小学英语语音教学.ppt
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小学英语语音教学小学英语语音教学贵溪市象山学校贵溪市象山学校廖婷廖婷QQ:
179648175什么是语音教学什么是语音教学?
都包含哪些内容？
都包含哪些内容？
学生从什么时候开始学习英语语音？
学生从什么时候开始学习英语语音？
小学生学习音标很重要吗？
为什么？
小学生学习音标很重要吗？
为什么？
为什么小学生背英语单词难？
为什么小学生背英语单词难？
对学生来讲，字母名称音和在单词中的发音哪个对学生来讲，字母名称音和在单词中的发音哪个更重要？
更重要？
在学生学习语音的时候你遇到了什么问题？
在学生学习语音的时候你遇到了什么问题？
你知道自然拼音法吗？
你知道自然拼音法吗？
问题讨论问题讨论2022/11/12语音教学中存在的问题语音教学中存在的问题教师的话教师的话:
孩子的发音总是不准确怎么办？
孩子的发音总是不准确怎么办？
刚教过的单词，下节课学生又忘记怎样读了，对低刚教过的单词，下节课学生又忘记怎样读了，对低段的学生来说，在没学音标的情况下，怎样有效地段的学生来说，在没学音标的情况下，怎样有效地读单词？
读单词？
在课堂上学生不敢大胆的开口说英语怎么办？
在课堂上学生不敢大胆的开口说英语怎么办？
在学生还没有熟练掌握字母读音的时候，如何能让在学生还没有熟练掌握字母读音的时候，如何能让学生掌握字母在单词中的发音呢？
学生掌握字母在单词中的发音呢？
如何高效地进行小学语音课堂教学？
如何高效地进行小学语音课堂教学？
小学生要教音标吗？
不教音标的话，单词难记。
虽小学生要教音标吗？
不教音标的话，单词难记。
虽说小学要求记忆的单词不多，但毕竟给学生带来一说小学要求记忆的单词不多，但毕竟给学生带来一些困难，如：
阅读就不能顺利完成。
些困难，如：
阅读就不能顺利完成。
2022/11/13学生语音学习方面的困难学生语音学习方面的困难2022/11/14为什么要进行语音教学为什么要进行语音教学1.语言的特性决定语言的特性决定语言是由音形义组成的。
音语言是由音形义组成的。
音和义先于形和义先于形,文字是对声音的记录文字是对声音的记录.学语言首先要学语音学语言首先要学语音.2022/11/152.英语表音文字的特性决定英语表音文字的特性决定表音文字表音文字用数目不多的文字及字母表示一种文字里用数目不多的文字及字母表示一种文字里有限的音位和音节，从而标识语言中词语有限的音位和音节，从而标识语言中词语的声音和意义的文字。
一定的音由一定的的声音和意义的文字。
一定的音由一定的字母来表示，一定的字母又表示一定的音。
字母来表示，一定的字母又表示一定的音。
英语是表音文字，学习英语必须从语音入英语是表音文字，学习英语必须从语音入手。
手。
什么文字是表意什么文字是表意文字呢文字呢?
2022/11/163英语文字音形不一的特性决定英语文字音形不一的特性决定“长期以来，我国英语教学一直走的是长期以来，我国英语教学一直走的是“全词法全词法”的思路，音形是分开记忆的。
例如的思路，音形是分开记忆的。
例如chair一词，学生一词，学生首先通过字母记住其字形：
首先通过字母记住其字形：
c-h-a-i-r,然后通过音标然后通过音标记住发音。
这是一种典型的记忆，心理学研究表明，记住发音。
这是一种典型的记忆，心理学研究表明，这样记单词其难度与记电话号码完全一样，其特征这样记单词其难度与记电话号码完全一样，其特征是速度慢，容量小，效率低，需要多次重复，而且是速度慢，容量小，效率低，需要多次重复，而且遗忘率较高，前记后忘，后记前忘。
单词关通不过，遗忘率较高，前记后忘，后记前忘。
单词关通不过，就全盘影响了听说读写。
学生付出的努力收不到相就全盘影响了听说读写。
学生付出的努力收不到相应的效果，就兴趣减弱，甚至干脆放弃不学了，这应的效果，就兴趣减弱，甚至干脆放弃不学了，这是造成大批学生掉队、厌学的根本原因。
是造成大批学生掉队、厌学的根本原因。
”由于英文的音形不一致，致使学生认读、由于英文的音形不一致，致使学生认读、记忆单词比较困难记忆单词比较困难,致使学习没兴趣。
语音致使学习没兴趣。
语音教学就是要解决音形不一的问题。
帮助学教学就是要解决音形不一的问题。
帮助学生建立音形义之间的联系，以形成拼读单生建立音形义之间的联系，以形成拼读单词的能力。
词的能力。
2022/11/17解读解读课标课标（2011版）版）要求要求语言技能（二级）语言技能（二级）不一定学习音标不一定学习音标别人能听得懂别人能听得懂语调是有意义的语调是有意义的说的技能说的技能:
能在口头表达中做到发音清楚，语调能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。
基本达意。
读的技能读的技能:
能根据拼读的规律，读出简单的单词能根据拼读的规律，读出简单的单词2022/11/18语音语音1正确读出正确读出26个英文字母。
个英文字母。
2了解简单的拼读规律。
了解简单的拼读规律。
3了解单词有重音，句子有重读。
了解单词有重音，句子有重读。
4了解英语语音包括连读、节奏、了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。
停顿、语调等现象。
语言知识（二级）语言知识（二级）强调知识获得的过程，指通过某种方式获得信息或知识，如：
询强调知识获得的过程，指通过某种方式获得信息或知识，如：
询问他人、查询相关材料、进行简单的观察和推理等。
这里的问他人、查询相关材料、进行简单的观察和推理等。
这里的“了了解解”，不仅是知道这些规则，而且还包括通过观察和归纳获得这，不仅是知道这些规则，而且还包括通过观察和归纳获得这些规则的过程。
些规则的过程。
“了解了解”与英文中的与英文中的gettoknowgettoknow意思接近。
意思接近。
表达不同的意图和表达不同的意图和态度，强调语音在态度，强调语音在交际中的作用。
交际中的作用。
语音知识部分强语音知识部分强调了解语音知识调了解语音知识的意义，而不是的意义，而不是语音知识本身的语音知识本身的掌握。
掌握。
以上为小学英语语音教学的内容。
以上为小学英语语音教学的内容。
2022/11/19语音教学是语言教学的重要内容之一。
自语音教学是语言教学的重要内容之一。
自然规范的语音、语调将为有效的口语交际然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。
语音教学应注重语义与打下良好的基础。
语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。
单音的准确性。
附录一附录一语音项目表语音项目表2022/11/110在英语教学起始阶段，语音教学主要应通在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。
音习惯。
英语有不同的口音，如英语有不同的口音，如:
英国口音、美国口英国口音、美国口音等。
教学中，应让学生在基本掌握一种音等。
教学中，应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。
他们发展交际能力打下基础。
英语课程标准英语课程标准P.452022/11/11111例外、不规则发音的单词比较多，不看例外、不规则发音的单词比较多，不看“音标音标”很容易发错音。
很容易发错音。
22英语中外来语的发音往往很特殊，要借助英语中外来语的发音往往很特殊，要借助音标读准确。
音标读准确。
33重音节的标示也是重音节的标示也是“音标音标”的特色之一。
的特色之一。
44相近音或音同但拼法不同的单字，往往使相近音或音同但拼法不同的单字，往往使学英语的人感到困扰，也需要查学英语的人感到困扰，也需要查“音标音标”。
音标的作用音标的作用音标是一套语音符号，相对抽象，不符合小学生的认知特点，因音标是一套语音符号，相对抽象，不符合小学生的认知特点，因音标是一套语音符号，相对抽象，不符合小学生的认知特点，因音标是一套语音符号，相对抽象，不符合小学生的认知特点，因而小学阶段通过自然拼读了解读音规律。
而小学阶段通过自然拼读了解读音规律。
而小学阶段通过自然拼读了解读音规律。
而小学阶段通过自然拼读了解读音规律。
2022/11/112建立英语语音意识阶段（小学阶段）建立英语语音意识阶段（小学阶段）英语是拼音文字，语音意识存在障碍的儿童，英语是拼音文字，语音意识存在障碍的儿童，会影响阅读发展；语音加工的困难干扰了拼写会影响阅读发展；语音加工的困难干扰了拼写-读音对应关系的获得；读音对应关系的获得；通过大量视听，培养学生的语感，熟悉语言的通过大量视听，培养学生的语感，熟悉语言的发音、韵律及节奏。
发音、韵律及节奏。
语音学习、形成阶段（小学阶段）语音学习、形成阶段（小学阶段）通过系统的学习、模仿、朗读等操练活动帮助通过系统的学习、模仿、朗读等操练活动帮助学生了解，进而运用语音知识正确的完成听、说、学生了解，进而运用语音知识正确的完成听、说、读、写等任务。
读、写等任务。
语音完善阶段语音完善阶段对英语一种语音系统（英音、美音）初步形成，对英语一种语音系统（英音、美音）初步形成，同时能听懂不同国家、地区的人们的英语表达。
同时能听懂不同国家、地区的人们的英语表达。
语音学习的过程语音学习的过程2022/11/113册册次次语语音音三上三上26个字母名称音，字母在单词中的发音个字母名称音，字母在单词中的发音三下三下a,e,i,o,u对应的短音的短音四上四上a,e,i,o,u对应的的长音音四下四下字母和字母组合：
字母和字母组合：
er,ir,ur,ar,al,or,le五上五上字母和字母组合：
字母和字母组合：
y,ee/ea/,ow,oo,ai,/ay,ou五下五下字母组合字母组合cl/pl,br/gr,sh/ch,th,wh,ng/nk六上六上学习重音、连读、升降调学习重音、连读、升降调六下六下在复习单元中综合复习在复习单元中综合复习PEP教材语音知识发展体系教材语音知识发展体系2022/11/114三上三上学习学习字母字母和字和字母在母在单词单词里的里的发音发音三下三下学习学习五个五个元音元音字母字母的短的短音音四上学习五个元音字母的长音四上学习五个元音字母的长音四下学习字母组合的发音四下学习字母组合的发音教材页展示教材页展示2022/11/115语音教学策略语音教学策略策略一，利用自然拼音法策略一，利用自然拼音法什么是自然拼读法（什么是自然拼读法（Phonics）？
）？
自然拼音法是目前国际上最推崇的英语教学自然拼音法是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。
它根方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。
它根据据“字母字母”本身代表的本身代表的“发音发音”，以及不同，以及不同“字母字母组合组合”产生的音，做有条理，有系统的整合。
让初产生的音，做有条理，有系统的整合。
让初学英语的人，借着认识字母及所代表的音源，从最学英语的人，借着认识字母及所代表的音源，从最基本的音与音的结合开始，反复练习以建立字母与基本的音与音的结合开始，反复练习以建立字母与发音的直觉音感。
有了这样的音感，看到什么样的发音的直觉音感。
有了这样的音感，看到什么样的字母组合，就自然的反应出该如何发音，听到一种字母组合，就自然的反应出该如何发音，听到一种音，也直觉地反应该如何拼音。
音，也直觉地反应该如何拼音。
Phonicsisaboutusingletter-soundrelationshipstoworkoutthepronunciationofwords学习自然拼音法能够帮助学生建立音形义学习自然拼音法能够帮助学生建立音形义之间的联系，能够帮助学生解决英文音形之间的联系，能够帮助学生解决英文音形不一的问题，能够提高学生拼读和记忆英不一的问题，能够提高学生拼读和记忆英语单词的能力。
语单词的能力。
2022/11/116通过歌曲、歌谣、对话等一切可以利用到的声音。
如：
通过歌曲、歌谣、对话等一切可以利用到的声音。
如：
UseofSongsUseofRhymesPhonics学习要素和要求学习要素和要求（第一阶段（第一阶段感知语音）感知语音）2022/11/117初步
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