1980年国家设立了四个经济特区（深圳、珠海、汕头和厦门），广东占3个，珠江三角洲地区就占了两个经济特区（即深圳、珠海经济特区），1985年整个珠江三角洲地区被辟为沿海经济开放区（广州成为沿海开放城市）；（3）珠江三角洲地区为全国著名的侨乡，华侨、海外华人众多，吸引了大量海外华人、华侨的投资。
珠江三角洲地区正是利用其优势条件，成为我国对外开放的前沿地带，而且对全国其他地区起了很好的示范和带动作用。
政策因素（板书）
“阅读材料”了解广东珠江三角洲地区不仅自然条件优越，人口众多，经济发达，具有对外开放的历史传统，还是全国著名的侨乡。
（教师适当补充：
历史上华人、华侨有着不可磨灭的爱国、爱家乡和爱人民的光荣传统。
每当祖国危难之际，他们都会省吃俭用，慷慨解囊，为我们祖国捐钱、捐物，甚至不惜牺牲自己宝贵的生命，如陈嘉庚、李林、李嘉诚、霍英东、邵逸夫等等。
祖国改革开放后，广大华侨、海外华人为了改变祖国的落后面貌，献计献策，还大量向祖国内地、家乡投资办厂、捐资助学等。
有力地促进了当地经济的发展，改善了人民的生活状况，我们每一个人都应为有这么多爱国华侨、华人而自豪，都应为自己是中华民族的一员而骄傲!
） 人文因素（板书）
讲述：
国家为经济特区制定的优惠政策对珠江三角洲深圳、珠海经济特区实行对外开放政策带来巨大变化：
我们党和国家高瞻远瞩，审时度势，对珠江三角洲这个祖国的“南大门”采取对外开放、优先发展的战略以及促使一部分地区先富起来，带动其他地区发展的思路是正确的，效果是明显的，这也从一个侧面说明了国家的政策对区域的发展是非常重要的，也说明伟大的社会主义祖国是大有发展前途的，是充满希望的。
分组讨论：
将全班学生分成A、B、C三个组，结合以上所学知识，分别从区位因素、人文因素和政策因素三个方面讨论，归纳总结珠江三角洲对外开放的有利因素：
A组：
区位因素：
地形平坦，平原广阔，气候温暖湿润，水网密布，交通便利,土壤肥沃，水源充足，人口稠密，经济发达。
B组：
人文因素：
具有对外开放的历史传统，很多地方是著名的侨乡。
C组：
政策因素：
国家对珠江三角洲地区实施了“对外开放，优先发展”（设特区，全开放；先富带后富）的策略。
总之，珠江三角洲正是具备了天时（政策因素）、地利（区位因素）、人和（人文因素）三大有利因素，才成为我国最早开放的地区——“对外开放的前沿”。
作为我国改革开放最早的地区——珠江三角洲，它的经济有什么特点呢?
（学生：
属外向型经济；教师：
答得很对）下面我们就来了解一下珠江三角洲的外向型经济。
板书：
外向型经济
［讲授新课]
师问：
20世纪80年代以来，珠江三角洲的外向型经济是如何发展起来的呢?
生答：
20世纪80年代以来，珠江三角洲利用其紧邻港澳的优越地理位置，就近接受港澳的产业扩散，引进了大量的外资，同时也引进了先进技术设备、经营管理办法和最新高科技信息，创办了一大批对劳动力数量要求较多的加工制造企业，如纺织和服装制造业、电子及通信设备制造业、电气机械及器材制造业、玩具制造业等。
（教师及时激励评价）
师问：
珠江三角洲地区引进的大量外资来自哪里呢?
投影1：
“珠江三角洲外资的主要来源地”（图7．3）
生答：
珠江三角洲的外资74%来自港澳地区，这是本区最大的外资来源地。
其中3％的外资来自祖国的台湾地区；23％的外资来源地在世界其他地区。
师问：
珠江三角洲地区的外向型经济究竟是一种怎样的经济呢?
评价点拨：
外向型经济是一种以加工制造业为主导产业，以出口外销为经营方向的经济。
投影2：
“外向型经济一例”（图7．4）加深学生对外向型经济的理解。
师问：
珠江三角洲地区生产的产品是通过什么渠道出口至东南亚、欧洲、非洲、美洲和大洋洲等地区的呢?
生答：
珠江三角洲地区是通过港澳贸易渠道把本区的主导产品出口至世界各地的。
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2009-04-16 | 珠江三角洲教学设计
珠江三角洲教学设计
【教学案例】
一、教材分析
本节课的地位作用
八年级下册主要是从全国范围选学不同尺度的区域，熟悉所学区域的自然地理和人文地理主要特征，把握学习区域地理的一般方法。
《珠江三角洲》作为“省内区域”这一尺度第一个出现，学好它可以为其他省内区域的学习提供可供借鉴的方法。
教学目标
知识目标：
1、说明珠江三角洲地理位置的优越性，理解其对区域发展的重要性。
2、归纳珠江三角洲主要产业部门及经济发展特点并能分析其成因，理解区际联系对区域经济发展的意义。
3、分析珠江三角洲城市化发展特点及原因，评价珠江三角洲社会经济发展对生态环境的影响。
能力目标：
1、进一步培养学生对地理图表的分析能力和对地理信息的归纳、推理以及综合分析判定等思维能力。
2、在区域对比过程中，培养学生地理创新思维能力。
情感、态度、价值观目标：
在区域比较过程中，寻找差距，因地制宜，扬长避短，树立区域可持续发展观念，激发学生的爱国热情。
通过分析评价珠江三角洲社会经济发展对生态环境的影响，熟悉到环境保护对区域经济可持续发展的重要意义。
教学重、难点
外向型经济对于学生来说，是一个新概念，了解这个概念的内涵，是本节课教学的重点和难点。
包括对外向型经济的主要特点有较全面和辨证的了解；以及本区外向型经济的形成过程。
二、学生起点行为分析
1、学生从七年级下半学期起，已较多地接触到经济地理方面的问题，尤其是七年级下册世界地理的教学中，一些典型国家的经济地理问题（例如日本）教师都已带领学生进行了较为深入细致的分析，这为本课的学习打下了良好的基础。
2、珠江三角洲是中国经济增长最快的地区之一，学生平日通过新闻媒体也已有所了解。
但往往是知其然，不知其所以然，但贵在孩子们总有很强的好奇心，尤其有部分学生有强烈想知道为什么珠江三角洲的人会那么富裕，我们却和人家有那么大的差距呢？
这种学情给了设计本节课以极大的自信心和使命感：
虽然是距离生活较远，又较晦涩难懂的经济问题，但我应通过我的教学设计，使孩子们深入浅出地，如与邻人谈话般地把握它。
这是我应做好的事，也是我能做好的事
三、教学思路
区域性是我们地理学特色之一，区域比较是我们地理学习中的重要思维方式与学习方法。
在以学生发展为本，鼓励探究质疑的教学设计中，恰倒好处的比较能于相似处集思，于矛盾处启思，营造独特的思维效果。
因此，通过我对教情及学情的分析，结合我对以上教学理念的粗浅熟悉，我决定本节教学设计主要采用区域比较法，引导学生深入思考，同时培养学生的地理创新思维。
那么选谁进行比较更为有效呢？
在港、澳、台和日本之间我最终选择了日本。
原因有二：
第一，凭以往的多年教学经验，历届学生对日本经济都有着浓厚的爱好，课后在头脑中留有较深的印象。
第二，从世界角度来讲，日本的经济非常典型，很有代表性，并在对比中轻易激发学生把祖国建设为经济强国的信心和热情。
开课时，我首先用几句开场白拉近与学生的距离，使自己以学生学习伙伴的角色出现在学生心目中，体现随和平易的人格魅力。
对珠江三角洲发达的经济先运用小资料给学生一定的感性熟悉，再将深圳与家乡人均收入进行比较，自然而然地激发学生的求知欲：
珠江三角洲为什么经济那么发达？
通过探究性问题的剖析，比较珠江三角洲与日本的经济发展思路。
比较中求同：
因地制宜，扬长避短。
通过归纳对比，比较珠江三角洲与日本的主要产业部门。
比较中求异：
二者主要生产部门的技术含量有何不同？
产品利润空间有何不同？
进一步深入思考：
你认为为什么会产生这种差异？
为创新思维营造空间：
假如你是一个具有长远目光广东省省长，你打算采取那些措施缩小差距，以促进本地经济进一步可持续发展？
通过类比讨论，比较珠江三角洲与日本的城市化进程。
比较中求同：
评价社会经济发展对生态环境的影响。
为创新思维营造空间：
我们有没有步日本后尘的可能性？
角色扮演，研讨对策。
以上多次的区域比较不仅是为了引起学生的学习爱好，帮助他们理解较为抽象的内容，也成为了启发学生的地理创新思维，进行深入探讨的问题情境。
因此学生有机会通过观察、联想、对比、分析、归纳、推理等学习活动来锻炼地理思维并表达自我主张，给学生的“演”搭设了背景绚丽的舞台。
四、教法与学法
教法：
区域比较法、综合法
学法：
区域比较法、综合法、角色扮演法、分析法、归纳法
五、教学预备
教师：
广泛占有经济学相关资料，制作视频资料，应用powerpoint.2003,flash制作课件，设计教学及评价方案。
学生：
划分合作小组，明确小组成员组内分工。
推选小组长，中心发言人，策划，记录员。
六、课时安排
本课共分2课时讲授。
第一课时学生在教师指导下自学。
第二课时讲授。
七、教学过程
复习旧知：
当今世界经济第一强国是谁?
（美）第二呢?
（日）我们在七年级下册学习过%26lt;%26lt;日本%26gt;%26gt;,日本经济高速发展有哪些有利条件？
学生活动：
思考回答（1、岛国多港湾，海上运输及对外经济联系便利。
2、科技力量雄厚。
3、劳动力资源丰富且素质高。
）
复习旧知：
又有哪些不利条件？
学生活动：
思考回答（1、国内市场狭小。
2、国土面积小，自然资源贫乏。
）
复习旧知：
日本选择怎样的经济道路来克服不利条件，充分利用有利条件使自己快速崛起的？
学生活动：
思考回答（进口----加工----出口加工贸易经济）
教师提问：
日本的经济发展思路哪些值得借鉴？
（使学生明确因地制宜、扬长避短始终是一个国家或地区可持续发展的重要指导思想。
）
导入新课：
日本人因地制宜、扬长避短抓住历史机遇，只用了三、四十年的时间就从一个落后的农业国一跃成为世界经济强国。
假如说我们的近邻日本在世界创造了一个经济增长的奇迹的话,那么在中国有一个地方在改革开放短短二十年几年时间里一个又一个经济腾飞的创造了一个又一个经济腾飞的神话,你知道它是我们国家的哪个地区吗?
课件展示：
2003年，全国人均收入排名前十强。
谈话交流：
这十个城市哪几个不在珠江三角洲？
课件展示：
深圳和大连城镇人均收入数值比较.。
师生活动：
看了这些材料，我想那些爱动脑筋的同学一定会产生一些疑问，能把你最深的疑问告诉我吗？
学生质疑：
……
教师提问：
中国这么大，为什么珠江三角洲地区的经济就增长这么快？
珠江三角洲经济快速增长到底有哪些有利条件？
学生自主探究：
学生运用教师提供的多个地图（珠江三角洲地理位置图、中国温度带的划分图、中国人口密度图、中国降水量分布图、中国与世界部分国家工资比较表、中国商品粮基地分布图）从区位因素、人文因素，政策因素自己思考，随笔记录思维火花。
学生合作探究:
学生结合自学结果组内交流，互相启思，运用教师提供的多个地图（珠江三角洲地理位置图、中国温度带的划分图、中国人口密度图、中国降水量分布图、中国与世界部分国家工资比较表、中国商品粮基地分布图）分别从区位因素、人文因素，政策因素等进行分析、汇总：
学生活动：
小组汇报、补充
师生归纳：
有利条件：
1、珠江口多良港，海上运输、对外经济联系便利，且可通过珠江水系及京九，京广等铁路与内陆取得便捷联系。
且比邻香港，靠近东南亚。
2、劳动力丰富且廉价，是闻名的侨乡便于引资。
3、优惠政策
课件展示：
一个企业正常运作涉及的主要环节与要素
教师承转：
虽然我们有许多有利条件，但前进的道路上也有许多困难。
现在让
我们回到24年前1980年，当时的深圳还只是一个边境小镇。
假如
你就是当时的深圳人，你们虽想发展地区经济但会碰到那些困难？
学生联想：
：
无订单、无资金、无技术、无先进设备、先进治理经验缺乏、无销售渠道。
教师启思：
面对有利条件和不利条件，你想怎么做？
学生联想借鉴：
因地制宜扬长避短。
小组讨论：
1、珠江三角洲地区怎样利用有利条件解决生产环节碰到的问题？
（缺乏资金、技术、先进设备、治理经验）
2、利用怎样一种独特的地域分工合作模式解决定货（海外定单）与销售环节（产品进入国际市场）碰到的难题？
学生活动：
展示结果（利用侨乡优势，引进外资；用外资购买先进设备；毗邻港澳，引进治理人才；有了钱还可以面向世界招聘各方面人才;利用珠江口多良港，海上运输、对外经济联系便利毗邻港澳的优势打开外销渠道;利用珠江水系及京九，京广等铁路将产品运往内地销售……）
教师引导:
看来同学们都自觉运用了这一因地制宜、扬长避短这一理念分析得很有道理，那么珠江三角洲在实际经济发展中也正是运用这一理念实现了一种独特的地域分工合作模式，你能谈谈对它的理解吗？
学生活动：
运用地图谈对“前店后厂”的理解
教师指导：
点拨疑难
课件展示：
珠江三角洲产品通过港澳贸易渠道销售到哪里？
（flash制作珠江三角洲产品通过港澳贸易渠道销售到六大洲动态图）除了哪个大洲，世界各地都有珠江三角洲的产品销售？
教师讲解：
目前珠江三角洲已成为世界最大的日用消费品和电子产品销售基地之一．
教师提问：
你知道身边有哪些来自珠江三角洲的产品吗？
课件展示：
丽丽逛街（一段自制的动画．情景为一个深圳罗湖中学的丽丽同学带大家在商场中、生活去找珠江三角洲的名牌产品及简要介绍）
教师提问：
你和丽丽看到了珠江三角洲主要有哪些种类的产品？
师生归纳：
纺织、服装、玩具、电子及通讯器材制造、电器机械及器材等加工制造业产品。
.
课件展示：
珠江三角洲和日本主要加工制造业产品对比
区域比较：
1、哪一地区的工业部门对劳动力数量多这一要求比较突出？
2、哪一地区的工业部门对知识和技术含量这一要求比较突出？
3、二者的产品利润空间谁大谁小？
4、你认为为什么会产生这种差异？
学生思考:
科技力量、人才、教育等差距
创新练习：
假如你是一位具有长远眼光的广东省省长，你打算采取哪些措施缩小差距，以促进地区经济进一步可持续发展？
学生创新思维活动：
“我们要制定优厚的人才政策，吸引人才到我们这里来”“可以到外地高薪聘请人才”“我们不仅眼光要盯着国内，还应该放眼世界，我们还可以到国外去引进世界一流专家”“要我看光引进不行，我们应该立足培养本地的人才”“比如，创办更多的高校，研究院所”“实行十二年的义务教育，让我们都能上高中”。
……
师生归纳：
外向型经济
课件展示：
珠江三角洲和全国GDP增长曲线
教师提问：
从这幅图中，你能看出些什么？
师生归纳：
珠江三角洲的外向型经济对全国经济有巨大的牵动作用。
课件展示：
日本上世纪六、七十年代工业分布图及人口变化音频资料。
（日本在上世纪六七十年代，伴随着工业的快速发展，出现了人口向三大工业区高度集中的现象。
该地区的城市化水平快速提高。
）
教师提问：
日本的人口为什么高度集中在这一地区？
学生思考：
工业快速发展带动相关产业发展的结果
教师提问：
珠江三角洲现在的工业也在飞速发展珠江三角洲是否也存在人口高度集中，城市人口数量迅速增多的现象？
通过自学教材中哪幅图最能说明这个问题？
请分析这幅图。
课件展示：
珠江三角洲地区土地利用对比图
学生讨论：
珠江三角洲地区城市化水平快速提高会对环境及人类带来哪些不利影响？
课件展示：
日本的水俣病
教师提问：
我们的珠江三角洲经济飞速发展阶段，城市化进程大大加快，我们有没有可能步日本之后尘，产生类似的严重的社会及生态问题？
学生思考：
站在历史的高度纵观发达与发展中国家环境问题的发展历程进行深入思考，确定这种可能性的存在。
教师提问：
我们应该怎样做才能避免类似情况发生？
谁应对此负责？
课件展示：
提供十种角色给学生选择。
（广东省规划局局长、广东省、环保局局长、羊城晚报记者、某知名歌星、地理教师、房地产开发商……）
教师说明：
每小组任选一个角色讨论怎样从“自身”做起，保护环境，你也可以另行选择其他你认为适合的角色，欢迎大家有更新的创意。
学生活动：
角色扮演（“我是规划局局长，我要在这些小城市之间建大片绿化带，把他们分隔开，不让他们集中连片。
这样就可以利用树木的净化功能减低人对环境的污染”“假如我是土地局局长，我会严格治理乱占耕地现象，一经发现，让他们马上退还，还要罚款”“我是房地产开发商，在建住宅小区时使用绿色环保材料，给每一家都装上太阳能热水器，推广使用洁净能源，还要在小区大搞绿化”“我想当羊城晚报记者，给乱排污企业暴光，让污染环境的企业没有藏身之地”“我是化工厂厂长，我可不等谁来给我暴光，咱自己先将污水治理好，合格后再排放”“老师，我不想选你给的角色，我自己想当国际知名歌星，用我的歌声来呼吁大家都来关心环境问题“我也不想用你给的角色，我想和你一样，将来当一名地理教师，在我的课堂上让同学都熟悉到环境问题的严重性，等我的学生长大了，他们就会都有环保的意识了，那样环境问题一定会变得轻易解决”）
师生小结：
看来，只要我们在可持续发展思想指导下，及早做好规划采取治理措施我们就能使经济、环境协调发展。
质疑时间：
关于今天的话题，欢迎同学们把依然萦绕在你脑海里没有解决的问题拿出来，我们共同研讨。
大家还有什么问题？
课堂小结
学生自评：
做做选择题，说说我自己
学生互评：
我的推荐1、智多星小组2、小经济学家3、环境使者
评价题设计：
做做选择题，说说我自己。
自我分析！
1、我这节课的参与状态是（）。
A、积极参与；B、还可以，大部分参与；C、没有爱好，没怎么参与
2、我这节课与小组内的同学的交往情况是（）。
A、组内成员积极交流研讨；B、交流研讨了一些C、我们没怎么沟通思想
3、我这节课的思维状态是（）。
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