三年级上册数学教案第三单元第三课吨的认识人教新课标.docx
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三年级上册数学教案第三单元第三课吨的认识人教新课标
人教版数学三年级上册第三单元第三课时教学设计
课题
吨的认识
单元
第三单元
学科
数学
年级
三年级
学习
目标
1、使学生认识重量单位吨,知道吨在实际中的应用,初步建立1吨重的观念,知道1吨=1000千克
2、能进行重量单位间的简单换算
3、培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力
教学重点:
教学难点:
重点
建立重量单位“吨”的概念。
难点
建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.复习旧知:
(1)同学们都喜欢听故事,你们听过曹冲称象的故事吗?
曹冲在记录大象的重量时要用到什么单位?
(2)克与千克之间有什么关系呢?
(3)你会填吗?
一只鹦鹉大约重35(克)。
一只兔子大约重5(千克)。
一只东北虎约重350(千克)。
要用到重量单位。
我们学过的重量单位有克和千克。
1千克=1000克
由故事引入重量单位,更能引起学生的学习兴趣。
复习以前学过的重量单位克和千克,为这节课学习吨做铺垫。
讲授新课
1.1.认识吨。
计量较重的或大宗物品的重量,通常用“吨”(t)作单位。
比如吊车吊的物品和火车车厢运的物品都用“吨”作单位。
2.感受1吨的重量。
(1)你知道1吨有多重吗?
(2)
这名同学的体重是25千克,10名这样的重的同学大约重多少千克?
40名这样重的同学呢?
3.小组活动:
(1)互相抱一抱,感受大约25千克的重量。
(2)说一说:
日常生活中什么情况下用吨做单位?
4.在()里填上合适的数,使每种东西的总重恰好是1吨。
5.学习单位间的换算。
4吨=(4000)千克
3000千克=(3)吨
6.做一做。
一只大象重6000千克,也就是(6)吨。
一辆卡车载质量5吨,也就是(5000)千克。
7.解决问题。
用下面两辆车运煤,如果每次每辆车都装满,怎样安排能恰好运完8吨煤?
小组讨论。
(1)阅读与理解。
知道了哪些信息?
所求的问题是什么?
(2)分析与解答。
(3)回顾与反思。
检验一下,看①、④两种方案是不是恰好运完8吨。
答:
派车方案①、④都可以恰好把煤运完。
8.做一做。
小明有5元和2元面值的人民币各6张。
如果要买一个30元的书包,他可以怎样付钱?
小组活动:
说说你的思考过程。
已知什么?
所求的问题是什么?
列表看一看。
工人叔叔把4台机器装在载重4吨的卡车上,每台机器重900千克,这些机器的重量超过这辆卡车的载重量了吗?
4吨=4000千克
900×4=3600千克
3600千克<4000千克
答:
这些机器的重量没有超过这辆卡车的载重量。
9.小结:
(1).计量较重的或大宗物品的重量,通常用“吨”(t)作单位。
(2)1吨=1000千克
一袋大米100千克,10袋大米是1000千克,也就是1吨。
1吨=1000千克
10名这样重的同学大约重250千克。
40名这样重的同学大约重1000千克,也就是1吨。
学生互相抱一抱,感受大约25千克的重量。
1吨是1000千克,4吨就是4个1000千克。
1000千克是1吨,3000千克里面有3个1000千克。
1000千克是1吨,6000千克就是6吨。
1吨是1000千克,5吨就是5000千克。
已知的信息是:
用下面两辆车运煤,如果每次每辆车都装满,所求的问题是:
怎样安排能恰好运完8吨煤?
可以用列表的方法,把不同的方案都列出来。
如果只用2吨的车,正好运4次。
用2吨的运3次,3吨的运1次,一共运9吨。
用2吨的运2次,3吨的运2次,一共运8吨。
用2吨的运1次,3吨的运2次,一共运8吨。
只用3吨的运3次,一共运9吨。
第一种方案只用2吨的车,4次正好运8吨;第4种方案2吨的车运了1次,3吨的车运了2次是6吨,恰好一共运了8吨。
已知是:
小明有5元和2元面值的人民币各6张。
要买一个30元的书包。
要求的是:
他可以怎样付钱。
如果用6张5元的,正好是30元。
5张5元的,加上3张2元的,是31元。
4张5元的加上5张2元的,正好是30元。
方案①、③都可以恰好把钱付完。
联系生活实际介绍出生活中的哪里用到吨,使学生感受到计量较重或大宗物品的重量会用吨作单位。
通过学生熟悉的
大米的重量及小学生的体重,来感受1吨的重量。
让学生实际联系生活实际知道比较重的物体的重量用吨作单位。
通过列表法使学生清晰地看出运煤的次数和总吨数。
巩固练习可以使学生掌握解决问题的方法。
巩固提高
1.1.做一做
(1)一袋大米重25(千克)。
(2)一袋食盐重500(克)。
(3)一头蓝鲸重35(吨)。
(4)一粒花生米重1(克)。
(5)一艘轮船重2000(千克)。
2.我会判。
(1)一袋面包重250克。
(√)
(2)一根火腿重150千克。
(×)
(3)一个西瓜重8克。
(×)
(4)一袋话梅重80克。
(√)
3.我会连
4.食堂运进大米485千克,面粉495千克。
大米和面粉的总质量比1吨少多少千克?
1吨=1000千克485+495=980(千克)
1000-980=20(千克)
答:
大米和面粉的总质量比1吨少20千克。
5.拓展提高。
(1)电梯的载质量是1吨,现在有13位乘客,体重和为1200千克,他们能同时乘坐电梯吗?
1吨=1000千克1200千克>1000千克
1200千克>1吨
答:
他们不能同时乘坐电梯。
(2)用两辆载质量2吨的货车运这些机器,怎样装车能一次运走?
600+400+800=1800(千克)2吨>1800千克
1000+700=1700(千克)2吨>1700千克
答:
第一辆车装1800千克,第二辆车装1700千克。
想一想还可以怎样装车能一次运走。
方法2:
600+400+1000=2000(千克)
2吨=2000千克。
800+700=1500(千克)
2吨>1500千克
答:
第一辆车装2吨,第二辆车装1500千克。
方法3:
600+1000=1600(千克)
2吨>1600千克
800+400+700=1900(千克)2吨>1900千克
答:
第一辆车装1600千克,第二辆车装1900千克。
一根火腿重150克。
一个西瓜重8千克。
小组合作:
说说你是怎样想的。
填写重量单位要有生活积累,还要看清给的数字,对重量单位有明确的认知。
对所学知识加以巩固练习,以便学生更牢固地掌握本课所学。
用多种方法解决问题,可以培养学生的发散思维能力。
课堂小结
(1)计量较重的或大宗物品的重量,通常用“吨”(t)作单位。
(2)1吨=1000千克
对本课的知识点加以总结,使学生更能掌握本课的重点和难点。
板书
教学反思
吨的认识
(1)计量较重的或大宗物品的重量,通常用“吨”(t)作单位。
(2)1吨=1000千克
本节课在解决问题的过程中自然地引出“吨”的概念、让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生产生活的需要。
在学生掌握了吨和千克的关系后再出示并解决主题图中提出的问题,学生的思路就会很清晰,对“吨”的概念及应用豁然开朗。
同时,本节课结合学生的生活经验,调动学生各种感官积极参与,通过看一看、想一想、算一算、说一说、等方式突破本课的重、难点,也是本课的亮点所在。
而在小组合作方面,应该大胆放手,给学生更大的空间去思考,去创造。